浅谈小学英语课堂管理(一)
浅谈小学英语课堂管理技巧
浅谈小学英语课堂管理技巧本文旨在探讨小学英语课堂管理的技巧，以更好地促进学习效果。
首先，讨论了小学英语课堂管理的意义、目的和重要性。
其次，分析了小学英语课堂管理技巧，包括适当制定规则、定期纪律检查、根据学生兴趣安排课程内容、利用多媒体技术以及给予正面激励和及时反馈。
最后，文章指出，要有效地实施小学英语课堂管理，老师需要具备正确的教学态度和足够的话语权，学校需要提供有效的帮助和资源支持。
《浅谈小学英语课堂管理技巧》小学阶段是孩子们学习知识和习惯的关键时期，也是他们英语学习基础的重要阶段。
为了更好地促进学生的英语学习，老师的英语课堂管理技巧是十分重要的。
一、学英语课堂管理的意义、目的和重要性1、学英语课堂管理的意义：小学英语课堂管理是指老师通过制定规则、组织学生参与活动等手段，营造尊重、和谐、安全和有效的学习环境，以促进学生英语学习的一种方式。
2、学英语课堂管理的目的：小学英语课堂管理的最终目标是培养学生良好的英语学习习惯和班级英语教学氛围，并最大程度地发挥学生的学习潜力。
3、学英语课堂管理的重要性：英语课堂管理是英语教学中不可缺少的重要环节，如果管理上出现漏洞，会影响学生的学习效果，导致学生英语学习中的差异化和失败。
二、学英语课堂管理技巧1、当制定规则：规则是小学英语课堂管理的基础，老师应该根据学生的年龄和特点，制定规则，明确内容、时间和惩罚，让学生明白规则的原因和意义，以激发乐于遵守规则的积极性。
2、期纪律检查：课堂管理的成败在于是否坚持维护，因此老师应该定期检查学生的课堂表现和纪律，并及时给予正确的引导和教育。
3、据学生兴趣安排课程内容：英语课堂管理要围绕学生的兴趣，安排课程，使学生在愉快的环境中学习英语，培养他们对英语学习的兴趣，从而有效提高学习效率。
4、用多媒体技术：多媒体技术可以有效提高课堂气氛，增加学生的学习兴趣，提高学生的主动参与意识。
5、予正面激励和及时反馈：老师在教学中要给予正面的鼓励，让学生有被鼓励的感觉，培养学生的学习自信心；同时，老师还要及时反馈学生的学习情况，提高学生的学习效率。
小学四年级英语课堂管理
小学四年级英语课堂管理在小学四年级的英语课堂上，管理是确保学习秩序和教学效果的关键。
每天早晨，当学生们涌入教室时，我作为老师的第一步是欢迎他们，带领他们坐下来准备迎接新的一天。
教室安静下来后，我开始我的工作，这就像是指挥一场微型的交响乐团。
首先，我会通过我的微笑和目光告诉他们今天会是一个充满乐趣和学习的日子。
我相信，学习的氛围应该是轻松而富有活力的。
然后，我会启动今天的课程，有时是通过一个生动的故事，有时是通过一个有趣的游戏。
这些方法不仅吸引了孩子们的注意力，还让他们沉浸在学习中，不自觉地掌握了英语的语法和词汇。
当然，有时候也会有一些小插曲，比如几个学生开始交谈或者做些让人捉摸不透的事情。
这时候，我的任务就是像船长一样，及时纠正航向。
我会用温和而坚定的语气提醒他们关注课堂，因为这段时间是他们学习和成长的重要时光。
在课堂上，我喜欢和我的学生们进行互动。
我会询问他们问题，鼓励他们分享他们的想法和答案。
这不仅有助于巩固他们的知识，还增强了他们的自信心。
当然，我也会注意到那些可能会感到困难或不自信的学生，尽力为他们提供额外的支持和鼓励。
另外，我会让学生们参与到小组活动中去。
这不仅有助于他们学会团队合作和交流技能，还能够增强他们的社交能力。
通过小组活动，他们可以互相学习，互相帮助，并且从彼此的错误中学习。
最后，当一节课接近尾声时，我会和学生们一起回顾今天的学习内容，并强调他们的进步和成就。
我相信积极的反馈和认可能够激励他们继续努力学习，并且培养他们对英语学习的兴趣和热情。
在小学四年级的英语课堂上，管理不仅仅是维持秩序，更是创造一个充满学习和成长机会的环境。
通过我的引导和激励，我希望每一个学生都能在这段旅程中找到属于他们自己的光芒，成为自信、能言善辩的英语学习者。
加强小学英语课堂管理应该怎么做
加强小学英语课堂管理应该怎么做加强小学英语课堂管理应该怎么做导语：传统的课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用。
随着新课程改革的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式也在发生积极的变化。
但是，在具体的课堂实践中，教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段等诸要素的配置不合理，关系不和谐等导致课堂教学不能高效地进行。
因此，和谐高效的课堂管理是有效教学的关键。
加强小学英语课堂管理应该怎么做一、建立课堂教学规范，以制度保障教学的运作比如开始上课，我们走进教室，学生起立致敬，我们要还礼;老师提问，学生应先举手，得到老师允许再发言;学生不准擅自离位，更不准说笑打逗等。
教学还要培养学生的自制力，也就是培养他们排除干扰、克服困难，用坚强的意志集中和坚持注意的能力。
有坚强的自制能力，是遵守课堂教学规范的重要保证。
二、明确学习目的和要求。
端正学生学习态度上课要做到“有的放矢”。
我们在开始讲每一个单元、一个问题之前，要说明学习的意义和目的。
进行学习目的教育是组织教学的积极手段。
因为学生对学习目的的认识越清楚、越深刻，兴趣就保持的越好。
三、备好课备好课，包括备好教材，备好教法和了解学生，三者做好了准备，才能使教学过程有序进行。
课程安排及课程内容对管理课堂纪律具有举足轻重的影响。
