学生成绩计算办法

语数英教师教学质量考核有待进一步完善。

现行的考核标准主要是比较平行班期末考试成绩，教导处、教科室虽在分班时尽力平衡平行班间各学科成绩，还得兼顾平均分、及格率、优秀率、性别比等，难免存在个别指标不平衡的情况。

同时，学生报名注册时，又有学生没报到不知去向和少数插班生（多数是“两极”的优等生或后进生），这就进一步加重了平行班成绩不平衡的问题，最终难免出现“辛辛苦苦忙一年，不如祈祷好运年年”的现象。

另外，考核细则是以平行班最高分作参照分，比之差者扣分，而作为参照分的最高分则是不扣分不加分。

那么得这最高分科目的执教教师越尽心，平行班的其他一般老师只能是越被扣分，这是起到了激励后进的作用，但这得最高分科目的执教老师考核分数仍然是“原地踏步”，并承受着来自其他老师的舆论压力。

如果这样的次数多了，试问还有多少老师还能执着地“尽心”着？
建议进一步完善语数英教师的教学质量考核办法。

以学生进班成绩为原始分，或将组织期初考试的成绩作为原始分，将这原始分张榜公布，优良中差一目了然，之间的分差也是清清楚楚。

考核时，将期末考试成绩与进班成绩对照分析，优良中差是否发生改变。

顺序上如有变化，“勤、懒”也就出现；顺序上如没有变化，分差发生改变，“勤、懒”也已出现。

据此进行扣分或加分，将最大限度地发挥奖勤罚懒的激励作用。

具体办法：将期初原始成绩的年级均分作为期初基准分，各班与其之间的分差分别是S1、S2、S3、S4。

将对比成绩的年级均分作为对比基准分，各班与其之间的分差分别是M1、M2、M3、M4。

0＜Sn-Mn ；?＜Sn-Mn≤0 ；Sn-Mn≤？。