行动研究的一个例子
中学案例教学行动研究
中学案例教学行动研究一、引言。
你知道中学教学里有个超酷的东西叫案例教学吗？就像是把知识放在一个个有趣的小故事或者实际发生的事情里，然后让学生像侦探一样去探索知识的宝藏。
我就对这个特别感兴趣，所以开启了一段关于中学案例教学的行动研究之旅，这一路上啊，那可真是有笑有泪，像坐过山车一样刺激呢！二、案例教学在中学的现状。
1. 初见状况。
刚走进中学课堂去观察案例教学的时候，那场面有点像一锅乱炖。
有些老师觉得案例教学就是给学生讲个故事，然后问几个问题就完事儿了。
比如说在历史课上，老师讲了一个古代战争的案例，但是提问的时候就特别简单，像“这个战争是哪两方打的呀？”学生们就像机器人一样回答，感觉根本没深入思考。
2. 问题大集合。
我发现这里面的问题还真不少。
首先是案例的选择，很多案例都特别老旧，离学生的生活太远了。
像在讲科技发展的时候，还用那种几十年前的老例子，学生们都提不起兴趣。
其次呢，教学方法也很单一。
老师就只是在上面讲，没有让学生真正地参与进来，互动性超级差。
还有哦，对案例的分析也很表面，没有引导学生从多个角度去思考问题。
三、我的行动研究计划。
1. 计划出炉。
我就想啊，得做点什么来改变这个状况。
于是我制定了一个超级详细的计划。
第一步就是重新筛选案例，我到处搜罗新鲜又有趣的案例。
比如说在讲环保的时候，我找了一些当地的河流污染治理案例，这样学生就会觉得离自己很近。
然后我打算改变教学方法，让学生分组讨论案例，每个小组都要像一个智囊团一样，提出自己的见解。
我要引导学生深入分析案例，从社会、经济、环境等多个角度去挖掘。
2. 准备工作。
这准备工作可不容易呢。
我得先自己把这些案例研究透了，就像一个武林高手要先熟悉自己的武器一样。
我还得设计好每个环节的引导问题，就像给学生铺好一条探索知识的小路。
比如说在环保案例里，我会问“如果你们是当地的官员，你们会怎么治理这条污染的河流呢？从资金的筹集到具体的治理措施都要考虑哦。
”四、行动研究的实施过程。
行动研究法的例子
行动研究法的例子
行动研究法是一种可以用来改善实践环境的方法，它利用学习、实践和评估的循环进行评价，以针对实践中的实际情况进行改进。
行动研究法可以帮助改善实践情境，提高教育质量，改善学习者的学习经历，推动实践的持久发展和改变。
以下是一些行动研究法的例子：
1、课堂特色 -> 在小班中开展行动研究，以改善课堂行为管理。
通过这种行动研究，可以帮助教师弄清楚学生在课堂上的各种特点，以及如何改善行为管理，进而改进课堂教学质量。
2、教师专业发展 -> 通过开展行动研究，实施对倡导教师专业发展的策略，以改进教师的教育水平，提高课堂教学效果。
3、学生发展 -> 通过在课堂和外部实践场合，进行行动研究，了解学生学习行为，为学生设计行动计划，并实施改善措施，以改进学习效果。
4、课程发展 -> 使用行动研究来改进课程的设计、实施和评价，以及建立有效的教育模式，将持续改进带入实践中。
5、校园文化 -> 通过开展行动研究，为社区、师生和家长提供实施正面的社区文化变革措施，以改善校园氛围，提升学习和教育效果。
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小学教师行动研究案例教师行动研究案例
小学教师行动研究案例教师行动研究案例案例一：提高学生自主学习能力背景：某小学三年级班级学生平均学习成绩较低，同时班级中存在部分学生学习动力不高，缺乏自主学习能力。
问题：如何提高学生的自主学习能力，提高学习成绩？行动研究方案：1. 设计学习任务：教师设计有挑战性和启发性的学习任务，鼓励学生在学习中提出问题、寻找答案，培养学生自主学习的兴趣和能力。
2. 探究学习模式：引导学生进行探究学习，通过小组合作、实践活动等形式，让学生参与到问题解决的过程中，培养他们的探索精神和自主学习能力。
3. 提供学习资源：教师提供丰富的学习资源，包括书籍、网络资源等，引导学生积极获取和利用资源进行学习。
4. 知识分享和合作学习：教师引导学生互相学习和分享，通过小组或合作学习方式，让学生相互扶持，共同进步。
5. 持续评估和反馈：教师定期评估学生的学习情况，及时反馈学生的学习成果和不足之处，鼓励学生积极改进和提高。
行动研究流程：1. 设立研究目标：明确提高学生自主学习能力和学习成绩的目标。
2. 数据收集：通过观察、访谈、问卷等方式收集学生的学习情况和感受。
3. 行动实施：根据行动研究方案进行教学实践，在班级中落实相应的教学活动。
4. 结果分析：对学生的学习情况和成绩进行分析和比较，找出改进和提高学生学习能力的方法和途径。
5. 调整和改进：根据结果分析，适时调整行动研究方案，改进教学方法和策略。
6. 行动展示：将行动研究的成果向同行和学校领导进行展示和分享，争取更多支持和反馈。
通过不断地实施行动研究方案，教师可以有效地提高学生的自主学习能力，提高学习成绩。
同时，行动研究也能够促进教师自身的教学发展和专业成长。
第八章 行动研究
三个月后，他们又聚集在一起，对各 自的研究发现进行讨论和分析。
针对问题，他们决定尝试采取一 系列不同的行动策略。
