幼儿园教师的十项核心素养(课堂PPT)
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如果我拥有 充分的时间 踩着我自己特殊的节奏 事物可以变化 在一个富足的空间
如果...... ——帕米拉.霍克
如果你能成为 一位有耐心的朋友， 令人信赖的向导， 探索的同路人， 学习的伙伴；
那么我将 探索整个世界， 发现我的声音， 并告诉你我所知道的一切 以一百种语言。
10
表2 世界一些国家对教师自主带薪休假的规定
7
表1 不同发展阶段教师的专业自主性
自主意识 自主规划 自主观念 自主行动
新手型教师
3.24
1.86
2.71
1.43
巩固期教师
3.25
2.25
2.50
1.86
更新期教师
3.31
2.15
2.90
1.33
成熟期教师
2.98
1.77
2.85
1.42
专家型教师
3.16
1.84
2.78
1.67
8
教师的自主自由意味着领导、园长的放权
15
对教师而言，首先重要而是德性文化。 不具备德性文化，即使教师的学科知识再丰 富，教育智慧再深厚，研究能力再强，还是 不能成为“人师”。
“文化？它是随便一个人迎面走来，他
的举手投足，他的整体气质。他走过一棵树，
他是随手把枝折断丢弃，还是弯身而过？电
梯门打开，他是谦抑地让人，还是霸道地推
人？”
－龙应台
幼儿园教师主要收看的 电视频道排名
Baidu Nhomakorabea
幼儿园教师主要收看的 电视节目类型排名
項目
生活時尚頻 道 新聞頻道
娛樂頻道
電視劇頻道
紀實頻道
藝術人文頻 道 電影頻道
入選率 （%） 66.3% 59.7%
55.9%
42.6%
41.6%
34.4%
34.1%
項目
少兒頻 道 教育頻 道
國際頻 道
財經頻 道
綜合衛 視
體育頻 道
教育 使命。
14
文化养成意味着教师成长是其文化素养得 以涵养的过程，它不仅能帮助教师沉淀文化底 蕴、历练人文品性，而且可以改变教师的信念、 人格、态度和价值观，意义重大。
由于对文化缺乏足够的重视，教师的文化 底蕴日渐缺失，文化意识日趋淡薄。教师角色 更多像是“教书匠”，缺乏“文化人”的意识， “文化教育者”的自豪感。
美 国 教师每7年有一个“休假年”(带薪)，用于进修。
澳大利亚 教师每6-7年就有一个学期的带薪进修假期。
瑞典
在职教师在一年内可停课5天，进行业务培训；
（培训期间，政府负责报销教师培训的食宿费）
英 国 在职教师连续工作5-7年，可享受一次不少于一 个学期的带薪休假学习。
11
二、文化力： 文化养成的教师
其原因在于，私立学校的教师感觉自己更自
由，对自己的工作更有自主权（Choy, 1997）
6
诗歌 “请让我生长得像我”
learning to be
每项得分1-5，从“很不符合”、 “不太符合”、 “一般” 、 “比较符合” 到“非常符合”，分别计为1、2、3、4、5分。
教师能获得园里的支持，不断的研究与创新 教师能获得园里的鼓励，参加各种教师组织 教师能参与园务发展计划，参与决定幼儿园发展方向 教师能参与决定幼儿园教材的选用 教师所提出的教育计划或意见能影响幼儿园的决策 教师有权拒绝园里指派我的与教学无关的工作
12
“既要汲取历史上的科学、艺术、道 德等方面的文化传统，又要适当反映日新 月异的现代科技成果。”
《上海市学前教育课程指南》，第40页
13
在我們這個時代，文化是一種決定性的力量。 —— [匈牙利] 歐文·拉茲洛
文化狀況對教師專業發展起著關鍵性的作用， 文化素養是教師專業發展的核心品質。
文化人类学认为，教师的特质在于他首先是一种 “文化”的存在，承负着与“文化”息息相关的
41.3%
動漫類 7.8%
探索類
37.5% 其 他 0.3%
20
书籍类型
其他
少儿类 个人理财类 管理类
人文社科类
励志类 漫画类
军事类 科普类
外语类
艺术类
百分比（%） 0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
教育专业类
文学类
休闲小说类
40.00%
50.00%
60.00%
生活时尚类
70.00%
80.00%
《上海市学前教育课程指南》，第2页
5
美国一项研究发现，1994年，公立学校教 师的年收入从34200到54900美元，而私立学校 的则为22000到32000美元，公立学校教师的收 入远高于私立学校教师。
