新课改理念下小学语文阅读教学论文

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新课改下小学语文阅读教学论文-阅读教学论文-教育论文

新课改下小学语文阅读教学论文-阅读教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、开展小学语文有效阅读教学的策略（一）树立科学的阅读教学目标在新课改背景下，在小学语文阅读教学中，教师要深入研究语文教材中的阅读内容，抓住阅读教学的重难点，并且要根据学生的实际情况，制定科学合理的阅读教学目标，要努力将阅读教学的认知目标与教学目标等有机地结合起来，重点培养学生的理解能力、沟通能力以及阅读能力等，要努力帮助学生实现知识以及技能的整合与优化。

只有这样才能使得学生在阅读过程中，更容易地掌握良好的学习方法，不断地提高其自身的学习能力。

（二）实现阅读教学模式的多样化在以往的小学语文阅读教学中，教师采用的教学模式往往较为单一，无法有效激发学生的学习兴趣，更是影响了教学效率。

所以在新课改背景下，为了有效提升小学语文课堂阅读教学的有效性，教师要采用多样化的阅读教学模式。

首先，在小学语文阅读教学过程中，教师要加强对学生“双基”的训练，即加强对学生基本技能以及基础知识的训练[2]。

其次，教师还要对文章的中心思想以及段落大意等进行“精讲”，从而使得学生能够从整体上把握文章的大意。

除此以外，教师还要注重讲练的结合，例如要带领学生进行语句的扩展以及句子仿写练习，从而使得学生在具体的练习过程中不断地提升自身的学习能力及语文素养。

而且，为了有效提高阅读教学的教学质量，教师还要合理地运用多媒体教学、小组讨论式学习、探究式学习以及开放性学习等教学模式，进而提高学生的学习热情，提升教学的有效性。

（三）以生为本，鼓励学生进行自主交流合作在小学语文阅读课堂教学过程中，教师可以向学生提出一些与教学内容相关的问题，然后让学生带着问题进行自学交流[3]。

然而，由于小学生的阅读能力与理解能力有限，因此在学生自主交流的过程中，教师要适当地对其给予指导，告诉学生应该自学哪些内容，例如文章的体裁与背景等等。

要为学生传授科学的自学方法，例如如何细致地分析文章内容，如何把握文章的中心思想等。

浅谈新课程理念下的小学语文阅读教学（5篇模版）

浅谈新课程理念下的小学语文阅读教学（5篇模版）第一篇：浅谈新课程理念下的小学语文阅读教学浅谈新课程理念下的小学语文阅读教学《小学语文课程标准》：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

在整个小学语文教学中，阅读教学是重中之重，它是培养学生听、说、读、写各种能力的重要环节，对于开拓学生的视野，发展学生的个性都有着很大的作用。

同时，阅读教学的成败，往往影响着小学语文教学效率的高低。

因此，当务之急，我们应努力探索提高阅读教学质量的捷径。

通过对《新课标》的细心研读，加上十几年来的教学积累，我认为可以从以下几个方面去探寻；一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性长期以来，老师们一直在尝试让学生成为教学的主体，但都流于形式，不敢大胆放手，生怕孩子又学漏了哪一个知识点，所以，始终是牵着学生的鼻子在走。

教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。

如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。

为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。

新《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。

”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。

充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。

二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯所谓“习惯”，是在长时期里逐渐养成的、一时不轻易改变的行为、倾向，习惯有好坏之分。