与此同时，他们将所发生的事情
详细地记录下来
有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，激 发男生的学习积极性。 有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表扬 一次。
有的教师定期对男生进行家访，与他们的父母交 谈。 有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来参加 活动。
他们决定收集资料，进一步了解这个问题
他们阅读有关文献
他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男女生 了解情况 他们在课堂上观察男生在不同时间有什么不 同的行为，与女生的行为有什么不同 他们观察男女生对不同学习科目的不同反应
他们观察不同教师在使用不同教学方法时男女 生的不同行为表现
在整个收集资料的过程中，他们 随时将自己的发现记录到日志中，同 时写下自己对有关问题的反思。
收集资料
分析资料
第八章：行动研究
行动研究 从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过 程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与， 使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从 而达到解决实际问题，改变社会行为的目的的研 究方法。 行动研究在教师的专业发展中起什么作用呢？
苏霍姆林斯基：如果你想让教师的劳动能够 给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单 调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上 从事研究这条幸福的道路上来。
次。
8.1 行动研究的概述
教育技术行动研究应注意的问题
中小学教师要提高教育技术行动研究的层次 水平，应当注意： （1）加强教育技术理论学习与进修，提高理 论思维的水平。 （2）促进中小学教师与校长、与专业研究工 作者的合作，促进参与研究的教师之间的相互交 流，以及教师与学生、学生家庭、社区丰富多样 的互动。 （3）灵活运用多种方法技术。 （4）强化自我反思与批判意识。
课题研究最常用的方法
课题研究最常用的方法
课题研究最常用的方法，包括观察法、调查法、实验法、行动研究法、经验总结法、文献研究法、个案研究法、案例研究法。
在课题申报书，说明研究方法时，不仅要说明研究方法的名字，还要体现打算如何运用。
举几个研究方法的例子，仅供参考。
（一）行动研究法，要知道行动研究是由社会情境(包括教育情境)的参与者为提高对所从事的社会的或教育实践的理性认识,为加深对实践活动及其背景的理解所进行的反思研究。
它的核心是自我反思的螺旋式行进过程,包括“计划—行动—观察—反思”几个步骤。
（二）观察法，要经过以下几个步骤：
1、搜集有关观察对象的文献资料,对所要观察的条件有一个一般的认识。
2、编制观察提纲.对观察内容进行明确分类,并确定观察的重点。
3、实施观察.该步要做到有计划、有步骤、全面而系统地观察。
4、记录并收集资料。
5、分析资料,得出结论
（三）调查法，是指在教育过程中研究者凭借一定的手段或方法对一些教育现象或事实进行考察,通过对收集到的各种
事实资料的分析处理,进而得出结论的一种研究方法。
（四）文献研究法，通过查阅文献资料了解、证明所要研究对象的方法。
关注知实学术，分享课题申报方法和技巧。
单元8 主题5 行动研究的模式
埃利奥特(Elliott)行动研究模式
埃利奥特(Elliott)行动研究模式实际上也是一个事件进程模式，如图8-5所示。 模式包括几个循环，每个循环包含确定初步设想，对设想进行考察，即通过分析 资料判断设想是否合理。如果认为基本合理，则制定总体实施计划，在总体实施 计划中同时考虑打算进行几个行动步骤的计划，然后先进行第一个行动，并对第 一个行动进行监测，了解其效果，根据监测获得的资料，分析失败的原因，在此 基础上修改总体计划，尤其是对下一次的行动步骤做出调整。
教育科学研究方法
麦柯南(McKernan)行动研究模式
图8-4 麦柯南行动研究模式
麦柯南(McKernan)行动研究模式是一 个事件进程模式，模式结果图如图8-4所示 。按事件的发展过程，把行动研究7个行动 的循环。每一个循环都包括：确定问题、需 求评价、提出设想、制定行动计划、实施计 划、评价行动、做出决定(反思和对行为的反 思)7个基本环节，根据前一次行动的结果确 定下一次行动循环需要研究的问题。
研究过程 计划 行动 观察 反思
研究内容
表8-5 行动研究案例分德金(Deakin)行动研究模式
德金(Deakin)行动研究模式是以勒温的螺旋 循环模式作基础，是目前行动研究广泛采用的操 作模式，如图8-6所示。这个模式也是包含计划、 行动、观察和反省4个环节。但德金把这4个环节 内容结合教育实际，并用实际例子说明，使模式 内容更形象化、具体化。
