专题一 官学制度演变 《中国教育史》311教育学考研思维导图
《孙培青 中国教育史 第3版 笔记和课后习题 含考研真题 详》读书笔记思维导图PPT模板下载
10.2 课后习题 详解
10.1 复习笔记
10.3 考研真题 与强化习题详解
第11章 维新运动到清末新政 时期的教育
11.2 课后习题 详解
11.1 复习笔记
11.3 考研真题 与强化习题详解
第12章 民国成立初期的教育
12.2 课后习题 详解
12.1 复习笔记
12.3 考研真题 与强化习题详解
7.2 课后习考研真题与 强化习题详解
第8章 明朝的教育
8.2 课后习题详 解
8.1 复习笔记
8.3 考研真题与 强化习题详解
第9章 清初至鸦片战争前的教 育
9.2 课后习题详 解
9.1 复习笔记
9.3 考研真题与 强化习题详解
第10章 中国教育的近代转折
第13章 新文化运动时期和20 世纪20年...
13.2 课后习题 详解
13.1 复习笔记
13.3 考研真题 与强化习题详解
第14章 国民政府时期的教育
14.2 课后习题 详解
14.1 复习笔记
14.3 考研真题 与强化习题详解
第15章 中国共产党领导下的 革命根据地教...
15.2 课后习题 详解
第4章 秦汉时期的教育
4.2 课后习题详 解
4.1 复习笔记
4.3 考研真题与 强化习题详解
第5章 魏晋商北朝时期的教育
5.2 课后习题详 解
5.1 复习笔记
5.3 考研真题与 强化习题详解
第6章 隋唐时期的教育
6.2 课后习题详 解
6.1 复习笔记
6.3 考研真题与 强化习题详解
第7章 宋辽金元时期的教育
015 领导下的革命根据地 教...
014
教育学的思维导图_整理版
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教育学考研中国教育史经典笔记
教育学考研---中国教育史经典笔记一、官学制度的建立与“六艺”教育的形成1.学校萌芽的传说（1）舜、虞时期：庠和成均；（2）夏朝：序和校；（3）商朝：大学、小学、庠、序、瞽宗（商代大学特有的名称）2.西周的教育制度（1）“学在官府”；（惟官有书，而民无书；惟官有器，而民无器；惟官有学，而民无学；）教学内容以六艺（礼、乐、射、御、书、数）为主体，特别重视道德教育，以“明人伦”为核心，培养统治阶级所需的治术人才（2）国学和乡学：国学（大司乐负责）分大学和小学；大学考核制度：一年离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友（小成），九年知类通达，强力而不反（大成）乡学（大司徒负责）分闾塾、党庠、州（国学按年龄和程度划分）序、乡校等，学习内容为“乡三物”：“六德、六行、六艺”六德：知、仁、圣、义、忠、和六行：孝、友、睦、姻、任、恤六艺：礼、乐、射、御、书、数（3）大学与小学：天子设大学称辟雍、东序、成均、瞽宗、上庠；诸侯设大学称“泮宫”；（4）家庭教育：7岁开始分男女进行教学；3.“六艺”教育（1）礼的作用：明确等级关系，强化等级制度，维护奴隶主阶级的统治；（2）乐的作用：是一切艺术教育的总称，包括德智体美多种教育因素；（3）礼乐的关系：“礼”是外在的道德行为规范，“乐”是内在的道德精神修养；（4）射御：军事技能训练；“五御”：一鸣和鸾，二逐水曲，三过君表，四舞交衢，五逐禽左》是西周的小学文字教学用书；“六书”：（指事、象形、形声、会意、转注、假借）二、私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基1.私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展（1）私学兴起的原因：政治下移、经济下移导致学术文化下移的趋势；官学衰败；士阶级的崛起，养士之风盛行；（2）私学兴起的意义：私学使学校从官府中解放出来，打破了“学在官府”的教育垄断局面，使文化知识传播于民间；教育过程与政治活动有所分离，教师成为独立的职业；教育内容与社会生活发生了紧密的联系；扩大了教育对象，培养了各类人才；私学的发展在教育理论和教育经验方面有辉煌的成就，在中国教育史上有重要贡献，为百家争鸣奠定了基础，在世界教育史上也有很高的地位；（3）私学与官学的不同：1) 西周奴隶社会的官学是建立在土地国有的基础上；春秋时期的私学是建立在土地私有的个体经济基础上。
中国教育史树图
策问---对时事发表评论，想解决的办法
诗赋---当场写作，诗赋各一篇
