《设计表现技法》课程总结
山建成人教育《设计表现技法》课程知识要点 期末考试复习资料
《设计表现技法》课程知识要点1.室内设计主要由空间环境设计、装修设计和装饰陈设设计三部分组成。
2.尺度是指人在户外的感觉尺度，他与空间的大小、场所的布局具有密切的关系。
3.室内设计的思维一般经过概念设计、方案设计、施工图设计三个阶段。
4.入口场地的处理一般有四种做法：先抑后扬、开门见山、外场内院、进门后广场与主要园路T字形相接。
5.木材分为针叶树材、阔叶树材两大类。
6.室内尺度与人的行为有直接联系，设计不同使用功能的内部空间，应充分考虑尺度的行为心理因素，三种不同的行为心理因素分别是亲昵尺度、私交尺度和社交尺度。
7.比例是局部和局部，局部和整体的关系，例如我们所说的广场的长宽比。
8.权衡是指家具与家具之间、家具的各局部与局部之间和家具的局部与整体之间的比。
9.一点透视最早的发现者是莱昂纳多.达.芬奇。
10.17世纪的巴洛克和洛可可建筑时期，图像的表现偏离了文艺复兴时期的庄重典雅与和谐，而是呈现出一种极度奢华的状态。
11.一切物体形状的存在是因为有了光线的照射，产生了明暗关系的变化才显现出来。
12.隋唐时期的图像作品如敦煌壁西中延续了斜面平行法。
13.包豪斯反对的是反对艺术学院古老的教育体制。
14.在餐饮空间的表现中，视点的经验高度为1.2米左右，低于人的一般视点高度，这样是为了便于刻画天花板及立面的设计而减少因重复刻画样式统一的桌椅而带来的麻烦。
15.真正科学严谨的透视法则的出现是在意大利文艺复兴时期。
16.公元1世纪罗马工程师马可·维特售威(Marcus Vitruvius)在《建筑十书》中将布景法概括为透视方法的一种，与平面图、立面图共同构成了制图的三大表现方法。
17.两点透视又叫两点成角透视。
18.形体基本上有2种形态存在。
19.铅笔和彩色铅笔适用于表现自然一些的材料如石材、砖、木材等。
（√）20.顾恺之的《洛神赋图》中可以清晰的看到“正面平行法”的应用。
( ×)21.中国的美学思考从“本于心”出发，强调通过作品体现创作者的心境和对环境的感受。
室内外设计效果图表现技法总结
室内外设计效果图表现技法总结
室内外设计效果表现的各种技法，设计过程中一般室内外环境设计效果表现的技法很多，归纳起来看主要有以下几种。
1、铅笔画包括彩色铅笔画技法铅笔是透视效果表现技法中历史最久的一种，由于工具简单、技法容易掌握、绘制速度快、表现能力强而受到普遍的欢迎。
2、钢笔画包括针管笔画技法钢笔质坚，画线易出效果，虽没有颜色，但画出的风格严谨，在透视表现技法中，除了用于淡彩画的实体结构描绘外，自己也可独立成画。
3、水彩画技法水彩色彩淡雅、层次分明，结构表现清晰，适合表现结构变化丰富的空间环境。
水彩的色彩明度变化范围小，设计不够醒目，作图比较费时间。
从水彩渲染的技法来看有平涂、叠加、退晕等，颜色分瓶装、袋装与块装。
颜色透明，便于多次叠加渲染。
4、国画技法这是以中国传统绘画的笔墨、颜色、纸张等为工具手段，从中国绘画中吸取营养，以其特有的内涵、神韵、气质来表现室内空间效果的一种技法，绘制时多用兼工带写的手法。
《手绘制图表现技法》教学总结
《手绘制图表现技法》教学总结本学期担任环境艺术设计专业10级环艺班的环境设计表现技法教学工作，经过一学期的教学，现已经圆满完成教学任务，学生成绩良好。
下面就本学期的教学工作做一小结：考核形式与评分标准成绩考核以完成结课作业，平时出勤、实操等进行综合评定。
评分项目及分数比例：结课作业评分标准:项目一评分标准项目二评分标准考核成绩10环艺教学班共27位学生，其中有26位学生参加结课考核，缺考1人，学生考核成绩段如下：90分以上2人占7.69%80分以上14人占53.85%70分以上6人占23.07%60分以上4人占15.38%总及格率为100%，优秀率为7.69％。
教学经验1、更新传统考核观念，注重能力测试单门课程考核由多人成立考核小组，根据环境艺术设计专业培养的能力目标，以能力测试为中心改革专业课程考核方法，将有利于改善当前课程考核的不足。