然而，36%的私立学校教师宣称自己对自己 的工作“非常满意”，相反，公立学校的教师仅 11%对工作“非常满意”。
幼儿园教师的十项核心素养
1
教育部重大攻关课题： “提高中小学教师队伍质量的研究”
目前，全世界的许多研究都是以列举核心素养及 其构成的方式来试图描述教师的这些重要品质，并得 到 政 府 部 门 或 决 策 者 的 强 烈 支 持 （ Becker ， Kennedy，& Hundersmarck, 2003）
2
问题：从上海市二期课改 背景出发，我们幼儿园教师究 竟需要形成哪些方面的专业核 心素养？
3
一、自主力： 自主自由的教师
4
“要发挥幼儿园和教师在课程建设上 的积极性和创造性。… …要增强课程选择性， 赋予幼儿园和教师合理的自主权，允许不 同条件的幼儿园根据实际情况和本园幼儿 的特点对课程进行园本化的设计。”
“如果我是比尔·盖茨的爸爸，知道儿子居然 大二要从哈佛辍学，我会不会支持他？如果我 是李安的父亲，知道儿子居然去搞电影，我又 会不会阻止？如果我阻止了，还会不会有今天 的微软总裁比尔·盖茨和大导演李安？”
这是著名美籍华人作家、艺术家刘墉在这本 写给女儿的书中写到的。
UBC进修 余世维总裁
9
如果我能 问我自己想问的问题， 实验我的想法， 亲身体验身边的事物 与他人分享所找到的答案
戲劇頻 道
入選率（%） 20.4% 15.6% 12.5% 11.3% 10% 8.8% 2.8%
項目 入選率（%） 項目 入選率（%）
娛樂類
60.3%
文史類 20.6%
新聞類
59.1%
教育類 20.3%
生活類
50.3%
少兒類 15.6%
影視類
48.4%
財經類 12.2%
談話類
45%
體育類 10%
紀實類
16
教师教育的最主要目标是学“如何做教 师”，即如何形成道德品性，它需要教师的 伦理实践，不断历练自己的修为。
“学则三代共之，皆所以明人伦也。” 学既是知，也是行，并归根结底是行。
《论语》中指出，“事父母能竭其力， 与友交而有信，虽曰未学，吾必谓之学矣。”
17
18
上海幼儿园教师文化状况调查
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如果...... ——帕米拉.霍克
如果你能成为 一位有耐心的朋友， 令人信赖的向导， 探索的同路人， 学习的伙伴；
那么我将 探索整个世界， 发现我的声音， 并告诉你我所知道的一切 以一百种语言。
10
表2 世界一些国家对教师自主带薪休假的规定
7
表1 不同发展阶段教师的专业自主性
自主意识 自主规划 自主观念 自主行动
新手型教师
3.24
1.86
2.71
1.43
巩固期教师
3.25
2.25
2.50
1.86
更新期教师
3.31
2.15
2.90
1.33
成熟期教师
2.98
1.77
2.85
1.42
专家型教师
3.16
1.84
2.78
1.67
8
教师的自主自由意味着领导、园长的放权
15
对教师而言，首先重要而是德性文化。 不具备德性文化，即使教师的学科知识再丰 富，教育智慧再深厚，研究能力再强，还是 不能成为“人师”。
“文化？它是随便一个人迎面走来，他
的举手投足，他的整体气质。他走过一棵树，
他是随手把枝折断丢弃，还是弯身而过？电
梯门打开，他是谦抑地让人，还是霸道地推
人？”
－龙应台
幼儿园教师主要收看的 电视频道排名
Baidu Nhomakorabea
幼儿园教师主要收看的 电视节目类型排名
項目
生活時尚頻 道 新聞頻道
娛樂頻道
電視劇頻道
紀實頻道
藝術人文頻 道 電影頻道
入選率 （%） 66.3% 59.7%
55.9%
42.6%
41.6%
34.4%
34.1%
項目
少兒頻 道 教育頻 道
國際頻 道
財經頻 道
綜合衛 視
體育頻 道
教育 使命。
14
文化养成意味着教师成长是其文化素养得 以涵养的过程，它不仅能帮助教师沉淀文化底 蕴、历练人文品性，而且可以改变教师的信念、 人格、态度和价值观，意义重大。
由于对文化缺乏足够的重视，教师的文化 底蕴日渐缺失，文化意识日趋淡薄。教师角色 更多像是“教书匠”，缺乏“文化人”的意识， “文化教育者”的自豪感。
美 国 教师每7年有一个“休假年”(带薪)，用于进修。
澳大利亚 教师每6-7年就有一个学期的带薪进修假期。
瑞典