科举制度与学校教育的关系（学校是科举的基础，科举是学校的指挥棒）
关系：相互促进；
相互制约；
统治者偏向科举时，就使科举成为学校的附庸；
决定封建学校发展的因素有—封建社会的政治、经济、文化，而科举只是一个辅助因素。
罢黜百家，独尊儒术：汉初三大政策“推明孔氏，罢黜百家”；兴太学以养士；重视选举，选贤举能。采取的具体措施：立五经博士、开设太学、确立察举制
主要影响：1.确立了教育为治国之本的低位；
2.促成了教育的政治伦理化；
3.结束了百家争鸣的局面，实现了私学的统一，教育的儒学化。
太学、郡国学与鸿都门学
太学（汉武帝下令为五经博士设弟子，标志着太学正式形成，也标志着以经学教育为内容的中国封建教育制度正式确立）---意义：中国史上第一所有完备规制、史实详尽可考的学校
3论家庭教育
他非常重视儿童教育，原因：儿童可塑性大；精神专注，记忆力好
儿童教育需要注意的一些基本原则：及早施教、严慈相济、均爱原则、重视语言教育、重视品德教育。
6教师：荀子最为提倡尊师将教师视为治国之本。
对教师的要求：有尊严和威信、有丰富的经验和崇高的信仰、能循序渐进，诵说而不凌乱、见解精神而表述合理
墨家的教育思想
1“农与工肆之人”的代表：重视实用，强调下层人民的利益
自立学术思想史上第一个批判儒学的学派，以兼爱，非攻为核心。
2“素丝说”与教育作用
3以“兼士”为培养目标
2.通过传统的行礼活动，向社会推行道德教化
察举制度
1.汉武帝设孝廉一科，标志着察举制以选官常制的姿态登上了历史舞台
2.武帝时期察举取士的范围扩大到了布衣之士
333中国教育史重点(思维导图)
生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有 历史联系的
1936
⺠主的、大众的、科学的、创造的
1946
定义 特质
定义和特质
陶行知
生活含有教育的意义 实际生活是教育的中心
生活即教育
生活教育理论体系
生活决定教育，教育改造生活
社会含有学校的意味 学校含有社会的意味
社会即学校
三大基石
在劳力上劳心
行是知之始 有教先学、有学有教
重视医学教育
教育、研究、行政机构三者合为一体 科举制
考试程序、科目与方法
科举制度的建立
科举制与学校的关系
相互促进、相互制约 有利于加强中央集权制
优点
使选士和育士紧密结合
科举制的影响
使选拔人才较为客观公正 国家只重科举，忽略学校教育
缺点
科举制有极大的欺骗性
《颜氏家训》
科举束缚思想，败坏学⻛
整个士族阶层应该注重教育
第九章 近代教育体制的变革
创办京师大学堂
书院改办学堂
“百日维新”中的教育改革
改革科举制度
“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布
第八章 近代教育体系的建立
启动中国近代教育改革步伐，打破传统教育格局 思想层面启发，实践层面推动
冲击传统教育价值观，为新式教育推广扫清障碍 根本目的在于维护封建专制传统，忠君尊孔 粗糙，没克服内在矛盾，引起排异 抑制维新思想，不利于思想启蒙
三舍法
监生历事
五教之目
为学之序
《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨
修身之要 处世之要
书院培养目标
接物之要
书院功能
书院组织形式
书院教育特点
书院教学（4） 书院的规章制度
教师班教育学、职业道德、法律法规思维导图 教育的产生与发展
教育的产生与发展概述由来“教育”一词最早合用：孟子-《 孟子 尽心上 》“教育”一词最早分开解释：许慎-《说文解字》概念广义教育包括：社会教育、学校教育、家庭教育狭义教育主要指：学校教育 特点：针对性、感染性、先导性、权威性、终身性等更狭义教育主要指：“德育”基本要素教育者作用：主导+教的主体受教育者作用：主体+客体教育影响（中介、措施、媒介）包括：教育内容、教育手段属性本质属性：有目的培养人的社会活动社会属性永恒性人在教育就在历史性古今不同相对对立性转化活动历史继承性古今相同不平衡性长期性生产性民族性阶级性功能对象划分个体发展功能（ 本体 ）社会发展功能（ 派生）方向划分正向功能负向功能呈现方式显性功能隐性功能起源神话起源学说朱熹喜神话生物起源学说本能生利息心理起源学说心理仿孟禄劳动起源学说米凯爱劳动需要起源学说贤江多需要交往起源学说叶澜想交往教育的发展历程原始社会教育特点：口诀：（简单 劳动 无级 ）古代社会 教育特点：口诀（ 劳教脱离 阶等级 ）中国奴隶社会夏朝教育场所（ 庠 -最早的名称）、（ 序 ）、（ 校 ）商朝教育场所（小学）-我国意义上最早的小学西周教育场所（ 国学、乡学 ）教育特点：学在官府 政教合一春秋私学兴起教育内容六艺 （礼乐射御书数）中心：礼乐封建社会战国私学繁荣：稷下学宫（性质-官家举办，私家主持）两汉教育场所（ 太学 鸿都门学 ）选士制度： 察举制 、征辟制魏晋南北朝教育场所（国子学 太学）选士制度：九品中正制隋唐教育场所（ 六学二馆 ）选士制度：科举制宋元教育场所（ 书院-自由讲学）明清科举制主要采用八股文科举制1905年废除教育内容四书 五经西方古埃及教育场所：宫廷（最早）、僧侣（最高）、文士（最多）、职官特征：以僧为师 以吏为师古印度婆罗门教育以《 吠陀 》为主要教育内容古希腊斯巴达教育内容（ 军事训练 道德训练 ）教育特点（ 尚武 ）重视女子教育雅典教育内容（ 德智体美和谐发展 ）教育特点（ 崇文 ）轻视女子教育中世纪时期教会教育七艺（三科四学）骑士教育七技近代社会 教育特点：口诀（公义发誓）现代社会 教育特点：口诀（ 全民多现身 ）教育学的产生与发展概述两对象教育现象教育问题 （内在动力）根本任务\最终目的揭示教育规律萌芽阶段中国儒墨教育思想孔子人性论性相近 习相远教育作用社会功能教育与经济庶富教最早论述教育与（ 经济 ）关系的教育家个体功能性相近，习相远强调（ 环境 ）的重要性教育对象有教无类自行束脩以上，吾未尝无诲焉教育目的学而优则仕教育内容文（六经）行 忠 信教学方法不愤不启 不悱不发 /举一隅不以三隅反 则不复也启发性闻斯行诸/”视其所以，观其所由，察其所安“因材施教学而不思则罔 思而不学则殆学思结合学而时习之/温故知新巩固性孟子人性论性善论教育作用扩充善性教育目的明人伦大丈夫教学方法盈科而进循序渐进教亦多术因材施教荀子人性论性恶论教育目的大儒教学方法"不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之，学至于行而止矣“闻-见-知-行墨子人性论人性素丝说教育作用兼爱、非攻教育目的兼士、贤士教育内容科学技术思维能力三表法教学方法主动、创造、实践、量力亲知、闻知、说知《学记》地位不仅是中国也是世界上最早论述教育、教育问题的论著重要思想建国君民，教学为先教育与 政治 的关系道而弗牵，强而弗抑，开而弗达启发性原则不陵节而施/学不躐等循序渐进原则学然后知不足，教然后知困教学相长原则语之而不知，虽舍之可也可接受性原则时教必有正业，退息必有居学/藏息相辅课内外相结合原则西方苏格拉底教育方法（ 产婆术/问答法 ）四步骤：讥讽-助产术-归纳-定义柏拉图代表作：《 理想国 》“寓学习于游戏” 的最早提出者亚里士多德“百科全书式哲学家”代表作：《政治学》《论灵魂》西方最早提倡德智体全面和谐发展的教育家首次提出教育遵循自然的原则昆体良西方最早论述教育的专著《论演说家教育》/《雄辩术原理》教学过程：模仿-理论-练习创立阶段创立派培根地位：科学归纳法第一人、实验科学鼻祖培根首提出夸美纽斯（教育学之父）著作《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科《母育学校》《世界图解》教学思想泛智教育——把一切知识教给一切人（普及教育）教育制度班级授课制教育内容百科全书式课程教学原则根本性原则教育要遵循人的自然主要原则直观性原则被称为金科玉律名言教师是太阳底下最光辉的职业康德首次在大学讲授教育学教育万能论赫尔巴特（现代教育学之父 ）（ 科学教育学之父学 ）（ 传统教育代表人 ）《 普通教育学 》标志教育学作为一门规范、独立学科正式诞生1原则： 教育性教学2基础： 伦理学、心理学3中心：教师中心、教材中心、课堂中心4阶段：明了、联想、系统 、 方法杜威（实用主义哲学创始人）（进步教育代表人）（现代教育代表人）代表作：（《民主主义与教育》）、《我们怎样思维》、《经验与教育》3中心：儿童中心、经验中心、活动中心4个即：教育的本质：（ 教育即生活 ）、（ 教育即生长 ）、（教育即经验的改组学 ）5步教学法：困难、问题、假设、验证、结论自然派卢梭代表作《爱弥儿》教育思想： 自然主义、消极教育、自然后果法裴斯泰洛齐最早提出 教育心理学化学 的主张西方近代德智体全面发展第一位将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践要素教育、日记描述法其他派洛克代表《教育漫话》白板说—人出生就是一张白纸倡导绅士教育斯宾塞教育准备生活说 教育为未来的完美生活做准备发展阶段现代教育学流派实验教育学拉伊、梅伊曼强调教育实验-定量文化教育学狄尔泰、斯普朗格、利特理解与解释实用主义教育学 