2、提倡多元化的考核评价方法，关注过程性考核。
单凭结果考核学生掌握知识技能的能力不符合实际，要注重过程性考核，课堂评价也是主要的考核内容。
教师应在教学活动中观察和记录学生的表现，还可以通过面谈、书面报告、讨论问题等方式考察和评价学生。
3、课程考核与设计项目、职业资格和技术等级鉴定接轨。
对于环境艺术设计专业的一些实践性较强的课程，可以尝试引入项目教学，或以该课程相关的技能证书代替这门课程的成绩，以提高考核评价的社会可信度和有效度，同时让学生可以熟识实际设计项目和得到相应岗位的资格证书。
教学改进现行课程考核存在问题：由于环境艺术设计专业课程的实践性较强，本专业课程的考核制定了一套规范，成绩主要由三部分组成：平时作业占30%，平时考勤占10%，期末考核占60%。
其中期末考核主要以实践考核为主，即期末考核主要是完成一次期末大作业，或交出一份作品成果。
（1）考核观念陈旧落后。
命题、批阅方面都是以一次大的作业考核为主，课程考试都是任课教师自己命题，自己批阅，教师一般根据自己认为是重点的内容进行命题，很少对应教学大纲所规定的学生应该达到的知识、能力等目标层次进行命题，导致命题在一定程度上缺乏科学性和规范性，阅卷更是有较大的随意性，不利于全面，真实的考核学生的知识，技能与能力。
设计表现技法
设计的发展在逻辑上经历了三个阶段：原始设计、手工艺设计和现代设计。
设计的特征包括：设计的科技性、经济性和艺术性。
以设计的目的不同，可以将设计分为：视觉传达设计、产品设计和环境设计。
设计的批评探讨了设计批评的三个标准：功利性标准、艺术性标准和文化性标准。
在逻辑上，设计的发展分为三个阶段：设计萌芽阶段、手工艺设计阶段和现代设计阶段。
根据考不发现，最早出现的人类为特定目的所进行的创造性活动，距今300万年左右，其成果就是东非古人类遗址中发掘的一些石器，这些石器的诞生视作人类迈向文化动物的开始。
从旧石器想新石器的转变证明了石器设计的发展呈现一个逐渐上升的趋势，这具体表现为：1)石器工具的种类从单一到多样、专门化和组合化。
2）石器制作的技术有简单到复杂。
3）石器在造型上、形式上由粗陋到精致。
手工制作为主的设计方式决定了它具有以下几方面重要特征：1）在手工制作的过程中，很少有基于生产的分工，因此设计与生产过程往往是统一的。
2）手工制作中设计与生产的密不可分，也决定了设计者在身份上雨生产者合一。
3）手工制作的方式决定了设计必然受到人类自然潜能的限制。
4）手工制作方式局限还表现在材料选择的有限性上。
现在设计发展的重要源泉：1）在表层意义上，手工艺设计作为现代设计风格的源泉。
2）在中层意义上，手工艺设计作为现代设计方法的源泉。
3）在核心意义上，手工艺设计作为现代设计思想和观念的源泉。
中国青铜器发明的失蜡法，也叫“蜡模法”，至今仍是精密仪器铸造的方法之一。
由传统社会转向现代社会的转变是1756年瓦特发明蒸汽机为标志的，历史进入了一个新的阶段。
1851年由英国举办的“水晶宫”博览会是第一届国际博览会，本意是展示英国工业革命以来的伟大成果。
19世纪以后20年中形成一个高潮，以英国为主，波及欧美一些国家，这就是“工艺美术运动”莫里斯被称为“现代设计之父”。
现代主义设计运动有三个主要阵地：1）以格罗培斯等建筑师为代表的新建筑设计，2）一风格派等为代表的艺术家设计3）以包豪斯设计学院的设计20世纪20年代前后，欧洲一批著名的设计家、建筑家组成一个团体，推动一种被称为“新建筑”的运动。
《设计表现技法》课件
色彩运用
色彩搭配
在设计中，我们需要创造出和 谐或突出的色彩配合。这取决 于设计的目的、品牌的特性和 受众的喜好。
色彩对比
色彩对比在设计中具有重要作 用，可以帮助视觉元素突出。
色彩象征
每种颜色都有自己的意义。在 不同的文化中，同一种颜色的 象征有所不同。
字体搭配
字体种类和特点
了解字体的种类，以及它们在视觉设计中的作 用。
2
学习什么是设计原则，在设计中如
何运用它们。
3
运用色彩
学习什么是色彩，并掌握如何灵活
