谈现代汉语课程中的实践性教学
语文学科的实践性
语文学科是一门重视实践性的学科，它旨在帮助学生提高阅读、写作、语言表达和思维能力。
在学习语文的过程中，学生可以通过不同的方式进行实践，以提高自己的语言技能。
例如，学生可以通过阅读各种文本来增强自己的阅读能力，并通过写作来提高自己的写作能力。
学生还可以通过口语练习来提高自己的口语表达能力，并通过思维训练来增强自己的思维能力。
此外，学生还可以通过参加各种比赛、辩论、讲座等活动来进行实践，从而提高自己的语言表达能力和思维能力。
总之，语文学科是一门着重实践性的学科，通过不断的实践和练习，学生可以提高自己的语言能力和思维能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
新世纪语文课程改革在理念上有诸多突破，其中最引人注目的一点是对语文课程实践性的反复强调。
据统计，在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，“实践”一词出现了19次，在《普通高中语文课程标准（2017年版）》中，“实践”一词更是被使用了57次之多。
如此高频度地使用“实践”一词，足以看出新世纪基础教育语文课程改革对语文教育“实践”问题是多么重视。
如果说“工具性”“人文性”是语文课程的两大属性，那么，“实践性”可称为语文课程的第三重属性。
一、作为哲学概念的“实践”及在中国古代教育中的体现“实践”作为一个哲学概念，源于古希腊词汇pracxis，意为“行为、行动及其后果”。
亚里士多德在他的《伦理学》中把人的行为分为实践、生产与行为三种，认为实践的目的在自身。
德国哲学家费尔巴哈把人们为满足自身欲望和需要的一切活动都称为“实践”，无限扩大其外延。
马克思主义哲学把实践与理论作为既矛盾又统一的一对概念，认为实践是认识的基础，是检验认识正确与否的唯一标准，理论从实践产生，并随着时间的发展而发展。
毛泽东对马克思主义实践观作了进一步阐述：“感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题。
这些问题的解决，一点也不能离开实践。
无论何人要认识什么事物，除了同那个事物接触，即生活于（实践于）那个事物的环境中，是没有法子解决的。
现代汉语实践教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：（1）使学生掌握现代汉语的基本知识，包括语音、词汇、语法、修辞等；（2）使学生了解现代汉语的发展历程和特点；（3）使学生了解现代汉语在各个领域的应用。
2. 能力目标：（1）培养学生运用现代汉语进行口头和书面表达的能力；（2）培养学生分析、解决实际问题的能力；（3）培养学生自主学习、合作学习的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对现代汉语学习的兴趣；（2）培养学生热爱祖国语言文字的情感；（3）培养学生具有社会责任感。
二、教学内容1. 语音知识：声母、韵母、声调、音节、声韵拼读等；2. 词汇知识：词的构成、词的类别、词义、词性等；3. 语法知识：句子成分、句子类型、句式变换等；4. 修辞知识：比喻、拟人、排比、对偶等；5. 现代汉语应用：口语表达、书面表达、交际应用等。
三、教学策略1. 案例分析法：通过具体案例，引导学生分析现代汉语在实际中的应用，提高学生的实践能力；2. 小组讨论法：将学生分成小组，针对某一问题进行讨论，培养学生的合作学习能力；3. 任务驱动法：布置具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习现代汉语；4. 课堂互动法：通过提问、回答、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍现代汉语的基本知识，激发学生的学习兴趣；（2）提出本节课的学习目标，让学生明确学习方向。
2. 课堂讲解（1）教师结合案例，讲解现代汉语的语音、词汇、语法、修辞等知识；（2）引导学生分析案例，提高学生的分析能力。
3. 课堂练习（1）教师布置课堂练习，让学生在规定时间内完成；（2）教师巡视课堂，解答学生疑问，关注学生学习情况。
4. 小组讨论（1）教师提出讨论话题，让学生分组讨论；（2）各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。
5. 任务驱动（1）教师布置具有实际意义的任务，让学生在课后完成；（2）教师检查学生完成任务情况，给予评价和指导。
也谈现代汉语实践教学体系的构建
当然， 实践性教学内容除了体现为以上具体的实践活动
安排外 ， 还应贯穿于课 堂教 学 的过 程 中 ， 比如将声 韵母发 音
