诗歌鉴赏景物描写

鉴赏咏物诗时需注意下面两个方面。
1、诗中“物象”是作者人格化了的形象。作者借此曲
折的反映自己的品格节操、思想感情。
2、从物人一体的角度来把握事物的特点如：外形、内
心世界、品质、感情等。
3、运用拟人的手法来表述事物的特点。
钥匙一: 通过具体形象的特点联想来 鉴赏意象的情感内涵。
比喻性意象
诗歌的意象：有单一的比喻性意象，烘托性 意象，象征性意象，还有组合的意象等。
处境：行人 羁旅 抱病 独苦
抒发情感：抒写了作者的旅愁乡思。
新晴野望
——王维
新晴原野旷，极目无氛垢（注）。 郭门临渡头，村树连溪口。 白水明田外，碧峰出山后。 农月无闲人，倾家事南亩。
注：尘垢：尘埃。
列举景物：开阔的原野、明净的空气、河边渡头 、城门
楼、村边的绿树，银白色的河水、青翠的峰峦 、初夏田
望江南(超然台作) 苏轼
春未老,风细柳斜斜。试上超然台上望,半壕春水一 城花。烟雨暗千家。 寒食后,酒醒却咨嗟。休对故人思故国,且将新火试 新茶。诗酒趁年华。
请从 “情”与“景”的角度入手对这首词作分析。
全词因景生情，情景交融。上片描写了清明之际的春 景：“风细”“柳斜”“春水”和春“花”，营造了 一幅“春未老”的美好春景。下片抒发了由此景引发 的“思乡”之情，表达出春虽未老，人却因无法回家 而充满了无奈和苦涩的“思乡”之情。
词的最后通过“潮退”反衬思乡却无法回乡，强化了思乡之情。
作用
• 思路：作用+内容+意境+情感 • 步骤： （作用） 描写…… 营造…… 表达……
诗歌意象的作用与散文中的景物描写的作用如出一辙，大体 上有这些作用： 营造氛围 \借景抒情 \塑造意境 \奠定情感基调 \ 衬托(人物节气、品质或性格 ,以景衬境 ,以景衬情 )
【答案】(1)诗人写了百尺高台，美丽的水光月色，树林 和泉声，(1分)营造了宁静幽雅(或静谧，幽静等)(1分)的 意境，表达了诗人闲适(或恬淡,自在)，随遇而安，不计 较得失的淡泊情怀的心情。(2分) (2)反衬(以动写静,有声衬无声)，淙淙的泉声更突出了月 夜的寂静。
小结：
1、从意象入手 2、注意表达技巧 3、概括图景，延伸到作者的情感和思想 模式：这首诗通过„„意象的刻画， 描绘出„„图画，情景交融（托物言志 等），抒发了作者„„的感情。
意象(意境）题
• （思路）意象 + 意境 + 气氛 + 情感 • 步骤： （意象） 营造…… 渲染…… 表达（表现）……
借助意象,描摹图景,概括意境，把握情感 1、把握意象，欣赏画面美。
鉴赏景物形象
（1）描摹图景角度：一是画面色彩；二是视角（远、近、 高、低）；三是动态或静态；四是虚或实。 （2）关注画面色调：由形象画面的色调，剖析作者情感 思想 A、鲜活、明丽和昂扬向上的色调，其内在形象情感则是 高昂乐观的 B、阴暗、凄冷和低沉的色调，其内在形象情感则是低沉 伤感的 营造氛围，渲染气氛
情与景关系题
• 思路：关系 + 内容 + 气氛 + 情感 • 步骤： （关系） 描写…… 营造…… 表达……
鉴赏诗歌的物象
物象，即被作者人格化了的描写对象。诗 人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他 的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了 言志、言情、言心声。
分析思路：
提炼所写物象描写特征的词语， 挖掘物象内在的品格、精神，抓物 与志的“契合点”，就能明白作者 意在何为，情为何端。
综合练习
阅读下面的宋诗,然后回答问题。 游月陂 宋 程颢 月陂堤上四徘徊，北有中天百尺台。 万物已随秋气改，一樽聊为晚凉开。 水心云影闲相照，林下泉声静自来。 世事无端何足计，但逢佳节约重陪。 (1) 这首诗营造了怎样的意境，表现了诗人怎样的情感 ？请结合 诗歌内容分析。 (2)“林下泉声静自来”一句诗用了什么表现手法？ 请简析其效 果。
鉴赏诗词中的景物描写
形 象 鉴 赏 · 景 与 物
物象： 写物 ——托物言志
景物形象
景象： 写景——借景抒情
鉴赏意境
意：是诗人要表达的思想感情。 境：是诗中所描绘的生活图景。
意境：是诗人的主观思想感情与诗中所 描绘的生活图景有机融合而形成的一种 耐人寻味的艺术境界。
[题型——意境类]
这首诗描写了什么样的景物？
2、分析意象（景物），概括作用 烘托、衬托人物心情
3、把握情景关系
借景抒情
南乡子 唐 李王旬 烟漠漠，雨凄凄，岸花零落鹧鸪啼。远客扁舟 临野渡，思乡处，潮退水平春色暮。 词的前三句主要是写景，请简述写景的作用。
参考答案：词中借景抒情，用烟、雨、落花以及鹧鸪的 叫声等意象，勾勒出一幅凄凉伤感的画面，渲染了离愁 别恨的思乡之情。
分析病因、引以为戒
蝶恋花 晏殊 槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不 谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩 笺兼尺素，山长水阔知何处。 问：词的上阙中，诗人是怎样表现离恨苦的？
病因之一:以译代析，没有鉴赏。
1：小花小草愁得哭泣生烟；天冷了，燕子成 双成对飞去，人却不能。月亮不解我的心（八 成那天满月吧）；天亮了，我也不曾安睡。
命 题 形 式
这首诗营造了一个怎样的意境氛围？
这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？
表达了诗人什么样的思想？ 抒发了诗人怎样的情怀？
形 象 • 组织答案步骤： 鉴 赏 1、列举景物，分析、概括景物的共同特征； ·
