《过小孤山大孤山》教案
《过小孤山大孤山》教案
《过小孤山大孤山》教案一、教学目标：1、学习游记写景的方法。
2、区分散文与诗歌形象美的不同。
3、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。
二、教学重点：1、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。
2、学习游记写景的方法。
三、教学难点：1、学习游记写景的方法。
2、区分散文与诗歌形象美的不同四、教学时授：一课时五、教学过程：（一）、导入：同学们，今天我们相聚于此——铜陵市实验中学。
一说到铜陵啊，老师就想到了一个词——江南。
江南多美景，当涂的采石矶、芜湖的天门山、铜陵的老洲、宿松的小孤山、大孤山，不可尽数。
同学们，这些地方你都去过吗？没去过，没关系，今天，老师就带着大家一起看看这四处美景中的一处——小孤山、大孤山。
教师展示ppt。
板书课题、作者。
（二）、作者简介陆游我们大家熟悉吧？南宋爱国主义诗人。
他写过哪些诗？我们能背一背吗？接龙背诗。
（3）、题解小孤山、大孤山的概貌（4）、背景我们这篇散文是在什么背景下写的？学生齐读课下注释1（五）、一读课文理文言字词1、教师范读，ppt展示生字词。
学生结合注释，扫除字音、字义障碍，初步理解文意。
问学生有无一些文言知识点不清楚的。
Ppt展示两张：文言实词、词类活用。
（六）、二读课文理作者游踪速读课文，说一说游踪是什么明确：烽火矶——彭浪矶、小孤山——彭蠡口——大孤山——江州——泊湓浦PPT展示谷歌地图（应该在地图上从哪里到哪里）（7）、三读课文明写景方法1. 烽火矶、小孤山、澎浪矶和大孤山这四个景点，分别是怎么样的（各有什么特点，尽量用文中的话）？烽火矶：突兀，嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润；又有一石，不附山，杰然特起澎浪矶：三面临江，倒影水中，虽无风，亦浪涌小孤山：峭拔秀丽，碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿态万变金山：祠宇楼观亭榭雄伟众多小孤山PK大孤山：秀丽，旁边有沙洲葭苇PK四周渺弥皆大江，望之如浮水面2. 烽火矶、小孤山、澎浪矶和大孤山是四个独立的景点，各有各的特点，但它们在陆游笔下，又钩成了一个整体。
《过大孤山小孤山》优秀教案
《过大孤山小孤山》优秀教案第一篇：《过大孤山小孤山》优秀教案过小孤山大孤山教学目标：1、通过诵读课文，把握文中所描写的山川景物形象。
2、培养学生品味散文语言的能力，培养语感。
3、积累常见的文言实词、虚词、句式。
教学难点：1、通过诵读课文，把握文中所描写的山川景物形象。
2、积累常见的文言实词、虚词、句式。
课时设计：2课时教学过程：一、导入：讲述“赏析指导”，明确本单元标题“创造形象，诗文有别”，引用课文中的比喻，让学生明确本单元学习应当感受文学作品中的形象，应通过对具体语句的解读再现文中对自然、人物、事件、事理形象的表现。
二、新课教授：1、释题：结合注释，指导学生初步了解写作背景。
《过小孤山大孤山》选自《入蜀记》，是作者在宋孝宗乾道六年（1170）八月一日和八月二日的两则日记。
是时，陆游被起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。
一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景，因作《入蜀记》以记其胜。
小孤山，又名髻山，在今安徽宿松东长江中。
大孤山，在今江西九江市东南。
（写作背景）2、作者简介：陆游（1125-1210），字务观，自号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。
其父陆宰，是很有民族气节的官员和学者，朝廷南渡后，他便回到家乡著书了。
陆游自幼就受到爱国的家庭教育，立下了抗战复仇的壮志。
29岁参加进士考试，名在前列，因触犯歼臣秦桧而被除名。
孝宗时，被赐给进士出身，历任夔州通判，提举江南西路常平茶盐公事，权知严州等地方官，还参赞王炎、范成大幕符军事，后来做过朝议大夫，礼部郎中。
65岁那年罢官，即回老家山阴闲居，死时年八十六。
陆游一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一，是南宋伟大的爱国诗人。
3、朗读正音：教师范读，学生划记。
其后自我朗读。
4、整体感知：既为游记，你能找出作者的游踪吗？明确：过烽火矶--过澎浪矶、小孤山--始见庐山及大孤。
贯穿全文的线索是什么？明确：船的行程。
《过小孤山大孤山》教案
《过小孤山大孤山》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《过小孤山大孤山》全文；（2）了解并掌握文中的生字词及其含义；（3）理解文章的结构和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的论证过程；（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情；（2）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 《过小孤山大孤山》的背景及作者简介；2. 文中的生字词及其含义；3. 文章的结构和论证方法。
三、教学难点1. 文中一些比喻和象征手法的理解；2. 文章深层含义的把握。
四、教学过程1. 导入：（1）简要介绍《过小孤山大孤山》的背景及作者简介；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）让学生标记出生字词，并查找其含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论文章的论证过程，引导学生分析作者的观点；（2）让学生分享自己的心得体会，互相交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中的生字词及其含义；（2）解析文章的结构和论证方法；（3）分析文中的一些比喻和象征手法；（4）阐述文章的深层含义及作者的表达意图。
