寓言两则(亡羊补牢,南辕北辙)教案_教案教学设计
寓言二则：《亡羊补牢》教案
本节课的核心素养目标主要包括：1.提升学生的文化素养，通过学习寓言故事，使学生了解传统文化，培养良好的道德品质；2.培养学生的思维品质，在对寓言寓意进行分析、探讨的过程中，发展学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维；3.提高学生的语言表达能力，通过朗读、讨论等形式，让学生在掌握生字词的基础上，提高口语表达和书面表达能力；4.增强学生的审美鉴赏能力，让学生感受寓言故事的语言美和形象美，激发学生对文学作品的兴趣。这些核心素养目标与新教材的要求相符，有助于学生的全面发展。
4.实践活动的设置：本次教学设置了实践活动，让学生分组讨论和角色扮演。从学生的表现来看，他们对这种形式的活动较为感兴趣，能够积极参与其中。但在活动过程中，我也发现部分学生讨论不够深入，角色扮演时情感表达不够到位。为此，我将在以后的课堂中加强对学生的引导和启发，提高实践活动的质量。
5.教学评价的多样性：在本次教学中，我采用了口头提问、小组讨论、成果展示等多种评价方式。这种多元化的评价方式有助于全面了解学生的学习情况。但在评价过程中，我也发现部分学生对自己的评价过于严格，容易产生挫败感。因此，在今后的教学中，我将关注学生的心理状态，多给予鼓励和肯定，提高他们的自信心。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-生字词的掌握：本节课的核心词汇如“亡、牢、补”等，是学生需要掌握的重点。这些词汇在文中的运用，对于理解整个故事具有关键作用。
-寓言故事的理解：学生需要理解《亡羊补牢》的故事情节，把握故事发展的脉络，以及寓言的普遍寓意。
-语言表达能力的培养：通过朗读、复述等教学活动，提高学生的语言表达能力，使其能够流利、有感情地表达故事内容。
-寓言寓意的深入理解：学生可能对寓言的寓意仅停留在表面理解，如何引导学生深入思考，挖掘寓言背后的深层含义，是教学难点。
三年级下册第9课.教案doc
三年级语文下册第9课《寓言两则》教学设计济宁市兖州区薛庙小学董树卫9寓言两则教学设计【教材分析】这篇精读课文包括两则寓言故事《亡羊补牢》和《南辕北辙》。
这两则寓言都出自《战国策》。
是两个成语故事。
《南辕北辙》选自《战国策·魏策四》。
《亡羊补牢》告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
《南辕北辙》常用来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。
教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
【教学目标】1．学会本课的生字生词，能够正确读写。
2．朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。
3．把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
【教学重点、难点】体会两则寓言的寓意。
【课时安排】1课时【教学准备】相关教学投影片【教学过程】（一）导入新课同学们，我们以前学过寓言，谁能说说什么叫寓言？（寓，寄托；言，讲道理。
寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理，使人受到教育和启发。
）这节课我们就来学习寓言《亡羊补牢》《南辕北辙》。
（板书课题）（二）解题，引出主要内容1.请同学们查字典，说一说题目中的“亡”、“牢”分别是什么意思。
[“亡”在古代指丢失。
“牢”在文中指羊圈（juàn）] 2.你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗？（养羊人丢失了羊才去修补羊圈。
）（三）学习生字、新词1.出示字词卡片，指名认读Wáng láo juàn kūlóng diāo fáng亡羊补牢羊圈窟窿叼街坊quàn huǐ劝告后悔2.交流讨论，记忆字形。
窟：上面是“穴宝盖”，下面是“屈”。
窿：上面是“穴宝盖”，下面是“攵”下边有一横，不要丢掉。
街：中间最后一笔是“提”。
3.口头组词。
（四）深入学习，理解寓意。
1.默读课文。
思考：养羊人丢了几次羊？为什么丢？（丢了两次羊，因为羊圈破了。
亡羊补牢和南辕北辙教案范文
亡羊补牢和南辕北辙教案范文一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够理解并掌握成语“亡羊补牢”和“南辕北辙”的含义及用法。
（2）学生能够通过故事了解成语背后的寓意和启示。
2. 能力目标：（1）学生能够运用成语“亡羊补牢”和“南辕北辙”进行口语表达和写作。
（2）学生能够分析故事中的人物形象和道理，培养批判性思维能力。
3. 情感目标：（1）学生能够树立正确的人生观和价值观，明白做事要持之以恒，不能半途而废。
（2）学生能够学会从故事中吸取教训，提高自己的判断力和决策能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握成语“亡羊补牢”和“南辕北辙”的含义及用法。