在职教师在一年内可停课5天，进行业务培训；
（培训期间，政府负责报销教师培训的食宿费）
英 国 在职教师连续工作5-7年，可享受一次不少于一 个学期的带薪休假学习。
11
二、文化力： 文化养成的教师
其原因在于，私立学校的教师感觉自己更自
由，对自己的工作更有自主权（Choy, 1997）
6
诗歌 “请让我生长得像我”
learning to be
每项得分1-5，从“很不符合”、 “不太符合”、 “一般” 、 “比较符合” 到“非常符合”，分别计为1、2、3、4、5分。
教师能获得园里的支持，不断的研究与创新 教师能获得园里的鼓励，参加各种教师组织 教师能参与园务发展计划，参与决定幼儿园发展方向 教师能参与决定幼儿园教材的选用 教师所提出的教育计划或意见能影响幼儿园的决策 教师有权拒绝园里指派我的与教学无关的工作
12
“既要汲取历史上的科学、艺术、道 德等方面的文化传统，又要适当反映日新 月异的现代科技成果。”
《上海市学前教育课程指南》，第40页
13
在我們這個時代，文化是一種決定性的力量。 —— [匈牙利] 歐文·拉茲洛
文化狀況對教師專業發展起著關鍵性的作用， 文化素養是教師專業發展的核心品質。
文化人类学认为，教师的特质在于他首先是一种 “文化”的存在，承负着与“文化”息息相关的
41.3%
動漫類 7.8%
探索類
37.5% 其 他 0.3%
20
书籍类型
其他
少儿类 个人理财类 管理类
人文社科类
励志类 漫画类
军事类 科普类
外语类
艺术类
百分比（%） 0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
教育专业类
文学类
休闲小说类
40.00%
50.00%
60.00%
生活时尚类
70.00%
80.00%
《上海市学前教育课程指南》，第2页
5
美国一项研究发现，1994年，公立学校教 师的年收入从34200到54900美元，而私立学校 的则为22000到32000美元，公立学校教师的收 入远高于私立学校教师。
然而，36%的私立学校教师宣称自己对自己 的工作“非常满意”，相反，公立学校的教师仅 11%对工作“非常满意”。
幼儿园教师的十项核心素养
1
教育部重大攻关课题： “提高中小学教师队伍质量的研究”
目前，全世界的许多研究都是以列举核心素养及 其构成的方式来试图描述教师的这些重要品质，并得 到 政 府 部 门 或 决 策 者 的 强 烈 支 持 （ Becker ， Kennedy，& Hundersmarck, 2003）
2
问题：从上海市二期课改 背景出发，我们幼儿园教师究 竟需要形成哪些方面的专业核 心素养？
3
一、自主力： 自主自由的教师
4
“要发挥幼儿园和教师在课程建设上 的积极性和创造性。… …要增强课程选择性， 赋予幼儿园和教师合理的自主权，允许不 同条件的幼儿园根据实际情况和本园幼儿 的特点对课程进行园本化的设计。”
“如果我是比尔·盖茨的爸爸，知道儿子居然 大二要从哈佛辍学，我会不会支持他？如果我 是李安的父亲，知道儿子居然去搞电影，我又 会不会阻止？如果我阻止了，还会不会有今天 的微软总裁比尔·盖茨和大导演李安？”
这是著名美籍华人作家、艺术家刘墉在这本 写给女儿的书中写到的。
UBC进修 余世维总裁
9
如果我能 问我自己想问的问题， 实验我的想法， 亲身体验身边的事物 与他人分享所找到的答案
戲劇頻 道
入選率（%） 20.4% 15.6% 12.5% 11.3% 10% 8.8% 2.8%
項目 入選率（%） 項目 入選率（%）
娛樂類
60.3%
文史類 20.6%
新聞類
59.1%
教育類 20.3%
生活類
50.3%
少兒類 15.6%
影視類
48.4%
財經類 12.2%
談話類
45%
體育類 10%
紀實類
16
教师教育的最主要目标是学“如何做教 师”，即如何形成道德品性，它需要教师的 伦理实践，不断历练自己的修为。
“学则三代共之，皆所以明人伦也。” 学既是知，也是行，并归根结底是行。
《论语》中指出，“事父母能竭其力， 与友交而有信，虽曰未学，吾必谓之学矣。”
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上海幼儿园教师文化状况调查
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