5. 课堂练习：（1）让学生进行课文背诵；（2）布置相关练习题，巩固所学内容。
（2）强调文章的深层含义，引导学生树立正确的人生观和价值观。
五、课后作业1. 背诵《过小孤山大孤山》；2. 完成相关练习题；3. 深入思考文章的深层含义，并结合自己的生活经历进行阐述。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 作业评价：检查学生完成的练习题和课后作业，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 背诵评价：检查学生对《过小孤山大孤山》的背诵情况，评估学生的记忆和表达能力。
七、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和效果，根据学生的反馈和学习情况，适时调整教学策略，以提高教学效果。
过小孤山大孤山教案
过小孤山大孤山教案一、教学目标1. 了解小孤山和大孤山的地理位置、地貌特征和景点；2. 了解小孤山和大孤山的历史背景和文化内涵；3. 培养学生对小孤山和大孤山的保护意识和对自然地理景观的欣赏能力。
二、教学内容1. 小孤山和大孤山的地理位置和地貌特征；2. 小孤山和大孤山的历史背景和文化内涵；3. 小孤山和大孤山的保护与开发利用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小孤山和大孤山的地理位置和地貌特征；2. 教学难点：小孤山和大孤山的历史背景和文化内涵的理解和运用。
四、教学过程1. 导入通过展示小孤山和大孤山的照片，让学生初步了解这两个景点的风景和特点。
2. 学习（1）第一课时：小孤山的地理位置和地貌特征a. 引导学生在地图上找到小孤山的位置，并介绍其地理位置；b. 介绍小孤山的地貌特征，如山体轮廓和植被分布等。
（2）第二课时：大孤山的地理位置和地貌特征a. 引导学生在地图上找到大孤山的位置，并介绍其地理位置；b. 介绍大孤山的地貌特征，如山体形状和植被类型等。
（3）第三课时：小孤山和大孤山的历史背景和文化内涵a. 介绍小孤山的历史背景，如其在历史上的重要地位和文化背景等；b. 介绍大孤山的历史背景，如其在历史上的发展和文化内涵等。
3. 讨论与互动（1）小组讨论：学生分成小组，讨论小孤山和大孤山的地貌特征和历史背景，并总结出共性和特殊之处。
（2）展示与分享：每个小组派代表展示他们的讨论成果，并向全班分享自己的见解和发现。
4. 拓展与应用（1）实地考察：学生们外出实地考察小孤山和大孤山，亲身感受和了解其地貌特征、历史背景和文化内涵。
（2）写作练习：要求学生根据考察所得的信息，撰写一篇关于小孤山和大孤山的文章，包括地理位置、地貌特征、历史背景和文化内涵等方面的内容。
五、教学评估1. 合作讨论的质量，包括对小孤山和大孤山的地理位置和地貌特征的掌握程度；2. 学生的实地考察报告和写作文章的质量，包括对小孤山和大孤山的历史背景和文化内涵的准确描述能力。
过小孤山大孤山教案
过小孤山大孤山教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解小孤山的位置和特点。
2. 引导学生关注自然景观的保护和旅游开发。
教学内容：1. 介绍小孤山的位置和名称的由来。
2. 描述小孤山的自然景观和人文景观。
3. 探讨小孤山的旅游开发和保护问题。
教学活动：1. 教师展示小孤山的图片，引导学生关注小孤山。
2. 学生分享对小孤山的了解和印象。
3. 教师介绍小孤山的位置和特点。
4. 学生讨论小孤山的自然景观和人文景观。
5. 教师提出小孤山的旅游开发和保护问题，引导学生思考。
第二章：小孤山的形成与演变教学目标：1. 让学生了解小孤山的形成过程。
2. 培养学生对地质变迁的认识。
教学内容：1. 介绍小孤山的地质背景。
2. 描述小孤山的形成过程。
3. 探讨小孤山的演变情况。
教学活动：1. 教师展示小孤山的地质图，引导学生了解地质背景。
2. 学生分享对小孤山形成过程的认识。
3. 教师介绍小孤山的形成过程和演变情况。
4. 学生通过观察模型或图片，了解小孤山的演变过程。
5. 学生进行小组讨论，分享对小孤山演变的认识。
第三章：小孤山的自然资源教学目标：1. 让学生了解小孤山的自然资源。
2. 培养学生对生态环境保护的意识。
教学内容：1. 介绍小孤山的植被和动物资源。
2. 探讨小孤山自然资源的保护问题。
教学活动：1. 教师展示小孤山的植被和动物图片，引导学生了解自然资源。
2. 学生分享对小孤山自然资源的认识。
3. 教师介绍小孤山的植被和动物资源。
4. 学生进行小组讨论，探讨小孤山自然资源的保护问题。
5. 学生分享对保护小孤山自然资源的想法和建议。
第四章：小孤山的人文历史教学目标：1. 让学生了解小孤山的人文历史。
2. 培养学生对历史文化的兴趣。
教学内容：1. 介绍小孤山的历史背景和文化价值。
2. 探讨小孤山的人文历史对当地社会的影响。
教学活动：1. 教师展示小孤山的历史图片和文化遗址，引导学生了解人文历史。
2. 学生分享对小孤山人文历史的认识。
《过小孤山大孤山》教案设计
《过小孤山大孤山》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解《过小孤山大孤山》的作者背景及创作背景。
分析并掌握文中的重要词汇和句式。
能够流畅地朗读和背诵文章。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文章内容的理解。
学会欣赏古典文学，培养阅读兴趣。
1.3 情感态度与价值观：理解并体会作者对大自然的热爱和对生活的感悟。
培养学生的文学素养和审美能力。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《过小孤山大孤山》原文阅读。