搭配字体
4
运用色彩来打造有吸引力的设计。
学习字体的类型和搭配方法，掌握
在设计中如何使用字体来达到不同
5
排版技巧
的效果。
了解在不同的设计中如何使用不同
设计案例展示
6
的排版技巧来打造出优秀的设计。
展示一些成功的设计案例，并通过 它们展示本课程中讲到的设计技法
《设计表现技法》PPT课 件
这是一份关于表现设计技法的课件。通过详细介绍设计原则、色彩运用、字 体搭配和排版技巧，并结合设计案例展示，将帮助你提升你的设计技能。
课程目标
1 掌握表现设计的基本原则
2 学会巧妙运用色彩
通过本课程的学习，你将学会运用一些基 本而重要的设计原则来提升你的设计。
颜色是视觉设计的灵魂，本课程将为你详 细地讲解如何使用色彩提升你的设计表现。
在实践中是如何运用的。
设计原则
对比
对比使得不同的元素在设计中更加突出，例 如大与小、明与暗、粗与细等。
重复
重复是打造有吸引力的设计的关键。它能够 帮助我们创造出结构、统一性和可视化的关 系。
平衡
我们需要平衡设计中的各种元素，通过对称、 不对称或排列来实现。
《设计表现技法》教学大纲
《设计表现技法》教学大纲一、课程基本信息英文名称：Design Presentation 课程编号：050420210 课程学时：48学时课程学分：3学分适用专业：产品设计课程性质：必修开课单位：人文与艺术学院开课学期：一年级下学期先修课程：设计速写、设计素描、设计速写二、课程教学目标目标1：了解产品设计草图的概述。
目标2：掌握产品设计草图的基础技法。
目标3：掌握构思草图的快速表现。
目标4：掌握概念效果图马克笔粉彩表达。
课程教学目标与毕业要求对应关系表注：“毕业要求指标点”是指人才培养方案中“二、毕业要求”的相关内容；请在相应的表格内打“√”。
三、课程要求本课程采取启发式教学、理论讲解、制作演示、视频讲解等教学方式；要求学生掌握草图的分类和应用、设计草图的透视和材质的表现等知识，掌握钢笔、彩铅、马克笔的运用；以及有色纸法的掌握。
培养学生自主学习能力；要求学生进行手绘练习，并按时完成作业。
课内实验课：使学生了解各种技法的表现，掌握半透明纸双面法的掌握；培养学生的独立绘制的能力。
要求学生准备手绘草图、方案草图、手绘效果图等，课程结束时完成产品设计手绘效果图。
四、教学内容第1章概论（4学时）知识要点：产品设计草图的特点、分类、应用重点：产品设计草图快速表现目的难点：产品设计草图快速表达的应用第2章基础技法（12学时）知识要点：透视、线条、材质重点：产品设计草图快速表达透视的掌握难点：产品设计草图材质的表现第3章构思草图快速表现（16学时）知识要点：钢笔、彩铅、马克笔的表现重点：钢笔彩铅马克笔表现难点：透视法的掌握第4章概念效果图马克笔粉彩表达（16学时）知识要点：非透明、半透明、有色纸重点：半透明纸双面法的掌握难点：有色纸法的掌握课程教学目标与教学内容、教学方法对应关系表注：教学方法如，讲授法、讨论法、实验法、演示法等；请根据教学目标和教学内容安排适当的的教学方法，并在相应的表格内打“√”。
五、考核方式与评分办法说明本课程所采用或建议使用的考核方法，如开卷笔试、闭卷笔试、论文（设计）、作业、机考等；并请说明分数分配的百分比例。
《室内设计手绘表现技法》课程标准
《室内设计手绘表现技法》课程标准课程负责人：学校：一、课程信息表1 课程信息表课程名称室内设计手绘表现技法课程代码020106前导课程素描、室内设计制图后续课程室内装饰设计、模型设计与制作、室内陈设设计、专题设计总学时96课程类型理论课是□实践课是□学分６理论+实践是R理实一体化是□适用专业建筑室内设计类专业二、课程性质1.概要性地阐述课程类型、课程功能两个方面的内容本课程是国家级高职建筑室内设计专业的一门专业核心课程，本课程普及手绘设计知识和方法，通过可视的影像用手绘的表现形式来传达设计思维。
课程内容主要阐述手绘基础原理、线稿结构搭建、空间技法表达和手绘方案设计等。