好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。

语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模拟和反复的实践才能养成。

、有序阅读的习惯。

学习一篇文章，都需经过从阅读到领悟的过程，其中包括感知、理解、鉴赏等几个环节，环节之间有序排列，由浅入深，由易到难，反映了阅读能力的层次不断提高。

新课改背景下的小学语文阅读教学（5篇模版）

新课改背景下的小学语文阅读教学（5篇模版）第一篇：新课改背景下的小学语文阅读教学新课改背景下的小学语文阅读教学摘要：阅读教学是小学语文教学的重要?M成部分。

新课改背景下的小学语文阅读教学也积极倡导探究、合作、创新的教学模式。

新课标要求小学语文教学要培养学生独立阅读的能力，要促使学生积累丰富的阅读知识，并形成良好的语感。

那么我们教师应采取何种教学方式来实现新课标的要求呢？本文分析了新课标背景下的小学语文阅读教学。

关键词：新课改小学语文阅读教学阅读是我们获取外界信息的重要渠道，阅读可以使人心胸坦然，见识丰富，视野开拓。

通过阅读，学生们陶冶了情操，增长了知识，重塑了灵魂。

通过阅读，学生们与各行各业的专家进行心与心的交流，感受着他们的感受，见识着他们的见识，体验着他们经历的情感。

可以说阅读能力就像是语文能力的左膀右臂，能够在学生提高语文能力的路途上披荆斩棘，促使学生快速地提升语文素养。

下面我就结合教学实践浅谈一下新课改背景下的小学语文阅读教学。

[1]一、培养学生养成良好的阅读习惯小学阶段正是学生性格习惯养成的关键阶段，养成良好的阅读习惯会使得学生终身受益。

我们教师可以从以下几方面来培养学生的阅读习惯。

首先，是引导学生做读书笔记。

阅读过程中，学生的情绪会跟着作者的描述或喜或悲，喜作者之所喜，悲作者之所悲，学生会站在文中内容主人公的角度来思考问题，就是学生会思考如果自己是主人公的话会怎么办，阅读内容中有些是学生经历过的，有些是学生还没有经历但是非常向往的，有些是学生感触很深的等等。

我们教师要引导学生将他们阅读过程中的所思所想记录下来，灵感一闪而现，也许片刻后就不复存在。

因此阅读笔记就是记录学生阅读中的点滴感悟，就是学生阅读之路的见证。

当时过境迁，学生看着以前的读书笔记，会想起当时的阅读情景，这是一件多么有意义的事情啊。

[2]其次，是引导学生坚持阅读的习惯。

不论什么事情，一旦形成习惯便会习以为常，我们教师可以引导学生养成每天在固定时间进行阅读的习惯。

如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念范文(精选3篇)

如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念范文(精选3篇)第1篇: 如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念通过再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受快乐数学，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、备课：变备教材为备学生教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。

老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。

老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。

一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

二、上课：变走为生成性课堂教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有无法预知的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。

教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子走教案。

要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。

如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣，因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。

同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。

新课程小学语文阅读教学论文

新课程小学语文阅读教学论文一、在交流中积淀阅读方法让学生掌握适合自己的、科学的阅读方法是新课程背景下小学语文阅读教学的重要任务，也是提高学生阅读能力的关键所在。

阅读方法的掌握不是一朝一夕就能做到的，需要学生不断的阅读实践及师生之间、生生之间的长期阅读交流。

师生之间的阅读交流主要体现在教师对学生阅读方法的指导。

教师要结合课文阅读将精读法、选读法、速读法、摘录批注法等常用的阅读方法教给学生。

比如对于《鸟的天堂》一课，要在指导学生初步阅读全文的基础上，重点抓住其中的第8自然段和第11、12自然段，对第8自然段的联想修辞手法和第11、12自然段不用一个“多”字，只是以鸟声、鸟影、“我们”的眼睛等几个方面的描写、衬托让人对“鸟的天堂”里有数不清鸟儿的写作技巧有深刻的领悟。

学生的个性不同，对阅读方法的理解也存在差异，同学之间相互交流，彼此沟通，取长补短对提高学生阅读能力大有裨益。

教师应该发挥自己在小学语文阅读教学中的主导作用，适时组织学生开展阅读方法交流活动，让学生结合个人阅读过程，谈做法、谈体会，在充分交流的基础上对各种阅读方法的精髓形成共同的认识，在思想深处积淀阅读方法。

二、在实践中历炼阅读习惯小学生的心理品质尚不稳定，阅读兴趣和阅读方法的运用都可能出现波动性，只有让这种无规律的波动转化为一如既往的良好阅读习惯，才能有效完成新课程的语文阅读目标要求。

良好的阅读习惯需要在阅读实践中历炼，在学生掌握了一定的阅读方法后，教师一方面要在课堂教学中强化学生的阅读训练，有计划、有目的地引导学生运用所学方法进行阅读体验。

要提倡学生“不动笔墨不读书”，教会学生做文摘卡片，鼓励学生读书时勤动笔，包括在书上做眉批，画线打重点号，让学生形成多读、多写、多想、多问的阅读习惯。

另一方面要展开各类课外活动。

为了便于训练，学生的课外阅读材料由教师根据学生的年龄心理统一规定或发放，如一年级推荐《舒克和贝拉历险记》《洋葱头历险记》《小猪唏哩呼噜》等，三年级推荐《装在口袋里的爸爸》《大林和小林》《窗边的小豆豆》等，六年级则推荐《科学改变人类生活的100个瞬间》《一百个中国孩子的梦》《红楼梦（儿童版）》《西游记（儿童版）》等。

