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例谈“智慧课堂”在小学英语教学中的应用引言传统小学英语课堂大多以教师为中心，忽视了学生的主体地位，存
在明显的局限性。

“满堂灌”使得教师仅仅关注了学生知识的习得而忽视了能力的
培养；非真实语境下的机械操练使得教学愈加僵化，课堂愈加沉闷；忽视学生个体
差异，缺乏个性化定制学习方案；粗略滞后的评价及反馈难以保障学生对教学重难
点的掌握及突破；课内外脱节，家校教育联系不是十分紧密。

如何融合新兴技术让小
学英语课堂焕发生机，为学生学习英语打开一扇窗呢？
一、背景分析：传统英语教学方式存在弊端
为了更加深入地了解传统的英语教学方式，笔者深入课堂，通过走访杨集
小学，聆听了三年级方老师执教的 Unit2 Colours Part A Let's learn 一课。

一本书、一块黑板、一支粉笔、三尺讲台，是走进教室后给笔者的第一印象。

该教
室是配有多媒体教学设备的，但该教师并未使用任何多媒体手段。

通过观察、记录
发现教师简单进行日常问候后没有进行任何热身和导入，直接教授四个颜色, 如r-e-
d-red 红色教师一言堂，学生枯燥、被动地听讲，除了跟读几乎不主动开口说。

因
地处偏远、经济落后、师资力量匮乏，部分农村教师受方言影响英语口语不大标准。

一旦学生缺乏正确、标准、地道的语音输入，他们的语音输出、口语交际水平也会受到极大影响。

单词和句型的操练也仅仅局限于教材上那幅彩虹的图。

教师侧重于学生
对于单词的拼写记忆，课堂的最后 15 分钟留给学生完成单词和句子的书写练习，课后作业也是背单词和句子以及配套习题。

学生仅仅是被教师灌输知识的“容器”，殊不知这些知识应该是学生主动建构的，并应在真实情境中加以使用的。

该教师并未
了解本课结束后每个学生的实际掌握情况就进行统一的作业布置没有做到尊重学生
的主体性和差异性，应根据学生能力的不同应该进行分层作业。

据笔者了解该班一周
两节的英语课分别在周一和周五，作业反馈及评价的时效性也就可想而知。

该校各个
年级学生的英语水平普遍不高，集中表现为英语学习兴趣不浓厚、书写水平一般、口语水
平低，典型的“哑巴英语”。

图1 听课现场
二、创新教学：基于课内外全过程实施智慧教学
相比之下，笔者所执教的学校位于省会城市合肥的高新技术开发区，毗邻
有“中国声谷”之称的科大讯飞，得天独厚的先天条件使得学校建立伊始就享受教
学改革、科技进步共同作用下的产物——“智慧课堂”。

目前，国内对智慧课堂的
理解总体上有两类观点中:一类是从教育视角提出的，认为课堂教学不是简单的知识
传授或学习的过程，而是师生情感与智慧综合生成的过程，智慧课堂的根本任务是
“开发学生的智慧”，这里的“智慧课堂”的概念是相对“知识课堂” 而言的；另一
类是从信息化视角提出的，指利用先进的信息技术手段实现课堂教学的信息化、智能化，创设富有智慧的课堂教学环境，与之相对的是使用传统手段的课堂。

“知识课堂”向“智慧课堂”转变。

笔者选取的课例为人民教育出版社（PEP 版）三年级上册 Unit 2 Colours Part A Let’s learn。

生活中“颜色”处处可见，选择这样的话题易引起学生
的共鸣。

信息技术能够以多元化的媒体呈现形式集文字、图像、声音、视频于一体，利于充分展现教学内容，更好地激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。

笔者对教
材进行分析后，进入智慧课堂“畅言云”的资源库中查找图片、音、视频等各种资源。

通过对本班学生的学情进行进一步分析后完成符合本班软硬件条件的个性化教学设计
和教学课件，并将其通过本地资源上传添加到电子课本中方便上课时使用。

图2 专业资源库海量下载图3 个性化资源随时上传
1、歌曲导入让课堂活起来
应用录屏软件制作了Colour song 的歌曲视频，插入到电子课本中使用。

运
用颜色相关歌曲进行导入，既与本课主题密切相连，又能够充分调动学生的英语学
习兴趣及课堂气氛。

歌曲播放完毕应用智慧课堂当中的“聚焦”功能，将书本上中的“彩虹”图片放大显示，让学生能够更加直观、清楚地看到教师所要呈现的内容，
为接下来的新授课做好准备。

图4 播放导入歌曲图5 聚焦前图6 聚焦后
2、互动抢答提高学生参与积极性
以往课堂上学生回答问题出现两极分化的情形，热衷回答问题的同学手举个
不停，连续回答多个问题；其他同学则因为内向或者不会而从不在课堂上举手。

