学习成长路径图ppt课件
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学习路径图介绍
Previous Path 9 mo 6 mo 12 mo
New Path 6 mo 4 mo 7 mo
Reduction 33% 33% 41%
6
提高成才概率 优化人才结构
在GE，100名新员工中通过学习路径图 至少有75名成长为独当一面的成熟人才。 在TBEA，这个比例是多少？
保障出苗率
学习路径图
培训学院
二O一O年十二月
1
什么是学习路径图
学习路径图，是指以职业技能发展为主轴而设计的一系列学习活 动，是员工在企业内学习路径的展现。
通过学习地图，一名新员工可以找到自己从进入企业开始，直至成为公司内部专家的学习发展路径。 在企业中，根据专业分工的不同，可以设立不同的学习路径图。 在学习活动中，即包括传统的课堂培训，又包括其它诸多的学习方式，如岗位实践，接受教练与辅导，分享及担任内 部讲师等。
40%
44% 46% 31%
Auto Insurance Loan Application Travel Agency
18 mo 26 wks 22 wks
10 mo 14 wks 15 wks
Wholesale Pharmacy
18 wks
9 wks
50%
Manufacturing Function Machine Operator Inspector Batch Operator
改进的学习 路径
¥1
爬坡期
¥2
成熟期
¥3
当前学习 路径
稳定期
注：学习路径图可只针对关键岗位和条块，不必面面俱到
8
指导工作任务 带动能力提升
9
数据量化分析 准确确定需求
10
学习地图的发展状况以及在系统中的应用ppt课件
进行连接，从而将“路径”整合为“地图”。
18
1.4 学习地图的发展
学习地图1.0、2.0和3.0之间的差异和发展
从略学、习业地务图 流程2.0和到岗3位.0从任不学务意习地的味图精着2细放.0到化弃3.分20.0析阶。段避对免于组学织习学人习群盲的目细地分走和向对“组重织个战 盲目建设。
19
[2] 如何创建学习地图？ 步骤、展现形式、实例 20
学习地图的发展状况以及 在系统中的应用
1
目录CONTENTS
1 什么是学习地图 2 如何创建学习地图 3 如何应用学习地图
2
[1] 什么是学习地图？ 概念、价值、分类、发展 3
1.1 学习地图的概念
学习地图是基于岗位任务和业务问题而设计的学习规划。
学习内社涵1区的是学员习工规实划现蓝其图职。业生涯发展的学习路径图和个性化
9
1.3 学习地图的分类
1.基于岗位能力模型的学习地图—存在的问题
能力模型与课程松散对应，缺少中间的评价体系和机制 尚无法与岗位绩效形成更为密切的连接； 不能针对岗位能力模型的变化进行快速的调整 学习资源的单一性 缺少有效管理办法，没有在LMS中进行管理（突出问题）
若想真正发挥基于岗位能力模型的学习地图优势，岗位技能库、评价系统
1.2 学习地图的价值（为什么需要学习地图）
学习地图为学员提供了个性化的“营养套餐” 学习地图背后的“评价中心”可以测评出员工自我的“能 力曲线”，拟定出个人学习发展计划，即“学习路线”。 根据不同的层级涉及的不同技能知识点，为学习者配备丰 富的自助套餐，可以为学员选择学习内容进行导航。
7
1.3 学习地图的分类
课程9 图书3
评估5 评估6
通过条件： 1.课程学分 2.测试成绩 3.活动积分
3.2 学习成就梦想 课件(31张PPT)-2024-2025学年统编版道德与法治七年级上册
第一单元 少年有梦
第三课 梦想始于当下
3.2学习成就梦想
自主学习
核心素养目标
01 理解学习重要性，努力学习成为担当民族复兴大任的时代新人。 02 通过分析学习内容的活动，客观全面地认识学习，掌握有效的学习方式。 03 理解学习对个人成长、社会发展、国家富强的重要性,认清自己的学习责任
自主学习
01 为什么要学习（意义、重要性）？ 02 如何正确认识学习？ 03 怎样努力学习、善于学习？
生活观察
学习是立身做人的永恒主题，也是报国为民的重要基 础。学习也是我们成就梦想的重要路径。 学习可以提升我们的思想品德和精神境界，增强我们 的结能合力上，述增观长点我，们说的说智学慧习，给使你我带们来面了前哪的些世改界变更，广阔 、对更你精实彩现，梦让想我有们什拥么有帮实助现梦想的持续力量。
有人说 为了挣更多的钱
有人说 为了找份好工作
有人说 为了实现梦想
有人说 为了父母亲人
有人说 为了将来的生存
• 当你开心的时候，你可以说： “春风得意马蹄疾，一日看尽 长安花。” • 而不是只会得瑟：哈哈哈哈
哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈！
• 当你思念家乡时，可以说： “露从今夜白，月是故乡明。” • 而不是委屈地掉眼泪：妈妈
我想回家！
③ 学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为探究、 发现、体验和感悟。
④ 带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习。 （P20)
相关链接
思考：我们应该怎样努力学习、善于学习？
知识梳理
★3.怎样努力学习、善于学习？①-③
① 我们要发现并保持对学习的兴趣，更加自觉、主 动地学习；
② 养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，提 高学习效率；
②学习是报国为民的重要基础 ④学习能够消除我们所有的困惑
第三课 梦想始于当下
3.2学习成就梦想
自主学习
核心素养目标
01 理解学习重要性，努力学习成为担当民族复兴大任的时代新人。 02 通过分析学习内容的活动，客观全面地认识学习，掌握有效的学习方式。 03 理解学习对个人成长、社会发展、国家富强的重要性,认清自己的学习责任
自主学习
01 为什么要学习（意义、重要性）？ 02 如何正确认识学习？ 03 怎样努力学习、善于学习？
生活观察
学习是立身做人的永恒主题，也是报国为民的重要基 础。学习也是我们成就梦想的重要路径。 学习可以提升我们的思想品德和精神境界，增强我们 的结能合力上，述增观长点我，们说的说智学慧习，给使你我带们来面了前哪的些世改界变更，广阔 、对更你精实彩现，梦让想我有们什拥么有帮实助现梦想的持续力量。
有人说 为了挣更多的钱
有人说 为了找份好工作
有人说 为了实现梦想
有人说 为了父母亲人
有人说 为了将来的生存
• 当你开心的时候，你可以说： “春风得意马蹄疾，一日看尽 长安花。” • 而不是只会得瑟：哈哈哈哈
哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈！
• 当你思念家乡时，可以说： “露从今夜白，月是故乡明。” • 而不是委屈地掉眼泪：妈妈
我想回家！
③ 学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为探究、 发现、体验和感悟。
④ 带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习。 （P20)
相关链接
思考：我们应该怎样努力学习、善于学习？
知识梳理
★3.怎样努力学习、善于学习？①-③
① 我们要发现并保持对学习的兴趣，更加自觉、主 动地学习；
② 养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，提 高学习效率；
②学习是报国为民的重要基础 ④学习能够消除我们所有的困惑
中层管理学习路径图(1.0)讲课稿
精品文档
中层管理人员学习路径
说明：
1、本学习路径适合中层管理岗位（含部门经理、总监等中层管理岗位）的人员或中层后备管理人员。
2、本学习路径中，每个课程一旦启动，原则上应在规定的时间内完成学习任务；不同的课程间，可以并行学习。
5、本学习路径为中层管理人员的必学内容，各个事业部、公司间由于实际情况的不同，可在此基础上增加有针对性的管理类和专业知识技能类课程。
6、本学习路径总培训时长300天（10个月），学习过程中，若有特殊情况，则顺延进行。
605040100908070160150130120110200190180170250240230220210260310
300290280270
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第三章-路径分析PPT课件
，没有直接或间接的反馈，而且所有的误差项不相关
路径图中没有环，误差项之间没有双向（弧线）箭头
•8
❖ 非递归模型。至少符合以下条件之一
模型中任意两个变量之间存在直接或间接的反馈作用 某变量存在自身反馈作用（自相关） 误差项相关
内生变量的误差项与其外生变量相关 不同内生变量的误差项相关 路径图中有环，误差项之间有双向（弧线）箭头
建立待估计参数个数与方程个数的关系，以判断 模型参数是否能够识别或者估计。
•14
极大似然估计(MLE)
❖ 基本思想：在已经得到实验结果的情况下，我们应该寻找 使这个结果出现的可能性最大的参数作为真实参数的估计
❖ 似然函数：
n
