高考语文一轮总复习 专题11 文言文阅读 第1节 常见文言实词课件
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走向高考 ·语文
新课标版 ·高考总复习
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
第二部分 古诗文阅读 专题11
文言文阅读
专题11 第一节 常见文言实词
1 考情分析 2 考点梳理
3 提分技巧 4 专题训练
考情分析
新课标《考试大纲》表述为：“理解常见文言实词在文中 的含义。”能力层级为B级。分析《考试大纲》及近几年各地 高考试题可以看出：
2．古今异义 一个词经过历史演变，词义往往发生变化。词义古今的变 化通常有四种情况： (1)词义扩大。如“江”“河”，古代只限指长江、黄河， 现在则泛指所有比较大的水流；又如“诗”“书”，古代只指 《诗经》和《尚书》，现在则指所有的诗歌和书籍。这都是词 义扩大的表现。
(2)词义缩小 。如“金 ”，古代泛指金属 ，“金就砺则 利”，现在专指黄金；“谷”古代泛指庄稼粮食，“始播百 谷”，今北方指谷子(小米)，南方指水稻；“臭”古代指各种 气味，“其臭如兰”“乳臭”，今天专指与“香”相反的气Baidu Nhomakorabea味。这都是词义缩小的表现。
(2)《中学语文教学大纲》中规定主要掌握120个常见文言 实词。除了这些，高考还会涉及一些中学课本中经常出现的或 古文献中使用率较高的文言实词，这些都要靠平时阅读时积 累。
(3)理解文言实词在文中的含义要注意古今通假、古今异 义、一词多义、词类活用和偏义复词等现象。辨析文言实词考 查题型一般为客观选择题，个别考区采用主观题，要求解释文 中文言实词的含义；文言文翻译也是考查文言实词的重要题 型。
(1) 两 个 语 素 意 义 相 近 的 偏 义 复 词 。 如 《 墨 子 ·非 攻 》 ： “今有一人，入人园圃，窃其桃李”，“园”是种树的地方， “圃”是种菜的地方，句中只有“园”的意义。又如《廉颇蔺 相如列传》：“以先国家之急而后私仇也”，“国”是诸侯的 封地，“家”是大夫的封地，此处只有“国”的意义。
(6)说法改变。文言中某些事物的称呼，在现代汉语中已换 成另一种说法，只在某些特定的场合或固定短语中还保留着， 如成语“目不识丁”中的“目”现已改用“眼睛”，“寡不敌 众”的“寡”现已改用“少”，等等。
此外，还要注意单音词和复音词的不同。同一个词，古今 意义不同，最容易出现望文生义、曲解文意的错误。尤其需要 注意不要把古代的两个词当成现代的一个词，如“妻子”、 “指示”、“地方”、“至于”等。当然，也不要把古代的一 个词当成两个词，拆开来理解，如“布衣”、“社稷”、“左 右”、“足下”等。
由此进一步引申为“使登上某一位置”，如《项羽本 纪》：“项羽乃立章邯为雍王。”由“站立”又虚化为副词， 引申为“立刻”“马上”，如《鸿门宴》：“沛公至军，立诛 杀曹无伤。”
古代汉语较现代汉语的词语少，因此一词多义现象很普 遍，是同学们学习的重点。
4．偏义复词 所谓偏义复词，就是一个词由两个意义相近、相对或相反 的语素构成，其中一个语素表示意义，另一个语素不表示意 义，只作陪衬。这种情况现代汉语也有，如：“他有个兄弟在 北京读书”，“兄弟”指“弟弟”；“万一有个好歹怎么得 了”，“好歹”指“歹”，多指生命危险；“他可惹下是非 了”，“是非”指“非”，多指口舌麻烦。这种现象在古汉语 中出现更多，课本中就有不少实例。
(2)两个语素意义相反的偏义复词。如《孔雀东南飞》： “昼夜勤作息”，只有“作”的意义。《出师表》：“陟罚臧 否，不宜异同”，只有“异”的意思。
(4)色彩变化。如“卑鄙”，古代是中性词，指地位低下， “先帝不以臣卑鄙”；当今是贬义词，指品行恶劣，“卑鄙无 耻”。“爪牙”，古代是褒义词，指有勇力的人，“处战国之 世，选爪牙之士”；今天是贬义词，指坏人的党羽。这都是感 情色彩发生了变化。
(5)程度变化。词义的弱化，如“怨”古义表示仇恨、怀 恨，现在则表示埋怨、责备。词义的强化，如“恨”古代多表 示遗憾，如“先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于 桓、灵也”；现在则表示仇恨、怨恨。