帮助学生认知室内手绘文化，感受手绘魅力，传承传统手绘技艺，遵循装饰设计规范，提升职业素养与文化修养，形成室内设计的专业核心能力，并促进学生方法能力、社会能力的养成，为学生从事相应的岗位工作奠定良好的基础，循序渐进的培养学生综合职业素养。
2.课程功能定位本课程作为专业核心课，突出的功能在于提升从业者的职业素养与人文修养，对学生职业素质养成起重要支撑、促进作用，因此并有明确的对接工作岗位。
表2 课程功能定位分析对接的工作岗位对接培养的职业岗位能力职业技能知识1.能运用手绘知识内容完成相关设计方案设计，表现手法灵活多样；2.具有很好的手绘表达能力，可参与项目设计层面的各项事务；3.能够正确理解、把握设计师设计思路的能力。
职业道德素养1.具备良好政治思想素质、道德品质和法律意识；2.牢固树立人与自然和谐发展的生态理念；3.具备一定的人文、科学素养，形成良好的生活态度，具有健康的身体和良好的心理素质；4.具备艰苦朴素、吃苦耐劳、积极进取、敬业爱岗的精神；5.具有良好的人际交往能力、团队合作精神；6.具有严谨、踏实的工作作风。
传承文化精髓1.能提升室内设计学习兴趣，主动传承手绘文化2.能主动传承并弘扬中国优秀传统文化，树立文化自信遵循行业规范1.能主动遵循室内装饰职业道德及室内设计法规规范2.能主动提升职业道德、职业意识、职业习惯、职业技能三、课程目标与内容1.课程总目标本课程旨在传承中华优秀传统文化，树立文化自信，依据“课前初学初探、课中提升突破，课后创客创业”的项目设计思路进行课程教学。
工科《设计表现技法》课程教学改革初探
工科《设计表现技法》课程教学改革初探一、课程教学的现状工科《设计表现技法》课程是工科专业的一门重要课程，旨在培养学生的设计表现能力和创新能力。
目前这门课程在教学中存在着一些问题。
传统的教学模式单一，主要以讲授理论知识和基本技法为主，缺乏实际操作和案例分析的内容。
课程设置和内容设计不够贴近实际工程设计的需求，缺乏针对性和实用性。
师资力量和教学资源有限，无法满足学生的学习需求和课程的发展。
二、教学改革的初步方向针对课程教学存在的问题，需要对工科《设计表现技法》课程进行教学改革。
在改革的初步方向上，可以从以下几个方面进行探讨和实践。
1. 课程目标的重新设定需要重新审视和设定课程的教学目标，明确培养学生的设计表现能力和创新能力为课程的核心目标。
通过课程教学，使学生能够掌握设计表现技法的基本理论和方法，并能够运用所学知识和技能解决实际工程设计中的问题。
培养学生的团队协作能力和跨学科的综合应用能力，提升学生的综合素质和竞争力。
2. 教学内容的更新和完善需要对课程的教学内容进行更新和完善。
可以增加一些实际的案例分析和工程设计项目，让学生能够通过实际项目的练习和实践，提高设计表现能力和创新意识。
可以加入一些新颖的设计理念和技法，如虚拟仿真技术、数字化设计技术等，使课程内容更加贴近工程设计的现实需求。
3. 教学模式的改革和创新需要改革和创新课程的教学模式。
可以通过引入项目式教学和实验实践等活动，让学生能够亲身参与到实际工程设计中，掌握设计表现技法的实际操作技能和应用能力。
可以借助先进的教学技术和工具，如虚拟仿真软件、三维建模软件等，提升课程的教学效果和趣味性。
4. 师资力量和教学资源的整合和共享需要加强师资力量和教学资源的整合和共享。
可以邀请实际工程设计领域的专家和实践人士进行专题讲座和实践指导，为学生提供更加丰富和实用的教学资源。
可以建立课程团队，加强内部师资的合作和交流，分享教学资源和教学经验，共同推动课程的教学改革和发展。
艺术设计专业表现技法课程的教学设计和探索
１ ． ３表现技法课程教学中面对 的主要问题 １ ．学生素描、色彩等绘画基础 能力薄弱 ．１ ３ 表现技法课程最终要求能够表现立体效果图，因 此对 学生的绘画基础能力要求 比较高，而 目前 的艺术 设计 专业学 生，大 多数艺术基础能力薄弱。面对这样 的情况 ，应该要求学生加强基础绘画训 练和学 习，并 充分利用课上和课后 的时 间，加大作业量，督促学生 进行基础绘 画课程的训练 。 １． ．２学生对表现技法课程 的实用性不理解 ３ 由于表 现技 法课 程要 求学 生具 备一定 的绘 画基 础 ，并且表现技法课程 的手绘效果图大多与实际设计 项 目相互联系 。因此 ，对基础绘画能力薄弱 、对 实际 设计 项 目不 理解 的学生 ，无法准确表达设计 内容，进 而无 法对该课程产生兴趣 ，无法真正理解课程 内容 ， ｗｂ ｄ ． ｍ ｔ／ ｗ ａ ｃ