刍议新课改下的小学语文阅读教学

刍议新课改下的小学语文阅读教学1. 引言1.1 新课改对小学语文阅读教学的影响新课改对小学语文阅读教学的影响是十分深远的。

随着新课程标准的实施，小学语文阅读教学发生了许多积极的变化。

新课改注重培养学生的阅读兴趣，通过丰富多样的课文内容和形式，激发学生对阅读的热情，使他们能够愿意主动去阅读，进而提高阅读的积极性和主动性。

新课改强调语文能力的全面发展，不再只注重识字量和阅读速度，而是更注重培养学生的理解能力、批判性思维以及创新能力，使他们能够更好地理解阅读材料，并能够将所阅读的内容运用到实际生活中。

新课改还推崇多元评价，不再只以考试成绩为唯一评价标准，而是通过多种方式对学生的阅读能力进行评价，促进学生全面发展。

可以说新课改对小学语文阅读教学的影响是全方位的，有助于培养学生的综合素养，提高他们的阅读能力和整体语文水平。

2. 正文2.1 小学语文阅读教学的现状及问题目前，小学语文阅读教学存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：教师教学理念传统，注重传授知识，忽视学生的实际能力和需求。

很多教师在教学中仍然以灌输笃学为主要目的，缺乏启发式教学和个性化指导。

教材内容单一，缺乏趣味性和实用性。

许多教材内容枯燥乏味，难以引起学生的兴趣和主动学习的积极性。

学生阅读习惯不佳，缺乏自主阅读的兴趣。

许多学生对阅读缺乏耐心和持久性，更愿意选择其他方式进行学习和娱乐。

家庭阅读环境欠缺，家长对孩子的阅读教育重视不够，缺乏引导和监督，导致学生缺乏良好的阅读习惯和兴趣。

小学语文阅读教学的现状存在诸多问题，需要在新课改的背景下进行改革和完善，以提高学生的阅读能力和素养。

2.2 新课改对小学语文阅读教学的改革措施新课改要求教师要根据学生的实际情况和兴趣爱好，选取适合学生的、具有启发性的阅读材料。

教师需要深入了解每个学生的阅读背景和水平，有针对性地设计阅读教学内容，让每个学生都能找到适合自己的阅读材料。

新课改倡导引导式教学，在阅读教学中要注重培养学生的阅读兴趣和阅读策略。

新课改环境下小学语文阅读教学策略研究论文

新课改环境下小学语文阅读教学策略研究论文新课改环境下小学语文阅读教学策略研究论文摘要：在新课程改革之后, 学生获得全新的学习体验以及学习方法指导, 从而在学习兴趣以及学习习惯上发生重大改变, 并最终影响自己阅读学习的质量。

阅读教学作为语文课程的重要组成部分, 对于小学学生来讲, 是提升语文学习兴趣, 激发语文学习主动性的基础培养过程, 因此语文教师应该注重小学语文阅读教学的策略研究, 提高小学生的阅读能力, 进而促进学生更好的学习语文基础知识并形成能力。

关键词：新课程改革; 小学语文; 阅读教学; 策略;小学语文教学究其根本就是让学生具备初步探究能力以及运用基础知识的能力。

教师在小学开展阅读兴趣教学, 重视小学生对文章的理解以及文字、语段的积累, 拓宽学生的语文学习途径, 可以很好地培养学生的语文学习兴趣, 提高孩子们的语言能力。

小学阅读教学的基本策略应该充分发挥学生的主动性、创造性、自主性等, 保护学生的语文阅读的特殊兴趣与积极性。

一、重视课前准备, 制定详细的教学计划考虑现阶段小学生的基本情况与性格特点, 要求学生在具备基础的学习态度之后, 增强对阅读课程学习的主动性, 提升个人的阅读兴趣, 因此小学语文教师在进行阅读培养计划拟定过程中, 应该将自己基本态度以及教学态度详细地体现在教学计划中, 并在课堂中严格规范, 课堂教学不能太随意。

要保证课程教学内容不仅仅能够围绕计划, 学生也能在教师的谆谆教导之下, 及时发现阅读中的问题, 及时寻求教师的指导, 在促进个人学习能力提升的同时, 进而将教师与学生之间的和谐关系建立起来。

教师的课堂教学目标制定中, 应该对学生的实际阅读能力进行合理的把控。

根据学生阅读能力状况, 确定相应的教学策略以及教学计划执行方法。

教师可以采用不同的'方式方法, 关键地是要重视对学生阅读积极性以及主动性地提升。

二、重视对学生独立性的激发, 合理使用教学方法整个课堂教学是由教师以及学生共同参与的, 在课堂学习氛围建立阶段, 如果学生的答题思路以及态度表较好, 应该及时的对学生进行鼓励, 使得学生能够体验成功的快乐。

