《现代生物进化理论》主题单元教学实施计划
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《现代生物进化理论》主题单元教学实施计划
主题单元名称
现代生物进化理论
作者姓名
解宗兴
学科
生物
学生年级 、班级
高一
学生人数
50
专题1境确定
多媒体教室
教学资源准备
1、将制定的课件以及下载的图片、视频共享
2、提前到教室下载课件图片视频
3、布置学生收集有关进化理论观点
学生课前准备
2、教师进行点评总结
教师指导学生利用评价量规自评互评
实施评价
1、提问采用现场口头评价方式。
2、研究性学习展示指导学生进行自我评价和互评
3、定时完成达标检测
实施后
收交评价量规表及达标检测
布置预习任务
根据评价量规及定时检测对学生进行综合评价
总结反思
根据课堂教学实施对教学各个环节进行反思总结
专题2：现代生物进化理论的主要内容
学生阅读教材，归纳解答
教师及时鼓励、引导、激发学生学习热情。
实施评价
1、提问采用现场口头评价方式
2、利用达标检测评价
实施后
收交达标检测布置预习作业
根据达标检测完成情况对学生进行评价
总结反思
根据课堂教学实施以及学生对知识的掌握情况对课堂教学活动各个环节进行反思总结。
设置问题4抗生素对治疗细菌感染造成的疾病发挥着重要作用。一种抗生素使用一段时间后，杀菌效果就会下降，原因是细菌产生了抗药性。试应用达尔文的自然选择学说对细菌产生抗药性的解释
学生分组展开讨论，小组内交流并汇报结果
教师及时鼓励评价
学习内容3：
搜集资料并展示交流收集的进化论观点
1、各组交流收集资料，推选代表展示成果。
提出问题，总结现代生物进化理论。
问题：现代生物进化理论如何进一步解释长颈鹿进化的？(
1.颈短的长颈鹿中出现了颈长的长颈鹿个体是不是进化？颈短的长颈鹿中为什么会出现颈长的长颈鹿？为什么颈长的长颈鹿个体数会越来越多，最终取代了颈短的长颈鹿？）
问题：现代生物进化理论与达尔文自然选择学说的联系与区别有哪些？
实施前
教学环境确定
多媒体教室
教学资源准备
1、将制定的课件以及下载的图片共享
2、提前到教室下载课件图片
3、布置学生预习现代生物进化理论
学生课前准备
1、准备好课本、笔记本等
2、提前预习现代生物进化理论内容
合作小组确定
将学生按每5人一组分为10个大组，组内推选长，负责协调问题探讨分析与展示
评价方式确定
1、提问教师口头评价与小组间互评结合
某昆虫种群中，绿色翅的基因为A,灰色翅的基因位a，调查发现AA、Aa、aa的个体分别占30%、60%、10%、那么A、a的基因频率是多少？
1、小组交流基因频率计算方法
教师及时进行引导
2、阅读桦尺蠖种群变化的资料，学生进行分组研讨
3、组织各小组代表进行汇报，共同归纳总结
教师进行点评总结
学习内容3：
现代生物进化理论的主要内容是什么？与达尔文自然选择学说的联系与区别有哪些？
教师及时引导并给以鼓励性评价
学习内容2：
①关于长颈鹿的进化还有哪些未解释清楚的？
②达尔文进化论的贡献及局限性？
③尝试运用达尔文进化论解决实际问题
设置问题1达尔文的自然选择学说包括哪些内容？
设置问题2达尔文的自然选择学说是否否定了拉马克的观念呢？
设置问题3如何评价达尔文的自然选择学说？（贡献和局限性）
2、利用课堂达标检测评价
实施中
创设情景导入
现代生物进化理论如何进一步解释长颈鹿进化的？展示图片“如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现一支绿色翅（基因型为Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不容易捕食。那么，昆虫的翅色将怎样变化？”
学习活动
学习内容1：
认识群体的基因组成
设置问题：如果该绿色基因能很好的生活下来，他体内的A基因怎样才能传递给后代？
讨论总结，明确研究生物的进化需要研究群体的基因组成及其变化。
学习内容2：
①探讨种群基因频率概念及其计算
②影响种群基因频率变化的根本原因是什么？
设置问题：如何分析种群的基因组成和变化呢？什么是基因库？基因频率的含义是什么？由此提出基因库和基因频率的概念。
设置问题：影响种群基因频率变化的根本原因是什么？
1、学生收集进化理论观点
2、准备好课本、笔记本、文具等
3、提前预习现代生物进化理论的由来
合作小组确定
将学生按每10人一组分为5个大组，组内推选长，负责将组内人员分为两个小组，安排资料收集任务，协调资料分析共享
评价方式确定
1、提问口头评价及利用课堂达标检测评价
2、研究性学习有评价量规对学生评价
实施中
创设情景导入
1、组织学生观看生物进化视频，激发学生兴趣
2、先有鸡还是先有蛋？现代的长颈鹿怎样进化来的？导入新课
学习活动
学习内容1：
拉马克、达尔文进化论内容？分别如何解释长颈鹿的进化？
设置问题：提出问题拉马克、达尔文别如何解释长颈鹿的进化？