离散型随机L变 ()量 ： p(ix;),
i1
n
连续性随机L变 ()量 ： f(xi;), i1
•3322
本讲内容
3.1模型设定-路径图 3.2参数估计 3.3模型检验与评价 3.4效应分解
•1
路径分析的步骤
❖ 模型设定 ❖ 参数估计
递归模型：OLS 非递归效应：ML/LS/GLS
❖ 模型检验与评价 ❖ 效应分解
因果效应：变量之间由于存在因果关系而产生的影响作用 直接效应/间接效应
虚假效应：两个内生变量的相关系数中，由于共同的起因产生影 响作用的部分
❖ 似然函数反映了参数的各个不同取值导出实验结果的可能 性的大小，我们选择使似然函数达到最大值的那个参数值 作为参数的估计。
•15
模型的协方差矩阵
Y BY X 其中，E ( X ) E ( ) 0, Cov( X , ) 0 Y BY X (I B)Y X Y (I B)1(X )
非递归路径模型单个方程的识别
❖ 阶条件（必要条件）：若第i个方程未包括的内生变 量和外生变量数之和大于或等于p-1 ，则该方程有可 能被识别
路径图中没有环，误差项之间没有双向（弧线）箭头
•8
❖ 非递归模型。至少符合以下条件之一
模型中任意两个变量之间存在直接或间接的反馈作用 某变量存在自身反馈作用（自相关） 误差项相关
内生变量的误差项与其外生变量相关 不同内生变量的误差项相关 路径图中有环，误差项之间有双向（弧线）箭头
建立待估计参数个数与方程个数的关系，以判断 模型参数是否能够识别或者估计。
•14
极大似然估计(MLE)
❖ 基本思想：在已经得到实验结果的情况下，我们应该寻找 使这个结果出现的可能性最大的参数作为真实参数的估计
❖ 似然函数：
n
离散型随机L变 ()量 ： p(ix;),
i1
n
连续性随机L变 ()量 ： f(xi;), i1
•3322
本讲内容
3.1模型设定-路径图 3.2参数估计 3.3模型检验与评价 3.4效应分解
•1
路径分析的步骤
❖ 模型设定 ❖ 参数估计
递归模型：OLS 非递归效应：ML/LS/GLS
❖ 模型检验与评价 ❖ 效应分解
因果效应：变量之间由于存在因果关系而产生的影响作用 直接效应/间接效应
虚假效应：两个内生变量的相关系数中，由于共同的起因产生影 响作用的部分
❖ 似然函数反映了参数的各个不同取值导出实验结果的可能 性的大小，我们选择使似然函数达到最大值的那个参数值 作为参数的估计。
•15
模型的协方差矩阵
Y BY X 其中，E ( X ) E ( ) 0, Cov( X , ) 0 Y BY X (I B)Y X Y (I B)1(X )
非递归路径模型单个方程的识别
❖ 阶条件（必要条件）：若第i个方程未包括的内生变 量和外生变量数之和大于或等于p-1 ，则该方程有可 能被识别
基于学习地图的培训体系PPT课件精品模板分享(带动画)
对未来发展的展望与建议
持续优化学习地 图，提高培训效 果
拓展学习地图的 应用范围，为企 业提供更多支持
加强与其他培训 方式的融合，提 高培训效率
关注行业发展趋 势，及时调整培 训内容
稻壳学院
THANK YOU
汇报人：
汇报时间：20XX/01/01
制定学习地图： 根据岗位需求和 员工发展路径制 定学习路径
设计学习内容： 根据学习地图设 计具体的学习内 容和活动
制定评估标准： 对学习效果进行 评估和反馈，不 断优化培训内容
培训实施与评估
培训实施流程：明确培训目标、 制定培训计划、选择培训方法、 实施培训活动
培训评估指标：包括学员满意度、 知识掌握程度、技能提升情况等
YOUR LOGO
基于学习地图的培 训体系PPT课件
汇报人：
时间：20XX-XX-XX
目录
01
添加标题
02
03
04
05
06
培训背景与目 标
学习地图概述
基于学习地图 的培训体系构 建
案例分析：某 企业基于学习 地图的培训体 系实践
总结与展望
PART 1
单击添加章节标题
PART 2
培训背景与目标
培训背景介绍
案例实践的过程和成果
实践过程与方法
明确培训目标：根据企业战略和员工发展需求，确定培训目标和内容
设计学习地图：根据培训目标，设计学习地图，包括学习路径、学习资源、评估方式等
实施培训计划：按照学习地图，制定详细的培训计划，包括课程安排、讲师安排、场地 安排等 监控与评估：对培训过程进行监控，及时调整培训计划；对培训效果进行评估，不断优 化培训体系
学习地图应用场景
13.4 课题学习 最短路径问题 课件(共15张PPT)人教版初中数学八年级上册
迁移应用
3.如图，点P是∠AOB内任意一点，点M和点N分别是射线OB和射线OA 上的动点，当△PMN的周长为最小时，画出点M,N的位置.