（2）通过故事培养学生正确的价值观和人生观。
2. 教学难点：（1）让学生能够运用成语进行口语表达和写作。
（2）培养学生批判性思维能力，分析故事中的人物形象和道理。
三、教学方法1. 情景教学法：通过故事情境，让学生身临其境，提高学习兴趣和积极性。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的口语表达能力和批判性思维。
3. 实践教学法：让学生通过练习运用成语，提高写作能力和语言表达能力。
四、教学准备1. 教学材料：课文《亡羊补牢》和《南辕北辙》。
2. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍成语“亡羊补牢”和“南辕北辙”的由来和意义。
（2）引导学生关注成语背后的寓意和启示。
2. 学习课文：（1）教师带领学生朗读课文《亡羊补牢》和《南辕北辙》。
（2）学生自读课文，理解故事内容，分析人物形象和道理。
3. 课堂讨论：（1）教师引导学生进行课堂讨论，分享对故事的理解和感悟。
（2）学生互相交流，培养批判性思维能力。
4. 案例分析：（1）教师提供相关案例，让学生运用成语“亡羊补牢”和“南辕北辙”进行分析。
（2）学生发表自己的观点，提高口语表达能力和判断力。
5. 小组活动：（1）学生分组，每组选择一个成语，讨论其在现实生活中的应用。
《亡羊补牢》《南辕北辙》教案
《亡羊补牢》教案【教学目标】知识与技能：a．学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
b．能有感情地朗读课文、有条理地讲述这个故事过程与方法：a．能通过看动画片、多种形式的朗读，把课文读通读懂。
b．学会抓住对课文的重点词句的理解，体会寓言的道理。
情感态度与价值观：a．理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要及时改正。
b．通过对寓言特点的了解，加深对祖国传统文化的深厚感情。
【教学重难点】理解《亡羊补牢》的寓意，让寓意回归并融入到生活的实例中。
【教学准备】PPT 动画【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1．你们对寓言故事感兴趣吗？看图猜寓言：画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃、揠苗助长等。
师生共同小结寓言的特点。
（寓言就是通过一个简短的故事，揭示一个深刻的道理。
）2．今天，让我们再次走进寓言故事王国，学习《亡羊补牢》这则寓言故事。
板书课题，学生齐读。
3．设疑：那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？这则寓言故事讲了一件什么事？让我们带着疑问一起来看动画片。
4、播放动画片，了解故事大意。
5、回答问题：“亡”、“牢”是什么意思？这则寓言故事讲了一件什么事？（“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。
“牢”是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。
“亡羊补牢”就是丢失了羊后去修羊圈。
）6、引入课文：那么这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？让我们走进课文，品读体会。
二、初读课文，掌握生词。
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文，把本课出现的生字新词作上记号。
2．学习词语。
课件出示：羊圈窟窿叼走劝告街坊（1）指名读，“窟窿”，注意“窿”读轻声。
“羊圈”的“圈”的读音，“圈”是多音字。
（2）换词理解：窟窿—破洞；街坊—邻居3、指读课文，思考：“亡羊”和“补牢”分别在课文的哪几自然段讲述？（“亡羊”在1—4自然段；“补牢”在第5自然段）三、品读课文，理解寓意。
《寓言两则》(亡羊补牢 南辕北辙)教案
《寓言两则》(亡羊补牢南辕北辙)教案教学目标：1. 通过阅读寓言两则，培养学生的阅读理解能力。
2. 学会理解并运用“亡羊补牢”和“南辕北辙”寓言故事中的道理，培养学生的思辨能力和创新思维。
教学材料：寓言两则（亡羊补牢、南辕北辙）故事、PPT、讨论问题的卡片等。
教学过程：一、导入（启发思维）1. 展示一幅图画，图中有一只羊，但是没有牢。
让学生看图猜测可能发生了什么事情。
2. 引导学生思考：为什么要养牢羊？如果不养牢羊会出现什么问题？如何补救？（老师以提示学生为主导）二、阅读故事1. 让学生阅读《亡羊补牢》的故事，并用自己的话概括故事的大意。
2. 引导学生思考：这则寓言想要告诉我们什么道理？3. 学生分小组讨论，然后进行全班分享，老师总结各组的观点。
三、学习“亡羊补牢”的寓意1. 美育环节：播放一段羊被掠走的视频，引导学生感受羊被掠走时，人们的失落和后悔之情。
