巧妙运用多媒体 优化聋校初中英语教学

巧妙运用多媒体优化聋校初中英语教学摘要在聋校初中英语教学中合理应用多媒体，可以激发学生学习英语兴趣和动力，增强语言情景的真实，培养学生的主动参与性，有效突破语言重、难点，增加课堂密度和容量，提高学生的听说读写能力。

关键词多媒体；聋校；英语教学
中图分类号：g434 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2013）10-0139-02
21世纪的今天，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力和创造性的工具。

随着计算机的广泛应用和普及，多媒体辅助教学在新课改的带动下，走进了英语课堂。

它为师生解决了课堂中难以解决的问题，更是为特殊的孩子弥补了生理上的不足。

传统英语课上教师很难做到不说一句汉语地教学，而学习英语的最佳途径是置身于全英语的环境中。

在多媒体教室中学生可以从电脑屏幕上得到教师全英语讲解相应的汉语提示。

教师可以根据自己的设想，从网上下载精彩的内容并利用authorware、powerpoint等软件制成学生喜欢的课件。

如以形象生动、色彩丰富的单词图片扩大学生的词汇量；以精美的flash动漫片断训练学生的视听能力；让学生欣赏喜爱的电影，从而提高视听能力。

对于失去听力的学生，学习英语更是难上加难，教师更要从多方面来弥补他们的缺陷。

英语教师就更加认识到多媒体辅助教学显
示出传统教学所不能比拟的优越性，为英语课堂增加了生机和活力，使英语课更加形象、更加直观，学生更感兴趣，更容易接受。

笔者就如何巧妙使用多媒体课件提高聋校英语教学效率，谈一谈自己的体会。

1巧用多媒体课件，刺激学生多种感官，激发他们学习英语兴趣和动力
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。

只有学生本身对学习产生浓厚的兴趣，才能使整个学习活动积极起来。

创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围是唤起学生主动参与的前提和保证。

学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与到教学活动中，并且能提高学习效率。

多媒体正是具有图、文、声、像兼备的优点，在创设情景、营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。

下面是教授人教版八年级上册unit2“what’s the matter？”section a时的片段。

1）在进行词汇教学时，笔者利用一些图画刺激学生的视觉，调动他们的学习热情。

比如，①头疼headache，胃疼stomachache，牙疼toothache，让学生总结规律：”……疼”就在表示身体部位的单词后加ache。

②嗓子疼sore throat，后背疼sore back，让学生总结规律：“……疼”sore+表示身体部位的词。

先让学生看图猜单词的意思，然后出示单词并让学生找出其中的规律。

这节课下来学生的积极性调动起来，也很快记住了这些单词，课堂气氛很活跃，
效果很好。

2）大部分学生听力水平不高，平时又缺乏与人交流的机会，导致理解能力差、与人交际能力差。

根据这些特点，笔者把本课的情景对话也用flash制作成课件。

先让学生观看flash课件，帮助他们理解下面医生和病人之间的对话：
a：what’s the matter （with you）？
b：i have a cold.
a：when did it start？
b：about two days.
a：you should drink more water and have a good rest.
b：thank you.
如果光让学生读对话，学生理解起来很困难，因为他们平时去看病大多是父母带领着去，这些对话也基本上发生在父母和大夫之间，他们没有亲身经历过。

这样通过flash画面展现在他们面前，他们一下就明白了其中的含义，同时也激发了兴趣，真是事半功倍。

2 巧妙运用多媒体，可以有效突破语言重、难点
心理学研究表明：正确调节有意注意与无意注意的节奏性变化，充分利用无意注意的规律和积极因素，可以极大地挖掘学生的学习潜能，提高教效率。

教材中的有些重、难点，若单纯依靠教师的讲解，容易使学生感到疲劳和厌倦；利用多媒体课件将抽象的文字编成生动的画面，能吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意，帮
助他们很好地掌握教学内容。

如七年级上unit 5“do you have a soccer ball？”，单词interesting、fun、relaxing、difficult 很抽象，对于听障学生来说更是不好理解。

在讲授这些单词时，笔者给学生播放了当今最流行的歌曲《江南style》，让学生看画面理解这几个单词。

先让学生一起听《江南style》，这一画面先把学生的注意力集中起来，让学生看图后，笔者问：“你们认为现在鸟叔的感觉是什么？”学生回答：“it’s fun.”笔者说：“it is fun——fun：有趣的，令人愉快的。

”继续播放鸟叔唱歌的画面，接着问：“how does he feel？”学生回答：“it is interesting.”笔者说：“it is interesting——interesting：有趣的，令人感兴趣的……”
同样的办法，it is relaxing——relaxing，轻松的；it is boring——boring，无聊的，令人生厌的。

让学生在真实的情景中体验英语的魅力，让学生真正理解这些抽象词的意义，这样也能帮助学生记忆。

因此，充分利用多媒体提高学生学习兴趣的同时，更有利于提高学生的英语水平。

3 巧妙运用多媒体可以帮助学生记忆单词
听障学生学习英语的一大难题就是单词记不住。

如果教师天天逼迫学生背单词，势必会导致他们丧失对英语的学习兴趣。

针对这一难题，笔者在讲授新单词的时候都把它们做成课件以flash的形式出现，把抽象的单词用活灵活现的动画来展示，既可以帮助他们
理解，也能帮助他们记忆。

还有就是多媒体还能帮助教师检查学生单词的记忆情况，非常灵活、便捷。

比如上节课的新词，这节课教师出示一些图片让学生来说就可以了，节省时间的同时能通过视觉刺激激发学生的记忆。

这些都是传统的教学方法所不能达到的境界。

传统的教学方法，采取一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的方式，很难完成任务，当然也很难培养学生运用英语的能力。

那么，利用多媒体辅助教学就不一样了，可以增加课堂密度和容量、节省时间，可以弥补种种不足。

它能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。

但不能仅仅把多媒体看作学习兴趣的激发者，教师忽略自己的主导地位，变成机器的演示者，要避免片面追求课堂容量，要根据学生实际，提高多媒体教学的效率。