行动研究的操作模式很多，最著名的有勒温的螺旋循环模式、埃伯特模 式、麦柯南模式、埃利奥特模式、德金模式等。
教育科学研究方法
活动
行动研究的操作模式很多，下面介绍几种典型的操作模式。
勒温作为行动研究的创始人，曾确立了行动研究步骤的 一些基本思想。他认为，行动研究的开始是对问题的界定和 分析；行动研究中应该有对计划及其实施情况的评价，并在 此基础上加以改进，在此基础上，建立了行动研究螺旋循环 操作模式，如图8-1所示。后来，勒温进一步把修改计划作 为另一个循环的开始，从而把螺旋模式做了修正，如图8-2 所示。这个修正图成为行动研究操作的基本框架。
教师进行行动研究的方法
教师进行行动研究的方法「行动研究」（action research）的定义，依Elliott(1991)的说法，它是『社会情境的研究，用来改善社会情境中行动的质量』。
清楚的说，教师行动研究的目的在解决教师目前所遭遇的问题，它并不是要将研究结果推论到其它的情境中，而是要改善教师本身教学的质量。
因此，念过研究所的教师如果仍以学术研究的观点来进行校内行动研究，对解决教师自身遭遇到的问题并无多大帮助。
也就是说，教师要把握行动研究的精神与目的，才能从行动研究中获益。
以下就金米斯（kemis）的『自我反思螺旋结构』将教师们进行行动研究时应注意的事项加以说明。
一、发现研究问题二、澄清研究问题（一）和同事共同讨论以发现个人的盲点前面说过，行动研究强调教师根据自己所遭遇的问题进行探究，以想出解决的方法与策略。
所以，行动研究最主要的重点就是在澄清个人遭遇的问题。
我为什么要进行这个研究，可能这个问题已经困扰我很久了。
也因为如此，我对这个问题的看法会受我个人主观因素或偏见的影响，以致无法真正发现问题，也就无法对症下药，解决问题。
基于这个理由，找一些伙伴共同讨论，以觉察出个人的盲点，这是行动研究相当必要的策略。
（二）和同事脑力激荡以集思广益讨论有集思广益的功能，它能针对问题发现较多的原因，以便设计策略时能对症下药，提出一些建设性的意见。
举例来说，教师发现学生标点符号为什么总是学不会，所以找了很多的例子，和同事一起讨论。
学生有时会写成「司马光从小死了(，)父亲由母亲抚养长大(。
)」教师们想了很久，想出一大堆的原因：是否孩子念书时都没有注意断句（一气呵成）？是否孩子的语言发展较为迟缓？孩子是否有学习障碍？我们在出试题时，是否常画好格子让孩子将标点符号摆进去，而不必思考标点符号应摆在哪里？是否应教学生辨别各种符号的意义与功能？这些讨论出来的现象都可经由资料的搜集与分析来了解问题真正的原因是什么。
三、拟定研究方法与执行策略【计划】（一）行动研究要采用何种研究方法？这是一个令人困惑的问题。
幼儿园利用自然资源开展创意美术活动的行动研究
幼儿园利用自然资源开展创意美术活动的行动研究幼儿园是儿童早期教育的重要场所，是培养未来人才的关键阶段。
在幼儿园教育中，美术教育占有很重要的地位，它可以培养幼儿审美情趣、观察力、记忆力、想象力、表达能力等诸多方面的能力。
而利用自然资源开展创意美术活动，可以使幼儿更深入的了解自然、喜欢自然、保护自然，并在创作中获得更好的审美效果。
本文旨在探究利用自然资源开展创意美术活动在幼儿园教育中的重要性，并通过阐述具体实例、分析活动效果，进一步说明这种方法的优点和问题。
一、自然资源在幼儿园美术教育中的地位自然资源是指人类所利用来满足自身生产生活需求的一切自然物质和能源，包括能源资源、矿产资源、生物资源、水资源、土地资源等，而自然资源的保护与利用是人们长期以来所关注的问题。
在幼儿园美术教育中，自然资源可以被充分利用，成为丰富多彩的创意美术活动的素材。
（一）自然文化自然文化是指对自然界进行综合性的、对自然现象和生态规律进行科学性探究的结果。
在幼儿园美术教育中，自然文化可以成为一种在自然体验和审美活动中获得的文化知识，因为这样的文化教育可以增加幼儿们对自然的认识，与此同时，儿童会从自然中获得启发，思维变得更加通达，同时还能提高他们的文化修养。
（二）美学感受自然资源涵盖着极为丰富的素材，尤其是在美学上，它有非常丰富的表现力。
初步的进行艺术教育，应该给幼儿提供真实、多样性的视觉、听觉、触觉等感知方式，用以感受自然资源的美学效果，并运用这些感受，为自己的美术创作获得更加丰富的美感体验和灵感。
二、具体实例（一）用树叶创造画利用自然界中的树叶不仅可以培养幼儿们的观察能力，同时也能让他们充分体会到这种资源的美妙之处。
在开展这一活动时，可以先将树叶告诉孩子们，让他们端详营造感觉，让每个孩子都可以自己想象这些树叶符号代表的事物。
这可以提升幼儿的想象力，也可以使他们发掘世间万物之美。
孩子将树叶贴在本子上，随手画上两眼一个嘴，就让自己创造一个可爱的角色了。
行动研究报告摘要范文
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本研究旨在探索行动研究在教育领域的应用，并评估其对教学质量的影响。
我们选择了一所小学作为研究对象，并将行动研究方法应用在该校的语文课堂中。
研究过程中，我们与校方合作，组建了一个由教师、学生和家长组成的研究小组。