新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究

新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究在新课改背景下，小学语文阅读教学迎来了新的发展机遇，其中整本书阅读得到广大师生的高度认可，在小学语文教学中发挥着重要作用。

阅读一本书与阅读一篇文章的意义完全不同，在阅读整本书中，学生会制定长期的阅读规划，逐步养成良好的阅读习惯。

整本书阅读教学优势明显，有助于快速提升学生的阅读能力。

本文首先阐述了小学语文整本书阅读教学的意义，其次分析了整本书阅读教学存在的问题，最后提出了整本书阅读教学的策略。

教育改革的推进对小学生整本书阅读能力提出了一定的要求，不仅要求小学语文教师要提升对整本书阅读教学的关注度，而且要在日常教学中科学指导学生。

整本书阅读教学在小学语文教育中有着突出地位，为提升整本书阅读教学质量，更好地培养学生整本书阅读能力，教师要积极创新教学模式，激发学生整本书阅读热情，让学生在整本书阅读中积累更多知识，努力提升学生阅读的广泛性。

一、小学语文整本书阅读教学意义（一）培养学生阅读习惯阅读是促进学生智力发展的重要途径，有规律的阅读习惯是一种对学生终身发展有好处的习惯。

整本书阅读过程是学生不断积累知识的过程，小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于引导学生形成正确的阅读方式，使学生进行有规律的阅读学习，培养学生良好的阅读素养，使学生深刻理解文学作品中包含的人文内涵，循序渐进地培养学生良好的阅读习惯。

（二）拓宽学生阅读范围小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于激发学生的阅读热情，拓宽学生的阅读范围。

为了增强整本书阅读教学效果，教师会在教学中结合多种教学模式，在提升学生文学素养的同时，增强学生审美能力。

同时，教师也会在整本书阅读教学中引导学生详细、全面地了解文本知识，进而拓宽学生阅读范围，提升学生写作素材和阅读资源的积累量。

（三）提升教师专业能力教师的专业能力是影响教学水平的重要因素，为高效开展整本书阅读教学，小学语文教师会全面了解该教学模式，并使用先进信息技术搜集大量的教学案例，总结教学经验，掌握高效的整本书阅读教学方法。

小学语文阅读、朗读教学论文两篇

小学语文阅读、朗读教学论文两篇(一)新课改理念下，语文阅读教学要遵从生本原则，在丰富教学内容、培育核心素养层面强化渐进式拓展与全流程优化。

当前,小学阶段在阅读教学上尚处于较浅层级，学生认知水平和阅读能力有限，给教学行为带来了极大的挑战。

为此,教师要善于抓关键问题，从目标、学情、解读、实践等几个层面优化教学,实现高效阅读教学。

一、明确教学目标，给出探究方向生本原则下，阅读教学需要建立明确的目标导向，教师要明确学生阅读的阶段性任务,为学生的阅读成长提供基础的思维导向和行为导向,统一步调，逐步提升。

如课文《夏日里的成长》属于说理性小散文，其以简洁朴素、清新优美的语言,描绘了夏日万物生长的自然现象,告诫人们要珍惜时间,用力地成长。

文中列举了种种自然现象说明“不热不长,不热不大”的道理,学生自由阅读时,有的将注意力放在自然生长的表面现象,有的将关注点放在各种谚语的内涵上,极少有学生能够领会文本所蕴含的生命哲理。

基于此，教师需要统一目标导向,明确任务步骤,让学生的问题思维与阅读行为统一起来，实现有质量的阅读。

师:夏日是焕发生命活力与精彩的季节。

《夏日里的成长》首句“夏天是万物迅速生长的季节”即全文的中心句。

我们首先要明确本课的学习目标。

(教师出示学习目标，学生花10分钟时间阅读，初步完成以下学习目标。

)1.疏通课文字词,扫清阅读障碍;2.围绕“夏天是万物迅速生长的季节”展开阅读，感受夏天里的生机活力;3.找出夏天里成长的事物，深度理解“人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长”的内涵。