原理 的讲解 与声韵母 的发音 辨正训 练联 系起来 。 边 学边练 ， 引导学生将理论运 用于实践 ， 可 以加深 学生对理论知 识的理 解认识 ， 增强语音辨正能力。又如可 以变教师讲学生 听的授 课模式为学生讲 老师听 ， 选取某些知识性 内容 由学生 制作课 件上台讲 解 ， 变被动学 习为主动 ， 既可活跃课 堂气氛 ， 又能很
［ 作者简介】 杨琳 ， 湖北文理学院文学院讲师。
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
１１ Ｏ一
教 学经 纬
好 地锻炼学生 的语言组织 能力 和表 达能力。 二、 改进教 学方法和手段
杨琳 ／也谈 现代 汉语 实践教 学体 系 的构 建
４ ． 讨 论式教学法 。每 一部 分 内容 学完 后 由学生 就不 懂
或不太明 白的地方提 出问题 ， 老师先 不直 接作答 ， 由其他 学 生来 回答 ， 或全班 同学进行讨论 ， 这样活 跃了课堂气 氛 ， 又培 养了学生思考问题 和分析 问题 的能 力。如在 第三 章第一 节
否需要规范进行辩论 ， 引起学生对常见的语言 现象关注和思
考。
总不太 理想 ， 且重理论轻实践的教学模式 已不 能适应应用 型 人才培养的需要 。基 于这 一现状 ， 很多高校 教师著文提 出应 加强现代汉语课 程的实践 性 ， 主张将语言理 论教学与具 体的
语言实践相结合 ， 建构 实践 教学 体 系 以激发 学生 的 学 习兴 趣， 提 高学 生学 习 自主性 ， 进而 提高学 生对语 言 的分析 和运
一
龙游戏。可有效丰富学 生的成语 词汇量 ， 激发学习兴趣 。 语法部分 ： １ ． 语法现象的分析 。列举 近些年新 出现的语 法现象 ， 引导学生 对它们进 行分 析 ， 以培 养并提 高学生对 语 法现象的分析 和解释 能力。２ ． 修 改病句 。搜 罗 日常语 言交
汉语言专业实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着社会对汉语言专业人才需求的不断提高，实践教学在汉语言专业教育中的重要性日益凸显。
本文从实践教学的意义、现状、存在问题以及改进措施等方面进行了探讨，旨在为汉语言专业实践教学提供有益的参考。
一、引言汉语言专业作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养具有较高文化素养、语言文字运用能力和创新能力的高素质人才的重任。
实践教学是汉语言专业教育的重要组成部分，对于提高学生的实际操作能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
本文将从实践教学的意义、现状、存在问题以及改进措施等方面进行探讨。
二、实践教学的意义1. 提高学生的实际操作能力实践教学为学生提供了将理论知识应用于实际工作场景的机会，使学生能够熟练掌握语言文字运用技巧，提高实际操作能力。
2. 培养学生的创新能力和综合素质实践教学过程中，学生需要独立思考、解决问题，培养创新意识和创新能力。
同时，实践教学还能够锻炼学生的团队协作、沟通协调等综合素质。
3. 促进学生就业实践教学使学生具备一定的实际工作能力，有利于提高学生的就业竞争力，为学生顺利步入社会奠定基础。
三、汉语言专业实践教学现状1. 实践教学体系不完善目前，部分高校汉语言专业实践教学体系尚不完善，实践教学课程设置不合理，实践教学内容与实际需求脱节。
2. 实践教学资源不足实践教学资源包括师资力量、实验设备、实习基地等。
部分高校由于经费限制，实践教学资源相对匮乏。
3. 实践教学评价体系不健全实践教学评价体系不健全，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
四、汉语言专业实践教学存在问题1. 实践教学理念滞后部分高校汉语言专业实践教学理念滞后，未能充分认识到实践教学的重要性。
2. 实践教学课程设置不合理实践教学课程设置与实际需求脱节，难以满足学生综合素质的提升。
3. 实践教学师资力量不足部分高校汉语言专业实践教学师资力量不足，难以保证实践教学的质量。
4. 实践教学评价体系不健全实践教学评价体系不健全，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
现代汉语教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展和社会的全面进步，现代汉语作为一门基础学科，在教育教学中的地位日益凸显。
现代汉语教学旨在培养学生运用现代汉语进行交际、表达、阅读和写作的能力，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。
本文将从现代汉语教学的目标、内容、方法和评价等方面进行探讨，以期为现代汉语教学实践提供有益的参考。
二、现代汉语教学目标1. 知识目标：使学生掌握现代汉语的基本语音、词汇、语法和修辞等方面的知识，提高学生的语言素养。