杜威、克伯屈（与杜威观点一致）马克思主义教育学马卡连柯《教育诗》凯洛夫《教育学》公认的世界第一部马克思主义教育学著作杨贤江《新教育大纲》我国第一部马克思主义教育学著作批判教育学 鲍尔斯 金帝斯 阿普尔 布迪尔近现代教育思想蔡元培地位学界泰斗 人世楷模五育并举：军国民主义教育 、实利主义教育 、公民道德教育 、 世界观教育 、美感教育北大改革：贯彻“ 思想自由、兼容并包” 教学思想教育独立：教育经费独立、 教育行政独立、 教育内容与学术独立、教育与宗教脱离晏阳初平民教育梁漱溟乡村教育黄炎培职业教育陈鹤琴地位中国幼教之父提出“活教育”思想目的五指活动陶行知地位乡村幼教之父、伟大的人民教育家、万世师表生活教育理论生活即教育、 社会即学校、教学做合一实践晓庄师范（艺友制）、山海工学团（小先生制）当代教育学发展发展性教学理论（ 赞可夫 ）结构主义教育理论（ 布鲁纳 ）范例教学（ 瓦根舍因 ）掌握学习理论（ 布鲁姆 ）和谐教育理论（ 苏霍姆林斯基 ）教学过程最优化（巴班斯基 ）。
考研《中国教育史》树状图
干部在职培训
干部学校教育
“抗大”
群众教育
普通教育
根据地的小学教育
解放区中小学教育的正规化
解放区高等教育的整顿与建设
革命根据地教育的基本经验
教育
家的教育
理论与实践
杨贤江与马克思主义教育理论
论教育本质
“全人生指导”与青年教育
黄炎培的职业教育思想与教育实践
职业教育的探索
职业教育思想体系
晏阳初的乡村教育实验
②禁诗书与“以法为教”
③禁私学与“以吏为师”
战国后期的
教育论著
《大学》
《中庸》
《学记》
《乐记》
儒学独尊与读书做官教育模式的初步形成
“独尊儒术”文教政策的确立
太学、郡国学与鸿都门学
察举制度
董仲舒的教育实践与教育思想
①《对贤良策》与三大文教政策
②论人性与教育作用
③论道德教育
王充的教育实践与教育思想
①对谶纬神学的批判
“五等黜陟法”
“监生历事”
社学
书院的发展
书院的产生与发展
《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨
东林书院与书院讲会
诂经精舍、学海堂与书院学术研究
书院教育的特点
私塾与蒙学教材
私塾的发展与种类
蒙学教材的发展、种类和特点
朱熹的教育思想
①朱熹与《四书章句集注》
②“明天理，灭人欲”与教育作用
③论“大学”和“小学”教育
“戊辰学制”的颁行
学校教育发展
初等教育
中等教育
高等教育
抗日战争时期的学校西迁
学校教育的管理措施
训育制度
中小学校的童子军训练
高中以上的学生的军训
【VIP专享】中国教育史框架图
第一章 中国古代教育教育起源学校萌芽的传说原始社会教育特点学在官府大学与小学国学与乡学西周的教育制度家庭教育官学制度的建立与六艺教育的形成“六艺”教育私人讲学的兴起诸子百家私学发展私学与官学比较创设始末性质特点齐国稷下学宫历史意义①创办私学编订六经②庶富教③性相近习相远与教育作用④有教无类与教育对象⑤学而优则仕与教育目的⑥论教学内容⑦论教学方法⑧论道德教育⑨论教师孔丘的教育思想⑩历史影响①思孟学派②性善论与教育作用③明人伦与教育目的④大丈夫人格理想⑤“深造自得”教学思想孟轲的教育思想备注①六经传人②性恶论与教育作用③大儒教育目的④儒经教学内容⑤ “闻见知行”教学方法⑥论教师荀况的教育思想备注①农与工肆之人一中国古代教育私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基②“素丝说”与教育作用③“兼士”培养目标④以科技和思维训练为特色的教育内容墨家的教育思想⑤主动、创造的教育方法①“法自然”与教育作用② “逍遥”人格理想道家…③提倡怀疑的学习方法①“人性利己说”与教育作用②禁诗书与“以法为教”法家③禁私学与“以吏为师”大学中庸学记战国后期教育论著乐记独尊儒术太学、郡国学与鸿都门学建立察举制度①对贤良策与三大文教政策②论人性与教育作用董仲舒的教育实践与教育思想③论道德教育①批判谶纬神学②教育作用与培养目标儒学独尊与读书做官教育模式的形成王充的教育思想③论学习西晋的国子学魏晋南北朝官学的变革南朝宋的“四馆”与总明观文教政策的探索与稳定中央政府教育管理机构的确立中央和地方官学体系的完备私学发展隋唐时期教育体系的完备学校教育发展的特点萌芽与确立考试的程序 