１ ． ２表现技法课程 内容设置隋况 表现技法课程主要是训练 学生 的手绘造型能力 ， 需要学生有一定的设计 素描 、设计色彩基础 ，有利于 更好地表达设计 内容和主题 。从教学 目的、内容、要 求等方面分析其课程要求（ 见表２。 ）
设艺术设计专 业院校的统计见表ｌ 。
表１
序 号 １ ２ ３ ４ ５ ６
开设 艺术设计专业的主要院校
院校名称 华 中师范大 学武汉传媒 学院 中央 美术 学院 北京服装学 院 山东工艺美术 学院 山东艺术学 院 大连工业大 学 所在城市 武汉 北京 北京 济南 济南 大连
２ １ 年第９ ０ ２ 期 总第 １５ ４ 期
中 她代 装 国 孝 备
ＩＮ ４２４ Ｓ １７１８ Ｃ １９—Ｔ Ｓ １ ９４／ Ｎ６ ３
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艺术设计专业表现技法课程的教学设计和探索
王 涛 鹏
室内设计专业手绘表现技法课程的教学体会
来， 电脑成 为设计 表现的主要手段 ， 使得学 生更加依赖 于 电脑效果图。面对这种情况 ， 教师应该让学生 明白手 绘表现 的重要性 ，使学 生懂得手绘表 现能力是设计师 所应具备 的基本 素质 ，它能够很好地 表现设计灵感和 设计 思想 ， 是今 后工作 中沟通 的重要手 段之一 ， 同时也 是 提高设 计师艺术修养 的重要 途径 ，这些优势都是 电 脑操作所不能给予 的。 ３教学方法单 一。在 以往 的教学 中， ． 教师所采取 的 教 学方法 都 比较单一 ，大多 以学 生临摹为主并贯穿课 程始终 ，课 程结 束学生只能单 纯的临摹几张手绘效果
中图分类号 ： ６ ２４ Ｇ ４． 文献标志码 ： Ａ 文章编号：６ ４ ９２ （０ ２Ｏ ～ １８ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）２ ０ ５— ２
《 手绘表现技法》 程的主要教学任务是 让学生 系 课 统地掌握多种 手绘 表现的方法 ，并通过 手绘效果 图表 现其设计理念及设计 方案 ，它 的教学 目的是提升学生 的设计 创意 、 表达和沟通水平 ， 以满 足社会对室 内设计
重要手段 ，也是在讲授 中能够调整学 生学习情绪及学 习节奏的一种有效方法 ，从 而使学 生始终保持积极 的 学 习状态 。 采用多媒体进行教学 ， 国内外优秀的手绘 将 设计作品放映给学生观看 ，要求 学生 根据 自身情况进 行有选择 的临摹 ，然后将 自己的临摹 作 品与原作 品进 行对照 ，找 出差距从而提 高手绘表达能力与观察分 析 能力 。案例教学提倡在具体 的工程案例 中进行学习 ， 讲 解 与课程有关 的部分 ，这样 可以把复杂 的表现技法 内 容具体化 ， 达到理想 的教学效果 ， 如 图１ 所示为工程案例 中的手绘设计效果 图。
［王延明． ５ 】 改进高中生物学教学， 培养学生健全人格卟生物学
《室内设计表现技法》课程标准
《室内设计表现技法》课程标准课程代码：课程类别：专业技能课 学 分：4 总 学 时：64适用专业：室内艺术设计 一、课程定位 1、课程性质本课程是室内艺术设计专业的一门专业技能课程，属专业必修课，在第二学期开设。
通过本课程的学习和训练，使学生掌握设计手绘表现的技法，快速提高手绘能力，从而能熟练地运用彩铅、马克笔进行各种室内空间的表现，较好地完成设计的构思草图和展示构思的最终效果图，在未来的实际工作中，能迅速地展现设计的最佳解决方案，实现与客户的快速沟通。