在第一阶段，我们进行了课堂观察和访谈，以了解学生的学习情况和教师的教学方法。
根据观察和访谈结果，我们确定了需要改进的教学领域和问题，并制定了改进计划。
在接下来的阶段，我们实施了改进措施，并记录了课堂活动和学生表现的数据。
同时，我们与教师进行了反思讨论，以评估改进措施的有效性和可行性。
根据反思和数据分析的结果，我们进一步调整和改进了教学方案。
最后一阶段，我们对改进后的教学方案进行了评估。
通过对学生的学习成绩、学习动机和自信心进行调查和测试，我们得出了结论：行动研究对教学质量有着积极的影响。
改进后的教学方案使学生在语文学习中取得了更好的成绩，并增强了他们的学习动机和自信心。
本研究结果对于教育从业者具有重要意义。
行动研究方法能够帮助教师发现问题和改进教学，从而提高学生的学习效果。
通过与学生、家长和教师的密切合作，行动研究能够建立起一个共同学习的环境，促进教育的持续改进和发展。
行动研究法及其在教育技术研究中的应用(二)
（三）行动研究的操作程序
行动研究的具体操作步骤可以图7表示：
拟定课题，明确目标
例如，一项探讨如何利用语文多媒体教学软件《扩展阅读》在小学中进行有效阅读教学，提高阅读速度和理解能力的研究。课题的目的不是探讨阅读教学的一般规律，而是具体如何效使用多媒体教学软件《扩展阅读》，发挥它的作用并提出可能遇到的问题的解决办法的建议。
（2）计划包括总体设想和每一个具体行动步骤，最起码应安排好第一步、第二步行动研究进度。
（3）计划必须有充分的灵活性、开放性。随着对问题的认识需要逐渐加深，制订计划时既要考虑和包容已知的制约因素、矛盾、条件，又要把始料不及、未曾认识、在行动中才发现的各种情况、因素容纳进去。从这一意义上讲，计划是暂时的，允许修改的。
计划
“计划”是指以大量事实和调查研究为前提，制订“总体计划”和每一步具体行动计划。
“计划”是行动研究，也是理智的工作过程的第一环节。“计划”环节包含三个方面的
内容和要求。
（1）计划始于解决问题的需要，它要求研究者从现状调研、问题诊断入手，弄清楚：
第一，现状如何？为什么会如此？第二，存在哪些问题？从什么意义上讲有问题？第三，关键问题是什么？它的解决受哪些因素的制约？第四，众多的制约因素中哪些虽然重要，但一时改变不了？哪些虽然可以改变，但不重要？哪些是重要的而且可以创造条件改变之？第五，创造怎样的条件，采取哪些方式才能有所改进？第六，什么样的设想是最佳的？
反思
反思是一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。反思这一环节包括：
（1）整理和描述，即对观察到、感受到的与制定计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理，描述出本循环过程和结果，构画出多侧面的生动的行动过程。
教师行动研究报告案例
教师行动研究报告案例引言教师行动研究是教师根据教学实践中的问题进行实践探究的一种方式。
本文以我在小学一年级数学教学中的一个问题为例，介绍了我进行教师行动研究的过程、方法和结果。
问题描述在教学实践中，我发现一些学生对于加法概念的理解存在困难。
他们往往会把加法视为一种简单的“合并”操作，而没有考虑到其中的数学本质。
因此，我提出了以下研究问题：如何帮助学生深入理解加法的本质和运算过程？研究过程为了回答上述问题，我采用了行动研究的方法进行研究。
研究过程主要包括以下几个步骤：第一步：确定研究目标我希望通过教学实践来改善学生对于加法概念的理解，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
第二步：设计实施方案根据研究目标，我设计了一系列教学活动，包括教师讲解、小组合作学习和个别辅导等。
在其中的小组合作学习环节中，学生将通过操作物品和绘制图形等方式来加深对加法的理解。
第三步：实施教学活动我将上述设计的教学活动应用到实际教学中，与学生一起进行探究学习。
在教学过程中，我不仅仅是一个传输知识的角色，更是一个引导学生思考和解决问题的导师。
第四步：观察和记录在教学活动实施过程中，我通过观察学生的学习情况和记录相关数据来了解学生们对于加法概念的理解程度以及他们在解决问题中的思考和解决策略。
第五步：分析和总结根据观察和记录的数据，我对教学活动的效果进行分析和总结。
通过对学生们的学习情况进行比较和总结，我得出了一些结论和发现。
结果和讨论通过教师行动研究的实践，我发现以下一些结果和讨论：- 学生们在教学活动中通过操作物品和绘制图形等方式深入理解了加法的本质。
他们不再简单地将加法视为一种“合并”操作，而是通过具象化操作抽象概念，建立起了对加法的深入认识。
- 学生们的数学思维能力和解决问题的能力得到了明显提高。
在教学活动中，学生们通过小组合作学习以及个别辅导等方式，积极参与思考和讨论，提高了解决问题的能力。
- 由于学生们对于加法概念的理解程度提高，他们在数学教学中的学习积极性和自信心也得到了提升。
教育教学行动研究报告范文
教育教学行动研究报告范文教育教学行动研究是一种非常实用的方法，它能让我们在教学过程中不断探索、改进，提高教学质量。
那我就来分享一下我写过的一份教育教学行动研究报告吧。
