青少年体育俱乐部

青少年体育俱乐部----体教结合教育的推动剂

刘慧

江西省新余市新钢一小

摘要：随着体育教育改革的深入发展，体教结合教育方式都到的更多中小学的响应和开展，其主要的开展形式是开设青少年体育俱乐部。而且越来越多的青少年投入到这一活动之中,为更好的开展体育俱乐部教学，为体教结合教育给予更大的促进，为广大青少年学生营造一个和谐愉快的体育锻炼环境。我们应该对青少年体育俱乐部开展的可行性、现实效应和开展方式有一个正确的认识，并了解一些的教学经验，更好的为青少年体育教育教学服务。

关键词：青少年体育俱乐部、健康第一、兴趣

在最近几年里，国家体育总局在青少年的体育教育中大力倡导和实施阳光体育，全国各中小学以各种不同的形式开展了青少年体育俱乐部，尝试和探索着体教结合的成功教育经验和模式，这对于广大青少年学生来说是一件非常有意义的事情。在此，笔者根据自己的亲身参与以及所获取的信息，对青少年俱乐部在体教结合教育的作用和开展作一个浅显的分析。

国家体育总局明确指出，当前青少年体育工作的主要内容有三个：一个是学校体育；一个是以体校为龙头的业余训练；一个是以青少年体育俱乐部为主要形式的校外体育活动。青少年体育俱乐部主要是面向广大青少年学生，属校外活动形式，他与各级各类体校和职业俱乐部有着本质的区别。这里，笔者所要探讨的主要为紧密依托学校的青少年体育俱乐部的开展对学校体育教育的影响和推动。

1.以俱乐部形式实行中小学体教结合教育的可行性

1.1高校俱乐部教学成功经验为借鉴和参考

在青少年学生中开展体育俱乐部，进行体教结合教育的尝试毕竟是一个新鲜事物，但我们有高校开展体育教学俱乐部成功经验提供借鉴和参考。高校俱乐部终身体育观是理论依据。高校体育俱乐部强调“未来的教育必须把教育的对象变成自己教育自己的主体”，要求每个学生都要学会自我教育。这同中小学素质教育的目标和内容是一致的，青少年体育俱乐部的目标也就是要求我们每个学生要学会进行自我锻炼、自我诊断、自我评价。同时，高校体育俱乐部把娱乐体育、保健体育和生活体育等纳入活动体系，借鉴国外新体育的思路，为学生创造新运动，使学生从众多的运动项目种选择符合自己兴趣爱好、身体条件、健康水平和运动能力的项目，作为自己相对稳定的锻炼内容，使学生掌握卫生保健、医疗救助、身体状况评定方面的知识，培养学生终身体育的兴趣、意识、习惯和能力，使体育俱乐部成为奠定学生终身体育基础的有效途径的成功教育模式，为以青少年体育俱乐部形式尝试体教结合教育提供了有效的发展模型和经验。

1.2与教育教学紧密接轨

目前，各中小学都正在实行体育教学改革，同时国家教育部也要求中小学教育与大学的教育接轨。而中小学体育教学和学生进行体育锻炼的时间有限，因而，在课外体育活动中实行俱乐部形式，这不但符合教学大纲要求，也顺应时代发展的需要，是中小学体育教学改革的趋势。以某校为例：在以乒乓球、体操、跳水等体育传统项目为基础，利用现有体育设施，发展青少年体育俱乐部，先后组建了田径、足球、篮球、航模、羽毛球、体育舞蹈、游泳、围棋等十几个体育业余队。并从体育俱乐部的发展出发，与学校体育教学紧密结合，与学校阳光体育活动紧密结合，利用学生每天下午的活动时间，开展以年级为单位的体育专项课外锻炼。如：一年级以跳绳项目为重点，二年级以垫上体操项目为训练重点，三年

级以键球项目为重点，四年级以乒乓球项目为重点，五年级以羽毛球项目为重点，六年级男生以足球项目为重点、女生以篮球项目为重点。并发挥乒乓球传统项目的优势，在各年级确定一个班为乒乓球重点班，每个年级成立一个乒乓球队，做到拥有千人参加乒乓球活动，人手一拍课余练习。每年组织一次“家家乐”乒乓球赛，以家庭为单位，由学生及其家庭成员共同参赛。此举受到学生和家长的热烈欢迎，每年参赛家庭都在100个以上，受到社会的广泛好评。

2.以俱乐部形式进行中小学体教结合教育的现实效应

2.1创造了体育教学大环境

依托于学校的体育俱乐部，各地中小学领导都非常重视，因为它是提高学校体育工作水平的基础，学校群体活动和培养体育后备人才的沃土。现在，许多学校形成了“领导重视、责任落实、形式多样、广泛参与、培养特长”的体育教学于俱乐部相结合的工作环境，把体教结合教育工作列入学校工作计划的重要部分，建立并实施了详细的体育工作制度。如：《教练员职责》、《学校普及性体育活动规范》、《课外、群体活动管理办法》、《特长学生训练制度》、《青少年体育俱乐部管理章程》等。加大了对学生的体育运动科目达标考核，促进了学校体育教师督导学生广泛参与到体育俱乐部活动中。同时，学校积极与家长密切联系，建立并形成学校、家长、社会“三结合”的体育教学网络，团结合作，以学校保证体育工作的全面开展。而且学校也会就体育师资、经费落实、运动器材、教学工作、组织活动、后勤工作等方面的问题职责到人，为体育工作创造优良的大环境。

2.2为学生体育锻炼提供了指导和平台

减负以后，学生可支配的自由时间大幅增加，这样就为学生的课余体育活动提供了时间保障。然而，如果许多学生却出现了手足无措、蒙头转向的现象，

不知道该怎样进行合理的体育锻炼，而且也缺乏相应的场地、器材和教师的指导，这样，学生的体育活动很盲目，时间长了就会使学生们丧失对体育锻炼的兴趣，甚至使学生又走进了游戏室、网吧或其他娱乐场所，这就难免对学生的身心造成一定的负面影响。而体育俱乐部的开展，进行体教结合教育，正好弥补了这一缺陷，避免了学生体育锻炼的盲目性，也提供了老师、场地和器材，为学生的终身体育锻炼奠定了基础。

因为，在俱乐部的开展中主要突出学生参与的自主性，构建宽松、自由的体育学习环境。由于体育俱乐部项目、形式多样，可供选择的机会多，这种自由表现在学习内容的自由，学什么项目、由哪一位教师指导，可由自己选择、也可以随机进行变化。而且体育俱乐部从参与形式、学习方式、文化氛围、生活方式都最接近大众体育，靠近家庭和社会生活，学生可根据自己的口味拼凑“拼盘”，大大的增加了学生主动参与体育学习和锻炼的意识，使不同个性、不同爱好、不同身体条件的学生都有机会实现自己的体育目标和理想。这也给学生无形的注入了闲暇教育的思想、终身体育思想，同时闲暇体育生活方式、兴趣指向、行为养成等，将对学生体育意识、行为、能力的培养产生积极的促进作用。如某校：在体教结合教育中，除通过体育俱乐部发展了十几个专项业余训练队，而且，从这些项目发展出发，在全校学生中，分层次、分阶段、分年龄、分项目大面积开展项目普及活动，使得该校4000余名学生，真正做到了100%参与体育活动，每天锻炼一小时。

2.3有利于体育后备人才的选拔和培养

通过俱乐部的形式，也有利于学生专项运动知识和技能的教育与培养，有利于学生学成“一技之长”，不断提高专项运动技术水平，推动学校各种运动竞赛