课程的内容应当符合孩子们的兴趣，适合他们的能力水平，并且必须用一种扣人心弦的方式讲授，我们英语中尤其重要的是创设情境组织教学，让学生身在其中、学在其中、才会有兴趣才会乐在其中。
备课和组织教学的方式对课堂管理具有相当巨大的影响。
很明显，如果教师备课不足，如果课程的内容过重或过轻，如果我们不能很好的把握哪些知识对学生浅了或深了，都不可能赢得孩子们的敬意和合作态度了。
所以我们必须备好课，才能精确教学。
四、运用有效的身体语言作为重要的组织教学的`手段教师要善于运用动作表情，肢体手势，声调的变化，包括语音的高低、强弱、速度和停顿等来组织学生的注意力。
浅谈小学英语课堂教学管理
浅谈小学英语课堂教学管理2005.12获05年中国教育系统年度论文二等奖浅谈小学英语课堂教学管理肇庆市第十五小学龙燕芬(肇庆市人民南路43号526040)内容摘要：本文从英语课堂教学管理心理学，英语教学各环节的优化配置及师生自我管理等几方面论述了如何搞好小学英语课堂管理，更好地促进教学，提高教学质量。
关键词：心理因素，英语课堂教学管理，教学质量英语是世界上使用非常广泛的语言了，是学习文化科学知识，获得世界各方面的信息，进行国际交往的重要工具。
为了提高全国人民的思想素质合文化科学素质，英语这门学科已成为基础学科，越来越被人们所重视。
而小学英语教学的目的："通过听说读写的训练，使学生获得已些简单的，基本的语言知识和技能，培养他们初步运用英语进行简单交际的能力，并在遵循语言教育规律，寓思想教育于语言教育之中，在语言的学习中，其思想品质也得到"潜移默化"的熏陶，从中培养学生的能力，使其个性得到健康和谐的协调发展。
"绝大部分的人认为，学生在愉快的教学气氛中学到了知识，也就对课堂教学管理有所忽略，因此在英语教学活动中，教师应讲究课堂教学管理。
所谓课堂教学管理使指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到教学目标的行为。
课堂管理的实施使课堂教学得以动态调控。
教学得以顺利进行的重要保证。
课堂管理的水平对提高教学质量和教学效率有着不可估量的作用。
在当前素质教育摇篮作用下，减轻学生的过重负担，提高课堂教学效率，就要实施科学的课堂管理，教师不但要在课堂上传授语言知识，更要自身具备科学课堂教学管理的能力。
只有这样，教师才能在有限的40分钟内尽可能地发挥学生学习的主动性，更好地提高教学质量。
一、以心理学为依据地英语课堂教学心理学家认为，课堂教学心理结构可以从不同角度进行分析：1.心理基础因素：指师生在教学过程开始前原来地心理背景因素，包括各自的智力水平，个性特征及知识基础等等。
小学英语课堂管理制度
一、引言英语作为一门国际通用语言，对于小学生来说，掌握基本的英语沟通能力至关重要。
为了营造一个良好的英语学习环境，提高英语教学质量，特制定本小学英语课堂管理制度。
二、制度目标1. 培养学生良好的英语学习习惯，提高英语学习兴趣。
2. 优化英语课堂教学，提高英语教学质量。
3. 增强师生之间的互动，营造和谐的学习氛围。
三、制度内容1. 课堂纪律（1）学生进入教室后，应保持安静，准备好学习用品，坐姿端正。
（2）上课铃响后，学生应迅速回到座位，安静等待老师上课。
（3）上课期间，学生不得随意离开座位，不得交头接耳，不得大声喧哗。
（4）下课时，学生应保持安静，整理好个人物品，文明礼貌地离开教室。
2. 课堂互动（1）老师提问时，学生应举手回答，不得随意插话。
（2）学生回答问题时，应声音洪亮，表达清晰。
（3）学生之间应相互尊重，共同进步。
（4）课堂活动中，学生应积极参与，展现自己的英语表达能力。
3. 作业与考试（1）学生应按时完成英语作业，认真复习，提高英语成绩。
（2）考试时，学生应诚信考试，不作弊。
（3）老师应及时批改作业，对学生的错误进行讲解和指导。
4. 老师职责（1）老师应提前备课，认真准备教案，确保课堂教学质量。
（2）老师应关心学生，了解学生的学习情况，帮助学生解决学习中的困难。
（3）老师应保持课堂纪律，营造良好的学习氛围。
（4）老师应与学生建立良好的师生关系，尊重学生，关爱学生。
5. 家长责任（1）家长应关注孩子的英语学习情况，与学校保持密切联系。
（2）家长应鼓励孩子参加英语课外活动，提高英语实际应用能力。
（3）家长应帮助孩子养成良好的学习习惯，提高英语成绩。
四、奖惩措施1. 奖励（1）对表现优秀的学生，给予口头表扬或颁发奖品。
（2）对在英语比赛中取得优异成绩的学生，给予表彰和奖励。
2. 惩罚（1）对违反课堂纪律的学生，给予警告或批评教育。
（2）对作弊的学生，给予相应的处罚，如取消考试资格等。
五、制度执行1. 本制度由英语教研组负责解释和修订。
高效课堂视角下小学英语课堂管理措施
高效课堂视角下小学英语课堂管理措施小学英语课堂管理是教学工作中的重要一环，优秀的课堂管理能够有效提高课堂的教学效率，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
在高效课堂视角下，小学英语课堂管理应该注重培养学生的自主学习能力，注重教师和学生的互动，以及充分利用现代化教育技术。
下面将从以上几个方面进行阐述。
一、培养学生的自主学习能力小学生的英语学习是一个长期的过程，培养学生的自主学习能力是课堂管理的一项重要工作。
教师应该着力培养学生的学习兴趣和学习动力，让学生自觉地融入到课堂中。
一方面，教师可以通过生动有趣的教学方式，激发学生学习的热情，提高学习的主动性。
教师可以设计多样化的学习任务和活动，让学生在参与实践中学习英语，提高他们的自主学习能力。
通过小组合作的方式进行口语练习、游戏化的学习等，引导学生积极参与到课堂活动中，培养他们的合作意识和自主学习能力。