B P'
M P
O
N
A
P''
解：如图所示，点 M,N 即为所求
B
M
P
O
A N
课后延伸
1.课本P93，第15题 2.收集最短路径的其他模型
人教版八年级数学第十三章《轴对称》
课题学习—最短路径问题
情境引入
古从军行 唐·李颀
经验唤醒
如图所示，请规划从A地到B地最近的路线？为什么 这条路线最近？
A
B
AB即为最短路线，因为两点之间，线段最短
探究一
问题情境1
图形
将军从烽火台到河边饮马 在这个情境中我们 再回到营地，饮马点在什么位 分别把烽火台，营 置，可使将军所走的路径最短？ 地，河流抽象成哪
种几何图形？
A. 点 B.线
A
l B
最短路径作法
直线异侧 “两定点”
连定点 得最短
A
l P
B
两点之间 线段最短
探究二
问题情境2
将军从烽火台到河边 饮马再回到营地，饮马点 在什么位置，可使将军所 走的路径最短？
图形
我们可以把情境 2抽象成怎样的几何 图形？
最短路径作法
直线同侧“两定点”
作对称 化折为直得最短
∴AＭ１+M１N１+BN１＝AA１+A１N１+BN１ 在△A１N１B中
因为A1N1+BN1＞A1B 因此AM１+M１N１+BN１＞ AM+MN+BN. ∴AM +MN+BN为最短路径.
销售培养学习路径图
提高效率）
13
PPT
14
PS
序号
类别
课程名称
学习资料 课件PPT 书单 实践
学习完成 时间
检核资料
输出内容
备注
15
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
沟通能力
思维（思维是否清晰，能否有 分析和判断能 效地收集信息，并做出逻辑的 力PPT课件 分析和判断） 表达（能否贴切地表达出<无 论是口头还是书面>自己的思 维过程和结果） 55%动作表情+38%语气语调+7% 讲话内容 沟通素材积累（体育、政治军 事、旅游、养生、车、酒烟茶 等） 《赢在执行（员 执行力（工作计划和汇报等） 工版）》 团队合作 时间管理
3
学习资料 课件PPT 书单 实践
学习完成 时间
检核资料
输出内容
备注
销售职业技能
如何找到客户 如何挖掘客户需求 客户分级分类 客户跟踪 客户关系管理 客户接待 顾问式销售 产品介绍和现场展示 谈判技能 处理被拒绝和成交
1、《怎样销售你 自己》；2、《销 售就是要搞定人 》；3、《怎样和 客户交朋友》；4 、《销售圣经-吉 特默版》；5、《 SPIN 销售高价成 交》；6、《用脑 拿订单—销售中 的全脑博弈》；7 、细节营销
1、《礼仪金说： 金正昆教你学礼 仪（升级版） 》；2、《别说你 懂职场礼仪》；3 、《饭局的规则 与潜规则》
10 11 12
打字速度 WORD EXCEL 1、《说服力，工 作型PPT应该这样 做》；2、《说服 力，让你的PPT会 说话》 1
2小时/周 排版、插入等、 打印设置 排版、查找筛选 、数据透视表 个人简历+销售 准备+应聘公司 PPT 旅游照片
13
PPT
14
PS
序号
类别
课程名称
学习资料 课件PPT 书单 实践
学习完成 时间
检核资料
输出内容
备注
15
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
沟通能力
思维（思维是否清晰，能否有 分析和判断能 效地收集信息，并做出逻辑的 力PPT课件 分析和判断） 表达（能否贴切地表达出<无 论是口头还是书面>自己的思 维过程和结果） 55%动作表情+38%语气语调+7% 讲话内容 沟通素材积累（体育、政治军 事、旅游、养生、车、酒烟茶 等） 《赢在执行（员 执行力（工作计划和汇报等） 工版）》 团队合作 时间管理
3