在开始写这个报告之前，我得确定研究的问题。
这可不是随随便便就能定下来的！我在教学过程中发现，学生们对于数学概念的理解总是很模糊，这可不行啊！我就想，这得好好研究研究，怎么才能让他们把数学概念理解得透彻呢？从我的经验来看，这个研究问题得具体一点，不能太宽泛，不然研究起来就像没头的苍蝇，到处乱撞。
然后呢，我就开始去查找相关的理论依据。
这可真是个大海捞针的过程！我还是找到了一些很有用的理论。
比如说，有个教育学家提到过，通过实际案例来讲解概念会让学生理解得更深刻。
我当时就想，这是不是就是解决我问题的关键呢？我认为这种理论依据对研究来说就像是灯塔，给你指明方向。
接着，我就制定了我的行动计划。
我计划在课堂上多引入一些生活中的数学案例来讲解概念。
像讲函数的时候，我就用了水电费计算的例子。
我想，这样学生们就能把抽象的函数概念和实际生活联系起来了，应该会好理解很多吧。
但是呢，在实施过程中，我发现有些学生还是不太能跟上。
这可把我急坏了！我就想，是不是我的案例还不够简单易懂呢？这时候啊，我就又调整了我的计划。
我把案例简化了一些，还增加了一些互动环节，让学生们自己来分析案例中的数学关系。
哇，效果真的不一样了！学生们的参与度明显提高了，而且对概念的理解也更准确了。
这让我深刻地意识到，在教育教学行动研究中，不断调整计划是多么的重要啊！在整个研究过程中，我还收集了各种数据。
有课堂上学生的回答情况，有课后的小测试成绩，还有学生们的反馈意见。
这些数据就像是一面镜子，能让我清楚地看到我的计划实施得怎么样。
我觉得收集数据的时候，一定要全面一点，不能只看成绩，学生的反馈也很重要呢。
我就根据这些数据和整个研究过程来写我的结论。
我的结论就是，通过引入生活案例并且简化案例、增加互动环节，确实能够提高学生对数学概念的理解。
行动研究对于教师成长的价值
行动研究对于教师成长的价值嘿，大家好呀！今天咱可得好好唠唠这行动研究对于教师成长的价值。
可能乍一听，这“行动研究”感觉挺高大上的，其实呀，它对咱老师来说，那可就像个超实用的“法宝”呢。
我就先来讲讲我认识的一位老师吧，她叫张老师，在我们学校教语文，那可是个特别认真负责的老师，整天就琢磨着怎么能让学生们把语文学得更好。
有一回呀，张老师发现班上好多同学写作文那叫一个头疼，每次布置作文，大家不是抓耳挠腮半天憋不出几个字，就是写得干巴巴的，没啥文采。
张老师心里就想了，这可不行呀，得想个办法解决这个问题呢。
她就开始了自己的行动研究啦。
先是在办公室里和其他语文老师聊起来了这事。
“哎，你们说咱班这作文情况，可咋整呀？”张老师皱着眉头问道。
李老师接话了：“是呀，现在的孩子好像就是对写作文没啥兴趣，也不知道从哪儿下手。
”王老师也点点头说：“我觉得可能是平时积累太少了，肚子里没货，自然写不出好作文来。
”张老师听了，觉得挺有道理，可光这么想不行呀，得实际去试试办法呢。
于是呀，她决定先从增加学生的阅读量入手。
她跑去学校图书馆，找了好多适合学生年龄段的课外书籍，什么有趣的童话故事书呀，经典的短篇小说集呀，各种各样的，抱了一大摞回到教室。
“同学们呀，从今天开始，咱们每天抽出一节课的时间来一起阅读课外书哦，读完了大家还可以互相分享分享感受呢。
”张老师笑着对同学们说。
底下有同学就嘟囔了：“老师，读课外书就能写好作文啦？”张老师笑着说：“那当然呀，你们读得多了，好词好句自然就装进脑袋里了，写作文的时候就能用得上啦，而且还能开阔你们的思路呢。
”刚开始呀，同学们还不太积极，有的拿着书在那走神，有的还偷偷在底下做小动作呢。
张老师就一个个去提醒，还鼓励那些认真阅读的同学，给他们奖励小红花啥的。
过了一阵子呢，张老师又组织了读书分享会。
让同学们上台讲讲自己读了书之后的感受呀，最喜欢书里的哪个情节呀之类的。
有个叫小明的同学，平时作文写得可不咋样，这次上台分享的时候，还挺不好意思的，结结巴巴地说：“我读了《小王子》这本书，我觉得那个小王子去各个星球旅行的故事可有意思了，他遇到的那些奇怪的人，就像我们生活中会碰到的不同的人一样。
行动研究法概述
语文教学原则研究
• • • • Ⅱ、探究性（思维性，感悟性情景性、主体性） 郑桂华：课内探究。 Ⅲ、 互动性（民主性、合作性） 师生互动、生生互动、生网互动。
• Ⅳ、人本性。生活性
• Ⅴ、激励性（兴趣性、情感性）
语文教学原则研究
• Ⅳ、人文性（人本性，生活性）
• 赵谦翔：高中毕业教高中。清华附中语文教师，东北师大、 首都师大兼职教授。 • 享受国务院政府特殊津贴。 • 教学效果：一个人兼两班班主任，每班75人。100％考上 重点大学，20 ％考上清华北大。
发现问题的方法：
• 识字问题齐老师识字拼读符号：军队学文 化—儿童学齐老师识字尴尬（议） • 中国人学英语现象—哑巴英语何可抗（议）
三、行动研究法操作
• • • • • • 行动研究法操作操作步骤： 问题—计划—行动—评价—反思— 1、问题 （1）要善于发现问题 （2）问题即课题 要把哪些意义比较大的问题和典型经验转化为课 题。 • （3）大问题分解为小问题，大课题分解为子课题
• 吸收实验法和行动法的长处，避其短处， 对以上环节改造（议）.