二、注重教师和学生的互动在小学英语课堂管理中，教师和学生的互动是非常重要的。
在高效课堂视角下，教师应该注重和学生的互动，让学生成为课堂的主体，而不是课堂的被动接受者。
教师可以通过提问、鼓励学生交流、反馈学生的答案等方式来促进教师和学生之间的互动。
教师还可以根据学生的特点和兴趣，设计符合学生水平的教学内容和形式，从而促进教学效果的提高。
教师还应该及时发现学生的学习问题和困难，给予及时的反馈和指导，帮助学生解决问题，提高学习的效果。
三、充分利用现代化教育技术现代化教育技术在小学英语教学中有着重要的作用，教师应充分利用现代化教育技术，提高课堂管理的效率。
教师可以利用多媒体技术，设计生动、形象、具有趣味性的教学内容，吸引学生的注意力，增加学生对英语学习的兴趣。
教师还可以利用互联网资源和教育软件，丰富教学内容，提供多样化的学习资源，让学生在多样化的教学资源中学习，提高学生的学习效果。
教师还可以通过电子教室、在线作业等技术手段，提高教学效率，便捷管理课堂。
浅谈小学英语课堂管理
关键词：课堂管理纪律课堂教学摘要：英语课堂管理是指英语教师通过协调英语课堂内师生间、学生间的关系而有效地完成预定的英语教学目标的过程。
我们都知道，在这个过程中，纪律起着保障作用，如果没有纪律，英语课堂教学就无法顺利进行。
而小学英语教学要求在课堂上培养学生的听、说、读、写的能力，多给学生练习的机会，课堂气氛要求轻松活泼，于是课堂纪律就成为许多英语教师所担忧的一大问题。
课堂中时常出现难以掌控的局面，刚工作时，我尝试过各种办法去解决这一现象，可是都只是一时的，很难达到长期且有效的维持。
通过课堂教学实践，我发现要搞好课堂管理，教师必须首先正确认识课堂纪律。
什么是和谐的、有利于促进教学的课堂纪律呢？一般来说，英语课堂纪律指的是在英语课堂上教师在相信学生的基础上对学生的行为施加适当的外部控制，从而收到理想的教学效果。
通俗地说也就是：对学生不控制不行，控制得太死也不行。
在平时教学中我们常常发现，由于英语课堂教学要求给学生以更多的“说话”机会，再加上小学生的好奇与好动，有些教师往往由于缺乏经验或是心理素质方面的原因，在课堂上常常失去控制力，使一些教学活动无法正常开展；也有些教师对课堂纪律过分担心，总害怕学生会趁机故意捣乱，影响正常的教学，于是就矫枉过正，采取高压政策，利用生硬的措施来控制学生，把教学的主体—学生当成了一种威胁教学的力量，想真正地维持好课堂纪律，收到良好的教学效果也是不可能的。
由此可见，只有热爱自己的学生、相信自己的学生，给学生一定的自由（但决不是放任自流），学生才会和你配合好课堂教学，使师生在和谐的气氛中愉快地教与学，这才是和谐健康的、有利于促进教学的课堂纪律。
那么，该如何进行英语课堂管理、建立起这种和谐健康的课堂秩序呢？我认为应该注意以下几点：一、正确处理好英语课堂上的人际关系，包括师生关系和学生间的关系。
要处理好师生关系，首先教师本身必须正确定位，也就是说教师本人必须正确了解自己在英语课堂上所起的作用。
浅谈小学英语课堂管理、调控与提高
浅谈小学英语课堂管理、调控与提高《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。
学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。
因此，课堂管理是促进英语课程标准现实化的有效保证，值得被关注。
1.课堂管理（一）课堂管理的概念《国际教育百科全书》对课堂管理作出如下界定：“课堂管理是为学生参与课堂活动创造有利环境的过程。
”由于课堂和管理的定义随着时代的变革而衍生不同的定义，也因不同学者的个人观点而对课堂管理有不同的见地。
莱蒙齐（Lemlech）认为：“课堂管理是一种提供能够开掘学生潜在能力，促进学生学习进步的良好课堂生活，使其发挥最大效能的活动。
”而我国大陆学者田慧生等人认为：“课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定教学目标的过程”，“是鼓励课堂学习的教师行为和活动。
”综上所述，学者基于不同的时代特点加之不同的课堂观而衍生出不同的课堂管理观，但不同的课堂管理观却有其内在的一致性。
上述几种定义总体上体现出两种取向，一是监督和控制学生，让学生遵守规范；二是引导和激励学生，让他们主动参与。
所以不论国外还是国内理论都有适合其发展的土壤，这就需要我们根据不同学校、不同班级的不同情况来区别对待。
（二）现代小学英语课堂管理中存在的问题在现状上，英语教师专业素质不高，专业知识结构不完善，课堂教学效果不理想；课堂气氛活跃，学生积极性很高的课堂不多。
教师对课堂上的不正当行为以纠偏为主，而缺乏对问题的预先防范。
在学生课堂问题行为的管理上，教师采用提问、罚抄、罚站的方式处理课堂问题行为，管理技术较为高明的教师则运用榜样激励法、表扬法等策略。
在课堂教学中师生关系不和谐，很多新教师在教学时间的分配与管理、教学内容主次的把握上调控不好教学节奏。
例如英语教师A，性格内向、不苟言笑、教学严厉，因而在他的课上孩子们多是正襟危坐，很少有孩子敢于私自说话或者走思，但同样课堂气氛沉闷，学生自信心不足。
小学生英语学习的课堂管理与指导
小学生英语学习的课堂管理与指导在小学生的英语学习过程中，课堂管理与指导起着至关重要的作用。
就像一位引导者和关怀者，老师在课堂上扮演着重要角色，既是知识的传递者，也是学习氛围的创造者和学生发展的引导者。
首先，课堂管理对于小学生的英语学习至关重要。
想象一下，如果没有组织良好的课堂管理，课堂就会像一片混乱的海洋，学生们会迷失在其中，无法专注于学习。
