小学数学学业评价

“小学数学学业评价”的策略与研究课题计划

一、课题研究的背景

新课程理念下小学生数学学业评价研究，应坚持学生数学学业评价和数学课改同步进行，研究"知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观"三维目标的落实，通过研究与实践，培养学生身心全面、和谐发展，坚持从学生全面发展的需要出发，更加注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和生成，培养和尊重学生的人格和个性；也注重教师主导作用和个性能动作用的发挥。

二、课题研究的意义和目的

评价是一个实践性、探索性、灵活性很强的任务，也是作为每一个教育工作者每天都必须面对的，不能回避的任务。“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习经历，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元化，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，要关注他们的学习过程。”

三、研究内容及目标：

1、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习经历，督促教师改进选择适合学生的方法改进教学。

2、建立多元化的评价体制，做到终结评价与过程评价相结合，学生自评、互评和家长评、教师评相结合。教师要不断指导学生开展自我评价、相互评价，不断提高学生评价自我的能力，使学生在评价中学会学习，增强借他人之长补己之短的能力。还要在学生学习的不同阶段，及时准确地对学生的学业情况作出评价，诸如学习的态度、情感、思维品质、作业的正确率和学习的方法等。

3、提高学生的学习兴趣，让学生更多地看到自己成长与进步，对学习充满信心，从而更加喜爱本学科。

4、评价有助于提高学生合作交流的能力。通过学生与学生之间的互评，增强学生之间的交流和互相的学习，从而达到取长补短，共同提高的目的。

5、通过评价建立良好的师生的关系，让老师和学生能在民主和谐的新型师生关系中展开学习活动。

6、充分培养学生的学习自信心，使学生能正确的认识自己，不断地进步。

四、研究的内容

1、对学生学习过程的评价。对学生学习过程的评价包括学生参与活动的程度和行为表现、合作交流的意识和能力等。

2、对学生数学思维过程的评价。对学生数学思维过程的评价不仅要关注学生是否能积极主动地独立思考，而且要关注他们在学习过程中表现出来的数学思维策略、水平和思维品质。

3、对学生解决问题能力的评价。对学生解决问题能力的评价包括考查他们能否结合具体情境提出数学问题；能否尝试从不同的角度分析和解决问题；能否与他人合作解决问题；能否清楚表达解决问题的过程，并解释结果的合理性；能否对解决问题的过程进行反思，并获得解决问题的经验。

五、研究方法

课题主要采用行动研究法，另外辅之案例研究法、经验总结法、问卷调查法、座谈讨论法和观察法等。

六、研究的对象

五（2）班的学生

七、实验的步骤与措施

1、根据课题研究的目标和内容，认真学习数学学习发展评价的先进理论，提升理念，以前沿的理论指导实践。

2、充分的关注学生，既要关注学生对知识与技能的理解和把握，又要关注他们的情感与态度的形成和发展。既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。

3、评价的主体和方式应多样化，对评价结果的描述，应用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个体差异，保护学生的自尊心和自信心。

4、力争做到评价方式尽可能的多样化。重点反思如何加强即时性评价，如何注重过程性评价，如何建立成长记录袋、如何策划期末试卷、如何实施二次评价、如何写好评语，

5、教师都要在课堂教学中使用即时性评价给予学生创造成功的机会，让学生更多地看到自己成长与进步，对学习充满信心，教师的评价语言要富有激励性和启发性。要努力发现学生回答中的闪光点和能够给予肯定的地方，并巧妙地维护学生的自尊。

6、经常学习加强研究，进行反思，不断总结，撰写论文，根据课题研究进行的具体情况及时总结经验教训。

7、通过评价建立良好的师生的关系，让老师和学生能在民主和谐的新型师生关系中展开学习活动

8、建立多元化的评价体制，做到终结评价与过程评价相结合，学生自评、互评和家长评、教师评相结合。教师要不断指导学生开展自我评价、相互评价，不断提高学生评价自我的能力，使学生在评价中学会学习，增强借他人之长补己之短的能力。还要在学生学习的不同阶段，及时准确地对学生的学业情况作出评价，诸如学习的态度、情感、思维品质、作业的正确率和学习的方法等。