黑人谈河流

《黑人谈河流》

一、教学目标

知识目标：

1．休斯的经历及其创作。

2．领略诗歌深厚的文化底蕴。

能力目标：

1．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。

2．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。

3．体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。

德育目标：

培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。

二、教学重点

1．了解诗歌的深厚文化背景。

2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。

三、教学难点

由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的情感并深入诗中的意境。

四、教学过程

[教学要点]

了解诗人简历及写作背景，诵读、研讨、理解诗歌内容。

[教学步骤]

一、导语设计

让我们来轻松一下，做一道有意思的连线题：

幼发拉底河流域泰姬陵

尼罗河流域秦始皇陵兵马俑

恒河流域金字塔

黄河流域巴比伦的空中花园

…………

现在同学们从连线中，有没有观察到一个内在的联系：即古文明与河流同在，哪里有大河，哪里就有古代灿烂的文明，可见文明离不开河流，河流孕育文明。今天我们要学的一篇课文也跟河流，跟大河有关，跟古文明有关。

（板书：黑人谈河流休斯）

二、资料助读

投影：

休斯(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。

休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。

休斯的创作植根于美国黑人生活，对他们痛苦生活给予同情，讴歌他们美好的情感，颂扬了他们源远流长的文化传统。诗歌的主题思想有积极的社会意义，休斯创造性地把黑人民歌艺术引进诗歌创作，吸收了黑人爵士音乐和布鲁斯民歌的形式和手法，形成了轻松活泼豪迈奔放的风格，对美国黑人诗歌的发展具有深远的影响。

三、初步感知

1．听录音，注意朗读的节奏

2. 学生自行揣摩朗读的节奏，读的时候注意上面的字词

深邃(suì):深。晨曦(xī)：晨光。

潺潺(chán)：形容水流动的声音。

瞰望(kàn)：从高处往下看。黝黑(yǒu)：黑。

四、深入赏析

1．学生齐读诗歌，朗读后我们思考这样一个问题：黑人谈河流，那么他谈了河流的什么，也就是河流象征着什么？

（谈了河流的古老、深邃、黝黑，诗歌的第一小节就反复强调河流的古老，可以理解是历史的象征，河流的古老也就是历史的久远。）

2. 如果把诗歌的题目换成“谈河流”好吗？为什么？你是怎么理解诗歌的题目的？

（不好，诗人强调“黑人”，意在强调黑人是具有悠久历史的种族。

黑人对河流的追溯，是对自身历史的追溯，是对祖先和故土的寻根。）

3. 所以诗人反复强调“我”对河流的“了解”，其实是为了强调黑人对“河流”（历史）的见证。

4. 在这样的反复强调中，你感受到了诗人什么样的情感？

（诗人身为黑人的种族自豪感。）

5. 让我们带着这种自豪感来读一读第一小节诗。

6. 第二小节诗说“我的灵魂变得像河流一般深邃”，这怎么理解？

（“我的灵魂”因见证“河流”（历史）而深邃，由于黑人对“河流”（历史）的见

证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所积淀。）

7. 所以这一小节在全诗结构上起什么作用？

（承上启下的作用。）

8. 下面诗人就具体回顾了一些古老的河流，我们请一位男生帮我们读一读第三小节诗。

（1）、这些河流都分别位于世界上的哪些地方？有什么相同之处吗？

（分别位于亚洲、非洲和美洲，这些地方都曾诞生过灿烂的文明。）

（2）、在回顾密西西比河的时候，为什么要特别指出“林肯去新奥尔良时”？“我瞧见它那浑浊的胸膛在夕阳下闪耀金光”是什么意思？

（因为林肯在担任美国总统时废除了奴隶制度，使美国的黑奴获得解放。

这金光象征着自由、象征着希望，“我瞧见了它”，意思是说我们获得了自由，我们看到了希望。）

9. 诗歌背景知识补充：

黑人是具有悠久历史的种族。在现存的几类人种中，黑人是最早在地球上留下自己的足迹的。但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民统治者的侵略，许多黑人沦为奴隶，并被贩卖到美洲从事艰苦的体力劳动，肉体和精神都饱受欺凌。南北战争结束后，美国废除奴隶制度，黑人获得自由。

100年后，在诗人生活的时代，种族歧视的恶习在美国依然没有根除，诗人代表自己的种族写下了这样的诗篇，无疑具有很强的号召力。

10. 所以，读到这里，我们除了能感受到诗人强烈的种族自豪感外，还能感受到诗人什么样的情怀？

（我们还能感受到诗人一种淡淡的忧伤。这种忧伤源于黑人悠久的历史和深

重的苦难。）

11. 诗歌的最后两节又在写什么，为什么要重复前文？这样写在结构有什么样的表达效果？

（诗人重复是为了强调，他代表全体黑人发出自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这样写形成结构上的前后呼应。）

五、感情朗读

最后让我们有感情地来朗读这首诗，既读出诗人强烈的种族自豪感，中间又读出淡淡的忧伤来。

六、布置作业：

课外创作一首小诗《华人谈河流》（《我谈河流》），不少于15行。你可以是谈自家门屋后的小河，也可以谈中华民族的大河。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。