2. 能力目标：培养学生运用现代汉语进行听、说、读、写等语言实践活动的能力，提高学生的语言运用能力。
3. 情感目标：激发学生对现代汉语的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强学生的民族自豪感。
4. 方法目标：引导学生掌握学习现代汉语的方法，提高学生的自主学习能力。
三、现代汉语教学内容1. 语音：包括声母、韵母、声调、音变、语音辨析等。
2. 词汇：包括词语的构成、词义、词性、同义词、反义词等。
3. 语法：包括词法、句法、修辞等。
4. 阅读与写作：包括阅读理解、写作技巧、文章鉴赏等。
5. 汉字：包括汉字的构成、笔画、笔顺、间架结构、常用字等。
四、现代汉语教学方法1. 启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2. 案例教学：结合实际生活，选取典型案例，让学生在具体情境中学习现代汉语知识。
3. 分组合作学习：将学生分成若干小组，通过讨论、交流、展示等形式，提高学生的语言运用能力。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
5. 课外活动：开展丰富多彩的课外活动，如朗诵比赛、作文比赛等，激发学生的学习热情。
五、现代汉语教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，通过观察、提问、作业等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 总结性评价：在学期或学年末，通过考试、论文等形式，对学生的学习成果进行综合评价。
3. 自我评价：引导学生进行自我评价，提高学生的反思能力。
＂调值与调类＂的实践性教学与思考
摘
要 ：“ 调值与调类”是 现代汉语教材 中 一 个非常重要 的 内容 ，由于它 涉及 古代的一 些音韵 学知识 ，专业术语很
多，讲解起 来费时费力 ，给学生的学 习带来了很 大影 响。文章在教 学实践 的基础 上谈 了 自己的一点教 学心得 ，并据此提
上声 ，５ １ 调值 的字 绝大 多数来 自中古 的去声 ，故 我们 就 把 ３ ５ 、２ １ ４ 、５ １这 三 种调 值 分 别 叫做 阳平 、上
声 、去声 。
也 就是 说我 们把 某种 调值称 作某种 调类 不 是随 意 的 ，一定 要看 这种调 值 的字在 古代 主要 属于 哪种调 类 。打个 比方说 ，如果普 通话 ５ ５调值 的字 大都 来 自中古 的去 声 ，那 么它 就得 叫去 声 而不 能 叫 阴平 ，若
第３ ３卷 第 １ １ 期
２ ０ １ ３年 ５月
绍
兴
文
理
学
院
学
报
Ｖ ｏ 】 ． ３ ３ Ｎ ｏ ． １ 】 Ｍａ ｖ ． ２ ０１ ３
Ｊ Ｏ Ｕ 『 ＲＮＡＬ ＯＦ Ｓ ＨＡＯ ＸＩ ＮＧ ＵＮＩ ＶＥ ＲＳ Ｉ ＴＹ
“ 调值 与调类 ＂ 的实践 性教学 与思考
叶 祖 贵
大都来 自 古代的阴平 ， ５ ５ 调值的字大都来 自 古代的阳平 ，２ ４ 调值的字大都来 自古代的上声 ， ５ ３ 调值的 字 大都 来 自古代 的去 声 ，５调值 的字 大都 来 自古代 的入 声 ，因 此我 们就 把 ２ １ 、５ ５ 、２ ４ 、５ ３ 、５这 五 种 调
值 分别 叫做 阴平 、阳平 、上声 、去声 、人声 。 从 普通 话 和合肥话 的 比较 中我们 可 以发现 两点 ：一 、不 同方言 之 间 ，调类 虽然 相 同 ，但 调值 的差 别 却 很 大。如 普通话 阴平 的调值 是 ５ ５ ，而合 肥话 是 ２ ｌ ，普通 话 阳平 的调值是 ３ ５ ，而合 肥话 是 ５ ５ 。二 、古 代 的这 四个 调类 在不 同 的方言 中有不 同 的演 化 结 果 ，有 的方 言 多 ，有 的方 言少 。 如普 通话 有 四种 调类 ，
论高职语文教育专业现代汉语课程的实践性教学
新世 纪是 一个信 息爆 发的 时代 。在这 个 时代 里 ， 息交 流 、 信
信 息获 取 、 息存 储 、 信 信息 检索 等在 各个 行业 、 各个 领 域 都是 首 要 的工 作 ， 也具 有特 别重要 的 意义 。而 语 言 、 字是 最 重要 的信 文
堕 堂
沦高职语支教有专业现 汉语课程 实践挂教学
。 王新 华
（ 广东汕尾职业技术学院 ，广 东 汕尾 ５ ６ ０ ） １６０
【 摘
要 】语 言 是 门 艺 术 ， 代 汉 语 是 语 言 发 展 的 精 髓 ， 人 们 表 达 、 流 、 习 的 最 直 接 最 有 效 的 方 式 。 高 职 师 现 是 交 学
学 生 的实 际情 况 出发 ， 断改进 教学 内容 ， 不 创新 教 学 方法 ， 循 遵 理 论联 系实 际的原则 ， 让学 生对 现代汉 语 课产 生兴 趣 ， 掌握 理论 知 识 ， 高理 解 、 析 、 提 分 运用 语言 的能力 ， 走 出社 会 ， 速适 应 为 快 工 作打 下扎实 基础 。
