我谈行规教育

我谈行规教育

说到行规教育，新形势教育形式下，学校愈来愈重视学生行规方面的教育，许多学校也都推出了一系列的措施对学生行规进行监督，如星级评比制度、学习习惯规范月、行规值周班等，这些措施也取得了一定的效果，学生们的行规也得到了进一步的规范，但当我们着眼于目前的成功同时，却发现行规教育还有一定的局限性，对于部分学生的行为规范还有待加强且常用的行规教育方法对于某些学生的效用不大等问题。

在我看来行规教育重在习惯养成教育，一个人养成一种习惯会逐渐被这种习惯所改变，这就是习惯的力量！我们要善于培养学生良好的学习习惯（按时做作业、提前预习功课、上课认真听讲等），特别是孩子年龄较小的时候，他们具有很强的可塑性，比较听话，习惯容易养成，故六年级的学生的行规教育主要任务就是对其学习习惯和行为习惯的教育养成，通过不断的指导、强调、监控等等，加强一个又一个21天习惯养成教育，不仅仅是开学初那个月的主题教育，而是贯穿整个学期、整个学年乃至初中四年不断地有目的的坚持不懈的习惯养成教育。

而对于行规后进生的教育转化问题是行规教育的一大难点。如何才能做好理论和实际的联系，使教育转化工作更具科学性、实效性。

首先，我们要知道孩子“叛逆”背后的动机有以下几条：1、我要自己做决定。2、你们大人能做的事，我也能做！3、玩的开心呢，别打扰我！4、咦，我一唱反调，妈妈就理我了！5、如果...会怎样？我要试试看！6、唠唠叨叨真烦人，我偏不照你们说的做！7、我倒要看看妈妈会不会生气？8、哼，凭什么我就要听你的？学生们对家长如此，其实在学校对老师也有着以上的心理，包括有些学生违反行为规范的原因都是为了引起同学们和老师的注意。故行规教育不能一味的说教，而要了解学生的心理因素，有所针对的进行教育。可以结合主题活动，主题班会等等进行行规教育，在现有行规教育特色的基础上再向纵深发展，加大行规课题研究，增加“启发、思索、体验、升华”等教育方法的研究，真正提高行规训练的层次性和自觉性，缩短从“他率”到“自律”的转化周期，相信这样的方式会更加有效。

其次，引用王人平的一段话。“要相信‘相信’的力量。常常被人说我对孩子太过包容，我干嘛不包容啊？包容，是因为对自己，对孩子有信心。我相信孩子有内在的成长的动力和能力，拒绝失败和错误就是拒绝孩子的自我成长。那些动不动对孩子的错误和失败呵斥、打骂的父母或教师，形式上是对孩子能力的否定，本质上是对自己和自己的影响力缺乏信心。”怀着信任去等待也是一种行规教育。

最后我要说如何在行为规范教育中突出重点，删去条框，发扬学生良好的个性发展，培养学生的创造力，符合学生的多重角色，提高教育的有效性这是我们作为教师要进一步思考的。

这些都是我在暑假中想到一点就写下一点，有些凌乱，但这只是我的一些初浅看法。