本课程的前导课程和后续课程见图1.图1 前导及后续课程 2、课程设计思路本课程的设计，以室内家居、公共空间设计工作任务为导向，将职业技能训练贯穿课程教学的始终；按照项目流程，将方案草图表现、透视、马克笔、彩铅表现等方法和技法嵌入各子项目和任务中，通过指导学生完成项目任务，培养室内设计行业人员必须具备的创造性思维和专业素质；按照项目型教学模式，以室内设计手绘表现项目组织教学，让学生在实际操作过程中加深对不同空间表现的形式、工具以及效果图等知识的理解；根据学生完成手绘表现项目的过程、阶段性成果和项目成果综合质量，评定学生的课程成绩。
前导课程素描静物 色彩风景 设计构成后续课程设计手绘表现 设计表现3DS MAX 室内设计原理二、课程目标1、知识目标了解手绘表现的方法、风格和各种手绘工具的特性及使用方法；理解手绘表现中透视、比例的原理及作图方法；掌握光影、明暗、材质的表现技巧；掌握室内平面、立面图绘制以及轴测图的表现原理与绘制方法；掌握手绘快速表现的马克笔、彩铅等的表现技法；掌握手绘表现的色彩处理；掌握手绘表现图整体绘图步骤与操作规范。
2、能力目标通过完成室内设计手绘表现项目，能够运用线条表现、空间透视原理、空间色彩处理、马克笔、彩铅的表现技法等相关知识，根据不同室内空间设计方案的要求，按照手绘表现图整体绘图步骤与操作规范，完成项目实施对象的设计效果图表现图纸。
《产品手绘设计表现技法》课程标准
《产品手绘设计表现技法》课程标准一、基本信息二、课程概述1．课程性质与定位课程性质：根据高职工业设计专业人才培养目标及岗位职业能力要求，参考产品创意设计职业能力证书考试大纲，设置《产品手绘设计表现技法》课程。
本课程是工业设计专业的一门专业核心课程。
是设计者完成从设计构思到绘制表达中不可缺少的重要环节。
其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
课程定位：本课程在第一学期开设，是一门提升设计岗位实践能力的专业基础课程，在实践过程中让学生了解创意思维的表达，培养学生独立思考，提出问题和解决问题的能力，为更深入的研究产品开发打下坚实的基础。
2．先修课程及先备能力先修课程：《机械识图与制图》先备能力：二维软件操作能力、三维造型的空间想象能力3.后续课程：后续课程：数字化产品设计、产品模型制作4.设计思路（1）内容设计：通过本课程的学习，能了解产品手绘设计的流程，充分认识手绘作为产品设计思维表达手段的重要性；掌握透视和构造的原理与画法；掌握手绘常用工具的应用技巧，手绘成果的评价标准以及评价手段；掌握六种基本形态构成法在产品设计表达中的灵活运用；掌握色彩明暗原理和上色技巧，表达设计意图；掌握CMF基础设计知识，表达设计意图；进一步加深对产品设计的职业规范的认识，提高学生从事产品设计工作的专业素养；具备工业设计师所应具备的设计展开、设计呈现、设计调整、设计展示与评估的能力，强化设计师角色感与职业意识。
培育用心设计、用手创造的新时代设计人的职业精神。
（2）教学设计：本课程教学以培养应用型人才为出发点，教师在教学中着重体现理论与实践相结合，强调对学生基本技能以及知识运用能力的培养，以产品创意思维表达为重点，充分运用各种材料与工具拓展学生对产品手绘的认知水平，重视实践环节，突出能力训练。
设计表现技法教案
计算机辅助设计的基本操作
常用软件工具介绍
AutoCAD、SketchUp、3ds Max等。
基本操作命令
绘制线条、圆形、多边形等图形 元素；编辑、修改图形元素；设
置图层、颜色、线型等属性。
三维建模基础
创建基本三维形体，进行布尔运 算，设置材质和贴图等。
计算机辅助设计在设计表现中的应用
建筑设计表现
机辅助设计等表现手段，为后续的专业设计课程打下基础。
02
提高学生的设计表达能力
通过实践训练，提高学生的设计表达能力，使学生能够准确、生动地表
达设计构思，增强设计方案的感染力。
03
培养学生的创新思维能力
通过引导学生运用不同的表现技法进行创作，培养学生的创新思维能力
，激发学生的设计灵感和创造力。
课程内容和要求
学生作品展示与评价
学生作品展示
组织学生进行作品展示，让其他同学 和老师了解他们的设计成果，增强学 生的自信心和成就感。