学习资料 课件PPT 书单 实践
学习完成 时间
检核资料
输出内容
备注
销售职业技能
如何找到客户 如何挖掘客户需求 客户分级分类 客户跟踪 客户关系管理 客户接待 顾问式销售 产品介绍和现场展示 谈判技能 处理被拒绝和成交
1、《怎样销售你 自己》；2、《销 售就是要搞定人 》；3、《怎样和 客户交朋友》；4 、《销售圣经-吉 特默版》；5、《 SPIN 销售高价成 交》；6、《用脑 拿订单—销售中 的全脑博弈》；7 、细节营销
1、《礼仪金说： 金正昆教你学礼 仪（升级版） 》；2、《别说你 懂职场礼仪》；3 、《饭局的规则 与潜规则》
10 11 12
打字速度 WORD EXCEL 1、《说服力，工 作型PPT应该这样 做》；2、《说服 力，让你的PPT会 说话》 1
2小时/周 排版、插入等、 打印设置 排版、查找筛选 、数据透视表 个人简历+销售 准备+应聘公司 PPT 旅游照片
最完整的学习路径图ppt课件
美国认知心理学家 Wellesley R Foshay,
19
从能力模型到任务模型
任务模型
流程性的知识 （Procedural Knowledge）
能力模型
结构化的知识 （Declarative Knowledge）
能力模型从任务分析中来，必须回归到任务中去，在升级为任务模型后才能被20使用。
描绘出切实有效的学习路径图，使你的员工“尽快”地胜任工作
绘制学习路径图的四个步骤 5
制作员工版的学习地图——《学习护照》
6
认知心理学 ---学习的乘方法则
信息在被记忆的过程中有一个特性叫做实践 强化（Strength= Practice to Power X），
简单地讲，就是实践2次， 对信息的记忆强度就是2的平方=4倍，
如果实践3次， 对信息的记忆强化则达到了3的平方=9倍。
16
从入职到胜任
员工需要 接受培训和适 应环境，暂时 不能胜任工作 任务，不能为 企业创造价值。
员工能够 胜任一部 分工作、 或者熟练 水平达到 了一定程 度。
员工胜任工 作任务、个 人贡献大于 个人所得， 企业的人力 资源投资开 始有了回报。
17
快速胜任而非胜任
18
GE公司的首席学习官 Jim Williams
前进的标尺
26
学习之道, 培训之路!
27
课程体系
讲师体系
组织体系
培训体系成熟度
支持体系
23
培
训
企业大学
体
系
企业大学
五
级
成
培训部
熟
度 培训部
没有明确的培训部
24
组织体系 课程体系 讲师体系 支持体系 Level 5
19
从能力模型到任务模型
任务模型
流程性的知识 （Procedural Knowledge）
能力模型
结构化的知识 （Declarative Knowledge）
能力模型从任务分析中来，必须回归到任务中去，在升级为任务模型后才能被20使用。
描绘出切实有效的学习路径图，使你的员工“尽快”地胜任工作
绘制学习路径图的四个步骤 5
制作员工版的学习地图——《学习护照》
6
认知心理学 ---学习的乘方法则
信息在被记忆的过程中有一个特性叫做实践 强化（Strength= Practice to Power X），
简单地讲，就是实践2次， 对信息的记忆强度就是2的平方=4倍，
如果实践3次， 对信息的记忆强化则达到了3的平方=9倍。
16
从入职到胜任
员工需要 接受培训和适 应环境，暂时 不能胜任工作 任务，不能为 企业创造价值。
员工能够 胜任一部 分工作、 或者熟练 水平达到 了一定程 度。
员工胜任工 作任务、个 人贡献大于 个人所得， 企业的人力 资源投资开 始有了回报。
17
快速胜任而非胜任
18
GE公司的首席学习官 Jim Williams
前进的标尺
26
学习之道, 培训之路!