2.2 教学重点：文章的主题思想和情感表达。
文中描绘的自然景观和人文景观。
2.3 教学难点：文中一些生僻词汇和古文句式的理解。
对作者写作手法的分析和欣赏。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过图片展示或简短介绍，引导学生了解小孤山和大孤山的地理位置和特点。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解文章大意，标记生僻词汇和难以理解的句子。
3.3 合作探讨：学生分组讨论，共同解决生僻词汇和句子的理解问题。
3.4 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解和分析，解答学生的疑问。
3.5 课堂练习：学生进行朗读和背诵练习，加深对文章的理解和记忆。
第四章：作业布置请学生总结本节课的学习内容，写一篇关于《过小孤山大孤山》的读后感。
第五章：教学反思教师对本次课堂教学进行反思，总结教学中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
第六章：教学评价6.1 学生评价：通过学生的读后感作业，了解学生对文章内容的理解和感悟。
观察学生在课堂上的参与程度和表现，评估学生的学习兴趣和积极性。
6.2 同行评价：邀请其他教师进行听课和评价，收集意见和建议，提高教学质量。
第七章：教学拓展7.1 相关作品推荐：推荐学生阅读其他与小孤山和大孤山相关的文学作品，拓宽视野。
7.2 实地考察：如果条件允许，组织学生实地考察小孤山和大孤山，加深对作品的理解和感悟。
第八章：教学资源8.1 教学素材：收集与小孤山和大孤山相关的图片、视频等教学素材，用于课堂讲解和展示。
过小孤山大孤山教案
《过小孤山大孤山》教学设计一、教学目标1、理解《赏析指导》关于“创造形象，诗文有别”的大致内容，能大致区分散文和诗歌形象美的不同。
2、疏通并掌握文中的重点实词、虚词和特殊句式。
3、鉴赏游记写景的方法。
二、教学重难点和课时安排1、教学重点：疏通并掌握文中的重点实词、虚词和特殊句式。
2、教学难点：理解散文和诗歌形象美的不同。
3、课时安排：2课时三、课前预习作业1、对照课下注释，结合练习册参考译文，基本读懂文章内容。
2、阅读《赏析指导》内容，了解散文与诗歌塑造形象的不同之处。
3、完成《练习册》预习作业2－4题。
四、教学过程第一课时<一>《赏析指导》大意明确，10分钟1、学生迅速阅读全文，画出有关散文与诗歌塑造形象不同的语句。
2、教师诠释分析。
下面我们看看两张中国画，找出两者的区别。
（幻灯片展示）前一幅写意，以形写神，追求意境，缘物寄情。
后一幅工笔，线条工整、细腻严谨，具体真实。
古代诗歌和散文在塑造形象上的区别大致就可以用写意画和工笔画来区别，一个偏重于抽象写意，一个侧重于具体生实。
所以，古人云：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。
”诗歌展现的形象和具体事物间的距离较大，上下句之间多有跳跃和省略，更注意对事物的提炼和升华，能让我们的想象飞得更高。
散文展现的形象细致真实，给人具体逼真感，让人身临其境。
3、小结：教师复述“赏析指导”2－3段的相关语句。
<二>择要串译全文，25分钟第1段译文：八月一日，（船）过烽火矶。
南朝以来，从武昌到京口，都设置烽火台，这座山应该是其中之一。
从船上看山，只看到高耸的山峰罢了。
等到船抛锚停在江中后，（我）经过山下，（看到）裂缝的岩石和各式洞穴，奇形怪状，色彩光亮润泽，也和别的石头大不一样。
又有一块巨石，与烽火矶不相连，高峻雄伟地拔地而起，高约一百多尺，有红藤绿蔓覆盖缠绕在它的上面，象宝石镶嵌的屏风。
这一天，风平浪静，船走得很慢，又因为深秋，江水较浅，所以能看到这里的一切美景，（正象）杜甫所说的“幸有舟楫迟，得尽所历妙”。
过小孤山大孤山教案
过小孤山大孤山教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解小孤山的位置和特点。
2. 引导学生关注小孤山的历史和文化背景。
教学内容：1. 介绍小孤山的地理位置和名称的由来。
2. 简述小孤山的历史和文化背景。
教学方法：1. 图片展示：展示小孤山的图片，让学生对小孤山有一个直观的认识。
2. 提问讨论：引导学生关注小孤山的历史和文化背景，鼓励学生提出问题和观点。
教学资源：1. 小孤山的图片。
2. 与小孤山相关的历史和文化资料。
教学步骤：1. 展示小孤山的图片，引导学生关注小孤山的地理位置和特点。
2. 简要介绍小孤山的名称由来，让学生对小孤山的历史和文化背景有一个初步的了解。
3. 引导学生关注小孤山的历史和文化背景，鼓励学生提出问题和观点。
4. 教师根据学生的提问和观点，进行解答和讨论。
第二章：小孤山的形成与演变1. 让学生了解小孤山的形成过程和演变历史。
2. 培养学生对地理环境的观察和分析能力。
教学内容：1. 介绍小孤山的形成过程，包括地质运动、气候变化等因素。
2. 简述小孤山演变历史，包括地貌变化、植被生长等。
教学方法：1. 图片展示：展示小孤山的地形地貌图片，让学生对小孤山的形成和演变有一个直观的认识。
2. 观察分析：引导学生观察小孤山的地形地貌，分析小孤山的形成和演变原因。
教学资源：1. 小孤山的地形地貌图片。
2. 与小孤山形成和演变相关的资料。
教学步骤：1. 展示小孤山的地形地貌图片，引导学生关注小孤山的形成过程和演变历史。
2. 简要介绍小孤山的形成过程，包括地质运动、气候变化等因素。
3. 引导学生观察小孤山的地形地貌，分析小过孤山的形成和演变原因。
4. 教师根据学生的观察和分析，进行解答和讨论。
第三章：小孤山的自然资源教学目标：1. 让学生了解小孤山的自然资源，包括植被、动物等。
2. 培养学生对生态环境的保护意识。
1. 介绍小孤山的植被类型和特点。
2. 简述小孤山动物种类和生态环境。
教学方法：1. 图片展示：展示小孤山的植被和动物图片，让学生对小孤山的自然资源有一个直观的认识。
《过小孤山大孤山》教案