3．一词多义 一个词在使用过程中，往往从本义引申出多个意义，形成 一词多义。如“立”，甲骨文像人站在地上的样子，本义是 “站立”，如“提刀而立”。把“站立”的动作抽象化，即引 申为“站得住”，指立身处世，如“三十而立”。又引申为 “竖立”，如“犹立枉木而求其景之直也”。又引申为“建 立”“设立”，如“立宗庙于薛”，“各当时而立法”。又引 申为“存在”，如“夫不可陷之盾，与无不陷之矛，不可同世 而立”。又引申为“登上帝王或诸侯的位置”，如贾谊《过秦 论》下：“子婴立。”
考点梳理
●文言实词的相关知识 文言实词涉及通假字、古今异义、一词多义、偏义复词、 词类活用等知识，词类活用将在第四节进行讲述。
1．通假字 通假字是指本应用甲字，使用时借用与其意义不相干只是 音同或音近的乙字去代替它的现象。甲字是本字，乙字就是甲 字的通假字。例如：“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“蚤” 字本义是跳蚤，但这儿借用为“早”，于是，“早”就是本 字，“蚤”是假借字，词义应按“早”解，读音按“早”的现 代读音读。中学课本里把一些古今字也列入这个范围。古今字 的“古”和“今”是相对而言的，有“先”、“后”的意思。 如“莫”，在“至莫夜月明”句里，“莫”是古字，“暮”是 今字，词义应按“暮”解。
(3)词义转移 。如“去 ”，古代指离开；今天指前往 。 “走”，古指跑，“走马看花”，“弃甲曳兵而走”；今指行 走。“劝”古指鼓励，“劝学”“劝农”；今指规劝，“劝他 不要吸烟”。“穷”古指政治上不得志，没有出路，“穷则独 善其身”；今指贫穷。“丈夫”古指男子，“古者丈夫不 耕”；今指女子的配偶。“牺牲”，古指祭祀所用的牲畜， “牺牲玉帛弗敢加也”；今指为正义而献出生命，“流血牺 牲”。这都是词义发生转移。
(1)所谓“常见实词”，从词的出现频率上来讲，指的是文 言文中的常用词和次常用词；从词义上看，考查的常用实词应 当是古今词义既有联系又有区别的那一部分。所谓“在文中的 含义”，实际上就是指在具体语境中的含义，由于文言实词绝 大部分具有多义性，因而要确定某个实词在特定的语境中究竟 表示哪一个义项，就是一种非常重要的能力。
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第二部分 古诗文阅读 专题11
文言文阅读
专题11 第一节 常见文言实词
1 考情分析 2 考点梳理
3 提分技巧 4 专题训练
考情分析
新课标《考试大纲》表述为：“理解常见文言实词在文中 的含义。”能力层级为B级。分析《考试大纲》及近几年各地 高考试题可以看出：
2．古今异义 一个词经过历史演变，词义往往发生变化。词义古今的变 化通常有四种情况： (1)词义扩大。如“江”“河”，古代只限指长江、黄河， 现在则泛指所有比较大的水流；又如“诗”“书”，古代只指 《诗经》和《尚书》，现在则指所有的诗歌和书籍。这都是词 义扩大的表现。
(2)词义缩小 。如“金 ”，古代泛指金属 ，“金就砺则 利”，现在专指黄金；“谷”古代泛指庄稼粮食，“始播百 谷”，今北方指谷子(小米)，南方指水稻；“臭”古代指各种 气味，“其臭如兰”“乳臭”，今天专指与“香”相反的气Baidu Nhomakorabea味。这都是词义缩小的表现。
(2)《中学语文教学大纲》中规定主要掌握120个常见文言 实词。除了这些，高考还会涉及一些中学课本中经常出现的或 古文献中使用率较高的文言实词，这些都要靠平时阅读时积 累。
(3)理解文言实词在文中的含义要注意古今通假、古今异 义、一词多义、词类活用和偏义复词等现象。辨析文言实词考 查题型一般为客观选择题，个别考区采用主观题，要求解释文 中文言实词的含义；文言文翻译也是考查文言实词的重要题 型。
(1) 两 个 语 素 意 义 相 近 的 偏 义 复 词 。 如 《 墨 子 ·非 攻 》 ： “今有一人，入人园圃，窃其桃李”，“园”是种树的地方， “圃”是种菜的地方，句中只有“园”的意义。又如《廉颇蔺 相如列传》：“以先国家之急而后私仇也”，“国”是诸侯的 封地，“家”是大夫的封地，此处只有“国”的意义。