2. 对话练习：让学生模仿主人公和朋友之间的对话，掌握“亡羊补牢，为时未晚”的寓意。
3. 角色扮演：分小组，设计几个情境，让学生扮演不同角色，展示如何补救过失。
四、引入第二则寓言故事1. 引导学生思考：如果一个人想去北京，但却不知道南方和北方的区别，他会怎么做？他会到达北京吗？2. 让学生猜测和分析故事的寓意。
3. 学生阅读《南辕北辙》的故事，用自己的话概括故事的大意。
五、学习“南辕北辙”的寓意1. 分组讨论：讨论这则寓言想要告诉我们什么道理？有没有类似的事情在现实生活中发生过？2. 学生分享并展示自己的观点。
3. 引导学生理解“南辕北辙”的寓意，引导学生思考如何避免“南辕北辙”的情况。
六、总结和延伸1. 总结两则寓言的寓意，并进行串联。
2. 提出问题：在生活中，你有没有类似于“亡羊补牢”或“南辕北辙”的经历？分享一下收获和感悟。
评价：1. 学生参与度：观察学生的积极与否，阅读和思考的主动性。
2. 学生思维能力：观察学生分析和总结的能力，思考问题的深入程度。
寓言两则《南辕北辙》教案设计
寓言两则《南辕北辙》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《南辕北辙》这个寓言故事；（2）能够分析故事中的人物形象和寓意；（3）能够运用寓言中的道理解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解故事内容；（2）通过角色扮演、情景模拟等方式，提高学生的表达能力；（3）通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、喜欢阅读的习惯；（2）培养学生勇于表达、善于沟通的能力；（3）培养学生独立思考、批判性思维的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《南辕北辙》这个寓言故事；（2）分析故事中的人物形象和寓意；（3）运用寓言中的道理解决实际问题。
2. 教学难点：（1）深刻理解故事中的讽刺手法；（2）如何将寓言中的道理运用到生活中。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《南辕北辙》的作者和背景；（2）引发学生对寓言故事的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《南辕北辙》故事；（2）学生概括故事情节，总结人物形象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论故事中的寓意和讽刺手法；（2）各组代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 角色扮演：（1）学生分组扮演故事中的角色，进行角色表演；（2）教师引导学生关注角色之间的对话和互动，深入理解故事内涵。
5. 案例分析：（1）教师提供现实生活中类似的情景案例；（2）学生运用寓言中的道理，分析案例中的问题，提出解决办法。
四、作业布置：1. 学生复述《南辕北辙》故事，并谈谈自己对这个故事的感悟；2. 学生写一篇短文，运用寓言中的道理，分析并解决一个现实生活中遇到的问题。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习效果。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性和合作意识；2. 故事理解评估：通过提问方式检查学生对《南辕北辙》故事的理解程度；3. 案例分析评估：评价学生在案例分析中的思考深度和解决问题的能力。
寓言二则《亡羊补牢》的教案范文（精选6篇）
寓言《亡羊补牢》的教案寓言二则《亡羊补牢》的教案范文（精选6篇）寓言《亡羊补牢》的教案1教学目标：1、认识2个生字，掌握2个多音字。
2、透过多种形式地读，理解课文资料，体会寓言蕴含的道理。
3、懂得就应听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
教学重难点：理解词语的意思，理解寓言揭示的含义。
教学过程：一、揭示课题，引入新课1、出示课题，这是个成语，让我们一齐来读一遍。
（学生齐读）2、这个成语中，你有不理解的字吗？亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、此刻你明白这个成语的意思了吗（学生尝试解释）4、从这个课题，你明白了什么你有什么疑问吗（学生自由回答、提问）二、初读课文，扫除障碍1、教师范读课文，注意听准生字的发音。
2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。
3、检查自学效果：（1）选取正确的读音窟窿（kū lóng；kū long）废窿（lóng long）街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）圆圈（quān juàn）羊圈（quān juàn）钻研（zuān zàun）钻石（zuān zuàn）重点强调：多音字在意思上的区分。