因此，老师需要制定清晰的规则和预期，这些规则既能引导学生的行为，又能营造一个安全和谐的学习环境。
比如，通过提前设定学习目标和时间安排，可以帮助学生集中注意力，有效利用每一分钟的学习时间。
其次，指导在小学生的英语学习中具有决定性的影响。
就像一位智者和导航者，老师需要了解每位学生的学习需求和能力水平，为他们提供个性化的指导。
这种个性化的指导不仅仅是关于学术上的支持，也包括情感上的扶持。
例如，通过鼓励和正面反馈来增强学生的学习动力和自信心，以及通过理解学生的学习风格和兴趣爱好来调整教学方法，可以使英语学习更具吸引力和效果。
此外，课堂管理和指导相辅相成，共同构建了一个支持学生成长的全面体验。
想象一下，当一个课堂被管理得井然有序时，学生们可以更好地集中注意力，积极参与学习。
而当老师在这个过程中提供个性化的指导时，每个学生都有机会在自己的学习速度和方式下展开，并发现自己的潜力。
这种协同作用不仅促进了学术成绩的提高，也培养了学生的自律性和自信心，为他们未来的学习生涯奠定了坚实的基础。
因此，小学生的英语学习课堂管理与指导不仅仅是教育的一部分，更是教师与学生之间关系的建立和发展。
通过有效的课堂管理和个性化的指导，我们能够为每位学生创造一个积极的学习环境，激发他们的学习热情和学术成就，使他们在英语学习中获得更多的收获和成就感。
浅谈小学英语课堂管理技巧
浅谈小学英语课堂管理技巧在现代社会，特别是近几年，小学英语教学已经受到了越来越多人的重视，作为小学英语教师，如何做好教学管理是一个代表小学英语课堂教学成败的关键因素。
本文主要讲述了小学英语课堂教学管理的技巧。
一是做好课前准备工作。
课前要准备好教材、教具、备课笔记等，对教材的内容有深入的研究，以便能够更好的向学生讲解和传授，同时要严格把握教学时间，以做到实效性教学。
二是把握教学的氛围。
在上课的时候，要营造一种轻松、活跃的教学氛围，让学生能够在这种氛围中更轻松、更有效率地学习英语。
在这里，老师可以采取一些手段，让学生感到教学环境比较温馨，让学生愿意参与，这样可以使学生更加轻松、更有效率的学习英语。
三是正确引导练习。
老师在教学的过程中，要结合实际情况，正确引导学生进行有效的练习，帮助学生熟悉语言知识，掌握英语表达能力。
四是形成闭环式跟进。
在新知识的学习上，要有所延伸，形成闭环式跟进，也就是说，学生在学习完新知识，就要做一些练习，以熟悉新知识，然后再进行考试或者演示，老师根据学生的表现，检查学生的学习效果，给出及时的反馈，指导学生的学习，使学生能够更好的掌握新知识，形成学有所回的学习圈。
五是结合学生实际情况，利用灵活的游戏教学方法。
课堂上，老师可以根据学生实际情况，灵活地使用游戏等教学方法，让学生在轻松的氛围中掌握知识，特别是对于小学生来说，游戏教学更容易让学生接受，而且提高学习的效率。
六是增加学生的学习兴趣。
课堂上，老师可以经常跟学生互动，了解学生的学习兴趣，同时给学生一定的自主学习的机会，让学生在课堂上的学习变得有趣，从而培养学生的学习兴趣。
总之，小学英语课堂管理技巧应该包括以上几个方面，老师在上课时，要把握好课前准备、氛围、练习、跟进、游戏教学和增加学生学习兴趣等，以提高学生的学习效率，使他们更加轻松、有效率地掌握英语知识。
做好小学英语课堂管理，需要老师有足够的耐心，灵活的思维和良好的沟通技巧，这是小学英语教学成功的关键因素。
小学英语课堂管理的方法和技巧
小学英语课堂管理的方法和技巧课堂管理是小学英语教学过程中必不可少的一部分，它对于提高教学质量和学生学习效果至关重要。
本文将探讨小学英语课堂管理的方法和技巧，以期为教师提供有益的参考。
一、建立良好的师生关系良好的师生关系是课堂管理的基础。
教师应该尊重学生、关心学生、理解学生，与学生建立互相信任、互相尊重的关系。
在课堂上，教师应该以鼓励、肯定为主，避免批评和惩罚。
同时，教师应该注重与学生进行互动，让学生感受到教师的关注和关爱。
这样，学生才会更加愿意配合教师的管理，积极参与课堂活动。
二、明确课堂规则课堂规则是课堂管理的重要手段。
教师应该根据班级情况和教学内容，制定明确的课堂规则，包括课堂纪律、作业要求、考试纪律等。
同时，教师应该向学生明确解释这些规则的重要性，并监督学生遵守。
如果学生违反了规则，教师应该及时给予提醒和纠正，以保证课堂秩序。
三、组织有效的课堂教学课堂教学是小学英语课堂管理的主要环节。
教师应该注重教学方法的选择和应用，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师应该合理安排教学内容和时间，确保每个学生都能参与到课堂中来。
在教学过程中，教师应该注重学生的参与度和反馈，及时调整教学方法和内容，以满足学生的学习需求。
四、利用多媒体教学工具多媒体教学工具在小学英语课堂管理中具有重要的作用。
教师可以使用多媒体教学工具来展示图片、音频、视频等，激发学生的学习兴趣和注意力。
同时，多媒体教学工具也可以帮助教师更好地组织和管理课堂，例如通过多媒体课件展示教学内容和步骤，帮助学生更好地理解和掌握知识。
五、建立小组合作学习模式小组合作学习模式是小学英语课堂管理的一种有效手段。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、相互帮助、相互鼓励，提高学习效果和团队合作能力。
在小组合作学习中，教师应该根据学生的特点和能力，合理分配小组和角色，确保每个学生都能参与到课堂中来。
同时，教师还应该给予学生足够的自主权和时间，让他们自主开展学习和讨论，教师则可以在适当的时候给予指导和帮助。
浅谈小学英语课堂管理策略