《过小孤山大孤山》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识目标：使学生了解《过小孤山大孤山》的背景、作者及作品的基本情节，理解作品中的主题思想和艺术特色。
1.1.2 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。
1.1.3 情感目标：激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 作品简介：《过小孤山大孤山》是明代文学家徐渭创作的一篇小说，讲述了主人公在小孤山与大孤山之间的游历经历，展现了作者对自然山水和人文景观的热爱。
1.2.2 作品分析：通过分析作品的情节、人物、景物描写等，深入挖掘作品的主题思想和艺术特色。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解作品背景、作者生平等基本知识。
2.1.2 分析法：对作品中的情节、人物、景物等进行深入分析，揭示作品的主题思想和艺术特色。
2.1.3 讨论法：组织学生就作品中的某一问题进行讨论，提高学生的参与度和思考能力。
2.2 教学手段2.2.1 多媒体课件：展示作品的相关图片、地图等，帮助学生更好地理解作品内容。
2.2.2 文献资料：提供相关的文献资料，方便学生查阅和拓展知识。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入：简要介绍《过小孤山大孤山》的背景和作者，激发学生的兴趣。
3.1.2 讲解：详细讲解作品的基本情节，分析作品的主题思想和艺术特色。
3.1.3 讨论：组织学生就作品中的某一问题进行讨论，提高学生的参与度和思考能力。
3.1.4 总结：对本次教学内容进行总结，强调作品的亮点和意义。
3.2 时间安排3.2.1 导入：5分钟3.2.2 讲解：20分钟3.2.3 讨论：15分钟3.2.4 总结：10分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过课堂提问、小组讨论、课后作业等方式，评价学生的学习效果。
4.2 反馈根据学生的表现，及时给予反馈，指出学生的优点和不足，鼓励学生继续努力。
过小孤山大孤山教案
过小孤山大孤山教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《过小孤山大孤山教案》教案教学目标：1、学习游记写景的方法。
2、区分散文与诗歌形象美的不同。
3、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。
教学重点：1、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。
2、学习游记写景的方法。
教学难点：1、学习游记写景的方法。
2、区分散文与诗歌形象美的不同教学方法：品读法与赏析法教学课时：三课时教学用具：播放器教学过程：第一课时一、导入：倘若这个世界有原先，倘若能够推开岁月尘封的门，就让我们穿越清、明、元，一路走到南宋。
或许我们会和着凄婉的宋词，悄悄地走进月华如水的沈园，吟哦着《钗头凤》，去感受一段在江南的烟雨里忧伤了千年的爱恋。
或许我们会听着悲慨的《书愤》《示儿》毅然踏上铁马冰河的战场，去找寻作者“报国欲死无战场”的深深伤痛。
或许我们还会顺着如练的澄江，去探访山苍苍，水茫茫，静立水中央的小孤山、大孤山…二、作者简介：陆游简介：（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴市）人。
南宋爱国诗人。
父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子，家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。
他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他学剑，钻研兵书。
二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益匪浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调.绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨,复试时竟被除名。
直到秦桧死后几年，他才赐进士出身。
因为陆游主张抗金，恢复中原，所以他屡遭朝廷投降派的排挤、打击，仕途不是很顺利。
他一生创作了大量作品。
今存诗9300余首，题材广泛，内容丰富。
还有一百三十首词和大量的散文。
其中，诗的成就最为显著。
前期多为爱国诗，诗风豪迈奔放。
后期多为田园诗，诗风清丽平淡。
他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神；他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情；而他的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠；所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。
《过小孤山大孤山》教案
过小孤山大孤山教学目标：1、学习游记写景的要领。
2、区分裂文与诗歌形象美的分歧。
3、掌握文中的重要实词、虚词和特别句式。
教学重点1、掌握文中的重要实词、虚词和特别句式。
2、学习游记写景的要领。
教学课时：二课时第一课时一、豪情导入如果这个全国有原先，如果可以或许推开光阴尘封的门，就让我们穿越清、明、元，一同走到南宋。
大概我们会和着凄婉的宋词，悄然地走进月华如水的沈园，吟哦着《钗头凤》，去感触一段在江南的烟雨里惆怅了千年的爱恋。
大概我们会听着悲慨的《书愤》《示儿》决然踏上铁马冰河的战场，去找寻作者“报国欲死无战场”的深深伤痛。