引领学生进行分组研讨，组织各小组代表进行汇报，教师帮助总结
结合长颈鹿进化图片尝试构建达尔文进化模型
主题单元名称
现代生物进化理论
作者姓名
解宗兴
学科
生物
学生年级 、班级
高一
学生人数
50
专题1境确定
多媒体教室
教学资源准备
1、将制定的课件以及下载的图片、视频共享
2、提前到教室下载课件图片视频
3、布置学生收集有关进化理论观点
学生课前准备
2、教师进行点评总结
教师指导学生利用评价量规自评互评
实施评价
1、提问采用现场口头评价方式。
2、研究性学习展示指导学生进行自我评价和互评
3、定时完成达标检测
实施后
收交评价量规表及达标检测
布置预习任务
根据评价量规及定时检测对学生进行综合评价
总结反思
根据课堂教学实施对教学各个环节进行反思总结
专题2：现代生物进化理论的主要内容
学生阅读教材，归纳解答
教师及时鼓励、引导、激发学生学习热情。
实施评价
1、提问采用现场口头评价方式
2、利用达标检测评价
实施后
收交达标检测布置预习作业
根据达标检测完成情况对学生进行评价
总结反思
根据课堂教学实施以及学生对知识的掌握情况对课堂教学活动各个环节进行反思总结。
设置问题4抗生素对治疗细菌感染造成的疾病发挥着重要作用。一种抗生素使用一段时间后，杀菌效果就会下降，原因是细菌产生了抗药性。试应用达尔文的自然选择学说对细菌产生抗药性的解释
学生分组展开讨论，小组内交流并汇报结果
教师及时鼓励评价
学习内容3：
搜集资料并展示交流收集的进化论观点
1、各组交流收集资料，推选代表展示成果。
提出问题，总结现代生物进化理论。
问题：现代生物进化理论如何进一步解释长颈鹿进化的？(
1.颈短的长颈鹿中出现了颈长的长颈鹿个体是不是进化？颈短的长颈鹿中为什么会出现颈长的长颈鹿？为什么颈长的长颈鹿个体数会越来越多，最终取代了颈短的长颈鹿？）
问题：现代生物进化理论与达尔文自然选择学说的联系与区别有哪些？
实施前
教学环境确定
多媒体教室
教学资源准备
1、将制定的课件以及下载的图片共享
2、提前到教室下载课件图片
3、布置学生预习现代生物进化理论
学生课前准备
1、准备好课本、笔记本等
2、提前预习现代生物进化理论内容
合作小组确定
将学生按每5人一组分为10个大组，组内推选长，负责协调问题探讨分析与展示
评价方式确定
1、提问教师口头评价与小组间互评结合
某昆虫种群中，绿色翅的基因为A,灰色翅的基因位a，调查发现AA、Aa、aa的个体分别占30%、60%、10%、那么A、a的基因频率是多少？
1、小组交流基因频率计算方法
教师及时进行引导
2、阅读桦尺蠖种群变化的资料，学生进行分组研讨
3、组织各小组代表进行汇报，共同归纳总结
教师进行点评总结
学习内容3：
现代生物进化理论的主要内容是什么？与达尔文自然选择学说的联系与区别有哪些？
教师及时引导并给以鼓励性评价
学习内容2：
①关于长颈鹿的进化还有哪些未解释清楚的？
②达尔文进化论的贡献及局限性？
③尝试运用达尔文进化论解决实际问题
设置问题1达尔文的自然选择学说包括哪些内容？
设置问题2达尔文的自然选择学说是否否定了拉马克的观念呢？
设置问题3如何评价达尔文的自然选择学说？（贡献和局限性）
2、利用课堂达标检测评价
实施中
创设情景导入
现代生物进化理论如何进一步解释长颈鹿进化的？展示图片“如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现一支绿色翅（基因型为Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不容易捕食。那么，昆虫的翅色将怎样变化？”
学习活动
学习内容1：
认识群体的基因组成
设置问题：如果该绿色基因能很好的生活下来，他体内的A基因怎样才能传递给后代？
讨论总结，明确研究生物的进化需要研究群体的基因组成及其变化。
学习内容2：
①探讨种群基因频率概念及其计算
②影响种群基因频率变化的根本原因是什么？
设置问题：如何分析种群的基因组成和变化呢？什么是基因库？基因频率的含义是什么？由此提出基因库和基因频率的概念。
设置问题：影响种群基因频率变化的根本原因是什么？
1、学生收集进化理论观点
2、准备好课本、笔记本、文具等
3、提前预习现代生物进化理论的由来
合作小组确定
将学生按每10人一组分为5个大组，组内推选长，负责将组内人员分为两个小组，安排资料收集任务，协调资料分析共享
评价方式确定
1、提问口头评价及利用课堂达标检测评价
2、研究性学习有评价量规对学生评价
实施中
创设情景导入
1、组织学生观看生物进化视频，激发学生兴趣
2、先有鸡还是先有蛋？现代的长颈鹿怎样进化来的？导入新课
学习活动
学习内容1：
拉马克、达尔文进化论内容？分别如何解释长颈鹿的进化？
设置问题：提出问题拉马克、达尔文别如何解释长颈鹿的进化？
引领学生进行分组研讨，组织各小组代表进行汇报，教师帮助总结
结合长颈鹿进化图片尝试构建达尔文进化模型