就 不得 而知 了 ， 往往 是 老师 累得 口干 舌燥 ， 生却 提不起 兴 结果 学 趣 。理论 知识 的讲 授 固然重 要 ， 果理 论 和实践脱 节 ， 质 但如 教学
竟 听懂 了多少 ， 理解 了多少 ， 用所 讲 的理 论能 解决 多少 实践 问题
然而 现在 的许多 中学生 和大 学生 ， 受着 现代 化 的通 讯 、 在享 现代 化 的信息 检索等 语言学 科提 供给 的便 利 时 ，却 对语 言学 科 态度 冷漠 ， 学生不 重视语 言学这 门学 科 。 于语言 学科研 究 许多 至 的意 义和 价值 ， 就更不 想知 晓了 。
谈现代汉语课的实践性教学
本 不 能 将 知 识 运 用 于 语 言 实 际 ，不利 于 培养 学 生 的创
■
新能力。
知 识来 源 于 实 践 ，应 用 于实 践 ，要 从 生 活 走 进 课
堂 ，又 要 从 课 堂 走 向 生 活 。 现代 汉语 课 程 的教 学 建 议
指 出 ，这 是 一 门理 论 性 与 实 践性 都很 强 的课 程 ，要 实 现理 论 与实 践 相 结 合 。所 以 这 种 单 纯地 以 掌握 知识 为 目的 的教 学 现 状 必 须 改 变 ，代 之 以 面 向 生 活 实 际 的语 言实 践 ，大 力提 倡 实践 性 教学 。
的 基 础 课 ，但 长 期 以来 ， 其 教 学 效 果 并 不 能 令 人 满
意 。 目前 该 课 程 的教 学 还 是 过 于 重 视 理 论 知 识 的 讲
把 实 践 性 教 学 作 为 重 要 内容 ，努 力 创 新 课 程 的教 学 方
法 ，增 强 课 程 的互 动 性 、趣 味性 、实 践 性 ，提 高 教 学
文 知 识 与 高 中 阶 段 所 讲 知 识 雷 同 ， 这 些 很 容 易 使 学 生 厌 烦 ，不 愿 再 学 习 下 去 。 因 此 ，我们 一 方 面 要 改 进
教 材 的 内容 ，更 新 语 料 ，增 加 人 文 因 素 ，注 入 最 新 研 究 成 果 内 容 ，注 意 知 识 的 衔 接 与 过 渡 等 ；另 一 方 面 ，
、
现 代 汉 语 课 程 开 展 实 践 性 教 学 的 意 义
（ 一） 现代 汉 语教 学的现 状 分析
在 现 代 汉语 的课 堂教 学 中 我 们 看 到 ，大 多 数 教 师 注 重 课 堂讲 授 ，但 是仅 仅 满 足 于知 识 讲 解 ，有 时 知 识
独立学院现代汉语课程教学的思考与实践
在我 国 ， 作为传统普通高校汉语 言文学专业本科 （ 一本 、 二 本） 的专业基硎： ， 课 现代汉语教学 走过了近 ５ Ｏ多年 的里程 ， 积 累了丰富的教学经验 ． 为培养现代汉语研究人才和师资力量作 出了巨大 贡献 。几１ 年代中后期 ． ‘ 为适应时代的要求和社会发
语． 从小学到中学一直在学习现代汉语 的知识 ． 但大多数学生
对 母语 的 论 知识 却 相 当缺 乏 ． 系统 而 科 学 地 解 释母 语 语 言 现 象 的人 少 之 又少 。 现代 汉 语 不 同 于现 代 英 语 ， 是 我 们 的 ｆ ， 它 语
通过大学教育 ， 我们应 该具备对 它的全面 、 系统 、 科学 的认识。 好 比对于一般人 ． 没有必要 了解那 么多 ， 而对 于我们 要终身厮
展 的需 要 ， 全新 模 式 办 学 的独 立 学 院应 运 而 生 独 立 学 院汉 以
在传统普通高校汉语言文学专业、 对外汉语专业本科 中， 现
代汉语课程的教学体 系不 应过分拘泥于实用性语言技 能的提
高 ．而要着眼于以汉语为 母语 的本科学生对汉语应有 的理论 素
养 、 识视 野 和 分 析 、 究 能 力 的培 养 和 提 高 ， 时 帮 助他 们 进 知 研 同
３ ２
散文 选 刊
２１ ０ ０年 １ 下旬 刊 ２月
第 １ 期 ２
独立学院现代汉语课程教学的思考与实践
汪 东锋 肖晓 珍（ 大 学 西 安 创新 学 院 延安 陕西 西 安 ７００） １００
【 摘
要】 大学本科（ 一本 、 ） 汉语教 学在教 学 目 、 学内容、 学方法等方面均存在 着不适合独立 学院本科 （ 二本 现代 标 教 教 三本）
《现代汉语》课程教材的实践与理论发展及优化思路探析
《现代汉语》课程教材的实践与理论发展及优化思路探析潘婷玉
【期刊名称】《佳木斯职业学院学报》
【年(卷),期】2022(38)5
【摘要】《现代汉语》是汉语言文学专业重要的课程之一,其教材拥有鲜明的实践性、时代性、系统性、理论性及基础性等特征。
在实践发展层面上,《现代汉语》教材主要体现在教材类型多、数量众多、形式多样及针对性差方面;而在理论发展的层面上则体现在教材改革与教材评价方面。
通过系统分析《现代汉语》教材在实践与理论发展情况,能够明确教材在编写和理论研究上依旧存在诸多的问题,需要我们提出科学合理的优化思路,以此完善《现代汉语》教学体现,提升教材的应用成效,为我国更好地培养汉语言文学人才,奠定基础。