科目与方法科举制度与学校教育的关系科举制度建立科举制度的影响《颜氏家训》士大夫教育颜之推的教育思想家庭教育①性三品说与教育作用②人才培养和选拔思想封建国家教育体制的完善韩愈的教育思想③论尊师重道科举制度的演变学校沦为科举附庸理学教育科举制度的发展宋代“兴文教”政策北宋三次兴学与“三舍法”“苏湖教法”积分法“六等黜步法”“监生历事”与学校教育的改革社学书院的产生与发展《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨东林书院与书院讲会沽经精舍、学海堂与书院学术研究书院的发展书院教育的特点私塾的发展与种类私塾与蒙学教材蒙学教材的发展、种类和特点①《四书章句集注》②“明天理、灭人欲”与教育作用③大学和小学教育朱熹的理学教育思想④朱子读书法① “致良知”与教育作用②“随人分限所及”教育原则 ③论教学思想和学校的改革与发展王守仁的心学…④儿童教育理学教育思想的批判黄宗義的“公其非是于学校”①颜元与漳南书院②“实德实才”教育目的③习行教学方法④“六斋”与“实学”教育内容理学教育思想的批判和反思颜元的学校改革思想⑤“习行”教学方法第二、三章 中国近现代教育教会学校的举办洋务学堂的举办、类别和特点 京师同文馆洋务学堂的兴办福建船政学堂幼童留美留学教育的起步派遣留欧“中体西用”思想形成和发展张之洞与《劝学篇》近代教育起步“中体西用”思想的发展与张之洞的《劝学篇》“中体西用”历史作用和局限早期改良派的教育主张①办学堂维新派的教育实践②办学会、发行报刊创办京师大学堂“百日维新”中教育改革改革科举制度①维新运动中的教育改革主张康有为的教育思想②《大同书》①开民智、伸民权②“新民”与教育目的③论学制④论师范教育⑤女子教育梁启超…⑥儿童教育①鼓民力、开民智、兴民德的“三育论”严复…②“体用一致”壬寅学制癸卯学制废科举、兴学堂建立行政体制清末新政时期的教育改革制定教育宗旨留日教育普及教育思想的提出与近代学制的建立清末的留学教育“庚款兴学”与留美教育资革命派的教育思想与实践教育方针学制民国初年教育改革课程标准①五育并举②改革北大蔡元培与资阶教育③教育独立思想平民教育思潮工读主义教育思潮职业教育思潮实用主义…勤工俭学运动资产阶级民主教育体制建立新文化运动时期和20s 的教育思潮与教育改革运动科学教育思潮国家主义…学校教学改革与实验教会教育的扩张和收回教育权运动七项标准1922新学制学制体系与特点党化主义教育三民主义教育宗旨教育宗旨与教育方针的变迁战时须作平时看方针大学院与大学区制教育制度改革戊辰学制初等、中等、高等教育学校教育发展抗战时期学校西迁训育制度中小学校童子军训练高中以上学生的军训南京国民政府的教育建设学校教育的管理措施中学毕业会考苏维埃文教总方针抗战时期中共的教育方针新民主主义教育方针的形成民族的、科学的、大众的文教方针在职培训学校教育干部教育抗大群众教育根据地小学教育解放区中小学教育正规化普通教育解放区高教的整顿与建设共产党领导下的革命根据地教育根据地教育经验①早期马义者的教育思想②论教育本质③全人生指导杨贤江与马克思主义教育理论④青年教育职业教育探索黄炎培的职业教育实践职业教育思想体系①四大教育②三大方式晏阳初的乡村教育实验③化农民、农民化①乡村建设与乡村教育理论梁漱溟的乡村教育建设②乡村教育实验①儿童教育和“活教育”实验陈鹤琴的活教育②“活教育”思想体系①“生活教育”实践②“小先生制”③育才学校三、中国现代教育现代教育家的教育理论与实践陶行知的生活教育④生活教育理论体系。
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本
目录
01 第一章 原始时期的教 育
02 第二章 夏、商、西周 与春秋时期的教育
03
第三章 战国时期的教 育
04
第四章 秦汉时期的教 育
05
第五章 魏晋南北朝时 期的教育
06
第六章 隋唐时期的教 育
目录
07 第七章 宋辽金元时期 的教育
08 第八章 明朝的教育
09
第九章 清初至鸦片战 争前的教育
010
第十章 中国教育的近 代转折
011
第十一章 维新运动到 清末新政时期的教育
012
第十二章 民国成立初 期的教育
目录
013 第十三章 新文化运动 时期和20世纪20年 代的教育
第十五章 中国共产党
015 领导下的革命根据地 教育
014
第十四章 国民政府时 期的教育
第一节 “五四” 新文化运 动对封建 教育的批 判与变革
0 2
第二节 新文化运 动影响下 的教育思 潮
0 3
第三节 学校教学 方法的改 革与实验
0 4
第四节 1922年 “新学制”
0 5
第五节 收回教育 权运动与 教会教育 的变革
0 6
第六节 新民主主 义教育的 发端
第十四章 国民政府时期的教 育