浅谈小学英语课堂管理策略【内容摘要】有效的课堂纪律管理至关重要。
“进行教学，它首先必然包含纪律管理。
”只有有效的课堂纪律管理，学生自觉遵守纪律的良好习惯才能逐渐的养成，教学环境才会得到更加优化，课堂教学质量才会进一步提高.【关键词】小学英语；课堂纪律我是一名普通的小学英语教师，从事英语教学已经近九年的时间了。
现在的小学英语课堂虽已经发生了可喜的变化，但也出现了令人担忧的纪律问题。
小学阶段的孩子具有好奇、好动、爱表现、爱模仿等特点，他们记忆力好，形象思维能力强。
但这一阶段的孩子缺乏理性思维，逻辑思维能力不强，他们爱活动、坐不住、坐不久。
现在的小学英语教学，每周3课时，如果在课堂上没有正确的纪律调控对策，小学生学英语就只能是事倍功半，不能收到良好的效果。
就小学英语课堂纪律的管理，我个人认为可以从以下几个方面去做。
一、良好的教学是好的纪律的保障和前提好的纪律来自好的教学，改进教学是改善纪律的关键。
教学失去吸引力，学生就会随之失去学习的兴趣，而把课堂行为转化为违纪犯规的错误方向。
作为课堂教学的发动者和组织者，为了保证课堂教学各个环节的顺利实施，并取得预期的成效，教师应将课堂管理作为一种组织手段，具有严肃性，并带有一定的强制性，它要求学生课堂要步调一致，听从指导，不得自行其事。
（1）明确课堂指令课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。
例如停止，安静信号：老师说one, two, three . 学生说three, two, one；有节奏地拍掌，学生模仿教师，拍出正确的节奏等。
操练信号：开小火车信号：Let’s do , one by one或one by one! Ready ,go .同桌合作信号：Let’sdo , two by two. 规定先叫到名字的一个学生为对话的A，另一个为B。
小组活动信号：let’s do , four by four .按座位顺序规定分别为A，B，C，D。
浅谈小学英语课堂管理技巧
浅谈小学英语课堂管理技巧作为小学教育的组成部分，英语课堂教学是一项责任重大、难度较大的工作，英语课堂的管理技巧是成功实施小学英语课堂教学的基础。
如何建立起一个良好的英语课堂管理技巧系统，不仅关系到学生的英语素养提高，也关乎我们英语教学的效果。
因此，小学英语教师应该积极改进课堂管理能力，建立良好的课堂管理氛围，保证小学英语教学的质量。
二、小学英语课堂管理技巧的重要性小学英语课堂管理技巧非常重要，它不仅可以促进教师与学生之间的良好沟通，进而提高学生的学习兴趣，还能有效地控制课堂气氛，保证英语课堂的有效性。
1、讲究细节，保持良好的课堂形式英语教师应该讲究细节，如进入课堂前安排座次、准备纸笔和书本等；上课时要按时发言、保持客观公正；下课时说明明天的课题。
同时，不仅要改变课堂上的活动形式，还要做好课堂准备工作，让学生有充足的时间学习、思考和练习，营造一个轻松、有序的教学环境，充分发挥学生的体验学习能力，激发学生的学习兴趣。
2、注重学生的学习成果，培养课堂秩序学生是英语课堂的主体，他们的学习成果是英语教学效果的关键。
因此，英语教师应该重视学生的学习表现，尊重学生的个性，培养学生自觉有纪律的意识。
英语课堂上，教师应该尊重学生，提倡学生积极参与课堂活动，鼓励学生敢于发言，充分发挥学生的能力，及时为学生提供必要的辅导和帮助，培养学生的自信心，积极探索学习发现，激发学生的学习兴趣。
三、小学英语课堂管理的技巧1、合理安排课堂英语课堂的管理技巧在于教师上课前合理安排，根据学生的时间及学习情况，把握好控制学生的学习情绪和学习的效率，平衡学习的负担。
2、利用教学辅助工具教学辅助工具是小学英语教学的重要组成部分，它可以让学生更加全面、深入地掌握英语知识，同时也能丰富课堂活动，激发学生学习的热情。
另外，教学辅助工具也有利于提升教师的教学能力，让学生充分体验英语的乐趣，从而提高小学英语课堂教学的质量。
3、加强课堂管理加强课堂管理是提高小学英语课堂教学质量的有力措施，英语教师要求学生遵守各种服从性、协作性、有效性和有责任感的规则，执行管理工作，维护英语课堂秩序，严格要求学生，进行定期课堂检查，并根据学生的表现进行课堂控管，如练习答题、读书朗读等，使学生养成科学的学习习惯，减少学生的学习疏忽。
巧管理 真精彩——浅谈小学英语课堂教学管理技巧探析
巧管理真精彩——浅谈小学英语课堂教学管理技巧探析摘要：随着新课程标准的不断落实，小学英语课堂教学模式逐渐发生变化。
新的教学理念更重视小学生综合素养的发展，对此教师应该改变自身的教学管理模式，并依据新课程标准要求展开英语课堂。
当代社会英语课堂以英语主讲为主，重视小学生英语应用能力的训练。
对此，教师应该加强自身英语教学技巧，实行更为高效地教学管理模式。
本文以小学英语课堂的教学管理模式为中心展开分析，分别从小学英语的教学技巧与实际应用两方面阐述英语课堂的变化，仅供参考。
关键词：小学英语；教学管理；教学技巧；应用措施前言：随着经济的不断发展变化，人们在生活中应用到英语的情况越来越多。
因此，英语学科的学习对小学生未来发展起重要作用。
为帮助小学生学好英语，教师应该在旁及时给予指导，同时为小学生营造一个优质的英语学习环境。
当代社会对小学生的英语实际应用能力较为重视，倡导小学生英语核心素养均衡发展。
这就要求教师不仅要掌握小学英语相关的专业知识，还要采用科学的、高效率的英语课堂管理展开日常教学。
对此，当代英语教师应该对自身的英语教学管理手段进行优化、创新，使其更适应当代小学生的实际发展需要。