作品评价
制定科学的评价标准，对学生的作品 进行客观、公正的评价，指出作品中 的优点和不足，提出改进意见，帮助 学生不断提高设计水平。
对未来设计表现技法的展望
数字化与智能化趋势
随着科技的发展，数字化和智能化将成为设计表现技法的 重要趋势。未来设计师需要掌握相关的计算机技术和软件 应用，以适应数字化设计的需求。
设计表现技法教案
汇报人：
2024-01-01
• 引言 • 设计表现技法基础知识 • 绘画表现技法 • 计算机辅助设计表现技法 • 模型制作与表现技法 • 设计表现技法的实践应用 • 课程总结与展望
目录Biblioteka 1引言课程的目的和意义
01
[重点]《设计表现技法》课程总结
![[重点]《设计表现技法》课程总结](https://img.taocdn.com/s3/m/fe4924255b8102d276a20029bd64783e09127d17.png)
《设计表现技法》课程总结《设计表现技法》是室内装潢设计、展示空间设计过程中的重要环节，其能力的优劣直接影响设计思维的转化是否合理、设计成果的表达是否合理、准确。
效果图也是作为向业主表达设计思维的最主要手段。
效果图表现技法是环境艺术设计专业的基础平台课程之一，是环境设计人员必需掌握艺术设计成果图形转化的相关知识，有效地将思维意念“物化”转变的关键。
本课程安排在空间设计基础和工程测绘制图课程之后，主要是综合之前空间结构和规范制图的认知，通过讲授室内设计的基本程序、空间透视、效果图绘制技巧、装饰配置与材料和电脑效果图绘制等内容，使学生了解环境空间设计表达的各个环节，把握效果图绘制的要点、技巧和诀窍，并能够针对工程实际进行装饰或规划的效果图制作。
通过本课程的学习，可以提供本专业学生最基本的“生存工具”—设计表达能力，并借此提升和完善设计思维，进行有效的交流，最终提升设计的整体质量，为以后的专业设计工作打下坚实的基础。
教学基本要求：1．目的掌握手绘设计表现图的绘制技法和电脑效果图绘制软件的操作方式，通过学习徒手彩色绘画和计算机操作的方法，能够快速、有效地完成自己的设计作品，创造合理性、艺术性的空间环境。
培养学生建立设计表达的基本观念，力求将专业理论知识与具体社会实践相结合，通过实例剖析进一步深化理解所学的知识和技巧，注重效果图表现的实际操作能力训练，引导和培养学生的艺术表达素养和技术驾驭能力。
本课程是培养环境设计人才具备实践动手能力、就业竞争力及创造执行力的教育教学体系中的关键环节。
2．要求要求学生学习态度端正、工作严谨、保证设计时间和设计质量。
对设计效果表现图的绘制方法和种类有全面的了解和认知，把握效果图绘制的要点、技巧和诀窍，并结合工程案例进行实践操作训练，通过学习，具备审美能力和专业的色彩知识以及扎实的设计表达能力。
教师应合理地编制课程进度计划，理论联系实际，进行知识、技能、设计三位一体的综合训练，以提高教学效率，落实“学用结合”；授课过程由浅入深，循序渐进，充分发挥学生的主观能动性，因材施教。
教师年终报告环境设计
尊敬的领导、各位同事：转眼间，一年又即将过去，在这辞旧迎新的时刻，我谨以此篇年终报告，对过去一年的教学工作进行总结，并对未来的工作进行展望。
作为一名环境设计专业的教师，我深感责任重大，使命光荣。
以下是我对过去一年工作的回顾与反思。
一、教学工作回顾1. 课程设置与教学在过去的一年里，我主要负责《环境设计基础》、《设计表现技法》和《室内设计》等课程的教学工作。
在课程设置上，我紧密结合行业发展趋势，不断更新教学内容，力求使学生掌握扎实的理论基础和实践技能。
（1）在《环境设计基础》课程中，我注重培养学生的审美能力、创新思维和设计意识。
通过案例教学、课堂讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的设计水平。
（2）在《设计表现技法》课程中，我教授学生各类设计表现技法，如手绘、电脑绘图等，帮助他们提高设计表现能力。