生1:夏天是充满生机的,豆棚瓜架上的绿蔓,竹子林、高粱地里的声响都是生命成长的印记。

生2:夏天是生命成长的季节,草坪菜畦、小猫小狗、稻秧甘蔗都是一天变一个样。

生3:还有铁路的铁轨长、柏油路高起来、小学生成了中学生等,都是“用力地长”。

师:生命的成长是可以看到的。

我们每个人都在经历成长。

生:所以要珍惜时间，珍视每一次成长的机会。

新课改下小学语文有效阅读教学论文

小议新课改下的小学语文有效阅读教学摘要：在新课改的教学背景下，提高小学语文课堂是我们作为语文工作者的追求目标。

而在小学语文的教学中，阅读教学又是其教学的重点和难点，所以小学语文阅读教学的有效性是保证小学语文教学质量的一大保证。

本文就从新课改的背景下探讨如何提高小学语文阅读的有效性，并去寻求出能提高小学语文阅读有效性的途径。

关键词：小学语文；有效阅读；教学；思考伴随着教学新课改的加深和不断发展，小学语文课堂阅读的质量和效率也在慢慢的得到了提高，但小学语文课堂中的阅读教学还是存在一些不足之处，导致难以实现阅读教学的有效性。

下面我们就先来简要的谈谈小学阅读教学存在的一些问题。

一、小学语文阅读教学中存在的问题在小学语文阅读教学中存在的第一个问题就是：没有明确的阅读教学目标，在新课标的背景下往往过于追求课堂的活跃气氛，导致主次不分，从而忽视了对阅读教学目标的设定。

而没有明确的阅读教学目标，就造就了小学语文阅读低效的局面。

小学语文阅读教学存在的第二个问题就是：教师给学生的阅读教学课前准备缺乏针对性，在当前的备课形式中，多数都是老师以教学用书为依据来写出教案，有的甚至是把教材抄成教学方案，没有根据教材的要求和学生的需求来进行备课，所以这样的教学方案是没有操作性和可测性的。

存在于小学语文阅读教学中的又一个严重的问题就是：没有适合、有效的阅读教学策略。

因为受到传统语文教学课堂的影响，他们的教学方法较为单一、手段也较为陈旧，没有满足新课改和学生的实际需求。

最后，存在于小学语文阅读教学的一个重要问题就是课堂中没有坚持以“学生为主体”的教学原则。

在小学语文的阅读课堂教学中，老师是主导，学生是主体，只有学生才是学习的主要载体。

而在现在的教学状况中，很多老师并没有认识到这一点，在语文的教学课堂中仍然还是填鸭式的教学方式，在课堂中与学生的互动太少，没有根据学生的需求和对知识的接受程度来进行教学，使得学生的学习积极性不高，从而学习效率也较为低下。

基于新课程理念下小学语文阅读教学研究

基于新课程理念下小学语文阅读教学研究1. 引言1.1 研究背景随着时代的发展和社会的进步，教育理念也在不断更新与变革。

新课程改革提倡以学生为中心，注重培养学生的综合素质和核心素养。

语文作为学生综合素质的重要组成部分，其教学也需要与时俱进，适应新课程的要求。

在传统的小学语文阅读教学中，往往以传授知识为主，学生被动接受，缺乏实际运用和能力培养。

如何结合新课程理念，改进小学语文阅读教学模式，有针对性地制定教学策略，已经成为当前研究的重点和热点。

而当前的小学语文阅读教学面临着一些问题和挑战，比如教材内容与学生实际生活脱节、学生阅读兴趣不高、教师教学方法单一等。

拟通过本研究，深入探讨基于新课程理念下小学语文阅读教学的特点和模式，提出相应的教学策略，并结合实际案例分析和教学实践，以期对改进小学语文阅读教学起到一定的指导作用。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于新课程理念的小学语文阅读教学方法和策略，深入了解新课程理念对语文阅读教学的影响和启示，从而提高小学生的语文阅读水平和能力。

通过对不同教学模式和策略的分析和比较，找出适合新课程理念的小学语文阅读教学模式，为学生提供更加有效和有趣的学习体验。

通过案例分析和教学实践的探讨，探讨新课程理念下的语文阅读教学存在的问题和挑战，为未来的教学改进和发展提供依据和参考。

最终旨在通过本研究，提升小学语文阅读教学的质量和水平，促进学生语文素养的全面发展。

1.3 研究意义小学语文阅读是语文教学的重要内容之一，对学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养的培养起着至关重要的作用。

