一年级音乐课《法国号》教学设计
《法国号》
教
学
设
计
单位：虎门捷胜学校作者姓名：吴琳
人音版一年级上册第七课
《法国号》教学设计
一、教学理念
义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养专门的音乐人才，而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发，并使他们从中受益。通过音乐教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受能力与鉴赏能力，表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。培养人格高尚，素质全面的复合型人才。
在教学形式上，可多进行课堂讨论，让学生各抒己见，提倡创新。发展学生的表演潜能。培养他们乐观的态度和友爱精神。注意引导学生对音乐的整体感受，学习和感受音乐表现要素，音乐情绪与情感，音乐体裁与形式，音乐风格与流派。表现到有感情的演唱，演奏，综合性艺术表演，识读乐谱。创造—探索音响与音乐，即兴创造，创造实践。音乐与相关文化—音乐与社会生活，音乐与姊妹艺术，音乐与艺术之外的其他学科。
以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，培育学生美好的情操、健全的人格，远大的理想，使他们更有自信有力量的为祖国之崛起而努力奋斗！
二、教材目标
1. 情感态度与价值观：通过歌曲《法国号》的学习，让学生体会圆舞曲的风格特点和“小小音乐家”的自豪感，对音乐产生浓厚的兴趣。
2. 过程与方法：了解认识法国号，知道它的另一个名字叫圆号，掌握三拍子的强弱规律，认识低音音符,，提高对音乐的探索欲和理解能力。
3. 知识与技能：完整演唱歌曲，能有感情的用断音、连音的形式演唱歌曲。
三、教学分析
《法国号》是一首法国民歌，莱茵哈特词，F大调，3/4拍，复乐段式结构。这首歌轻快、活泼、节奏平稳，旋律多采用重复的手法，构成了具有推动性的大跳音程起句，让“小小音乐家”的形象更加突出。随后用级进平稳的旋律接下去，把弹性和抒情性很好地结合在了一起。结束句改变了前面句法的进行曲方式，而采用出人意料的采用跳进音程波浪式旋律，巧妙地把属七和弦的分解进行到主和弦，完美的结束了全曲。
四、教学难点重点
重点：1、完整演唱歌曲，能用自然圆润的声音以断音、连音的形式有感情的演唱歌曲。
2、感受圆舞曲的风格特点，掌握三拍子“强、弱、弱”的规律。
3、了解认识法国号，知道其另一个名字叫圆号，并能听辨其音色。
难点：1、能准确地把握最后一句的音准。
2、区别小号和圆号的音色，认识低音音符。
五、教学课时
一课时
六、教学准备
法国号图片，多媒体设备及教学课件，钢琴、打击乐器双响筒、碰钟等。
1.学唱《法国号》歌谱
刚才我们跳舞的乐曲，其实是一首法国莱茵河的民歌，莱茵河是法国的一条美丽河流。神秘的小音乐家说,只要我们学会了这首歌，他就会送给我们一个神秘的礼物。让我们一起随音乐来唱一唱吧。（出示《法国号》歌谱）
讲解低音so。
老师弹奏乐谱带学生一小节一小节的用“la”哼唱旋律。
2、解决难点
老师：“让我们一起按节奏把这首歌的歌词朗读一遍吧！”（解决生字“嗡”）
老师：“同学们认真观察一下，
这首歌曲是几拍子的？它一共有多少小节？（3/4拍16小节）
老师：“下面我们一起来感受一下3/4拍的特点。”（播放音乐《法国号》）
老师随音乐拍手拍肩膀，突出3/4拍的特点：强、弱、弱。学生模仿。
4、学唱歌曲《法国号》
老师弹琴范唱。学生找出歌曲当中哪几句是相同的，并说出“嗡巴巴”在歌曲当中出现了几次？
老师教唱歌曲。让学生注意把每一个“嗡巴巴”的字头“嗡”字唱的饱满，唱“巴巴”两个字时，双唇要轻巧地吐出，歌词“谁在唱歌”要唱的像溪水一样流动起来。（多媒体出示线条图示）（引导学生用断音、连音的形式演唱歌曲）解决结束句的音准问题
分成2组比赛并打分，满分10分。
第一组随音乐唱歌，第二组同学全体起立，随音乐设计舞蹈动作。再反过来一次。并让设计漂亮动作的同学当小老师，把他的动作教给同学们。
老师把学生的动作串联起来，师生随音乐一起边唱歌曲边做舞蹈动作。
教师活动
1、认识小号并区分它和圆号的音色
（多媒体同步）
小号音色：音色强烈、明亮而锐利
圆号音色：温顺、柔和、纯净
2、分组用打击乐为歌曲伴奏
分两组：A组用双响筒和碰钟伴奏
B组边唱歌边做出号手的演奏动作
八、教学反思
快乐的学习音乐
音乐是一种情感的教学，我希望学生能在音乐课上快快乐乐的学习知识，在音乐课堂上找到自己的存在感和自豪感！让每一位学生都能展示自我，并多给以表扬和鼓励，给他们自信的光辉。让他们做课堂的主人。通过打击乐器和律动，提高学生对音乐的热爱，培养他们的能动性和创造力、体验力和思维能力等。
一、在音乐教学中让学生成为主角有“被动”变“主动”。
学生是很喜欢上音乐课的。但是一年级小朋友生性好动，学生们音乐素质的发展也存在着很大的差异，因此，在音乐课上的表现也就不一样了。
要加强与学生的交流，尽量做到对每一个学生音乐方面的爱好，特长都了如指
掌。这样，才能根据学生的特点做出恰当的安排。对一些声音甜美的学生，让他们领唱或独唱；对一些好动的学生，让他们在音乐角色中进行表演；对一些各方面能力比较强的学生，让他们当小老师等等。还可以从学生的音乐感，理解力和水平的高低出发，对每一个学生的活动提出不同的要求，而恰当地安排。
总之，要善于从学生的年龄特征和实际情况出发，使音乐教学充满生趣，吸引他们的注意力，提高教学效率。
二、运用适当的教学方法和恰到好处的肢体语言让学生快乐起来
只有让孩子们快乐起来，他才会主动跟着你的步伐。音乐课上，根据每一节课的不同需要，从视、听、说、动的多种角度带给学生一些新鲜的感觉，最好让他们自己动手，自己思考，教师只起到一个引导作用。通过语言将活动内容，活动过程中的情感因素传达给学生，让学生充分体验这些情感，从而在活动中获得乐趣和情感的满足。语音的轻重，语调的升降，语气的强弱等变化都是传递信息的有效手段。如果教师能够把语言和所授音乐课中的歌曲歌词或曲调结合起来，那效果会更佳。
总之，当学生真正地在课堂上“动”了起来，他们才有可能参与到学习中去，才有可能成为学习的主人，教学的效率和质量才会有所提高。
三、创设生活情景，让音乐融入学生生活中去
我们教师只有善于挖掘生活中的音乐素材，努力把音乐与他们喜爱的事物和实际生活联系起来，指导学生在生活中去发现、去探索，增强音乐学习的实践意识，运用所学的知识，去解决生活中的实际问题，这样他们才会从内心深处喜欢音乐，才会引发出愉快的情感体验，既促进了学生全面和谐发展的有效途径和方法，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力。从而提高文化素质与审美能力，促进全面发展。我认为在整个教学过程中。不管是课上还是课下。教师都应该全身心地将自己融人到孩子们中间，与他们多一些沟通，多一些交流，用自己的全部感情来爱护他们。热情洋溢地扮演好自己的各种角色，在自己的教学舞台上绽放光彩！
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