• 鉴赏思维切入点： 1、筛选景物，注意景物本身的特点； 2、抓描写景物的修饰性词语。 (注意画面的色调)
画面：二十四桥仍在，但昔日扬州十里盛景已无，只有 寒冷的月儿在湖心荡漾。 想象：物是人非事事休，欲语泪先流。 ——感伤、痛惜，怀古伤今
表现手法
• 阅读下面一首诗，回答问题。 孤雁 (杜甫) 孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？ 望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。 • 问题(1)：这首诗描写了失群的孤雁呜叫、追赶雁群的 形象，其形可悯，其志可嘉。试以二、四联中任意一 联为例，分析其表现手法与艺术效果。 • 答题说明：此题属“分析技巧型”。答题步骤为：① 准确指出用了何种手法。②结合诗句阐释从什么方面 体现用了这手法③此手法有效传达出诗人怎样的感情 （分析诗人何时何景下的什么情感）。
间的农忙情景 分析氛围：清新明净、秀丽、明朗 抒发情感：爱自然、爱田园、爱生活的思想感情。
【解答思维流程】 回答这种题，要体会意境： ①找出诗中的意象，指出其含义。 ②展开联想和想象，用自己的语言再现画面（再现画面 时既要忠于原诗，又要力求语言优美，切忌翻译），并 说出它们各自的特点。 ③说出自己的主观感受，再谈谈交融了什么意境，并用 两个双音节形容词概括出来。 常用词语：雄浑苍茫、孤寂、闲适、雄阔、悲壮 、凄迷 幽远、悲凉凄清、苍凉沉郁、和平静穆、明丽鲜艳等。 ④指出表达什么思想感情。 但切忌空洞，要答得具体。 常用词语：欢快、愉悦、激动、哀伤、悲愤、沉痛、惜 别、依恋、赞美、仰慕、豪迈、迷恋、忧愁、惆怅、寂 寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚 守节操、忧国忧民等。 [注]答题时，根据题目要求和诗歌内容，可有所取舍。
写景的常见方法和技巧
• （1）留意作者观察景物的立足点和描写景物的角度。 • 如高、低、俯、仰、远、近等的变化。 • （2）把握和分析作者描写景物的方法。如“乱石穿空， 惊涛拍岸，卷起千堆雪。” • 如绘形、绘声、绘色。 • （3）理解和说明描写景物的技巧。 • 如虚实结合（“晓看红湿处，花重锦官城”）； • 以动衬静（“月出惊山鸟，时鸣春涧中”）； • 明、暗对比（“野径云俱黑，江船火独明”）； • 以小见大（“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”）； 粗笔勾勒和细部描绘相结合（“千山鸟飞绝，万径人踪 灭”与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）； • 比兴手法的运用。
题目：“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞 手法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？ 参考答案：比喻。①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作 歹；②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。 “总为浮云”句运用了比喻手法（手法界定）。 修辞手法鉴赏题的格式是：手法界定+作用分析，掌 握了这个格式后，首先要界定修辞格，然后要结合语 境分析其作用，千万不能泛泛而谈。 含蓄生动地表达了小人当道，君主被蒙蔽（尾联第一句 “浮云的忧愁和苦闷。 修辞鉴赏题：修辞手法界定+诗中作用分析。
2、再现画面（表述中间一般要体现出写景所用到的 表现手法） 景 2、这些景物共同营造了……的氛围、气氛、意境
（或华美，或幽静，或空灵，或明快，或萧瑟，或 生机勃勃，或孤寂凄清，或雄浑壮丽，或沉郁忧 愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔等等） 3、抒发了作者……的情感
葛溪驿——王安石 缺月昏昏漏未央，一灯明来照秋床。 病身最觉风露早，归梦不知山水长。 坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。 鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。 列举景物：缺月、孤灯、风露、鸣蝉、半黄的疏桐等 分析氛围：衰残、凄凉的秋景
抒写了诗人渴望建功立业的抱负和怀才不遇 的激愤之情。
钥匙二: 从诗人创作的具体语境鉴赏意象 的情感内涵。 步骤：抓住画面,联系背景,通过想 象,感受情感。
明月松间照
画面：皓月当空，青松如盖。 想象：山居者感到环境的幽清明净，内心的愉悦。 作者借此表达向往自然美的情感。
二十四桥仍在，波心荡，冷月无声
象征性意象
《送元二使安西》王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 问：“朝雨”“柳色”除了写春色外， 还表达了哪些言外之意？ “杨柳”象征离别，折柳相赠表示 留恋之情，增加了浓厚的离别情意。
意象之情感
马诗 李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。 问1：这首诗塑造了骏马什么样的艺术形象？ 问2：抒写诗人怎样的思想感情？ 描绘了一匹威武雄健，渴望驰骋疆场、大显 身手的骏马形象。