大概我们还会顺着如练的澄江，去探望山苍苍，水茫茫，静立水中央的小孤山、大孤山……二、知人论世陆游是爱国主义诗派的一个典范的代表。
受家庭教诲的影响，他从小就树立了伤时感事的思维和杀敌报国的壮志。
他生当民族抵牾犀利、国势危近的时期，他气量“铁马横戈”“气吞胡虏”的好汉气势和“一生报国有万死”的殉国精力，信心“扫胡尘”“靖国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷屈从派的倾轧、打击，无法发挥志向，公元1210年，85岁的老墨客，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，吟着“死去元知万事空，但悲不见九洲同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的诗句，脱离人间。
他一生创作了大量作品，今存诗快要万首。
他的诗品格宏丽，豪放豪爽，洋溢着剧烈的爱国主义精力，慷慨高涨，悲壮雄奇，在其时和子女的文坛上发生了深远影响。
三、写作配景、解题1、背景：陆游主张抗金，收复中原，被免职。
至1169年，升引为夔州（今四川奉节）通判，由家园山阴（今浙江绍兴）出发到差。
一同沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。
途中作者以日志游记，集成日志体游记《入蜀记》，以记其胜。
《过小孤山大孤山》是作者途经小孤山和大孤山时所写的两则日志。
2、解题：（1）小孤山：位于安徽宿松县恢复镇境内，与江西省彭泽县城隔江相望。
山高约一百米，四周一里，被誉为“长江绝岛”，素有“海门天柱”、“海家世一关”之称。
《过小孤山大孤山》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《过小孤山大孤山》教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象、情节设置和写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会从不同角度分析问题，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国山水，关注自然景观的情感。
（2）培养学生勇敢面对困难，攀登高峰的精神。
（3）培养学生团结协作，共同进步的品质。
三、教学重点与难点重点：课文内容的理解与分析，生字词的掌握。
难点：人物形象的分析，写作手法的运用。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文背景，引发学生兴趣。
（2）学生齐读课文，猜测课文内容。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，标记生字词。
（2）教师巡视课堂，解答学生疑问。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的人物形象、情节设置和写作手法。
4. 课堂练习（1）学生运用生字词造句。
5. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）深入思考课文内容，完成课后练习。
五、教学反思六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，评价学生的学习态度和团队协作能力。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括熟读课文、巩固生字词和课后练习的情况，评价学生的学习效果。
3. 读后感评价：阅读学生的读后感，评价学生的理解能力、表达能力和创新思维。
七、教学拓展1. 组织学生进行户外自然景观实地考察，让学生亲身体验大自然的美丽和伟大，激发学生对自然景观的热爱。
2. 邀请当地导游或专业人士进行专题讲座，介绍小孤山和大孤山的历史、文化背景，拓宽学生的知识视野。
3. 开展学生作文比赛，鼓励学生运用所学知识和写作技巧，创作出具有个性和创意的作品。
过小孤山大孤山 教案
过小孤山大孤山教案教案标题：过小孤山大孤山教案目标：1. 通过学习《过小孤山大孤山》这篇古诗，培养学生对自然景物的观察和感受能力。
2. 培养学生的口语表达能力，提高学生的语言表达能力和文学素养。
3. 培养学生的团队合作意识和创造力，通过小组合作完成一次小剧场表演。
教学内容：1. 古诗《过小孤山大孤山》的诵读与分析。
2. 古诗中的意象描写和情感表达的分析。
3. 小组合作，编写并表演一段与古诗相关的小剧场。
教学重点：1. 理解和分析古诗中的意象描写和情感表达。
2. 培养学生的口语表达和语言表达能力。
3. 培养学生的创造力和团队合作意识。
教学准备：1. 《过小孤山大孤山》的诗歌材料。
2. PPT或黑板、白板等教学工具。
3. 小组合作所需的道具和服装。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过展示一幅描绘山水景色的图片，引导学生讨论图片中的景物特征和自然美。
然后，教师出示《过小孤山大孤山》的诗歌材料，让学生阅读标题并猜测诗歌的内容。
Step 2：诗歌朗读与分析（15分钟）教师带领学生朗读《过小孤山大孤山》，并解读其中的意象描写和情感表达。
教师可以通过提问引导学生分析诗歌中的山、水、云等意象，并与自然景物的美进行联系。
同时，教师引导学生理解诗人通过句子结构和词语运用来表达自己的情感和感受。
Step 3：口语表达练习（15分钟）学生分组，每组选择一段诗歌中的句子进行表达练习。
学生可以根据自己的理解和感受，用自己的话语进行表达，并尽量运用生动的形容词和修辞手法。
每组派一名代表进行表达，并与其他组进行交流和分享。
Step 4：小剧场编写与表演（25分钟）学生继续保持小组合作，每组根据《过小孤山大孤山》的内容，编写一段与之相关的小剧场。
学生可以根据诗歌的意象和情感，发挥自己的创造力，设计角色和情节，并准备相应的道具和服装。
每个小组进行一次小剧场表演，其他组进行观摩和评价。