因此，笔者运用了智慧课堂互动中的“抢答”功能，学生们争先恐后地点击平板上
出现的抢答器，参与率几乎高达 85%。

每个学生都会根据自己的实际水平选择难易相当的图片进行回答“I see...”。

智慧课堂的使用，不仅创新了课堂提问的方式，极大地调动了学生参与课堂的积极性，而且有助于学生对本课重难点的把握，课前预设的教学目标也得以顺利实现。

图7 多种互动模式图8 抢答功能
3、小组 PK 板、拍照提交促评价优化
鉴于小学生注意力保持时间较短，此小组 PK 的评价设置会贯穿于整堂课以保证学生的注意力可以较大程度地集中在课堂上。

个人有突出表现积极回答问题的可为小组加星，小组合作完成较好组也可加星，创新了评价的载体。

运用“互动”中的“提问”功能，将学习单任务发布到学生平板上，学生在动听的绘本音乐中完成涂色及填词任务，拍照并上传自己的学习单。

教师可以实时看到学习单提交情况，并可进行一一浏览，选中完成较好和存在问题的学习单加入点评。

这样的评价相比于传统较为粗略、笼统的评价更具针对性；及时帮助学生纠正错误，体现了评价的高效和及时；学生和教师一样可为完成较出色的学生点赞，更体现了生生评价，使得评价主体更为多元。

图9 小组PK 板图10 拍照上传任务单
4、朗读评测为提高学生口语水平保驾护航
新授单词后即可使用评测卡片及时对学生的发音进行规范。

醒目的分数可以增强高分段学生学习的自信心；低分段学生可播放原声，纠正错误发音，直至读到较满意分数为止，一定程度上培养了学生的学习的韧劲。

课后学生可利用智慧课堂学生平板完成当日口语评测。

系统会及时从流畅度、完整度、准确度、标准度四个维度给出评价及分数，并将学生读的不标准之处标红。

教师能够及时了解学生的掌握程
度，纠正学生错误发音，并做好教学内容的合理安排与调整。

从该生每日的朗读分
数在班级名次曲线图中可以了解到他的口语水平正在稳步上升应给予其及时表扬，并勉励其继续保持。

笔者在教学中十分重视学生的口语交际能力，本学期以来坚持
使用智慧课堂进行当堂评测词句，课后推送朗读作业，所带班级口语水平较之前有
显著提升。

图11 当堂语音评测图12 朗读作业各维度评分图13 班级名次曲线图
5、个性化作业推送真正做到因材施教
一堂好课只有表面的精彩是远远不够的，落到实处还是要以生为本。