行动研究法改造设想
• • • • 目标:一老师易操作,二具有科学性和量化性. 思路: 1、增强问题意识 2、保留不断思考，不断修改方案，及时行 动的思想。 • 3、吸收实验法科学检测的方法，减少实验 法干扰因素控制措施（自然状态）。 • 4、去掉实验法繁难计算，增加统计表、图 （条形图或曲线图）分析
普通话标准。
完整 说话句子完整。 说护内容具体、完整。 连贯 语句通顺。 语句之间衔接自然。
说话内容有条理。
生动 说话态度自然大方。 口齿清楚，声音洪亮 富有感情 用词生动
三、行动研究法操作（重点）
• • • • • • • （4）检测要求 ①检测以新课标为标准，分成若干项目； ②检测试卷最好请权威人士参加（何克抗议） ； ③每学期至少要检测两次（议）； ④检测试卷打分要公正（郾城区实小例子）； ⑤最好安排对比班作为参照。 ⑥对检测成绩要及时统计整理制成表、图（条形 图或曲线图）
教育行动研究名词解释
教育行动研究名词解释
嘿，咱今儿个就来唠唠教育行动研究这个事儿！教育行动研究啊，就好比是你在教育这片大田野里播种、耕耘，然后观察、反思，再调整、改进的一个过程。
举个例子吧，就像一个园丁，他种下了各种花儿，然后每天去看看它们长得咋样，缺水了就浇水，有虫了就除虫，根据花儿的实际情况不断地去行动，让花儿能茁壮成长。
教育行动研究可不是随随便便就搞起来的，它得有计划、有步骤地进行。
这可不是闹着玩的，得认真对待！老师在课堂上发现问题，哎呀，怎么学生对这个知识点理解得这么费劲呢？这时候就可以开启教育行动研究啦。
老师会想办法去解决这个问题，是换种教学方法呢，还是增加一些实例呢？然后在实践中去尝试，看看效果咋样。
你说这教育行动研究有啥用呢？那用处可大了去了！它能让老师不断提升自己的教学水平，让学生学得更带劲。
这不就像给汽车做保养嘛，让车子跑得更顺溜。
比如说，有个老师通过教育行动研究改进了自己的教学方式，结果学生们的成绩那是蹭蹭往上涨，多棒啊！
而且啊，教育行动研究还能促进整个教育环境的改善呢。
老师们都行动起来，互相交流经验，那教育不就越来越好啦？这就像一群人一起努力盖房子，每个人都出份力，房子就能盖得又快又好。
教育行动研究也不是一帆风顺的呀，有时候会遇到困难呢。
但咱可不能怕呀，得勇敢面对！就像爬山，虽然累，但爬到山顶看到的风景多美呀！咱不能因为有点困难就放弃了，对吧？
总之，教育行动研究就是教育领域里的一个超级棒的事儿，能让老师和学生都受益，能让教育变得更精彩！咱都应该重视起来，积极参与进去，让教育变得越来越好！。
中班科学区角活动材料投放策略的行动研究
中班科学区角活动材料投放策略的行动研究示例文章篇一：哎呀呀，我是个小学生，这“中班科学区角活动材料投放策略的行动研究”可把我难住啦！不过，我还是想试着跟您聊聊。
您知道吗？幼儿园的中班就像一个小小的探索乐园，而科学区角就是这个乐园里特别神奇的角落。
想象一下，要是这个区角的材料投放得乱七八糟，小朋友们能玩得开心，能学到东西吗？肯定不能呀！就好比我们搭积木，如果积木都是坏的、少的，那怎么能搭出漂亮的城堡呢？科学区角的材料得丰富多样。
比如说，有各种颜色的小珠子，小朋友可以用来分类，这就像我们分水果一样，红色的是苹果，绿色的是西瓜，多有趣！还有小镜子，小朋友能通过镜子看到不同的自己，这难道不像有好多和自己长得一样的小伙伴吗？材料还得适合小朋友的年龄和能力。
太难了，小朋友会觉得像爬山一样累得不行；太简单了，又会觉得像走平路，一点儿挑战都没有，多无聊呀！而且，老师和家长也要一起帮忙。
老师就像神奇的魔法师，知道怎么摆放材料能吸引小朋友；家长呢，就像大力士，能提供各种各样的材料。
就拿我们班的小明来说吧，有一次老师在科学区角放了一些可以组装的小玩具，小明可高兴啦，一直在那摆弄，还拉着小伙伴一起研究怎么能装得更好。
这说明合适的材料能让小朋友们玩得投入，学得开心。
再说说小红，她特别喜欢观察植物，老师就在区角放了一些小花盆和种子，小红天天盼着种子发芽，那认真的样子，就像在等待一个超级大惊喜。
您说，科学区角活动材料投放是不是特别重要？要是投放得不好，小朋友们怎么能开开心心地探索科学的奥秘呢？所以呀，一定要好好研究怎么投放材料，让小朋友们在这个小小的科学世界里尽情玩耍、快乐成长！哎呀，科学区角活动？这对我们中班的小朋友来说可太有意思啦！你知道吗？我们中班的科学区角就像是一个神奇的小世界，里面有各种各样好玩的材料。
可这材料要是投放不好，那可就没那么好玩啦！就比如说，有一次老师放了一堆拼图在那里。
拼图是不错，可都是那种特别简单、图案也不怎么好看的。
学前教育行动研究名词解释