Step 5：总结与反思（10分钟）教师引导学生回顾整个教学过程，总结学到的知识和技能，同时让学生反思自己在合作中的表现和收获。
《过小孤山大孤山》教案设计
《过小孤山大孤山》教案设计第一章：教案概述1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《过小孤山大孤山》的背景知识，掌握基本的阅读技巧，理解文章的主旨和结构。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作，提高学生的阅读理解能力、批判性思维能力和写作能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣，增强学生对中国传统文化的认识和理解。
1.2 教学重点与难点1.2.1 教学重点：理解《过小孤山大孤山》的主题思想、人物形象、情节安排和语言特色。
1.2.2 教学难点：分析作者的写作手法，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
1.3 教学准备1.3.1 教材：《过小孤山大孤山》原文及相关注释。
1.3.2 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
1.4 教学过程1.4.1 导入：简要介绍《过小孤山大孤山》的作者、背景和文学价值，激发学生的学习兴趣。
1.4.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解基本情节，标记生词和不理解的句子。
1.4.3 课堂讲解：讲解课文中的重点词汇、句子和段落，分析作者的写作手法和表达技巧。
1.4.4 小组讨论：学生分组讨论课文中的主题思想、人物形象和情节安排，分享自己的见解。
第二章：人物分析2.1 教学目标2.1.1 知识与技能：使学生能够分析《过小孤山大孤山》中的人物形象，理解人物性格特点和心理动机。
2.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
2.1.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品中人物的共鸣和同情，增强学生对中国传统文化的认识和理解。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点：分析《过小孤山大孤山》中的人物形象，理解人物性格特点和心理动机。
2.2.2 教学难点：培养学生对人物性格和心理的深入理解，提高学生的批判性思维能力。
2.3 教学准备2.3.1 教材：《过小孤山大孤山》原文及相关注释。
2.3.2 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2.4 教学过程2.4.1 导入：回顾上节课的内容，引导学生关注作品中的人物形象。
《过小孤山大孤山》教案设计
《过小孤山大孤山》教案设计第一章：教案概述1.1 教案目的通过学习《过小孤山大孤山》，使学生了解并欣赏中国古典文学的魅力，提高学生的文学素养和审美能力。
1.2 教案对象高中一年级学生1.3 教学重点与难点重点：分析《过小孤山大孤山》的艺术特色，理解作品中的意境和情感。
难点：引导学生深入理解文中的象征手法和寓意，激发学生的创造力和想象力。
第二章：教学内容与步骤2.1 教学内容《过小孤山大孤山》全文阅读与解析2.2 教学步骤2.2.1 导入：介绍作者背景和作品背景，引发学生对作品的兴趣。
2.2.2 阅读理解：学生自读全文，理解故事情节和人物关系。
2.2.3 内容解析：分析作品中的象征手法和寓意，引导学生深入理解文中的主题。
2.2.4 小组讨论：学生分组讨论，分享对作品的理解和感受。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等，引导学生主动参与学习，培养学生的批判性思维能力。
3.2 教学手段利用多媒体课件、文本材料等辅助教学，提供丰富的学习资源，增强学生的学习体验。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的课堂参与、作业完成情况、小组讨论表现等方面进行综合评价。
4.2 教学反馈及时给予学生反馈，鼓励学生的积极性和创造性，帮助学生改进学习方法和策略。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划本教案设计共需5个课时完成。
5.2 时间安排第一课时：教案概述与教学内容介绍第二课时：全文阅读与理解第三课时：内容解析与小组讨论第五课时：教学评价与反馈第六章：教学拓展活动6.1 活动设计组织学生进行文学创作，如写一篇以“小孤山”为主题的短篇小说或诗歌，鼓励学生发挥想象，运用象征手法和寓意表达自己的情感和思考。
6.2 活动目标通过创作活动，提高学生的文学创作能力和表达能力，加深对《过小孤山大孤山》的理解和感悟。
第七章：作业设计与辅导7.1 作业设计布置一篇关于《过小孤山大孤山》的读后感，要求学生结合自己的实际生活，谈谈对作品主题的理解和感悟。
过小孤山大孤山教案
过小孤山大孤山教案【导语】《水浒传》中的小孤山大战是水浒108将中最为惊险刺激的一场大战，为了掌握这一段经典故事，编制了该教案，以供教师参考。
【教学目标】1.了解《水浒传》中的小孤山大战的背景和情节。
2.理解小孤山大战的战略意义和人物形象。
3.培养学生对经典名著《水浒传》的兴趣。
【教学准备】1.多媒体设备。
2.课件：包括《水浒传》小孤山大战的背景资料和相关图片。
【教学过程】【导入】1.引入《水浒传》：通过观看短片，让学生初步了解《水浒传》的故事情节和主要人物形象。
2.导入小孤山大战的背景：通过讲解和展示相关图片，呈现小孤山大战发生的背景和情节。
【讲授】1.介绍小孤山大战的背景：讲述宋江起义、梁山泊的形成，以及梁山泊与宋江首战失利后的迁徙过程。
2.分析小孤山大战的战略意义：讲解小孤山的地理位置、地形以及沿途地区的民众的反响，指出小孤山对于梁山泊的意义。