（3）在《室内设计》课程中，我引导学生学习室内设计的基本原理和设计方法，培养学生的设计实践能力。
2. 实践教学为了提高学生的实践能力，我组织了一系列实践教学活动，如实地考察、设计竞赛、毕业设计等。
（1）实地考察：带领学生参观知名设计公司、博物馆、展览馆等，让他们了解行业动态，拓宽视野。
（2）设计竞赛：鼓励学生参加各类设计竞赛，提高他们的设计水平和实战能力。
（3）毕业设计：对学生进行一对一指导，确保毕业设计质量。
3. 教学成果在过去的一年里，我所教授的学生在各类设计竞赛中取得了优异成绩，共有20名学生获得国家级奖项，30名学生获得省级奖项。
此外，我还积极参与学术交流，发表了多篇学术论文。
二、教学反思1. 教学方法在教学过程中，我认识到，教学方法的选择至关重要。
今后，我将继续探索更加多样化的教学方法，如翻转课堂、混合式教学等，以提高教学效果。
2. 课程内容随着社会的发展，环境设计行业对人才的需求也在不断变化。
因此，我需要不断更新课程内容，紧跟行业发展趋势，以满足学生的实际需求。
3. 实践教学实践教学是培养学生实践能力的重要途径。
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《设计表现技法》课程总结
《设计表现技法》是室内装潢设计、展示空间设计过程中的重要环节，其能力的优劣直接影响设计思维的转化是否合理、设计成果的表达是否合理、准确。
效果图也是作为向业主表达设计思维的最主要手段。
效果图表现技法是环境艺术设计专业的基础平台课程之一，是环境设计人员必需掌握艺术设计成果图形转化的相关知识，有效地将思维意念“物化”转变的关键。
本课程安排在空间设计基础和工程测绘制图课程之后，主要是综合之前空间结构和规范制图的认知，通过讲授室内设计的基本程序、空间透视、效果图绘制技巧、装饰配置与材料和电脑效果图绘制等内容，使学生了解环境空间设计表达的各个环节，把握效果图绘制的要点、技巧和诀窍，并能够针对工程实际进行装饰或规划的效果图制作。
通过本课程的学习，可以提供本专业学生最基本的“生存工具”—设计表达能力，并借此提升和完善设计思维，进行有效的交流，最终提升设计的整体质量，为以后的专业设计工作打下坚实的基础。
教学基本要求：
1．目的
掌握手绘设计表现图的绘制技法和电脑效果图绘制软件的操作方式，通过学习徒手彩色绘画和计算机操作的方法，能够快速、有效地完成自己的设计作品，创造合理性、艺术性的空间环境。
培养学生建立设计表达的基本观念，力求将专业理论知识与具体社会实践相结合，通过实例剖析进一步深化理解所学的知识和技巧，注重效果图表现的实际操作能力训练，引导和培养学生的艺术表达素养和技术驾驭能力。
本课程是培养环境设计人才具备实践动手能力、就业竞争力及创造执行力的教育教学体系中的关键环节。
2．要求
要求学生学习态度端正、工作严谨、保证设计时间和设计质量。
对设计效果表现图的绘制方法和种类有全面的了解和认知，把握效果图绘制的要点、技巧和诀窍，并结合工程案例进行实践操作训练，通过学习，具备审美能力和专业的色彩知识以及扎实的设计表达能力。
教师应合理地编制课程进度计划，理论联系实际，进行知识、技能、设计三位一体的综合训练，以提高教学效率，落实“学用结合”；授课过程由浅入深，循序渐进，充分发挥学生的主观能动性，因材施教。
教师要本着对学院负责，对学生负责的态度，认真对待每一节的教学，确保教学的高质量。
3．课程重点及难点
课程重点：效果图表达的形成和表现技巧。
课程难点：
1.手绘草图的创意，如何满足此对设计实践需求，将图纸表达完善。
2.电脑制图中的光影、材质及艺术表现力的处理。
本课程设计旨在训练学生在现实工程设计中的表达能力、实践动手能力及创新精神执行力，模拟实际训练，把握表现图绘制的整体流程，为提高就业能力打下坚实的基础。
课程教学的有关说明
1．效果图表现技法课程期间，教师须随堂辅导学生作业。
2．教学过程中要通过多媒体、课件及教师示范操作等形式，使学生直观地掌握效果图表现技巧和表达过程。
3．对学生能力培养的要求：学习态度端正，保证设计时间和设计质量。