课程结
束之后为了较好地检测学生是否已经掌握本课所学，利用智慧课堂的“作业平台”
发布课时检测及朗读作业。

学生的完成情况一目了然，客观题由平台智能化批改，主
观题由老师在教师机上查阅批改。

根据此次作业情况调整之后教学安排以及针对每位学
生的薄弱点再次推送个性化作业。

图14 作业平台图 15 课时检测
6、实物展台记录精彩瞬间促课堂Th成
一堂好课除了有对重难点的掌握和突破，更重要的是有生成。

为了培养学生
的思维品质和交际能力，笔者选取了绘本Brown bear, brown bear, what do you see? 作为该课的输出环节。

通过看、读、唱，学习绘本上的故事。

最后运用“实物展台”功能，以视频的方式记录学生表演故事的精彩瞬间，极大调动了学生进行小组合作、操练句型的积极性。

源于教材但却高于教材的绘本故事无疑使得学生在该课上收获
了更多，将拍摄的视频插入电子课本中并分享到班级空间，供学生课后观看，真正把
课堂生成由课内延伸到课外。

7、空中课堂连通家校学习促师Th互动
智慧课堂除了在学校里大有裨益，甚至帮助老师把课堂搬到学生的家里。

上课当天有位同学生病在家无法到校，笔者便及时联系该生打开“空中课堂”应用。

利用先进的网络信息技术，创新课堂教学形式，极大地打破了时间和空间限制，使得师生之间通过音视频、课件等方式进行实时交互。

“空中课堂”以平板为纽带
和载体，连通家庭和学校，让在家的学生也能高效学习。

巧用空中课堂教学，激发
学生的学习兴趣；妙用空中课堂资源，拓宽学生的学科视野；活用空中课堂检测，
巩固学生的知识习得。

其实，在平时的复习阶段笔者也会通过空中课堂的方式带领
学生巩固练习。

学生们可以在直接在平板上看到老师的画面以及课件，还可以在评
论区及时表达自己的想法并和同学展开讨论，教师也可以及时了
解学生的所思所想，为他们答疑解难。

智慧课堂让复习不再一如既往的枯燥乏味
反而变得更有趣、更高效、更具互动性。

图16 学生在家使用空中课堂学习图17 空中课堂可直播可回放
三、反思探索：课前、课中、课后三驾马车共同助力
课堂是进行教育教学的主阵地。

作为一种新的教学模式，智慧课堂为学生们打开了英语学习的一扇窗。

而优化英语课堂教学是一个系统工程，需要依靠课前、课中、课后三驾马车共同助力。

笔者在以上内容中已阐述了智慧课堂在小学英语教学的课中、课后两大环节的应用，但深知还有很多不足之处需要不断探索与反思。

1、课前推送学习单把握学生学习起点
“兵马未动，粮草先行”，要提高教学质量首先要在课前悉心研究教材和学生。

除此之外，还可以依托智慧课堂信息化平台，让学生独立学习和研讨教师在课前推
送的学习单，调动学生学习的主动性。

并引导他们积极思考、各抒己见，对于自己
发现的问题，或上网查询，或在智慧课堂信息化平台上与其他学生、老师进行讨论交流，也许在上课的过程中他们的疑难问题便会迎刃而解；教师也可及时了解预习反馈
并参考平台数据更好地掌握学情，针对学生预习后暴露的主要问题进行有的放矢地备课并进行教学资源的重新整合。

2、课中随堂测评了解学生掌握情况
智慧课堂信息化平台利用智能终端和基于云的测试评价信息系统，具有多元
分析评价功能，对学生的随堂测评能够及时统计分析并给出评价结果。

笔者有在课
堂中为学生进行口语评测，但没有针对该课的重点单词和句子进行评测。

可以使用
智慧课堂中随堂测评互动适当设置单选题以检验学生对重难点的掌握，系统会以条形
图的形式直观呈现每道题的答对人数。

教师可以当堂了解学生掌握情况，有针对性地
进行讲解和补充说明。

3、课后录制微课及时辅导后进Th
后进生并非差生，一般是指在学习方法上有问题、思维上有惰性，学习兴趣不高的学生。

除了推送个性化作业，提供个性化辅导的方式还有录制微课。

微课作为一种新型教学资源，因其短小精悍、反馈及时、针对性强、易于重复学习而深受教师喜爱。

通过智慧课堂“微课”应用一键录制，即可实现声音、画面的同步交互，动态的视频及精美的课件能够迅速抓住学生注意力，激发后进生学习英语的乐趣，同时也解决了其在课堂上存在的不足与困惑，有效地推动后进生走上积极主动的学习之路。

四、结语
大数据时代已经来临，教师应紧跟时代的步伐，加快提升个人信息素养。

融合新兴技术手段，改进教学方式，努力实现课堂教学的最优化。

智慧课堂是利用大数据、云计算、物联网等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂，是信息技术与教学深度融合的新形式。

智慧课堂作为一种全新的教育教学方式，打破传统英语课堂的模式，真正做到先学后教，以学定教，智慧发展。

智慧课堂教学图文并茂、声像同步、动静兼具，为英语学习打开一扇窗。

未来笔者将会更加深入地研究如何应用智慧课堂进一步充实英语教学内容的深度和广度，全方面、多角度地帮助学生提高英语学习兴趣和人文素养。