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读书笔记
最 新
版
本
0 1
第一节 国民政府 时期的教 育政策
0 2
第二节 国民政府 的教育制 度和管理 措施
0 3
第三节 国民政府 各级教育 的发展
0 4
第四节 杨贤江的 教育思想
311、740教育学框架图上
311、740教育学框架图上教育学是一门研究教育现象和问题、揭示教育规律的科学。
在萌芽阶段，教育学的研究散落在政治或哲学著作中，缺乏理论体系，以经验描述和论文形式为主。
但随着时间的推移，教育学逐渐形成独立的学科，标志着教育学的独立形态的产生。
现在，教育学已经多元化，包括实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学、批判教育学和制度教育学等学派。
教育学的研究对象是教育问题，它已经成为一个专门的研究领域。
教育学使用专门的教育概念和研究方法，研究结果有了专门的教育学著作。
此外，教育学也拥有专门的研究机构，如XXX等。
教育学的代表人物包括德国的XXX、XXX、XXX，以及中国和苏联的教育专家等。
这些人物提出了不同的教育观点，如实验研究量化、精神或文化科学方法、思辨陶冶唤醒等。
教育学的内涵包括广义的教育和狭义的教育。
广义的教育是指能增长人的知识技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动，都是教育。
狭义的教育是指主要专门组织的教育。
教育活动的内部结构包括教育者、受教育者和教育措施等要素。
教育系统的结构是指有一定的教育目标，有一定的要素构成的组织形式，实现一定的教育功能的整体。
最后，教育学被认为具有上层建筑和生产力的双重属性。
教育可以被视为上层建筑，也可以被视为生产力。
教育是一种综合性的社会实践活动，旨在促进个体社会化的过程并培养人的社会活动能力。
教育的起源可以归结于生物起源说、心理起源说和劳动起源说。
古代教育具有阶级性、等级性、道统性、专制性、刻板性、象征性、无系统性和无理论性，而近代教育则呈现出世俗化、国家化、义务化、法制化、丰富化和教育与生产开始有机结合的特点。
在现代，教育的功能包括促进个体全面发展、提高社会素质和培养劳动者，其精神实质包括社会主义方向和性质。
教育目的是国家对培养人才要达到什么样质量和规格的总要求，而培养目标则是各级各类学校依据国家教育目的和不同类型教育的性质任务，对受教育者身心所提出的具体标准和要求。
大学《中国教育史知识脉络》课件
方针
近代学制发展史
▪ 壬寅学制 ▪ 癸卯学制 ▪ 壬子癸丑学制 ▪ 壬戌学制 ▪ 戊辰学制
教育思想史
▪ 教育家（古代、近代、现代） ▪ 教育运动与思潮
先秦古代教育家
▪ 孔子（教育作用、对象、目的、内容、方法、德育、教师） ▪ 墨子（人性论——素丝说、教育作用、培养目标、教育内
学法
近代教育家
▪ 康有为（教育的作用、《大同书》中的教 育理想）
▪ 梁启超：教育作用、女子教育、儿童教育、 师范教育
▪ 严复：三育论、八股的危害、体用一致 ▪ 蔡元培：五育并举、北大改革、教育独立
论
现代教育家
▪ 杨贤江：教育的需要起源说、教育的历史 性、阶级性；全人生指导教育
▪ 晏阳初：四大教育与三大方式 ▪ 梁漱溟：乡村建设与乡村教育；乡农学校 ▪ 黄炎培：大职业教育主义；职业教育的地
经馆） ▪ 魏晋南北朝：曹魏（律学）、西晋（国子学）、
南朝时期（家学、蒙学）
▪ 隋唐：隋（中央设立国子寺（后改为国子监）统管中央五 学——国子学、太学、四门学、书学、算学）；唐（国子 监管理下的六学一馆、中央附设的学校（崇文馆、弘文 馆）；私学（高级私学、初级私学）、书院的出现）
▪ 宋元：宋（北宋三次兴学；中央官学：国子学、太学、 辟雍、小学、四门学、广文馆、六所专门学校；书院的兴 盛：北宋和南宋的著名书院——白鹿洞书院、岳麓书院、 嵩阳书院、应天府书院、丽泽书院、象山书院、石鼓书 院等）、元（地方官学——社学）
▪ 明清：（加强对学校的控制、书院的发展受限——东林书 院、诂经精舍、学海堂）
▪ 近代：教会学校——英华书院、马礼逊学校；洋务学 堂——京师同文馆、福建船政学堂；维新时期——京师 大学堂；革命派——爱国女校、爱国学社、大通师范学堂；
《共和国教育学70年 套装共12卷 》读书笔记思维导图
共和国教育学70年·总论卷（上下）
上卷 版权信息
下卷
1
丛书编委会
2
总序
3
第一章 中华人 民共和国成立
70年来外国
教...