一、小学英语教学技巧（一）采用抛砖引玉的英语教学手段进行教学为给小学生营造一个良好的英语学习环境，教师在授课时开始使用英语讲解课程内容。
这种全堂英语式的教学，有助于学生实际应用课程内容，帮助其提高自身的口语能力。
然而，小学生自制力较差，很难全程投入进英语课堂当中。
这就要求英语教师创新自身的教学手段，将英语教学变得丰富多彩且具有吸引力。
对此，教师首先应该做到熟悉英语教材，了解课程中的重点内容，梳理自身的教学方案。
教师可以将其中的某一点作为英语课堂的引子，以这个生动有趣的引子为开头展开教学。
在小学生被吸引到实际教学后，英语教师可以再以这一点扩展教学内容，达到抛砖引玉的教学效果。
（二）合理地设计英语教学方案小学生英语学习困难，主要是因为没掌握一个正确的英语学习方式。
浅谈小学英语课堂教学的组织与管理
浅谈小学英语课堂教学的组织与管理教师：杨立辉组织教学就是“驾驭课堂的能力”，是课堂教学最重要的基本功。
马卡连柯说：“教育需要的不是很多时间，而是如何合理利用很少的时间”。
小学阶段，组织和管理好课堂，是保证一节课成功与否的关键，把学生的注意力集中到英语课堂教学中来，可从以下几个方面入手：第一、面部表情演习一位有经验的老师在小学生的第一节课上做了这样一件事：教学生认读她的表情。
轻松的表情、满意的表情、期待的表情、遗憾的表情、自豪的表情、和蔼的表情、失望的表情、严厉的表情。
点头，表示致意，同意，肯定，承认，赞同，感谢，应允，满意等。
摇头表示不满，怀疑，反对，否定，拒绝，不同意，不理解，无可奈何等。
昂头表示充满信心，胜利在握，踌躇满志，目中无人，骄傲自满等。
头一直往后仰，还表示陶醉。
侧头——将头从一侧倾斜到另一侧，表示思考，兴趣，天真等。
如学生听老师讲课，歪着头听得津津有味，这就表明听者对讲者的话产生了某种兴趣。
第二、用目光整理课堂课堂一开始大多数学生还处于课间十分钟的兴奋状态，还没有调整到学习英语的状态，如果老师们着急地去上课，肯定没有效果，有经验的老师会用目光整理课堂。
老师整理课堂的目光路线图有四种：从四个边开始，最后目光都集中在教室最中间的一位学生身上，让每个学生都能感觉到老师的目光在关注他们中的每个人，把每个人的注意力都集中到老师将要展示的内容上，让他们把放松的心情重新收回到课堂中来。
老师的目光有时候有语言不能企及的效果。
如有学生开小差，做小动作，如果老师停下来去批评这个学生势必会影响其他学生的思路，转移他们的注意力，浪费他们宝贵的时间，效果还不一定好。
这时老师严厉的目光可以制止他的动作，温柔的目光可以平静他的心跳，欣赏的目光可以鼓励他积极思考，赞许的目光可以保护他的自尊心免受伤害，肯定的目光能让他将不再有开小差的念头。
有时候很多老师试图用更大的声音命令学生“停下来”，但基本没有用。
有经验的老师会用目光去解决问题，用严厉略加责备的目光盯着闹得最凶的学生，几秒钟后效果就会产生，闹哄哄的场面就会慢慢地平静下来，“此时无声胜有声，眼光过后尽可能。
浅谈小学英语课堂管理
浅谈小学英语课堂管理作者：刘彦平来源：《青年文学家》2011年第15期摘要：课堂教学是我们教育教学的主阵地。
我们进行课程改革，就必须对我们的课堂管理进行必要的策略研究。
英语课堂管理是指英语教师通过协调英语课堂内师生间、学生间的关系而有效地完成预定的英语教学目标的过程。
而小学英语教学要求在课堂上培养学生的听、说、读、写的能力，多给学生练习的机会，课堂气氛要求轻松活泼，为了顺利地完成课堂教学内容，良好的课堂纪律与课堂管理显得尤为重要。
关键词：小学 ;英语 ;课堂 ;管理 ;课堂秩序[中图分类号]：G623.3 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2011)-15-0089-01当前我国中小学进入课程改革的新的阶段，我们小学英语的课程改革也如火如荼地开展进行之中。
课堂教学是我们教育教学的主阵地。
我们进行课程改革，就必须对我们的课堂管理进行必要的策略研究。
英语课堂管理是指英语教师通过协调英语课堂内师生间、学生间的关系而有效地完成预定的英语教学目标的过程。
我们都知道，小学阶段的孩子具有好奇、好动、爱表现、爱模仿等特点，他们记忆力好，形象思维能力强。
但这一阶段的孩子缺乏理性思维，逻辑思维能力不强，他们爱活动、坐不住、坐不久。
针对小学生学习的这一特点，决定了课堂教学内容主要通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动进行，让学生接触足够量的语言材料，使学生逐步培养起初步的语感。
在这个过程中，纪律起着保障作用，如果没有纪律，英语课堂教学就无法顺利进行。
而小学英语教学要求在课堂上培养学生的听、说、读、写的能力，多给学生练习的机会，课堂气氛要求轻松活泼，为了顺利地完成课堂教学内容，良好的课堂纪律与课堂管理显得尤为重要。
虽然课改深入开展，但是，我们小学英语课堂管理还存在这样或者那样的问题，原因是多方面的。
（一）师生之间不能很好地沟通传统的英语课堂教学，往往是师生交流不畅通，学生发言不积极，语言的操练不足量，课堂的气氛不活跃。
浅谈小学英语课堂管理
小学英语课堂管理的艺术在当前素质教育的要求下，教师不但要能驾驭英语教学，更要具有擅长课堂管理的能力，努力使学生在有限的课堂教学时间里充分发挥其学习的积极性和能动性。
英语课堂管理是指英语教师通过协调英语课堂内师生间、学生间的关系而有效地完成预定的英语教学目标的过程。
课堂教学管理的水平对提高教学质量和教学效率有着举足轻重的作用，提高小学英语课堂教学管理水平需要做很多工作，教师在其中起着关键的作用。
对于英语教师而言，必须掌握好课堂管理这门艺术，才能使教学顺利进行，教学质量得以提高，素质教育才能真正落到实处。