3.分析小孤山大战的人物形象：重点介绍宋江、晁盖和卢俊义，通过课件展示他们的形象画像。
4.解读小孤山大战的情节：通过课件呈现小孤山大战的整个过程，包括晁盖身陷困境、卢俊义杀敌救援、宋江奇计救晁盖等情节。
【讨论】1.分组讨论小孤山大战的背景和情节，并呈现每个小组的讨论成果。
2.针对每个小组的讨论成果进行评价和进一步解答。
【总结】1.对小孤山大战的背景和情节进行总结。
2.回答学生在讨论环节中提出的问题。
【巩固】1.小组活动：学生按小组分角色扮演小孤山大战的情景，包括宋江、晁盖、卢俊义等角色。
2.针对表现出色的小组进行表彰。
【拓展】1.课后作业：要求学生阅读《水浒传》相关章节，了解梁山泊的形成和小孤山大战的更多细节。
2.自主学习：要求学生查找相关资料，了解小孤山大战的影响和历史背景。
《过小孤山大孤山》教案设计
《过小孤山大孤山》教案设计第一章：教案概述1.1 教学目标1.1.1 知识目标1.1.2 技能目标1.1.3 情感目标第二章：教学内容分析2.1 文本内容分析2.2 学生情况分析2.3 教学重难点分析第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法3.1.2 互动讨论法3.1.3 案例分析法3.2 教学手段3.2.1 教学PPT3.2.2 教学视频3.2.3 网络资源第四章：教学过程设计4.1 导入新课4.2 讲授新课4.3 课堂互动4.4 案例分析4.5 课堂小结第五章：作业与评价5.1 作业布置5.2 作业评价5.3 课堂表现评价5.4 教学反馈与调整第六章：教学活动设计6.1 课前准备6.2 课堂活动流程6.2.1 文本解析6.2.2 小组讨论6.2.3 分享与展示6.2.4 教师点评与指导6.3 课后延伸活动第七章：教学资源准备7.1 文本材料7.2 图片或插图7.3 视频或音频材料7.4 网络资源第八章：教学进度安排8.1 课时分配8.2 教学环节时间安排8.3 教学计划调整第九章：教学反思与改进9.1 教学效果评价9.2 学生反馈收集9.3 教学方法与手段调整9.4 教学内容优化第十章：教案评价与反馈10.1 学生评价10.2 同事评价10.3 自我评价10.4 教案改进计划第十一章：教学安全保障11.1 安全注意事项11.2 应急处理措施11.3 学生安全管理第十二章：特殊需求学生关怀12.1 识别特殊需求学生12.2 适应性教学策略12.3 家校沟通与合作第十三章：信息技术整合13.1 信息技术工具选择13.2 信息技术教学应用13.3 学生信息素养培养第十四章：跨学科教学融合14.1 确定跨学科教学目标14.2 设计跨学科教学活动14.3 评估跨学科教学成果第十五章：教案维护与更新15.1 教案定期审查15.2 教学内容更新15.3 教学方法创新重点和难点解析1. 教学目标的确立：如何准确设定知识、技能和情感目标，以确保教学活动的有效性和学生全面发展。
《过小孤山大孤山》教案
《过小孤山大孤山》教案第一章：教案简介1.1 教案目的本教案旨在帮助学生理解《过小孤山大孤山》这篇文章的内容，掌握文中的重要观点和表达方式，提高学生的阅读理解和写作能力。
1.2 教学对象本教案适用于高中一年级学生。
1.3 教学时间本章节预计教学时间为45分钟。
第二章：教学内容2.1 文章背景介绍介绍作者Background以及文章的背景，帮助学生更好地理解文章的写作背景和作者的观点。
2.2 文章主要内容概述概述《过小孤山大孤山》的主要内容，包括文章的主题、结构、论点和论据等。
2.3 重点词汇和短语列出文章中的重点词汇和短语，并进行解释和例句展示，帮助学生理解和记忆。
第三章：教学过程3.1 导入通过提问或引入相关话题的方式，激发学生的兴趣和思考，为阅读文章做好准备。
3.2 阅读理解学生自读文章，回答相关问题，检查学生对文章内容的理解和掌握程度。
3.3 讨论和分析学生分组讨论文章中的重要观点和论据，并进行分析评价，促进学生思维能力的培养。
第四章：课堂活动4.1 小组讨论学生分组讨论文章中的某个观点或段落，并分享自己的理解和看法。
4.2 小组展示学生小组选择一个重要观点或论据，进行展示和解释，培养学生的表达和沟通能力。
5.2 作业布置布置相关的写作或阅读作业，让学生进一步加深对文章的理解和应用能力。
第六章：深入分析文章结构6.1 文章结构解析详细分析文章的结构，包括开头、和结尾等部分，帮助学生理解文章的逻辑关系和层次结构。
6.2 重要段落解读重点解读文章中的关键段落，分析段落的主题句、支持句和结论句，以及段落之间的联系。
第七章：作者观点和态度分析7.1 分析作者观点引导学生分析文章中作者的观点和态度，帮助学生理解作者的立场和写作目的。
7.2 评价作者观点学生就作者的观点进行评价和讨论，提出自己的看法和观点，培养学生的批判性思维能力。
第八章：应用练习8.1 写作练习根据文章内容，布置相关的写作练习，如写一篇短文或日记，让学生运用所学知识和技巧。
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《过小孤山大孤山》教案
教学目标：
1、通过诵读课文，把握文中所描写的山川景物形象
2、培养学生品味散文语言的能力，培养语感
3、积累常见的文言实词、虚词、句式
教学重难点：
1、通过诵读课文，把握文中所描写的山川景物形象
2、积累常见的文言实词、虚词、句式
教学时间：1课时
教学过程：
一、作家作品
陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人。
南宋爱国诗人。
父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子。
家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。
他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。