27
课程体系
讲师体系
组织体系
培训体系成熟度
支持体系
23
培
训
企业大学
体
系
企业大学
五
级
成
培训部
熟
度 培训部
没有明确的培训部
24
组织体系 课程体系 讲师体系 支持体系 Level 5
23版-基于学习地图的通用培训体系PPT优质课件
系统化知识体系
学习地图将零散的知识点和技 能整合成系统化的知识体系， 便于员工全面了解和掌握所需 知识。
明确学习目标
通过学习地图，员工可以清晰 地了解自己的学习目标和进度 ，从而Байду номын сангаас发学习动力。
提升培训效果
基于学习地图的培训体系可针 对不同岗位和层级设计相应的 培训内容，提高培训的针对性 和实效性。
挑战与对策
THANK YOU
感谢聆听
将总体目标细化为具体的、可衡量的 子目标，以便于课程设计和评估。
课程内容规划
内容需求分析
通过调研和分析，确定员工需要 掌握的知识、技能和态度等方面
的内容。
内容结构设计
根据课程目标和学习者的认知规 律，设计合理的内容结构，包括 课程大纲、章节划分、知识点梳
理等。
内容呈现方式选择
根据内容特点和学习者需求，选 择合适的内容呈现方式，如文字
技术支持要求
基于学习地图的培训体系需要相应的技术支持， 如学习管理系统（LMS）等，以实现学习资源的 整合、学习进度的跟踪等功能。可引进专业的 LMS系统或开发定制化的技术解决方案以满足需 求。
培训效果评估
对学习地图培训效果的评估需要建立科学的评估 体系，包括对员工知识、技能和绩效等多方面的 综合评估。可采用问卷调查、考试、绩效评估等 多种方式进行综合评估，以确保培训效果的有效 性和可持续性。
技能要点提炼
针对不同岗位，提炼出关 键技能和操作要点。
案例库建设
收集企业内部的成功案例 和问题案例，形成案例库 ，供学员学习和借鉴。
设计学习路径
学习路径规划
根据学习目标和学习内容，规划 出合理的学习路径，包括学习的
先后顺序、时间安排等。
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学习成长路径图
学习目标
学习 路径图学习路径图的源自念 学习路径图的三大功能 绘制学习路径图的四个步骤 学习路径图案例演示
学习路径图的概念
学习路径图三大功能
高度 角度 尺度
•使学习方案计划更系统
• 使学习内容条理更清晰
•学习路径图可以作为企业 选、任、 用、留、培员工的标尺。
高度：通过学习路径图，员工可以清楚地看到，学习不是单纯地参加教室
然后有针对性地采用学习策略。不同类型的内容的学习目 标、学习方法和评估策略都是不同的。
学 习 内 容
地图绘制：根据不同职业发展路径的要求，汇
总其所有的学习内容，用生动的图画，动画或多媒 体等形式体现学习路径图。
演讲技巧学习方案：
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
内的培训课程，自己的学习道路是由培训，实践和总结三个阶段构成的，其核心内 容大大超越了课堂培训。
角度：学习路径图则为以上所有培训的管理者和参与者在
以下诸多方面提供了统一的视角
尺度：学习路径图可以作为企业 选、任、用、留、培
员工的标尺
绘制学习路径图的四个步骤
设计课程学习方案：把锁定的学习内容进行分类，
学习目标
学习 路径图学习路径图的源自念 学习路径图的三大功能 绘制学习路径图的四个步骤 学习路径图案例演示
学习路径图的概念
学习路径图三大功能
高度 角度 尺度
•使学习方案计划更系统
• 使学习内容条理更清晰
•学习路径图可以作为企业 选、任、 用、留、培员工的标尺。
高度：通过学习路径图，员工可以清楚地看到，学习不是单纯地参加教室
然后有针对性地采用学习策略。不同类型的内容的学习目 标、学习方法和评估策略都是不同的。
学 习 内 容
地图绘制：根据不同职业发展路径的要求，汇
总其所有的学习内容，用生动的图画，动画或多媒 体等形式体现学习路径图。
演讲技巧学习方案：
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内的培训课程，自己的学习道路是由培训，实践和总结三个阶段构成的，其核心内 容大大超越了课堂培训。
角度：学习路径图则为以上所有培训的管理者和参与者在
以下诸多方面提供了统一的视角
尺度：学习路径图可以作为企业 选、任、用、留、培
员工的标尺
绘制学习路径图的四个步骤
设计课程学习方案：把锁定的学习内容进行分类，