学前教育行动研究名词解释1. 学前教育行动研究啊，就好比是为学前教育搭起的一座坚实桥梁！比如说，老师们发现孩子们对某个故事特别感兴趣，于是就围绕这个故事展开一系列的活动，观察孩子们的反应，这就是在进行学前教育行动研究呀！2. 学前教育行动研究呀，它就像是一个神奇的魔法棒！举个例子，看到孩子们在游戏中总是容易起争执，老师就去深入研究怎么调整游戏规则来避免，这就是在行动中研究嘛！3. 哎呀，学前教育行动研究其实就是在学前教育这片田野里辛勤耕耘呀！就像发现孩子们对画画很有热情，那就专门设计一些画画相关的活动并持续跟进，这多有意思呀！4. 学前教育行动研究，不就是给学前教育注入活力的源泉嘛！好比发现孩子们对小动物特别好奇，那就围绕小动物展开各种有趣的探索，这就是在行动中去研究和改进呀！5. 嘿，学前教育行动研究简直就是打开学前教育奥秘的钥匙！比如注意到孩子们不太会分享，那就通过一些具体的情境来引导他们学会分享，同时观察效果，这就是行动研究呀！6. 学前教育行动研究，那可是学前教育不断进步的推进器呀！像发现某个教学方法效果不太好，马上调整并观察孩子们的变化，这就是在行动着去研究呢！7. 哇塞，学前教育行动研究不就是在学前教育的海洋里勇敢探索嘛！比如说孩子们在户外活动时总是很拘谨，那就去研究怎么让他们更放得开，这就是在行动中找答案呀！8. 学前教育行动研究，就如同照亮学前教育道路的明灯呀！就像看到孩子们对音乐节奏很敏感，那就针对这个开展一系列活动，边做边研究，多棒呀！9. 学前教育行动研究，简直是让学前教育变得更精彩的法宝呀！假如发现孩子们对建构游戏兴趣浓厚，那就深入研究如何更好地支持他们，这就是行动研究的魅力呀！10. 学前教育行动研究啊，就是学前教育发展的强大动力呀！比如注意到班级里有孩子比较内向，那就想办法通过各种活动来帮助他变得开朗，同时观察效果，这就是实实在在的学前教育行动研究呀！我觉得学前教育行动研究真的太重要啦，它能让学前教育充满活力和创新，不断提升教育质量，让孩子们得到更好的发展！。
高中概率与统计教学的行动研究
高中概率与统计教学的行动研究一、概率与统计为何如此重要？说起概率与统计，大家脑袋里肯定会浮现出一堆数字、公式和未知的符号。
概率与统计并不像它看起来那么吓人，反倒是生活中常常能用到的“高招”。
比方说，大家去买彩票，买一注后心里想的是什么？“我中了怎么办？”这其实就是概率的魔力。
你仔细想想，买彩票的概率能有多高？但我们心里明明知道可能性很小，还是心心念念盯着那几个数字，期盼着奇迹的发生。
这就是概率！这也是我们日常生活中，尤其是高中的数学课上需要搞懂的一部分。
我们不光要学会如何计算出这种“可能性”，还得理解这些概率背后的规律，才能避免“空头支票”的情况发生。
统计呢，更简单了，大家在做实验、做调研的时候，往往需要收集大量的数据进行分析。
别看数据堆得像小山一样，只有通过统计，我们才能从中找出规律，知道该如何做出判断。
如果说概率是“心跳的感觉”，那么统计就是“心跳的记录表”。
它帮助我们看到趋势，预测未来，让我们不再盲目猜测。
学好这两者，未来无论是做研究，还是找工作，都能轻松不少！二、如何让学生喜欢上这门课？好吧，讲到这儿，大家可能心里有个疑问：这概率和统计真的能让学生喜欢吗？对！只要我们能以轻松幽默的方式去教学，学生们会发现它其实比想象中的要好玩多了。
记得以前我刚接触概率和统计的时候，根本不知道怎么去理解那些枯燥的公式和定义。
但我慢慢发现，原来一切都能通过生活中的小事去讲解。
比如说，我们可以通过掷骰子的游戏来让学生理解概率。
你想想，投骰子就像是在玩“运气”游戏，每次结果都是不确定的，但长期来看，点数1到6出现的频率是差不多的。
这时候，你就能很自然地引导学生发现“长时间的大样本”和“短时间的小样本”有什么不同，进一步理解到统计中“样本量”和“样本代表性”的重要性。
再比如，做调查的时候，我们可以设计一个关于学生喜欢哪种饮料的问卷。
学生们填写完问卷后，再让大家一起讨论分析数据，看看有多少人喜欢果汁、多少人喜欢汽水。
教育行动研究例子
教育行动研究例子
1. 老师们为了提升学生的阅读能力，展开了一项教育行动研究呀。
就比如王老师，他发现很多学生不爱读书，于是他就尝试在课堂上搞各种有趣的读书活动，像读书比赛啦，分享会啦，哇，这效果可太棒啦！
2. 对于那些学习困难的学生，教育行动研究也能发挥大作用哟！李老师注意到一些孩子数学总是学不好，她就专门为这些孩子制定个性化的学习计划，这不就是像医生给病人开专门的药方一样嘛，真的很有效果呢！
3. 学校想让学生们更有创造力，这不就是得行动起来嘛！张老师组织了各种创意小组，像绘画小组、手工小组，让学生们在这里尽情发挥想象，就像小鸟在广阔天空自由翱翔一样，学生们的创造力真的提升了好多呀！
4. 培养学生的社交能力也可以通过教育行动研究呀！陈老师在班级里组织了很多团队活动，让同学们一起合作完成任务，这就跟大家一起搭积木盖房子似的，大家相互配合，社交能力在不知不觉中就提高了呢！
5. 想让课堂更有趣味吗？那就来看看这个教育行动研究的例子呗。
刘老师把枯燥的知识变成了好玩的游戏，哇，这就好像把苦药裹上了一层甜甜的糖衣，学生们可喜欢啦！
6. 关注学生的心理健康也很重要呀！赵老师通过和学生们谈心聊天，发现问题及时解决，这就如同在学生心里种下了一棵棵温暖的小树苗，让他们的内心茁壮成长呀！