(6)说法改变。文言中某些事物的称呼，在现代汉语中已换 成另一种说法，只在某些特定的场合或固定短语中还保留着， 如成语“目不识丁”中的“目”现已改用“眼睛”，“寡不敌 众”的“寡”现已改用“少”，等等。
此外，还要注意单音词和复音词的不同。同一个词，古今 意义不同，最容易出现望文生义、曲解文意的错误。尤其需要 注意不要把古代的两个词当成现代的一个词，如“妻子”、 “指示”、“地方”、“至于”等。当然，也不要把古代的一 个词当成两个词，拆开来理解，如“布衣”、“社稷”、“左 右”、“足下”等。
由此进一步引申为“使登上某一位置”，如《项羽本 纪》：“项羽乃立章邯为雍王。”由“站立”又虚化为副词， 引申为“立刻”“马上”，如《鸿门宴》：“沛公至军，立诛 杀曹无伤。”
古代汉语较现代汉语的词语少，因此一词多义现象很普 遍，是同学们学习的重点。
4．偏义复词 所谓偏义复词，就是一个词由两个意义相近、相对或相反 的语素构成，其中一个语素表示意义，另一个语素不表示意 义，只作陪衬。这种情况现代汉语也有，如：“他有个兄弟在 北京读书”，“兄弟”指“弟弟”；“万一有个好歹怎么得 了”，“好歹”指“歹”，多指生命危险；“他可惹下是非 了”，“是非”指“非”，多指口舌麻烦。这种现象在古汉语 中出现更多，课本中就有不少实例。
(2)两个语素意义相反的偏义复词。如《孔雀东南飞》： “昼夜勤作息”，只有“作”的意义。《出师表》：“陟罚臧 否，不宜异同”，只有“异”的意思。
(4)色彩变化。如“卑鄙”，古代是中性词，指地位低下， “先帝不以臣卑鄙”；当今是贬义词，指品行恶劣，“卑鄙无 耻”。“爪牙”，古代是褒义词，指有勇力的人，“处战国之 世，选爪牙之士”；今天是贬义词，指坏人的党羽。这都是感 情色彩发生了变化。
(5)程度变化。词义的弱化，如“怨”古义表示仇恨、怀 恨，现在则表示埋怨、责备。词义的强化，如“恨”古代多表 示遗憾，如“先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于 桓、灵也”；现在则表示仇恨、怨恨。
3．一词多义 一个词在使用过程中，往往从本义引申出多个意义，形成 一词多义。如“立”，甲骨文像人站在地上的样子，本义是 “站立”，如“提刀而立”。把“站立”的动作抽象化，即引 申为“站得住”，指立身处世，如“三十而立”。又引申为 “竖立”，如“犹立枉木而求其景之直也”。又引申为“建 立”“设立”，如“立宗庙于薛”，“各当时而立法”。又引 申为“存在”，如“夫不可陷之盾，与无不陷之矛，不可同世 而立”。又引申为“登上帝王或诸侯的位置”，如贾谊《过秦 论》下：“子婴立。”
考点梳理
●文言实词的相关知识 文言实词涉及通假字、古今异义、一词多义、偏义复词、 词类活用等知识，词类活用将在第四节进行讲述。
1．通假字 通假字是指本应用甲字，使用时借用与其意义不相干只是 音同或音近的乙字去代替它的现象。甲字是本字，乙字就是甲 字的通假字。例如：“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“蚤” 字本义是跳蚤，但这儿借用为“早”，于是，“早”就是本 字，“蚤”是假借字，词义应按“早”解，读音按“早”的现 代读音读。中学课本里把一些古今字也列入这个范围。古今字 的“古”和“今”是相对而言的，有“先”、“后”的意思。 如“莫”，在“至莫夜月明”句里，“莫”是古字，“暮”是 今字，词义应按“暮”解。
(3)词义转移 。如“去 ”，古代指离开；今天指前往 。 “走”，古指跑，“走马看花”，“弃甲曳兵而走”；今指行 走。“劝”古指鼓励，“劝学”“劝农”；今指规劝，“劝他 不要吸烟”。“穷”古指政治上不得志，没有出路，“穷则独 善其身”；今指贫穷。“丈夫”古指男子，“古者丈夫不 耕”；今指女子的配偶。“牺牲”，古指祭祀所用的牲畜， “牺牲玉帛弗敢加也”；今指为正义而献出生命，“流血牺 牲”。这都是词义发生转移。
(1)所谓“常见实词”，从词的出现频率上来讲，指的是文 言文中的常用词和次常用词；从词义上看，考查的常用实词应 当是古今词义既有联系又有区别的那一部分。所谓“在文中的 含义”，实际上就是指在具体语境中的含义，由于文言实词绝 大部分具有多义性，因而要确定某个实词在特定的语境中究竟 表示哪一个义项，就是一种非常重要的能力。