2018年湖北大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及详解【圣才出品】

2018年湖北大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）
一、名词解释（5×6）
1．教育目的
2．教育制度
3．孔子
4．蔡元培
5．有效教学
6．学习动机
二、简答题（10×4）
1．人本主义心理学。

2．教育心理学。

3．教育学的研究对象和研究任务。

4．欧洲新教育运动。

三、论述题（20×4）
1．影响人的发展的基本因素。

2．什么是教育？教育的质的规定性？3．杜威“学校即社会”含义及意义。

4．陶行知“生活教育理论”述评。

2018年湖北大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解
一、名词解释（5×6）
1．教育目的
答：教育目的是指教育要达到的预期效果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。

狭义的教育目的特指一定社会为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。

广义的教育目的是指对教育活动具有指向性作用的目的领域，含有不同层次预期实现的目标系列。

它不仅标示着一定社会对教育培养人的要求，也标示着教育活动的方向和目标，是教育活动的出发点和归宿。

广义教育目的各层次的目标有上下位次之分，从上到下依次为：教育目的——培养目标——课程目标——教学目标等。

2．教育制度
答：教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则，是一个国家在一定历史条件下形成的教育体系，及为保证该体系的正常运行而确立的种种规范。

它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则，如各种各样的教育法律、规则、条例等。

教育制度有广义和狭义之分。

广义的教育制度是指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关制度。

狭义的教育制度是指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。

3．孔子
答：孔子，名丘，字仲尼，春秋末年鲁国人，伟大的思想家、教育家，儒家学派创始者。

他在文化教育上有两大贡献：编定六经，整理保存了我国古代文化的典集；开创了私人讲学之风，积累了丰富的教学经验，成为我国古代教育思想的奠基人。

孔子的思想学说和他的事迹，其弟子们各有记录，后来汇编为《论语》，这是研究孔子教育思想的主要依据。

孔丘认为教育对社会发展有重要作用，是立国治国的三大要素之一，教育事业的发展要建立在经济发展的基础上。

孔子认为“性相近也，习相远也”，人的本性即先天素质本是很接近的，人的个性差别主要是由于人们的后天环境习染各不相同之故，教育是一种特殊的环境影响，力量更大。

孔丘提倡“有教无类”作为办学方针，这个方针对孔家私学的教育对象作了原则性的规定，指导着他的教育实践活动，是孔丘教育思想的组成部分。

4．蔡元培
答：蔡元培是中国近代著名的资产阶级革命家和民主主义教育家。

1917年赴任北京大学校长后，他从自由、民主的原则出发，对北京大学进行了卓有成效的改革，为中国高等教育开辟了一片新天地。

他的教育思想及实践可概括为以下几个方面：①提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育“五育”并举的教育思想；②提出了教育经费独立、教育行政独立、教育学术和内容独立、教育脱离宗教而独立的教育独立思想；
③在对北大的改革上采取了抱定宗旨和改变校风的措施，贯彻了“思想自由，兼容并包”的办学原则，提倡教授治校和民主管理，同时对学科与教学体制进行了一系列改革。

5．有效教学
答：有效教学是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用
主义哲学和行为主义心理学影响下的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。

有效学习是发展学生的创新思维。

有效教学的核心就是教学的效益。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

有效教学的理念包括：关注学生的进步和发展、关注教学效益、关注可测性和量化、需要教师具备一种反思的意识、要求教师掌握有关的策略性知识等。

6．学习动机
答：学习动机是在需要的基础上产生，能直接激起、调节、维持或停止学习活动的内部动力。

它常以愿望、兴趣、理想等形式表现。

按照不同的标准，学习动机可以分为不同的类型：依据学习动机的来源，可划分为内部动机和外部动机两类；根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机或者是正确的与错误的动机；根据学习动机起作用的范围不同，可将学习动机分为一般动机与具体动机或性格动机与情境动机。

学习动机不仅具有激发个体产生某种行为、使个体的行为指向某一目标以及使个体的行为维持一段时间的一般作用，而且具有影响学习的方向、进程和效果的独特作用。

良好的学习动机不仅使个体的学习行为朝向具体的目标，激发和维持某种学习活动，而且还控制着学习的进程，并决定了何种结果可以得到强化，提高信息加工的水平，改善学习行为。

二、简答题（10×4）
1．人本主义心理学。

答：（1）人本主义心理学的含义
人本主义心理学是20世纪60年代兴起的一个心理学学派。

由于其观点同近代心理学两大传统流派——弗洛伊德心理分析学和行为主义心理学均不同，被称为心理学的“第三
种力量”，其主要代表人物为马斯洛、罗杰斯等。

（2）人本主义心理学的基本原则
人本主义心理学的基本原则包括以下四方面：心理学必须关心人的尊严；心理学必须充分重视人的主观性、意愿和观点，不论是有意识的还是无意识的；心理学家应该研究人的价值、人的创造性和自我实现；心理治疗应该以良好的人际关系为基础等。

（3）人本主义心理学的学习论
①学习论的基本原则是必须尊重学习者。

②必须把学习者视为学习活动的主体。

③必须重视学习者的意愿、情感、需要和价值观。

④必须相信任何正常的学习者都能自己教育自己，发展自己的潜能，并最终达到“自我实现”。

⑤必须在师生之间建立良好的交往关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。

⑥就学习的原则而言，罗杰斯提出了以学生为中心的自由学习原则。

所谓学习的自由，是指教师在安排学习活动时，只须提供学习活动的范围，让学生自由选择、决定他们的方向，去探索发现结果。

教师只是从旁协助，以减少阻力与挫折。

总之，人本主义学习论者认为，不管怎样教学生学习，始终要牢记的是“人”在学习，是具有独特的品质的人在学习。

2．教育心理学。

答：教育心理学作为一门独立的学科，不但有其自身的学科性质研究对象、学科体系，而且有其自身的发展轨迹和研究方法，这些都是学习教育心理学首先应该明确的基本问题。

（1）教育心理学的作用。