英语教师应如何自如的进行课堂管理呢？一、良好的人际关系人际关系是人与人之间交往过程中形成的心理距离。
师生关系、学生之间关系的好坏，直接关系到课堂教学的效果。
1、融洽的师生关系。
新课程师生关系倡导民主、平等、和谐，呼唤课堂上教师的热情与宽容，鼓励学生的好奇心，坦率与自发性。
教师是“平等中的首席”，学生在学习过程中体验到平等、自由、尊重、友善、理解、关爱，形成丰富的人生态度和情感体验。
感人心者，莫先乎于起情，“亲其师，才能信其道”。
教师在教学中要用爱对学生形成感召和影响，对“学困生”要关心、爱护、鼓励，抓住闪光点，点燃自信心，克服其对英语学习的畏惧感。
英语教师在课堂上首先应该是一位传授者、组织者，但我们更应看到教师还应是一位交际合作者。
一名优秀的英语教师应该经常和学生进行口语交际特别是保持和学生平等的身份参与。
因为师生双方的互动是课堂教学中必不可少环节，不要高高在上，这样才有利于学生解除思想顾虑，在友好的气氛中提高英语交际水平；更有利于促进英语课堂管理，营造良好的课堂氛围。
2、老师帮助学生处理好同学之间的关系。
学生之间的合作也能让学生发挥各自的优势与特长，互相帮助、取长补短，使课堂气氛和谐。
作为一名英语教师，要常常有意识地在教学中创设合作学习的机会，在学生的课堂上不仅能学到知识，更能锻炼他们合作精神，作为一种语言教学，学生在英语课堂的合作交流中学习和运用语言，显得尤为重要。
2024年浅论英语教学课堂管理
2024年浅论英语教学课堂管理一、课堂管理的重要性在英语教学中，课堂管理是一项至关重要的任务。
有效的课堂管理不仅有助于维护良好的教学秩序，还能提高学生的学习效率和积极性。
英语教师应当充分认识到课堂管理的重要性，通过精心设计和实施有效的课堂管理策略，为学生创造一个积极、健康、和谐的学习环境。
首先，良好的课堂管理有助于维持教学秩序。
在英语课堂上，教师需要引导学生积极参与讨论、发言和交流，同时还需要管理课堂纪律，确保学生能够在有序的环境中进行学习。
通过有效的课堂管理，教师可以维持课堂秩序，防止课堂混乱和无效交流。
其次，有效的课堂管理能够提高学生的学习效率和积极性。
良好的课堂管理能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加专注于学习，从而提高学习效率。
同时，积极的课堂氛围还能够增强学生的自信心和学习动力，使他们更加愿意参与课堂活动。
二、课堂规则与纪律建立明确的课堂规则和维护良好的课堂纪律是英语教学课堂管理的基础。
教师应该在一开始就与学生共同制定课堂规则，明确课堂行为的标准和期望，使学生了解自己在课堂上的责任和义务。
同时，教师应该对课堂规则进行持续的监督和调整，确保课堂规则的有效实施。
在维护课堂纪律方面，教师应该采取积极有效的措施，如及时纠正学生的不当行为、给予积极的反馈和鼓励等。
同时，教师还应该注重培养学生的自律意识和自我管理能力，使他们能够在课堂上自觉遵守规则，形成良好的学习习惯。
三、教学方法与手段选择恰当的教学方法和手段对于提高英语教学课堂管理效果至关重要。
英语教师应该根据学生的年龄、学习水平和学习需求等因素，选择合适的教学方法和手段。
例如，对于初学者，教师可以采用直观教学法和情景教学法等，通过生动的图片、实物和场景来帮助学生理解英语知识；对于中高级学习者，教师可以采用任务型教学法和合作学习法等，通过引导学生完成具体任务或进行小组讨论来提高他们的英语应用能力和团队协作能力。
此外，教师还应该注重教学手段的多样性和创新性。
浅谈小学英语课堂教学管理
浅谈小学英语课堂教学管理作者：张淑玲来源：《读写算》2018年第16期摘要在布鲁姆学者看来：“兴趣是学生最好的老师”，针对英语学习而言，更是这样。
并且，年龄因素也能对此产生一定的影响，通常情况下，对于一个学生而言，他们的兴趣就能在很大程度上决定他们的积极性，除此之外，在这个过程中，老师的作用也是非常大的。
所以，在平时的教学过程当中，老师一定要充分利用一些有效的方法，进而提升他们的积极性和主动性。
关键词课堂教学；组织教学；创设方法；激活教学中图分类号：G424.21，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0111-01小学英语情景教学模式就是创设一定的情景，让小学生在情景中学习英语的一种教学模式。
在英语课堂上坚持采用情景教学法，从而充分体现和发挥学生的主体作用，受到较好的教学效果。
小学生正处于儿童时期，而好动又是儿童的天性。
因此，小学生英语教学课堂教学管理是关键。
那么如何才能激发学生学习的兴趣呢？一、创新教学方法，创设语言情景科学家研究表明，一个在情绪高涨时，可以发挥80%-90%的才能，反之就只有20%左右。
只有营造良好的心理环境，形成一种团结进取的氛围，才能激发学生学习的热情。
（一）紧密结合教学内容，选择适合小学生年龄特点的歌曲组织教学歌曲以其节奏、音律之美博得孩子们的喜欢，调动学生多种感官共同活动，激发他们的创造力和想象力，也不知不觉的将所学内容记住。
可以用旧曲填新词，加上适当的动作，在英语教学中将英语与音乐融为一体，帮助学生理解对话，创设有声语言环境，使学生的人生价值观念不断强化、升华。
例如：在教Book1 Lesson14 时，引导学生根据图画用英语描述这些画片及动作：stand，look，reach，hop等。
最后教师总结重读、训练，并打开录音机播放“standup，sitdown”，快乐的曲调不但营造了愉快的课堂氛围，也巩固加深了今天所学的知识。