【总页数】3页(P76-78)
【关键词】《现代汉语》;课程教材;实践;理论
【作者】潘婷玉
【作者单位】琼台师范学院教师教育学院
【正文语种】中文
【中图分类】H109.4-4;G434
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发思考与实践——以局域网组建与维护项目课程教材开发为例4.多重理论视角下农业生态经济发展思路探析——基于辽宁省建平县农业生态经济发展实践的思考5.精品课程建设中教材编写的创新思路探索——普通高等教育《土壤学》(“十五”国家级规划)教材的编写体会与实践
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实践性教学在现代汉语教学中的应用研究——以东莞理工学院为例
交 道 ， 不 同方 言 区 的 外 来 工 口 音 不 尽 相 同 ． 而 语 建 设 和 社 会 发 展 提 供 知 识 和 人才 资 源 言 文 化 素 养 也 干 差 万 别 ，这 就 对 企 业 管 理 者 及 二 、 施 实 践 性 教 学 的前 提 实
文 职 人 员 对 语 言 的 运 用提 出 了 更 高 的 要 求 目前 的 事 实 是 ， 多 学 生 的 遣 词 造 句 能 力 、 许
学 院 中 文 专 业 及 相 关 专 业 的 学 生 毕 业 后 能 否 为
东 莞 经 济 的 快 速 展 作 出 贡 献 ． 现 代 汉 语 课 程 的 生 活 离 得 太 远 ， 现 代 汉 语 课 不 够 实 用 。最 终 的 即 结 果 是 学 生 厌 学 ， 师 厌 教 ． 堂 上 语 言 知 识 的 教 课
一
、
实 施 实 践 性 教 学 的 重 要 性 和 紧 迫 性
之 ． 零 食 、 短 信 有 之 。 另 一 方 面 是 地 方 高 校 吃 发
东 莞 经 济 的 快 速 发 展 ． 使 得 东 莞 理 工 学 院 的 学 生 明 显 缺 乏 运 用 汉 语 的 能 力 ．这 就 无 法 保 现 代 汉 语 教 学 面 临 严 峻 的 挑 战 。 现 代 汉 语 课 程 证 他 们 毕 业 后 对 东 莞 地 方 经 济 的 建 设 作 出 贡
及 语 用 等 方 面 的 基 础 知 识 。本 课 程 特 点 是 知 识 说 ．现 代 汉 语 课 的 价 值 没 有 在 教 学 体 系 中 得 以
性 强 、 践 性 强 、 及 面 广 、 容 丰 富 。东 莞 理 工 体 现 ． 导 致 学 生 普 遍 地 认 为 ， 代 汉 语 与 实 际 实 涉 内 这 现
高校现代汉语课程实践性教学改革
化 艺术
创新 能力是新 时期人 才的一项 非常重 要和宝 贵的能力 ， 而 创新要从质疑开始。我们积极鼓励学生敢 于从专家 观点 、 课堂教 学、 教材 内容 中发现漏洞 、 破绽甚至不足 ， 提出质疑 ， 并针对 教学 内容和学术观点 中出现的问题勇敢地进行甄别 、 探究 ， 于亮出 敢 自己的观点 。 如在一篇公开发表 的论文 中，文章 的作者 提到现今流行 于 年轻人 口头 的“ 我靠 ” “ 、哇靠 ” “ ” 、 且 等词 是语气 词 ， 我们就 引导 学生根 据学 习到的语 言理论知识 去质 疑 ： 些词 的词 性究竟 是 这 语 气词还是 叹词？它 们表示什 么意义？它们又是 怎么来的？再
样， 即主要是让学生作为一种工具来学习并且掌握英语 ， 目的 其
目前 的现代汉语 教学 中 ，一些 教师在模 式化 的 “ 讲授 理 论——举 例” 的过程 中 ， 了简单 配合课本上 的理论 知识 ， 为 采用 的所谓 “ 联系实际” 的例子 ， 如在修改病句、 分析句法成分时所用 的， 多是些 中规 中矩的 “ 听话 ” 的例 子 ， 这些例 句浅显 、 范 、 规 工 整， 是专门针对某一理论知识量身选用甚 至定做 的， 大多来 自书
钟。通 过这 种训 练形式 ， 一方面有效提高了学生 的语言表达能力 以及对语言 的综合运用 能力 ， 如语法 的规 范使 用 ， 修辞手法 的综 合运用等 ； 另一方面 ， 普通话 发音可以得到教师一对一 的指正 和
辅导 ， 因而针 对性更 强 、 收效更快 ， 生的语音 面貌 整体有 明显 学
上来 ， 以培养他们 良好的语 言素质和 出色的语言能力 。＿ 为高 ”ｌ ２ 作 校 的现代汉语教 学一线教师 ， 多年来 ， 围绕“ 我们 真正培养学生
浅谈《现代汉语》教学改革的探索与实践
性两种 ， 以巩 同课堂所学 知识和 引导学生进 一步思 考。 ３ 启 发 学 生多 观察 语言 现象 ， 发 现语 言 事实 ， 把 不 自觉 地掌握语 言规律变 成 自觉 地掌握 。 ４ ． 重点 在分 析 客观存 在 的语 言事 实 ， 不在术 语 上纠 缠 。 对 一些 有争 议 的问题 ， 应 以教材 说法 为准 ， 切 忌将 个 人观点 或 其它教材 观点强加 于学 生 ， 以免影 响教学 。
