做一个好的高一班主任

做一个好的高一班主任

班主任不仅是一个班级的领导者，也是一个班级的组织者，还是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。回想这些年和学生们走过的点点滴滴，一种莫名的感觉油然而生。苏赫姆林斯基曾指出：学生到学校来不仅是学习，而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。因此，班主任首先要组建和培养一个好的班集体，形成和谐的班级氛围，让学生在这个集体里面快乐地度过每一天，形成积极乐观的生活态度，成人成才。

1、营造和谐的班级氛围，让班级充满活力

师爱是一种高尚的情感，在教育过程中发挥着重要的作用。“教育是爱的事业，没有爱就没有教育”，这是班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。特别是高一的新生对学校、老师及同学都感到陌生，同时对一切都充满新鲜感及好奇感，他们迫切想知道自己的班主任是一个怎样的老师，他们会留意班主任的每一个动作，每一个眼神，乃至每一种表情。如果班主任能抓住这个感情投资的最佳时机，给学生留下良好的第一印象，并打好感情基础，那么以后的管理将会达到事半功倍的效果。鉴于此，我充分利用各种机会与他

们接触。课间遇到学生时，我会主动与他们打招呼，一个手势，一个眼神，乃至一个微笑，都能传达出我对他们关注。给他们温暖和亲切感，起到了意想不到的效果。本届有一个叫陈秀娟的学生跟我说：“第一次见到您时，总觉得您为人严肃，不苟言笑，可敬但不可亲，但我经过球场时您眼角的一个微笑改变了我的看法，激起了我对您的信任。”为能更好地与学生融为一体，我抓住各种机会与学生交流勾通，从而更好地了解他们的内心世界，面对学生学习上、生活上的困惑与迷茫，我会在课间、饭后找他们谈心，耐心细致地引导，排遣学生心中的烦闷，消除他们的后顾之忧，从而从根本上解决问题。高一开学之初，有学生主动请缨做班长，然而她却在自由竞选时落选，她的眼神，明显地透露出强烈的失望和挫败感。我们知道，中学生的内心既是争强好胜的又是敏感而脆弱的，一时的失意很容易在他们的心中埋下阴影，为了消除此次失利带给她的阴霾，除了安慰、开导和鼓励之外，我还想办法了解到她的生日，生日当天，我特意带领全班同学为她唱起了《生日歌》，让她感受到了大家对她的关心及集体的温暖。我发现她开心地笑了，那节课也听的特别认真，而后又恢复了往夕的开朗与乐观。其他同学生日时，教室里同样一遍遍回荡起这首歌，通过这首歌，同学之间的陌生感消融了，亲切感增强了，班里也逐渐形成了互相关心，互相帮助的氛围。同学感冒了，有人送水送药；班里出现异常情

况时，也会有人及时反映上来。在我们共同努力下，和谐的班级氛围逐步形成，在班级这个大家庭里，人人都能感受到集体的温暖。学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐及“大家庭”的温暖所取代，逐渐的喜欢上这个集体并开始安心学习。另外，班主任还要积极参与学生的各种活动，既可做组织者，又可做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。校运会期间，我与学生共同进退，除了为他们呐喊助威，还为运动员拍照、摄影，在短短两天时间里，很快缩短了师生间的距离。

2、制定人性化管理制度

俗语说得好：“没有规矩，不成方圆”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。无论用什么手段，我们的最终目的都只有一个，那就是管好班级。如果班主任尽可能少用强制的手段强迫学生遵规守纪，而采用学生乐于接受的奖励机制去管理班级的话，就可回避与学生在心理上的正面对立与冲突，还会收到意想不到的效果。开学初，我便联合班委成员结合本班实际情况制订出班规。定期以小票的形式选出“班级之最”，如人缘最好的人、最热心的人、学习最好的人、说话能手等。找正面人物为主，反面人物为辅。好的公开表扬，不好的找出来个别批评。这样可发挥榜样的模范作用，在班里形成一种“学先进，赶先进”的现象，促进良好班风的形成。另外，我们应该允许学生犯错，毕竟，人无完人。如果学生

违规违纪，我们引导其想办法补救，无法补救的，就让其自己想出一两件好事来做，比如说义务打扫教师办公室，为校园内的花草浇水，为同学打开水等。这样老师不用逼，学生也会自愿完成，师生心情都会愉悦得多。师生心理上的对立消除了，班集体的凝聚力就会增强，班级的综合评比也越上了一个新的台阶。

3、组建优良的班干部队伍

班委成员的优劣，将直接关系到班级管理的成功与否。一般的老师在刚接手一个新班时选拔班干部都是指定人选，而我在接到新班后，首先通过军训的那段时间，与每一位同学尽可能多地交流，从中发现、挖掘有头脑，有能力，有口才，有吃苦精神，有自信心，有主人翁意识的愿意为班级出力的人才，然后，让他们自己选择班干部的职位进行自由竞选，最后，通过民主评议，选出班委成员。这样选出来的班干部有工作热情，责任心强，有强烈的竞争意识和工作魄力。班委会成立之后，为了尽快使他们熟悉自己的岗位，对他们进行岗前培训，让他们明确自己的职责。当然，选出的这些班干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。我们还需要定期对班干部工作进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会制定计划及具体措施，每周召开班干部会议，各班干以书面形式将工作总结交到值周班干处，。由值周班干总结得失。我

便利用课余时间找班干部谈话，在肯定他们所做的工作之后，再中肯地指出存在的不足之处，并引导他们提出整改办法，鼓励他们以身作则，起好模范带头作用，促进良好班风的树立。这样，不仅提高了班干部的工作能力，培养了他们的主人翁意识和责任心，更重要的是培养出了具备管理班级的强而得力的生力军。

4、培养学生独立解决问题的能力

在素质教育倍受亲睐的今天，培养学生自我解决问题的能力成为当今教育的迫切要求。因此，当学生在学习生活中遇到棘手问题时，班主任如果将“包办”转为“正确引导”的话，学生处理问题的能力便日益提升，我们也会达到“不教而教”的目的。开学初，班长向我反映自习课部分同学纪律散漫、小话不断，多次提醒，未能奏效，问我如何解决。我不置可否，先和他共同分析出现这种问题原因，引导他找出症结所在及解决的办法，原来是没有给好说话的同学形成一种时刻存在的压力。班长豁然开朗，立即回去着手解决问题，很快他便提出了“班干部分区管理法”，每个班干部负责附近几桌的纪律，有利于做到权责明确，对周边多话的同学施加如影随形的压力，避免出现“官多无人管”的现象。这种方法试行了几周，效果不错，我倍感欣慰。其它同学、班干部遇到困难时，我都会用类似的方法对他们加以引导，让其自行找出解决问题的办法。这样，学生的自理能力增强了。如果我们