（二）巧用体态语言组织教学小学生的年龄特点决定了他们在学习新知识时很大程度上是靠直观得来的，而体态语言既能直观又能增强语言的生动性和感染力，因此更能维系学生的注意力，例如：在Book1中有很多动词及形容词的讲授，我利用体态语言直观形象的引入课堂，对于动词stand，sit，jump，write，sing等，我一边读一边做动作，并结合课文词组示范：Openthewindow，standup，sitdown……孩子们接受很快。
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浅谈小学英语课堂管理(一)
英语课堂管理是指英语教师通过协调英语课堂内师生间、学生间的关系而有效地完成预定的英语教学目标的过程。
我们都知道，在这个过程中，纪律起着保障作用，如果没有纪律，英语课堂教学就无法顺利进行。
而小学英语教学要求在课堂上培养学生的听、说、读、写的能力，多给学生练习的机会，课堂气氛要求轻松活泼，于是课堂纪律就成为许多英语教师所担忧的一大问题。
通过自己的课堂教学实践，我发现要搞好课堂管理，教师必须首先正确认识课堂纪律。
什么是和谐的、有利于促进教学的课堂纪律呢？我认为，英语课堂纪律指的是在英语课堂上教师在相信学生的基础上对学生的行为施加适当的外部控制，从而收到理想的教学效果。
通俗地说也就是：对学生不控制不行，控制得太死也不行。
在平时教学中我们常常发现，由于英语课堂教学要求给学生以更多的“说话”机会，再加上小学生的好奇与好动，有些教师往往由于缺乏经验或是心理素质方面的原因，在课堂上常常失去控制力，使一些教学活动无法正常开展；也有些教师对课堂纪律过分担心，总害怕学生会趁机故意捣乱，影响正常的教学，于是就矫枉过正，采取高压政策，利用生硬的措施来控制学生，如果这样，把教学的主体—学生当成了一种威胁教学的力量，那么要想真正地维持好课堂纪律，收到良好的教学效果也是不可能的。
由此可见，只有热爱自己的学生、相信自己的学生，给学生一定的自由（但决不是放任自流），学生才会和你配合好课堂教学，使师生在和谐的气氛中愉快地教与学，这才是和谐健康的、有利于促进教学的课堂纪律。
那么，该如何进行英语课堂管理、建立起这种和谐健康的课堂秩序呢？我认为应该注意以下几点：
一、正确处理好英语课堂上的人际关系，包括师生关系和学生间的关系。
要处理好师生关系，首先教师本身必须正确定位，也就是说教师本人必须正确了解自己在英语课堂上所起的作用。
英语教师在课堂上首先应该是一位传授者、组织者和控制者，但我们更应该看到，教师还应是一位交际合作者，有时甚至要充当“观众”的角色，这一点是许多英语教师容易忽略的。
如：在有些英语课堂上，师生间是上下级关系，教师高高在上，学生处于从属地位，课堂气氛紧张而缺乏活力。
这些教师因为害怕影响课堂秩序，根本不给学生练习、表演的机会，只是重复一些枯燥的讲解、朗读或是让学生机械背诵，长此以往，必然不利于全方位地提高学生听、说、读、写能力，而且学生产生厌烦抵触情绪，在一味实行“高压政策”的教师监督下必然难以调动起学习英语的积极性，使课堂教学无法达到预定的效果。
也有些英语教师虽然表面上给学生时间“practiceinpairs”或“actoutthedialogue”，但却从不参与学生的活动，在学生的对话表演中既不扮演积极的交际合作者，也不是一名热心的观众，充其量也只不过是一位严肃的“监督者”。
试想，学生在一位板着脸孔的先生监督下，又怎能轻松自然地进行对话或表演呢？他们只能是羞于开口或简单地朗读、背诵一番罢了！所以我们说，一名优秀的英语教师应该经常和学生进行用语交际，特别是保持和学生平等的身份参与，不要高高在上，这样才有利于学生解除思想顾虑，在友好的气氛中提高英语交际水平。
如：在我们的英语教材中有不少父（母）与子女的对话，要求学生表演时，学生之间往往羞于称呼“dad”或“mom”，这时假如教师在课堂上“身先士卒”，和学生配合表演并勇于喊“dad”或“mom”，这必然对学生起着一种无形的鼓励作用，把课堂气氛推到高潮，下面的学生表演必能轻松自如，事半功倍地提高课堂教学效果。
由此可见，正确的师生关系应该是合作关系，教师认真传授并积极地参与到学生的学习活动中去，学生积极思考并努力配合教师的教学。
这种合作关系可促进英语课堂管理，并使课堂气氛和谐友好。
另外，教师如何帮助学生处理好同学间的关系也是很重要的。
有些学生之间主动互相学习、互相帮助，在课堂及课外口语练习中互相纠正错误，共同进步并形成了积极的竞争，这样的同学关系是有助于外语学习和良好的课堂管理秩序的形成的，
也是我们教师应积极提倡、鼓励与引导的。
而有些教师却不注意培养这种关系，如：在课堂教学中，由于害怕影响课堂纪律，他们不愿组织学生“practiceinpairs”，认为这样会使教室里乱哄哄的。
其实，只要适当控制，这种两三人一组的轻声对话远比学生齐声朗读所发出的声音小得多，而且在这种练习中学生间能互相发现并纠正错误，远比齐声朗读中的“滥竽充数”效果要好。
当然，学生中也有一些消极的关系。
如“课堂上的共同违纪、作业中的互相抄袭、竞争中的互相排斥，这些都不利于英语课堂管理，是教师应及时发现并予以摒弃的。
二、及时制止英语课堂上的不良行为。
我们所说的课堂不良行为主要有两种：一种是较中性的，既不促进课堂教学，也不防碍课堂秩序。
如：有些同学在英语课堂上打开课本，眼看课文，但思想上在开小差，或眼看老师、黑板，心却跑到课堂外面，但从不在课堂上捣乱；而另一种则是消极的、恶劣的，如戏弄同学、嘲讽老师、吵闹等明显影响教学正常进行的行为。
这时，教师切不可大动肝火，停课公开训斥，这样有时会促使矛盾激化，使学生产生更严重的逆反心理。
那么，该采取那些灵活的措施呢？。