4
第二章 中华人 民共和国成立
70年来教育
学...
5 第三章 教育学
主要分支学科 的发展（上）
第四章 教育学主要 分支学科的发展（中）
第五章 教育学主要 分支学科的发展（下）
第六章 中华人民共 和国成立70年来教育 系...
第七章 信息技术时 代背景下中国教育学 的建...
附录 本学科发展大 事记
主要参考文献
后记
共和国教育学70年·教育哲学卷
0 1
版权信息
0 2
丛书编委会
0 3
总序
0 4
前言
0 6
第二章 教 育哲学的重 建与发展 （1978— ...
0
第5 一 章 教 育哲学的中 断 （1949— 197...
期...
4
第四节 质疑与 反思：教育本
质研究的深入
期...
5 第五节 教育本
质研究的总结 与展望
第一节 教育政治价 值的主导地位 （1949...
第二节 以教育的经 济价值为中心 （1977...
第三节 教育以人的 价值为本（2000— 2...
第四节 教育价值论 研究的总结与展望
第一节 人的全面发 展的初步探讨 （1949...
0 3
第五章 比 较教育学的 发展成就与 展望
0 4
主要参考文 献
0 6
后记
0 5
附录 学科 发展大事记
第一节 新中国比较 教育学发展的基础
中国教育史树图
中国教育史树图中国古代教育官学制度的建立与六艺教育的形成教育起源与学校萌芽的传说1、随着经济和政治的发展，学校应运而生。
2、文字产生。
西周的教育制度学在官府奴隶社会的经济、政治条件决定了当时只有官学没有私学。
形成这种局面的客观原因是：为官有学，而民无学；为官有器，而民无器；为官有书，而民无书。
根本原因是当时生产力发展和社会结构。
大学与小学国学分为大学和小学两级，小学设在王宫内，学习内容是德、行、艺、仪；天子所设的大学叫辟雍，诸侯所设的大学叫泮宫，学习内容是学大艺、履大节，礼乐为重、射御次之，还学《诗》《书》国学与乡学国学是由中央政府管理，为贵族子弟设立，分为大学和小学两级。
乡学是设在王都郊外地方行政区内的学校，入学对象是奴隶主和部分庶民子弟。
家庭教育教育的内容是基本的生活技能与习惯教育、初步的礼仪规则、确立初级的数的概念。
特点是明显的计划性和重男轻女。
“六艺”教育夏商西周时期教育的六项基本内容：礼乐射御书数私人讲学的兴起与传统教育思想的奠私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展兴起原因：生产力的发展是私学产生的物质基础；官学衰落，学术下移；士阶层的出现。
兴起的意义：打破“学在官府”教育垄断局面；人才培养与学术研究相结合；扩大了教育对象；百家争鸣；私学讲求自由原则。
诸子百家私学的发展：养士之风盛行；百家争鸣；儒、墨、道、法影响最大。
基齐国的稷下学宫性质：官家操办私家主持的特殊形式的学校；集讲学、著述、育才活动为一体兼有资政议政作用的高等学府。
特点：学术自由；尊师重道，待遇优厚；不治而议论；第一个学术守则《弟子职》。
历史意义：促进战国时期学术思想的发展；教育典范；留给后世思考。
孔丘的教育实践与教育思想①创办私学与编订“六经”②“庶、富、教”教育在社会发展中的作用，孔子是我国最早论述教育与经济关系的教育家。
③“性相近，习相远”这是教育在人成长中的作用。
这一观点肯定了人不论贵贱等级。
承认了教育的必要性和关键性。
第四章教育制度思维导图
第四章教育制度一、学制的概述：概念：广义：机构体系+运行规则狭义：教育系统（包括学校性质、任务、入学条件、鞋业年限）建立学制的依据：社会生产力、科学技术、社会政治经济制度青少年儿童的身心发展规律人口发展状况本国学制的历史发展和国外学制的影响教育制度的发展演变：非正式教育没有学校正式而非正规教育学校很少、没有系统没有学制正规教育既有学校又有学制二、教育制度的发展历史前制度化（实体化教育）：教育主体确定教育对象相对稳定形成系列的文化传播活动有相对稳定的活动场所和设施等由以上因素结合而成的独立的社会活形态制度化：正规教育学校教育系统的形成是制度化教育的标志中国标志：清末“废科举，兴学校”颁布了统一的教育宗旨和近代学制非制度化：“教育不应再限于学校的围墙之内”库姆斯非正规教育