现代汉语课程总结报告
现代汉语课程总结报告现代汉语是文学院汉语言文学专业和戏剧影视文学专业的学科基础课，主要讲授现代汉语的基本理论和基本知识，培养学生对现代汉语的分析研究和应用能力。
现代汉语课由文学院现代汉语教研室承担教学工作。
我校建校以来，文学院就开设了现代汉语课。
开课以来, 始终重视课程建设工作。
特别是近几年来，现代汉语课在教学实践中，注重处理古与今、理论与实践、知识与能力、学与用之间的关系，加强教学内容、教学方法的改革；注重处理传统教学手段与现代教育技术协调应用的关系，开发并应用现代化教学手段；注重培养学生的创新精神和实践能力，使课程建设系统化、科学化、现代化，逐渐形成了自身特色。
一、教学内容课程内容新颖，体现现代汉语课程的时代性。
教学内容体现时代特点，体显学术前沿的动态。
我们除了在教材内容中体现时代性外，在教学中还适当补充现代汉语学科的新理论、新观点、新材料。
正确处理基础与应用的关系、经典与现代的关系、掌握知识与培养思维能力的关系、传授知识与推动先进文化发展的关系、本课程与相关课程内容的关系。
担任现代汉语后续课程的教师反映，学生的现代汉语理论知识扎实，运用得当，思维活跃，对学好后续课程帮助很大。
在知识传授的同时注重能力培养，为此，我们根据现代汉语课程的特点，加大实践教学的比重，特别强调理论的实用性，在教学内容和教学环节中加大能力培养的内容，以此体现课程培养目标的要求。
我们要求学生把基础知识的掌握和分析解决问题能力的养成结合起来，逐步形成比较系统的思维能力、实践能力、语言表达能力。
由于在教学过程中注重教书育人工作，强调学生实际能力的培养，因此, 引发了学生对现代汉语课程学习的兴趣。
近年来，学生选题撰写现代汉语及语言学范围的学年论文和毕业论文的人数不断增加，选题范围和深度有所扩展，论文内容更加丰富，论文质量不断提高。
二、教学条件在现代汉语课程建设中，我们十分重视教材建设。
在这方面，一直选用优秀教材，并为学生的自主学习和研究性学习指定了有效的文献资料。
高校现代汉语精品课程建设的探索与实践
课 程 如 语 言 学 概 论 、 通 话 、 代 汉 语 等 课 程 的 内容 分 工 普 古
和 衔 接 ； 用 灵 活 多 样 的 教 学 方法 ， 动 学 生 学 习 的 主 观 采 调
能 动 性 ； 养 学 生 的 创 新 能 力 。通 过 学 习 ． 培 使学 生 系统 掌 握 现 代 汉 语 的 基 础 理论 和基 本 知 识 ． 练基 本 技 能 ， 训 培养 和 提 高 学 生 理 解 分 析 和 运 用 现 代 汉 民族 共 同 语 的 能 力 ． 为 他 们 从 事 各 项 工 作 ， 别是 与语 言文 字 相 关 的教 学 、 特 科 研 等 各 项 工 作 打 好 基 础 。 同时 注 重 通 过 民 族 语 言 的 学 习。 培养 学 生 对 祖 国 语 言 的情 感 。 发 学 生 的 爱 国 主 义热 激 忱 。 养 学 生 强 烈 的 语 言 规 范 意识 和语 言审 美 情 趣 ， 培 以进
我 校汉 语 言 文 学 院 的现 代 汉 语 课 程 为 ２０ ０ ５年 学 校 确 立 的 首批 精 品 课 程 之 一 。 泰 山学 院作 为 一 所 地 方 本 科 院 校 ． 办 学 定 位 是 培 养 适 合 区域 经 济 发 展 需 要 的 高 素 其 质 应 用 型人 才 。对 汉 语 言 文学 院 来 讲 ， 论 是 历 史 悠 久 不 的 汉语 言文 学 专 业 ． 是 年 轻 的 汉 语 言 和对 外 汉 语 专 业 ， 还 其 人 才 培 养 都 与 语 言 理 论 、 言 能力 和 语 言 素 质 密 不可 语 分 。现 代 汉 语 是 使 学 生 掌握 语 言 理 论 、 培养 语 言 能力 、 提 高语 言素 质 最 重 要 的 基 础课 程 。 因此 现 代 汉 语 课 作 为 大 学 本 科 一 年 级 学 生 的学 科 基 础课 ， 其课 程设 计 理 念 是 ， 在 语 言 学 理 论 指 导 下 系 统 地 传 授 现 代 汉 语 的基 本 知 识 。 突 出应 用 性 和 实 践 性 ； 彻 国 家语 言 文字 政 策 法 规 ； 断 吸 贯 不
现代汉语学科课程总结与分析
现代汉语课程总结与分析这一学期，我承担现代汉语课程的教学任务。
选用黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》下册作为教材，按要求一个学期、总计72学时授完选用教材的全部内容。
具体上课时间为第一至第十八周，每周上课4学时。
经过细致地研究教材，参考其他相关教辅材料，积极备课，采取理论教学与实践教学相结合的教学方法，按照事先制定的教学计划完成现代汉语各部分的知识（包括语法和修辞等）传授，现将具体工作总结如下。