二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益不浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。
他一生创作了大量作品。
今存诗，将近万首，题材广泛，内容丰富。
还有词一百三十首和大量的散文。
其中，诗的成就最为显著。
前期多为爱国诗，诗风宏丽、豪迈奔放。
后期多为田园诗，风格清丽、平淡自然。
他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神。
他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情。
毛晋《放翁词跋》说：“杨用修（慎）云：‘放翁词纤丽处似淮海（秦观），雄慨处似东坡。
’予谓超爽处更似稼轩耳。
”的他的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠。
所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。
陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。
他的作品以强烈的爱国主义精神和卓越的艺术成就，在中国文学史上获得了重要地位。
他继承并发摺了古典诗歌现实主义和浪漫主义的优良传统，在当时和后代的文坛上产生了深刻影响。
有《渭南文集》、《剑南诗稿》、《南唐书》、《老学庵笔记》等传世。
本文选其诗十一首：《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《病起书怀》、《关山月》、《夜泊水村》、《书愤》、《临安春雨
初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）》、《十一月四日风雨大作》、《沈园二首》、《示儿》；其词五首：《卜算子》（驿外断桥边）、《夜游宫》（雪晓清笳乱起）、《诉衷情》（当年万里觅封侯）、《鹊桥仙》（茅檐人静）、《钗头凤》（红酥手）；其文一篇：《游小孤山记》
二、初步感知
1、教师范读课文，学生注意听字音、节奏以及感情
2、学生齐声读课文，注意节奏
3、分组朗读课文，感知文意
三、检查预习
1、下列读音有错的一项（ C ）
A、有俊鹘抟水禽（tuán ）
B、沙洲葭苇（jiā）
C、潦缩（liáo ）
D、岸如赪（chēng ）
2、下列各项解释有误的一项（ C ）
A、信造化之尤物造化：指天地、大自然；尤物：美好的事物，这里指漂亮的女子。
B、杰然特起：高峻雄伟地拔地而起。
C、舟中估客莫漫狂。
估客：贩货的行商。
D、渺弥：形容水势浩淼，广阔无边。
3、与其他三句不同句式的一项（ B ）
A、东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也。
B、若稍饰以楼观亭榭
C、江自湖口分一支为南江，盖江西路也。
D、因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也。
4、重点语句翻译
（1）又有一石，不附山，杰起特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。
明确：又有一块巨石，与烽火矶不相连。
高峻雄伟地拔地而起，高约一百多尺，有红藤绿蔓蒙络在它上面，象宝石镶嵌的屏风。
（2）自数十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物。
明确：从几十里外看去，小孤山碧绿的山峰高高耸立着，直插云霄，已经不是别的山可以相比的了。
越近（看）越秀丽，冬天，夏天，晴天，雨天，姿态变化万千，确实是自然界风景最优美的地方。
（3）方立庙门，有俊鹘抟水禽，掠江东南去，甚可壮也。
明确：刚到庙门口站着，有一只健美的老鹰正在追逐水鸟，掠过江面东南方向飞去，非常壮观。
（4）舟过矶，虽无风，亦浪涌，盖以此得名也。
明确：船过澎浪矶，即使无风，浪也很大，澎浪矶大概因此而得名吧。
（5）大孤状类西梁，虽不可拟小姑之秀丽，然小孤之旁，颇有沙洲葭苇，大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面，亦一奇也。
明确：大孤山的样子象西梁山，虽然比不上小孤山那样秀丽，但是小孤山的旁边，很有几块沙洲和初生的芦苇；大孤山的四周却是茫茫无际的江水，远望它象浮在水面上一样，也是一种奇观呀！
（6）江水浑浊，每汲用，皆以杏仁澄之，过夕乃可饮。
（这一段）长江的水很浑浊，每逢要汲用江水时，都需用杏仁来澄清，过一个晚上才能喝。
（7）南江则极清澈，合处如引绳，不相乱。
明确：南江的水却很清，两江的水合流处象用绳尺划分过一样，不相混淆。
四、理清作者行舟的线索
过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦
问：阅读全文，找出文章中描写了哪些景物以及景物的特点？
明确：烽火矶：嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润
峭石：杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。
小孤山：碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿态万变，祠宇极于荒残。
彭泽都昌：烟雨空濛，鸥鹭灭没大孤山：四际渺弥皆大江，望之如浮水面。
分析描写景物特征的方法：
烽火矶：运用色彩词、点面结合，比喻修辞、精笔描摹
小孤山：对比、不同角度的描摹
大孤山：对比、想象描摹问：景点众多，作者怎样描绘不使其孤立？各景点均与江水相互生发辉映，构成整体背景，使景物在多样中见统一以游踪（移步换景）为线索，文中多次写到江流与船行，为分散的景点贯以线索——完整优美的长江山水图
诗文传说的引用、郡县沿革和地形防戍等说明在文中有何作用？丰富了作品的内容，使写景记游更具有思想深度，充满历史的积淀。
诗文传说增添了神话的氛围，更显空灵雅致
与所描绘的胜景相互映衬，更为引人入胜。