7. 想要改变学生的不良习惯，教育行动研究就有用武之地啦！孙老师针对学生们的一些不好行为，专门制定了纠正计划，就像给生病的小树除虫一样，效果那叫一个显著啊！
8. 提高学生的学习积极性也能靠教育行动研究呀！周老师设立了各种奖励机制，学生们为了得到奖励都拼命努力呢，这跟赛马比赛似的，多有动力呀！我觉得教育行动研究真的是让教育变得越来越好的法宝呀，我们都应该积极行动起来！。
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与讨论
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针对问题，他们决定尝试采 取一系列不同的行动策略。
与此同时，他们将所发生的 事情详细地记录下来。
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有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法， 激发男生的学习积极性。
有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表 扬一次。
有的教师定期对男生进行家访，与他们的父 母交谈。
有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来 参加活动。
常规的教育教学行动研究继 续不断地进行下去……..
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他们观察男女生对不同学习科目的不同反应 他们观察不同教师在使用不同教学方法时男 女生的不同行为表现
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在收集资料的过程中，教师们随时将自己的 发现记录下来，写反思笔记；同一所学校的 教师定期讨论初步发现，并制定下一步行动 计划
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三个月后，不同学校的教师又聚集在一起，
对各自的发现进行分析；外来研究者也参
2、男生对有些学习科目不擅长（如语言） 3、男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成
功人士） 4、解这个问题； 外来研究者为他们提供有关. 指导。
教师们阅读有关文献
他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男女 生了解情况
他们在课堂上观察男生在不同时间有什么不 同的行为，与女生的行为有什么不同
行动研究案例
（牙买加）
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问题：男生在学校学习不成功，很多男生辍学。
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男生学习的兴趣和效果都不如女生 .
外来研究者与来自不同学校的教师在一起讨 论这个问题，并设计了. 一个行动方案
根据教师们的经验，初步认为，男生缺乏 学习兴趣可能与如下因素有关：
1、男生的学习风格与女生不同，而大部 分教师的教学风格比较单一，更适合女 生（视觉型、倾听型、动作性）
有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈 .
然后，教师们又聚集在一起，分析采取对策后的效 果；如果有的对策效果不大，则采取不同的对策。
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此时，外来研究者又来了，协助教师对研究 结果进行总结、分析和提升，并敦促他们将 研究过程和结果记录下来。
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六个月后，不同学校的教师 又聚集在一起，彼此分享自己的 研究成果，讨论遇到的困难和对 策。外来的研究者也参与到讨论 中，并对教师提供必要的指导。
行动研究的循环就如此这番 地进行下去…………
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一年过去了，教师开始评估自 己的研究是否有效，男生的学习是 否有提高。
他们使用了学生的考勤表、学 生成绩记录单、男生及其父母在访 谈中所说的话、课堂观察记录分析 等来进行评估。
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结果发现，男生的学习态度改变了， 而且他们学到了一些.新的知识和技能！
本行动研究完成了一个循环