一、更新教学理念1．树立精品意识和创新意识，以精品课的要求来打造现代汉语课程，课程建设中体现现代化教育思想，符合教育教学的规律，形成自我特色。
2．正确把握现代汉语学科的特点，从总体上认识现代汉语学科在语文教育专业中的基础作用，准确把握课程性质、教学任务、教学目标、研究对象。
现代汉语是语文教育专业课程体系中为理论与实践结合比较紧密的一门课程，既强调学生把握基本理论和基础知识，提高学生的研究能力，也强调培养学生发现、分析、解决语言问题的能力，提高运用祖国语言的能力。
根据现代汉语课程的这个特点，我在教学中注重理论与实践教学的密切结合，注重理论的应用性，在教学内容和教学环节中加大实践教学内容，在实践教学中培养学生的思辨能力和实践能力3．社会环境的变化引起人才需求的变化，教育应该适应人才市场需求的变化，改革课程内容和教学方法，倾向于将教学内容中的通用知识与社会需求紧密结合，正确处理传统与现代、基础与应用的关系，使课程教学为社会经济、文化发展及人才培养服务。
4．及时引进学科前沿成果。
教学与科研是相互促进的，科研为教学提供更先进的内容。
本学期本人注重了教学内容的先进性，学习先进的教学经验，如将项目化教学法作为研究对象，探讨将之引入到日常教学中的方式方法，保证教学内容与现代汉语学科的发展相适应，与其他学科的发展相适应，与社会实用性相适应，及时反映社会科学领域的前沿成果。
5．瞄准培养目标，培育专业特色，积极提倡自主学习、深入探究的学习方式。
《现代汉语》课程思政元素
《现代汉语》课程思政元素一、引言在现代社会中，语言作为人类最重要的交流工具，其重要性不言而喻。
而《现代汉语》作为一门重要的语言学课程，不仅是一门基础学科，更是培养学生语言素养和人文素养的重要途径。
在《现代汉语》课程中融入思政元素，可以更好地培养学生的爱国主义精神、社会主义核心价值观和人文素养，促进学生全面发展。
二、思政元素融入《现代汉语》课程的实践1. 爱国主义精神的培养在《现代汉语》课程中，可以结合课程内容，介绍中国语言文字的发展历程和成就，让学生了解我国语言文字的独特魅力和重要性，培养学生的爱国主义精神。
同时，可以通过引导学生分析现代汉语中的一些词汇、语法现象，让学生感受到我国语言文字在国际上的影响力和地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
2. 社会主义核心价值观的引导在《现代汉语》课程中，可以结合课程内容，引导学生思考语言文字与社会发展的关系，让学生认识到语言文字是社会文化的重要组成部分，是反映社会价值观的重要载体。
通过分析现代汉语中的一些词汇、语法现象，引导学生思考其中的文化内涵和社会意义，从而培养学生的社会主义核心价值观。
3. 人文素养的提升在《现代汉语》课程中，可以通过引导学生阅读经典文献、分析语言现象等方式，培养学生的语言素养和人文素养。
例如，可以引导学生分析现代汉语中的一些修辞手法和表达方式，让学生了解语言表达的艺术性和文化性，提高学生的审美能力和文化素养。
同时，可以通过引导学生关注语言现象背后的文化背景和历史渊源，培养学生的文化意识和文化自信，提高学生的综合素质。
三、结语总之，《现代汉语》课程思政元素的融入，可以更好地培养学生的爱国主义精神、社会主义核心价值观和人文素养，促进学生全面发展。
在教学过程中，教师应该注重理论与实践相结合，注重教学方法的多样性和灵活性，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，应该注重与其他课程的衔接和融合，形成协同育人的机制，共同促进学生综合素质的提升。
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谈现代汉语课程中的实践性教学
摘要：现代汉语课程作为一门重要的语言基础性科目，其对于学生的汉语言教
学来说具有重要意义。
在当前情况下，必须按照要求积极的规划好相关的教学管理，重点做好实践性的教学。
本文就从这一问题出发，同时结合现代汉语课程教
学的相关特点展开分析和探讨。
关键词：现代汉语课程教学实践性分析
对于现代汉语课程的教学来说，它是一门生活性较强的学科，其教学的重点
在于有效的运用。
但是在当前的课程教学中，很多的教师单纯的注重对知识点的
教学和讲授，偏重的是理论层面的教学和管理，而忽视了具体的、实践性的教学
开发和管理。
所以，必须转变教学方式和教学思维，要在实践性的教学上加强研
究和探讨，从而掌握相关的教学要点，开拓学生的思维，进而实现学生能力和素
质的提高。
一、现代汉语课程实践性教学的现状
现代汉语的教学是一项重在应用的学科，重要的就是学生能够运用这些知识
在实际生活中进行应用。
这样一来，对于课堂的教学也就有着一系列的要求，如
何实现高效的教学管理是我们要思考的问题。
但是在当前的现代汉语的课堂教学
中我们看到，很多教育工作者在进行教学的时候，仅仅是对相关知识的讲解，而