你是怎样来区分的指名汇报透过查字典区分多音字的不同意思。
（2）强调字形，理解字意“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。
注意“窿”字的“生”上面有一横。
“街坊”：你家有街坊吗街坊就是邻居的意思。
三、通读课文，理解资料1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，此刻你能读课文吗（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事（用一句话概括）板书：第一次第二次2、羊是怎样丢的呢默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
小结：那么这部分能够用课题中的哪两个字概括（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎样会丢了两次羊。
亡羊补牢教案(优秀8篇)
亡羊补牢教案(优秀8篇)《亡羊补牢》的教案篇一设计理念寓言故事篇幅短小，内容浅显，寓意深刻，教学时应充分运用自主、合作、探究的学习方式，让学生通过自学、讨论、交流、品读、实践等教学活动，理解内容，感悟寓意，从而陶冶情操，培养健全的人格。
教学目标1、认识12个生字，会写8个生字，并能组词、扩词。
2、朗读课文，读懂课文内容，了解两则寓言的意思，并从中受到启发。
3、有主动学习寓言的愿望。
教学重点会认识12个生字，会写8个生字。
教学难点读懂课文内容，了解寓意。
教具准备教学挂图、动物头饰、生字卡片。
教学时间2课时。
教学过程一、谈话情景导入1、祖国文化博大精深，丰富多彩，有语言精湛、意境优美的唐诗宋词；有形式固定、意思精练的成语，还有约定俗成的俗语、谚语。
今天我们学习的课文叫寓言。
2、板书课题：寓言两则。
借助拼音读课题。
3、寓言是通过一个小故事来说明一个深刻道理的文学体裁，本节课我们学习《坐井观天》。
4、媒体出示：(小鸟飞来落到井沿上，一只青蛙坐在井里)师解说图像。
5、青蛙和小鸟见面了，它们说些什么，让我们走进课文去听听吧。
一边看着书，一边听录音。
二、自由读课文、自主识字1、自由读课文，标出生字。
2、借助汉语拼音，认读生字。
3、小组交流：说说你用什么方法识记生字。
4、教师检查识字情况：抽读、正音、齐读。
5、指导书写“此”、“渴”(可让学生交流)。
6、勾出文中生词，并读几遍。
三、熟读课文、理解内容、体会寓意1、释题：坐井观天。
质疑：谁坐在井里看天，看到的天是什么样？2、齐读课文，边读边想：小鸟和青蛙为什么事而争论不休？3、小组讨论：(1)青蛙和小鸟为什么事而争论？(2)青蛙和小鸟各自认为天有多大，理由是什么？4、汇报交流。
5、媒体出示青蛙和小鸟争论的对话。
指导有感情地朗读、分角色读，通过读、议、评，体会句子的意思。
6、你认为青蛙和小鸟谁对谁错，为什么？7、实践活动：用白纸卷成一个小筒，从筒的一头看天。
交流体会，从而理解青蛙认识事物的局限性。
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寓言两则(亡羊补牢，南辕北辙)教案
本文是关于寓言两则(亡羊补牢，南辕北辙)教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1．学会本课的生字生词，能够正确读写。
2．朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。
3．把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重点、难点：体会两则寓言的寓意。
教学准备：相关教学课件教学课时：两课时教学过程：第一课时（亡羊补牢）教师活动及主要语言学生活动一、提问导入。
1．同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗?(板书：寓言)“寓”，是寄托的意思（板书）；“言”，讲道理。
寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。
今天，我们就来学习两则寓言。
两则就是两篇的意思。
我们先来学习第一篇：亡羊补牢。
（板书）2．读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？（“亡”的意思是失去。
“牢”畜的圈。
）3．谁能连起来把题目解释一下？（羊丢失以后修补羊圈。
）二、初读课文。
1．画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。
2．边读边思考，这则寓言说明了什么道理？你有什么不明白的地方吗？三、检查复习。
1、指名读课文，纠正读音，提醒学生应注意的问题。
“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“ju4n”，不要读成“qu1n”。
“窟窿”的“窿”读轻声。
2、检查字形“叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。
“悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。
“修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点”四、学习课文内容，理解寓意。
1．出示课件，思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事？2．养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？开始想：羊丢了，修圈已晚，没用。
后来想：如果现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。
因此现在修还不晚。
做：动手，堵上，修得结结实实。
结果：从此，他的羊再也没有丢过。
五、小结1．明确寓意。
这则寓言告诉我们，一个人有了错，只要认真改，就不算晚。
2．联系实际，谈感想。
六、作业1．抄写生字新词。
2．朗读课文。
1、知道寓言的含义。
2、理解题目的意思。
1、画一画、查一查等理解词语。
2、读文思考质疑。
1、听读课文，注意正音。
2、记忆字形。
1、观察思考。
（养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。
他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。
）
2、（1）读书，小组讨论。
（2）班上交流。
开始想：后来想：结果：1、明确寓意。
2、谈谈感想。
1．抄写生字新词。
2．朗读课文。
第二课时教师活动及主要语言学生活动一、复习导入。
今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。
板书课题：南辕北辙请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？二、初读课文。
1．请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。
遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。
2、教师启发学生找找生字的特点，比如：“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。
“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。
“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。
“奔驰”这两个字在电视广告上见过。
3．在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。
鼓励学生大胆提出自己不明白的问题。
三、再次朗读，解决问题。
1．请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。
2．我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清车下的人跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？3．分角色朗读课文，读后学生评价。
4．请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。
四、讨论。
1、同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？不是车下的人不明白，是而车上的人不明白。
因为通过读书我们知道，是车下的人告诉车上的人去楚国应该往南走，往北走错了。
所以，是车上的人不明白。
2、老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价通过学习本文，你明白了一个什么道理？
3、体会寓意：通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。
五、表演课文。
下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演）六、课堂延伸1．假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？2．如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你该怎么办呢？复述《亡羊补牢》的内容和寓意观察思考。
1、自渎课文，自学生字词。
2、找特点记生字。
3．读文质疑。
1、边读书边思考。
2、说说读书方法。
3、反复读纹或听老师范读）
4、在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。
1、谈一谈到底是谁不明白。
2、与老师一起评议。
3、说说通过学习知道了什么。
1、小组演练。
2、全班表演。
1、想想、说说。
2、想想、说说。