本研究旨在探讨基于新课程理念下小学语文阅读教学的有效途径，以提升学生的综合语文素养和阅读能力。

研究意义主要体现在以下几个方面：基于新课程理念的小学语文阅读教学研究可以帮助教师深入了解新课程理念对语文教学的指导意义，提高语文教学质量和效果。

对小学语文阅读教学模式、策略的研究可以为教师提供实践指导，促进教学方法的创新和优化，提升学生的阅读兴趣和能力。

基于新课程理念下小学语文阅读教学研究

基于新课程理念下小学语文阅读教学研究随着教育理念的不断更新和发展，新课程理念正在逐渐深入人们的生活和工作中。

在小学语文教学方面，阅读教学一直是备受关注的重点之一。

基于新课程理念下小学语文阅读教学的研究，不仅可以帮助学生提升阅读能力，还可以促进学生的全面发展。

本文将以此为主题，探讨基于新课程理念下小学语文阅读教学的相关内容。

一、新课程理念对小学语文阅读教学的指导意义新课程理念强调以学生为中心，尊重学生的发展规律，注重培养学生的创新精神和实践能力。

在小学语文阅读教学中，这就要求教师注重培养学生的阅读兴趣，引导他们主动参与阅读活动，培养他们的阅读能力和语言表达能力。

新课程理念还强调跨学科融合，注重知识的整合和应用。

在小学语文阅读教学中，教师可以结合其他学科的内容，引导学生进行跨学科的阅读活动，加深他们对知识的理解和运用能力。

新课程理念还提倡个性化发展，注重学生个体差异。

在小学语文阅读教学中，教师要充分关注学生的个性特点，因材施教，采用多种教学方法和手段，帮助学生全面提升阅读能力。

二、小学语文阅读教学的重点与难点小学语文阅读教学的重点在于培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

这需要教师引导学生广泛阅读，多角度阅读，培养他们的阅读习惯和技巧。

而小学语文阅读教学的难点在于如何激发学生的兴趣，并针对学生的不同特点，采用有效的教学方法和手段，帮助他们提升阅读能力。

1. 激发学生的阅读兴趣在小学语文阅读教学中，教师可以通过多种途径激发学生的阅读兴趣，比如引导学生阅读丰富多彩的文学作品，组织阅读比赛和朗诵比赛等。

教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，为学生提供更加丰富多样的阅读内容，增强他们的阅读兴趣。

2. 培养学生的阅读技巧在小学语文阅读教学中，教师要帮助学生掌握不同类型文本的阅读方法，比如叙事文、说明文、议论文等，引导学生了解文本结构，提高他们的阅读理解能力。

教师还要引导学生学会运用字词语句，提升他们的语言表达能力。

3. 注重跨学科融合4. 个性化教学以小学五年级语文阅读教学为例，教师可以结合新课程理念，采用多种教学手段和策略，帮助学生提升阅读能力。

新课改理念下小学语文性阅读教学论文

浅议新课改理念下的小学语文探究性阅读教学阅读应该是探究和创造的过程，充满了发现、质疑、思考和探究。

在新的阅读教学过程中，师生应该关系平等，教学民主，互相尊重，互相信任。

阅读教学的过程应是学生、教师、文本之间对话，思维碰撞，情感交流的过程。

知识的掌握、能力的形成、情感的沟通都是在对话和交流的过程中完成的。

如何进行有效的对话、交流呢？我认为新课改理念下的小学语文阅读教学，重点是要改变阅读学习的方式。

一、课前激活兴趣，提高探究欲望。

兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。

小学生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。

当然仅这一点激趣还远远不够，小学生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久。

教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。

二、开展有效的对话和讨论师生合作、生生合作是对话和交流的主要形式。

低年级可以就需要理解的重点词、句、段，中高年级可以围绕把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情；可以就多数学生都感兴趣的问题以及大家提出的“疑”或“惑”，展开对话和讨论。