伊里奇“非学校化”三、现代教育制度发展趋势1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接2、强化普及义务教育，延长义务教育年限义务教育概念：国民基础教育义务教育特点：强制性（最重要）、普遍性、免费性起源与发展：1904年奏定学堂章程最先出现“义务教育”一词1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》首次提出九年义务教育1986年《义务教育法》，2006年《义务教育法》3、中等教育中的普通教育和职业教育相互渗透4、高等教育大众化5、终身教育体系的建构终身教育概述：保罗·朗格朗《学会生存》终身教育特点：终身性（最大的特征）全民性（接受终身教育的人包括所有的人）广泛性（家庭教育、学校教育，也包括社会教育）灵活性和实用性（随时随地接受任何形式的教育）6、教育社会化和社会教育化（教育的国际交流加强）7、学历教育与非学历教育的界限淡化四、现代学制的类型1、西欧双轨制：学术教育（自上而下，大学—中学）职业教育（自下而上，小学—职业学校）优点：分工明确，办学效益高缺点：严重违背教育机会均等2、美国单轨制：小学直至大学优点：有利于初等教育的普及缺点：教育不平等；大学学费高3、前苏联分支型学制：前段：基础阶段实行义务教育后段：中等阶段实行教育分流；学术教育与职业教育优点：利于教育的普及，学术水平高缺点：课时多、课程复杂，不够灵活五、旧中国学制1、壬寅学制《钦定学堂章程》：第一个现代学制，未实行，以日本学制为蓝本2、癸卯学制《奏定学堂章程》：第一个正式实施的现代学制以日本学制为蓝本，修业年限长近代教育走向制度化、法制化阶段的标志教育目的：“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”反应张之洞“中学为体、西学为用”的思想；不许男女同校、轻视女子，半封建半殖民地特点；修业年限长，小学到大学21年，全通儒院26年3、壬子癸丑学制：蔡元培修订，第一次规定男女同校（以日本学制为蓝本）第一个具有资本主义性质的学制4、壬戌学制：“新学制”，“六三三制”（以美国学制为蓝本）反映学龄儿童和青少年身心发展的特征兼顾就业和升学的双重需求5、1951年中华人民共和国新学制：新中国的第一个学制，标志我国学制的一个新阶段内容：幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育6、1958年学制改革：“三个结合”：统一性和多样性相结合；普及和提高相结合；全面规划与地方分权相结合。
大一教育学知识点思维导图
大一教育学知识点思维导图教育学知识点思维导图教育学是研究教育现象及其规律的一门学科，其涉及的内容广泛而深入。
为了更好地理解和掌握教育学的知识点，可以借助思维导图的方式来进行整理和梳理。
下面是一个基于大一教育学知识点的思维导图：一、教育学的基本概念A. 教育学的定义B. 教育学的特点C. 教育目标和任务二、教育学的主要分支A. 教育哲学1. 教育理论2. 教育价值观念B. 教育心理学1. 学习过程与发展2. 学习者的心理特点C. 教育社会学1. 教育与社会关系2. 教育机会不平等问题D. 教育管理学1. 教育管理理论与模式2. 教育资源配置与规划三、教育学的学科方法A. 定性研究方法1. 个案研究2. 文本分析B. 定量研究方法1. 调查问卷2. 实验设计C. 比较研究方法1. 不同国家教育制度比较2. 不同学校教育模式比较四、教育学的重要理论A. 成熟理论1. 皮亚杰认知发展理论2. 维果茨基社会文化理论B. 学习理论1. 杜威主义2. 分层次教学理论C. 教育评价理论1. 标准化测试2. 课堂观察五、教育学的发展动态A. 当代教育变革1. 教育技术的运用2. 教育全球化的趋势B. 教育改革与政策1. 双一流高校建设2. 义务教育改革六、教育学的实践应用A. 教育实习与教育实训B. 教育职业发展与规划C. 教育科研与论文写作以上是一个关于大一教育学知识点的思维导图，它能帮助你系统地整理和梳理教育学的核心知识，同时也可以作为学习教育学的参考工具。
希望对你有所帮助！。