让人物对话灵动起来——《作文讲评课：学写对话》教学实录及评析

让人物对话灵动起来——《作文讲评课：学写对话》教学

实录及评析

让人物对话灵动起来——《作文讲评课:学写对话》教学实录及评析

执教:江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学金洁萍

评析:江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学薛法根

金洁萍江苏省苏州市吴江区小学语文学科带头人，撰写的论文在江苏省“教海探航”征文比赛中获一等奖，有15篇论文发表在省、市级刊物上;曾上过市级作文讲评展示课，受到一致好评。2010年加入特级教师管建刚名师工作室后，坚持以班级周报作为学生发展的一个平台，以周报发表、作文讲评课激发学生的写作兴趣，辅导多名学生的作文在省级、全国比赛中获奖并发表。

喜欢的教育格言:永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态应对学生。

最崇拜的教育家:陶行知。

最喜欢读的一本书:《世界最伟大的教育法则》。

教学实录

一学习“让人物开口说话”

师:同学们，我们每个人嘴一张就能说话。在你的周边谁最能说会道,

生:我的妈妈。

生:老师。

生:校长。

生:同学。

师:哪一位同学,

生:余思齐。

师:看来，你很了解他。同学们肯定猜不到最厉害的是这张嘴，请看一

(播放《九品芝麻官》片断)

师:这是电影《九品芝麻官》的芝麻官包龙星，人称白脸包公。他的嘴怎么厉害,

生:他一说话，能让死人复活。

师:是啊，把死人都说活了。

生:他一说话能把一排蜡烛灭掉。

生:他能把一根弯的铁管子说直了。

生:他能把海里的鱼虾都掀到岸上。

师:对啊，他一说话就能掀起滔天巨浪。这张嘴本事大吧,

点评:教学的秘密在于点燃学生的学习热情，从内心产生学习的欲望。金老师在设计中引入了《九品芝麻官》“包龙星”嘴上功夫的片断，确有喜剧效果。学生在笑声中领悟到“能说不等于会说”的道理，也暗示了本次作文讲评的主题“学写对话”。

师:遗憾的是，在同学的作文中，总会看到不少的哑巴。不信，你来看——出示:学校运动会上，小明参加200米赛跑时被旁边的选手撞倒在地，没拿到名次，伤心得哭了起来。同学们上前纷纷安慰，他终于破涕为笑。

师:谁来读一读。

(一生读句子)

师:文中谁成了哑巴,

生:同学们。

师:是啊，一群人都成了哑巴。同学们会怎么安慰小明呢,

生:这次没有拿到名次，没有关系，下次还可以继续努力。

师:这话说得很有道理。

生:没关系的，这次没有拿到名次，不是你的错，而是因为你在你跑步时被别人撞倒了。以后努力，一定会拿到名次的。

师:听了这话，小明心里一定舒服不少。

生:没关系，我们知道你已经尽力了。只要你下次跑步时多加小心，一定能拿到名次。

师:嗯，你很会安慰人。

生:没事的，失败乃成功之母。

师:这句话算得上经典。瞧，这么一开口，人就活了，内容就具体了。所以，让作文中的人物开口说话，真的很必要～

(板书:人物、开口说话。学生齐读板书。)

师:再来看一段:

出示:妈妈忙着炒菜，看我在看电视，就叫我去买瓶醋。我正看到兴头上，不肯去。妈妈冲我说了一句话，我立刻飞奔下楼买醋去了。

师:请同学们自己读读这段话，谁能给句子做做加法，让文中的人物开口说话，马上让人物鲜活起来,(生自读)

生:妈妈说——“如果你不去买醋，就让你一个月不准看电视。”

师:瞧，这位妈妈蛮厉害的。

生:妈妈说——“如果你去买醋就奖励你再看10分钟电视。”

师:看来奖励还是很有用的。

生:妈妈说——“如果你不去买醋，就扣除你一个月的零食。”

师:扣除一个月零食啊，这位妈妈更狠了。

生:妈妈说——“我要做红烧鱼，如果没有醋的话就不好吃了。”

师:那就吃不到美味的菜了。

生:长时间看电视对眼睛不好，你下楼去买醋顺便让眼睛休息休息。

师:这位妈妈讲的话有道理吧,你看，这是一位很会说话的妈妈，很温柔。

生:听说楼下的店有促销，买一瓶醋就可以获得一个游戏币哦～

师:妈妈诱惑你下楼去买醋，是不是,瞧，人物这么一开口，文中的妈妈“活”了，事件也清楚了，人物更形象了。

点评:作文教学旨在让学生学习用书面语言解决生活问题，以此让学生深切地体验作文的交际意义和运用价值，从而自觉地将作文当作一种生活方式。妈妈说了一句什么话，便让“我”乖乖地下楼买醋,这两个生活化的语境，话题的内容指向具有很大的想象空间，学生有话可说。当然作文教学不能止于打开话题，更应在“话语”的妥帖上下工夫，即学生所设想的话语与说话者的身份、场景是否适合,从学生的即兴“说话”中可以发现，“你下楼去买醋顺便让眼睛休息休息”“买一瓶醋就可以获得一个游戏币哦”等语句，与当时的语境不太吻合，应加以必要的评价指导，以此让学生懂得人物说话须合乎身份及语境的要求，要有“对象感”与“情境感”。

二发现与欣赏提示语的变化

师:那么是不是只要让人物开口说话就万事大吉了呢,请看这一组句子，谁来读一读。(指名一生读句子)

出示:

晚饭后，爸爸悠闲地点了一根烟。

妈妈说:“喂～怎么又抽上啦,”

爸爸说:“就一根，就一根～”

妈妈说:“在家里一根都不行～”一把夺过烟头，扔在垃圾桶里。

爸爸说:“你想干吗,想干吗,”

我说:“爸，你想让我和妈吸二手烟吗,”

爸爸说:“好好好，我出去抽～”

妈妈说:“抽抽抽，抽死你～”

师:人物说了很多话，你感觉有什么不妥吗,

生:可以把这些“说”改成别的词。

师:你的意思是说这里的提示语反复用一个字——“说”，单调，乏味。那

么，同样表

”，换一个字。达“说”这个意思，能不能用不同的方法来表示呢,听清楚要求:不用“说

生:气冲冲。

师:“气冲冲”是表示“说”的吗,不用“说”，换一个字。

生:可以用“问”字。

生:可以换成“答”。

生:可以用“骂”。

(师出示表示“说”的一字词，学生齐读:喊、叫、呼、吼、吟、读、问、答。) 师:不用“说”字，换成两个字。

(生:质问、责备、表扬、批评、讨论、嘱咐。)

(师出示表示“说”的二字词，学生齐读:恳求、责备、质问、提议、劝告、训斥、抗议、抱怨、祝福、吹牛、唠叨、商量、狡辩、嘲笑、讽刺、怒吼。) 师:不用“说”字，换成多个字来表示，谁会,

(生:议论纷纷、胡言乱语、破口大骂、七嘴八舌。)

(师出示表示“说”的多字词，学生齐读:打圆场、耍贫嘴、窃窃私语、胡言乱语、议论纷纷。)

师:同学们再快速记一记这些词语。

点评:这个训练旨在变换提示语“说”，启发学生用另一个字置换，用两个

字、多个字来表示，目的都是避免重复，使书面的提示语更能体现言者说话时的神