需要指出的是，在合作学习过程中，可以进行讨论交流，甚至争论。

但教师一定要加强调控、引导，避轻就重，不能只图形式上热热闹闹，不讲实质效果，一定要使学生学有所得，而且逐渐学会学习。

三、思维训练与记诵积累相结合，提高探究能力。

探究性阅读教学是一种以理解为核心的思维训练，而思维的工具是语言，思维离不开语言，因此思维训练必须和语言训练结合起来。

学习语言就必须积累语言，多读多背。

训练语感的最佳途径是熟读背诵。

按照生理学、心理学的理论，熟读背诵，能让书面语的一切言语因素在学生的大脑皮层留下系统的印象。

诵读多了，印象就会深刻起来，最终就会在头脑中形成牢固的网络系统。

有了这个网络系统，就有了对语言文字的敏锐感觉，即语感。

新课程理念下的小学语文阅读教学

新课程理念下的小学语文阅读教学1. 引言1.1 导言随着教育理念的不断更新和发展，新课程理念已经成为当前教育领域的热门话题。

在小学语文阅读教学中，新课程理念的引入给教学带来了新的思路和方法，对学生的阅读能力和兴趣培养起到了积极的推动作用。

传统的小学语文阅读教学注重学生的记忆能力和功利性的应试技巧，忽视了对学生阅读兴趣和能力的培养。

新课程理念强调学生主体地位和全面发展，提倡以学生为中心、以学生为本。

在小学语文阅读教学中，教师应将学生的个体差异和需求纳入教学考虑，通过灵活的教学策略和多样化的教学手段，激发学生对阅读的兴趣和热爱，提高他们的阅读能力。

本文将从新课程理念对小学语文阅读教学的影响、基于新课程理念的教学策略、多媒体技术在教学中的应用、培养学生的阅读兴趣与能力以及培养学生的创新思维等方面展开讨论，旨在探讨如何在新课程理念的指导下，开展更加有效的小学语文阅读教学，促进学生全面发展和素质提升。

【2000字】2. 正文2.1 新课程理念对小学语文阅读教学的影响新课程理念对小学语文阅读教学的影响在于改变了传统的教学方式，注重学生的主体地位和实践性学习。

新课程理念强调学生的发展为中心，注重培养学生的综合素质和能力，提倡以学生为主体、教师为设计者、学生和教师共同参与、教学过程和教学对象双向互动的学习模式。

在小学语文阅读教学中，这一理念的转变体现在教师不再是传授知识的主体，而是引导学生主动探究、发现和思考的促进者。

新课程理念还要求教师更加关注学生的个性差异和兴趣特点，以及学生的认知和情感发展。

在语文阅读教学中，教师可以通过差异化教学的方式，根据学生不同的阅读能力和兴趣爱好，设计多样化的阅读任务和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。

新课程理念强调学科整合和跨学科学习，语文阅读教学不再是孤立的学科教学，而是与其他学科内容相互融合，使学生获得更加综合和全面的知识。

新课程理念对小学语文阅读教学的影响主要体现在教学理念、教学方法和教学内容等方面的改变。

新课改下小学语文阅读教学论文

新课改下的小学语文阅读教学摘要：当前，正处于一个大变革时代，我们的语文教育为了能够顺应这个时代的发展，也在进行着一场如火如荼的变革，这场变革为语文教学开辟了一片美丽的天地。

因此本文就如何更好开展小学语文教育抒发一己之见。

关键词：小学教育语文平等对话在小学语文阅读课教学活动中，能否运用科学合理的教学方法，不仅关系到能否实现教学目标，完成教学任务，而且还关系到能否培养学生的学习兴趣、发展其智力与能力。

运用的方法科学合理，教学就会事半功倍，运用的方法落后陈旧，教学就会事倍功半。

我根据自己十年来的教学实践的探索与总结，及对优秀语文课的观摩，对语文教学理论的学习，及周围教师的探讨，下面就谈谈几点粗浅的认识，以此来大家共同交流、学习。

一、在教学过程中注重培养学生语言表达能力新课标指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语言”。

因此，在低年级语文教学中应该重视说话练习。

那么两种训练必不可少：1.课堂训练。

在教学中注重培养学生有序的表达能力并培养他们认真倾听别人发言，捕捉语言信息的良好习惯。

2.拓展训练。

因为有了读文的基础，学生甚至能熟读成诵，再加以合理的想象，老师的鼓励，所以学生说得生动有趣，达到了训练的目的，做到了学以致用。

二、创设良好的阅读环境。

对阅读的方法有了初步了解，学会了零碎的阅读，我们就应该对阅读进行整合，学会从整体来阅读，真正学会阅读、感悟阅读。

语段的教学是为了文章的阅读作好准备工作，它的方法自然同样适用于整篇文章的阅读，语段阅读教学成败与否直接决定着文章整体阅读的成败。

但是语段阅读始终是零碎的我们的学生还需要整体的阅读能力，这就要让我们老师花一番心思了。

那么，在最后我们就要为学生的阅读创设良好的环境，教给学生整体阅读的方法，指导好学生的阅读，充分拓展学生的阅读实践。

所谓“阅读”就是我们既要教好学生“阅”的能力，也要教好学生“读”的能力。

另外，我们不要过多地强调阅读的成绩，我们的目的是要在阅读中积累。

新课程下小学语文教学论文4篇

新课程下小学语文教学论文4篇第一篇一、新课程理念下小学语文阅读教学应具有开放性开放性是指教师引导课堂主体发散思维，调节愉悦的心态；善于发问，敢于向课本提出质疑。

从而激发潜在的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高逻辑思维能力。

1.发散思维，愉悦心态教育心理学认为：现代学生心理提前成熟，相伴而来的还有强烈的逆反心理。

这需要任课教师锤炼生动、幽默的语言艺术，深入了解学生年龄段特点与喜好。

在语文阅读授课过程中，教师要以幽默的语言创设情境导入，激发学生的好奇心。

在教学用语严谨规范的前提下，可适当加入学生喜欢、当下流行的文明词语或者方言，这不仅抓住了学生的注意力，还拉近了师生距离，让学生印象中原本古板的教师变得生活化，降低排斥心理，与教师产生亲切感。