对于学生实际把握和应用的问题涉及的较少。
其中，一些学生的学习过程也是对
相关理论知识的死记硬背，整个课堂的教学缺乏一定的互动性和探讨性。
出现这
种情况的一个重要原因就是现代汉语教学远离了生活基础，进而变得枯燥和乏味，这样一来，无论理论知识讲解的多么细致，有效的应用依然成了问题。
因此，必须大力的加强对现代汉语课程的改革，需要更加注重对于实践教学
的管理。
这也是理论联系实际重要理念的渗透和贯彻，对于现代汉语的教学来说
更要如此。
在这方面，传统的课堂教学要积极的进行改变，更加注重课堂知识和
生活的联系，与此同时需要积极参与社会实践、生活实践、探究实践。
对于汉语
课程的教学来说，一个重点就是在现代需求的基础之上进行知识教学，进而使得
所交知识具有时效性和实用性。
而在当前的一些课堂教学中，由于对这些问题的
忽视，一些课堂教学的知识相对落后，不能够满足当前发展和建设的需要，尤其
是在进行操作和应用的层面还有所欠缺。
这样一来，也就更加要求我们做好转变，做好相关的调查和分析，从实践应用的角度来组织课堂教学，或者是进行相关的
课程编排。
二、现代汉语开展实践性教学的方法和策略
1、在课堂内容编排上做好规划和管理，重点就是要精选教学的内容，把适用于生活实际的语言内容作为教学重点。
通过我们的调查和研究发现，在当前的现
代汉语课程教学中，一些教学的内容出现了和其他课程的重复。
比如语音、语法、词汇的部分内容与语言学概论重复。
这样一来，在教学的过程中也就会引起学生
而对学习激情。
这就要求我们在课堂内容选取的时候进行相关的分析和探讨，重
点就是要在进行管理的过程中加强分析和选择，把握有效的知识点进行教学。
与
此同时，更要注重从实践应用的角度来进行教学内容的管理，对于一些需要教学
的知识，我们可以和实际生活中的应用问题联系起来，进而开展互动教学和管理。
例如我们对于词义的教学，就可以和生活中的广告或者是应用文写作联系起来，
可以让学生去写作一些广告语或者是应用性的文章，这样一来也就可以很好的应用，巧妙的把教学知识和实践应用问题联系起来。
例如，对于现代汉语课程教学中语音部分，我们在教学的过程中主要目的就
是通过语音知识的学习使学生能掌握汉语声韵调的拼读、音变的规律等，从而提
高他们的语言组织水平，特别是最提高普通话水平。
针对这一现实需求，我们就
可以在相关的教学过程中，理论知识可以只作针对性地精讲，要留给学生充足的
时间去开口讲话。
还应该结合小学拼音教学增加拼读与拼写的实践性训练内容，
为学生将来的从教奠定扎实的基础。
2、创新教学方法，注重培养学生的实践应用能力。
对于现代汉语课程的实践应用教学来说，主要的包含了两个方面的含义，一个是在课堂中实现所学知识的
活学活用，这就要求我们的教师在教授完相关的知识和要点之后，开展有效的巩
固和应用，也就是说在这个过程中我们可以设定一些情景，或者是设计一些语言
情景，设计形式多样且有意义的语言交际活动，培养学生的语言运用能力。
另一
方面，也就是要求我们在实际的教学过程中，真正让学生在社会这个大舞台中去
实现良好的应用，真正把自己投入到社会化的这个大舞台中去进行应用，在这方
面我们可以参加一些课外活动，例如辩论赛或者是演讲比赛，这些都是一个很好
的锻炼和实践应用的机会。
通过这些灵活多样的教育教学方式，我们也能够更好
的实现教学的应用，发挥所学知识的作用。
3、做好课堂的组织管理和教学。
对于汉语课程的教学来说，重点就是要进行有效的、规范性的课堂教学，主要的就是应该以启发式、答疑式、讨论式为主，
同时能够增强课堂教学的互动性和启发性。
汉语课程的教学不是单纯的传输，所
以教师不能只是单向的进行知识的讲解，而要充分的发挥学生在课堂学习中的主
动性和创造性。
要让学生积极的参与进来，只有这样才能够更好的实现管理和应用。
例如在讲语言理论时，教师可提前收集大量的语言运用的例子，课上利用幻
灯片等多媒体设备展示给学生，而更要鼓励学生参与其中，进行相关的谈论或者
是联系生活实际谈谈自身的体会和感悟，这都是一些很好的交流和管理方式。
其次，我们在进行课堂教学的过程中还要把学习空间由课堂扩展到课外，进
而来增强学生的社会实践，只有这样我们才能够真正体现语言源于生活并服务于
生活。
在这方面我们可以鼓励学生开展规范报业语言活动，通过科学有效的指导，来组织举办一些汉语沙龙，或者是调查社会上现代汉字的使用情况，尤其是对当
前汉字应用的问题上，我们可以归纳一些比较常见错别字和不规范字出现的类型
和规律等。
通过这些有意义的语言实践活动，学生既可以在生活中学习语言，规
范地运用语言，获得用语言做事的成功感，从而获得一些切身的体会，感受到所
学知识的实用性，从而更加有针对性的进行学习和探索。
参考文献：
[1] 刘显农现代汉语课程教学管理问题探讨[J] 教育论坛，2010,8
[2] 邹向可现代汉语课程教学中的实践应用问题探讨[J] 科教管理，2009.5
作者单位：营口职业技术学院。