教学中鼓励学生用喜欢的语言方式进行朗读，回答问题尽量举出例子，无论是自己经历的还是最近关注的事件都允许。

这样可以更好地培养学生发散性思维、乐于分享的心理。

课堂轻松、愉悦的心态，亦师亦友的师生关系才是学生真正想要的。

2.善于发问，敢于向课本质疑小学生天性好奇，语文教育不应该禁锢学生的奇思妙想。

如，人教版小学语文三年级上册教材第6课《小摄影师》中描写到“：十岁左右的小男孩，通过窗户将纸团扔到了高尔基的办公桌上。

”教师应该引导学生想象，高尔基当时所在的是几楼？十岁左右的小男孩有没有足够力气将纸团扔进去？并带领学生进行情景模拟，用实践来证实猜想；不仅要分析高尔基的性格特点，更重要的是小男孩的性格特点具有哪些现实社会意义。

最后再将学生带回课文所宣扬的精神主旨上。

现代语文阅读侧重培养学生精神感悟，却忽略了事件的逻辑性。

因此，可以通过细节与实践，鼓励学生大胆质疑。

二、新课程理念下小学语文阅读教学形式应该多样性1.灵活自由的自学课堂小学是学习方法和学习习惯的重要养成阶段，自学能力的养成直接影响今后学习能力。

学生普遍为独生子女，团队协作能力相对较差。

灵活自由的分组自学模式能有效调节学生在以往传统课堂教学模式中产生的厌烦感，提升学生的参与度。

新课程理念下小学语文阅读教学探究

新课程理念下小学语文阅读教学探究摘要：在新课程理念的教学背景下，小学语文教学越来越重视学生思维的锻炼，素质的培养，而阅读教学就是培养学生思维与素质的最佳教学途径。

随着语文阅读教学的不断改革，其阅读教学不仅仅是简单的阅读理解的教学，而是更加重视学生思维的创建和创新，进而逐渐提高学生的文学素养。

本篇论文就是充分结合当下小学语文的教学情况对其阅读教学的发展进行浅要分析。

关键词：新课程；小学教学；语文阅读；小学语文教学作为三大主科之一，其教学的改革一直是新教改的重点和难点，其中阅读教学更是语文教学的核心，因此语文阅读教学的改革备受学校的关注。

阅读教学的改革必然要遵循“以生为本”“立德树人”的根本教学原则，真正意义上提升学生的语文综合素养，实现传统文化的传承和发扬，树立学生文化自信和民族自信，这才是新课程理念对语文教学的核心解读。

一、语文阅读教学改革的方向随着新教改政策的不断落实，我们逐渐发现按本宣读的教学方法，死记硬背的学习策略早已不能在考核测试中获取高分，语文卷面对于背诵的要求越来越低，但是相对应的对于文章、诗歌思维的考核部分越来越高，小学语文教学越来越重视学生综合素质的培养，也越来越重视学生语文思维的锻炼，因此语文阅读教学需要进行一次彻底的改革和创新，我们主要从以下几个方面进行改革。

一方面是学生阅读思维的教学改革。

传统的阅读教学都是在教师的带领下引导学生对文章、诗歌进行阅读，并且对其进行分析和解读，学生的阅读思维基本是建立在教师阅读思维的基础上，其常常受到教师思维的限制。

小学语文教师则需要为学生创建良好的教学环境，更好地激发学生的想象力和创造力，进而更好地锻炼学生的语文思维；另一方面是培养学生的阅读兴趣。

小学的语文教学阶段，语文教师除了要锻炼学生的语文思维，其更重要的是激发学生对阅读的兴趣，引导学生感受阅读的乐趣所在，充分激发学生阅读的积极性和主动性；第三方面是培养学生良好的阅读习惯。

阅读是获取知识的主要渠道之一，学生真正掌握阅读的技能以及养成良好地阅读习惯可以受益终身，进而有效提高学生语文综合素养。