幼儿园教师的十项核心素养(课堂PPT)
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幼儿教师职业素养PPT课件(2024)
注重营养搭配，多吃蔬菜 水果，避免过度摄入高热 量食物。
适度运动
每天保持30分钟以上的有 氧运动，如散步、慢跑、 瑜伽等，提高身体素质。
27
学会调节情绪，保持平和心态面对压力
认识自己的情绪
了解自己的情绪变化，学 会识别负面情绪并积极应 对。
2024/1/26
掌握情绪调节技巧
运用深呼吸、冥想、放松 训练等方法缓解紧张情绪 。
指职业人在从事职业活动中所表现出来的综合 品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、
职业作风和职业意识等方面。
01
职业技能
掌握幼儿教育基本理论、教学方法和 技能，具备组织幼儿一日生活和开展
教育活动的能力。
03
职业作风
严谨治学，精益求精，勇于创新，不断探索 幼儿教育的新方法、新途径。
2024/1/26
05
16
积极向上，乐观开朗，传递正能量
保持积极向上的心态，面对工作中的挑战和困难时能够保持乐观和坚韧 。
将自己的快乐和正能量传递给孩子们，让他们感受到生活的美好和幸福 。
2024/1/26
在工作中不断学习和进步，提升自己的专业素养和教育能力，为孩子们 提供更优质的教育服务。
17
04
沟通合作与组织协调能力
幼儿教师职业素养 PPT课件
xx年xx月xx日
2024/1/26
1
2024/1/26
• 职业素养概述 • 专业知识与技能 • 情感态度与价值观 • 沟通合作与组织协调能力 • 创新意识与学习能力 • 身心健康与自我调节能力
目录
2
01
职业素养概述
2024/1/26
3
职业素养定义与内涵
职业素养定义
适度运动
每天保持30分钟以上的有 氧运动，如散步、慢跑、 瑜伽等，提高身体素质。
27
学会调节情绪，保持平和心态面对压力
认识自己的情绪
了解自己的情绪变化，学 会识别负面情绪并积极应 对。
2024/1/26
掌握情绪调节技巧
运用深呼吸、冥想、放松 训练等方法缓解紧张情绪 。
指职业人在从事职业活动中所表现出来的综合 品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、
职业作风和职业意识等方面。
01
职业技能
掌握幼儿教育基本理论、教学方法和 技能，具备组织幼儿一日生活和开展
教育活动的能力。
03
职业作风
严谨治学，精益求精，勇于创新，不断探索 幼儿教育的新方法、新途径。
2024/1/26
05
16
积极向上，乐观开朗，传递正能量
保持积极向上的心态，面对工作中的挑战和困难时能够保持乐观和坚韧 。
将自己的快乐和正能量传递给孩子们，让他们感受到生活的美好和幸福 。
2024/1/26
在工作中不断学习和进步，提升自己的专业素养和教育能力，为孩子们 提供更优质的教育服务。
17
04
沟通合作与组织协调能力
幼儿教师职业素养 PPT课件
xx年xx月xx日
2024/1/26
1
2024/1/26
• 职业素养概述 • 专业知识与技能 • 情感态度与价值观 • 沟通合作与组织协调能力 • 创新意识与学习能力 • 身心健康与自我调节能力
目录
2
01
职业素养概述
2024/1/26
3
职业素养定义与内涵
职业素养定义
新时代幼儿园教师职业行为十项准则学习解读21页PPT
新时代幼儿园教师职业行为十项准则 学习解读
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
幼儿教师十项准则培训课件
推荐两个修炼师德的好做法：
1、“师德故事”——网络上学他人的，随笔 写自己的，写身边的。
2、具有实效性的师德教育“专业工具”—— “研究（反省）日志”，临睡前随笔小日记， 记录今天“哇”时刻。
结语
师德 ，不是简单的说教，而是一 种精神体现，一种深厚的知识内涵和 文化品位的体现！幼儿教师职业道德 体现在教书育人的职场中，幼儿教师 职业是把人引向幸福，引向希望的职 业。让我们生命的色彩因崇高的道德 智慧而精彩。
六、怎样成为具有良好师德的教师
（一）、创造幸福的幼教生活 1、把教育看作幸福的职业 2、在教育过程中积极创造和享受幸福，在开
发利用课程资源中享受幸福，在促进孩子快 乐成长的过程中体现生命的价值，在展现教 师个性中体验幸福。 3、与孩子共创共享教育的幸福。
（二）在实践与反思中提升师德 素养。
第三，教给孩子文化科学知识并教他们如何 运用的能力。
二、我们既平凡也不凡
我们为什么要工作？ 根据社会的需要，对幼儿实施德、智、体、 美、劳全面发展的教育，促进其身心和谐发 展。
我们的工作相当复杂 我们的工作既富有个性又富有协作性 我们的工作具有独特的创造力 我们的工作成效缓慢持久
三、好教师该是怎样的
（一）幼儿园师德现状
师德高尚教师表现
1、热爱、尊重、关心幼儿； 2、钻研教育教学，提升业务能力，有创新精神； 3、以身作则、言传身教 ； 4、有事业心、责任感 ； 5、为幼儿的个性发展创设和谐宽松的氛围 ； 6、与家长联系，全面了解幼儿，达到家园共育； 7、关心集体、同事之间团结协作。
新时代幼儿教师职业 行为十项准则培训
主讲人：xxxx
幼儿教师职业道德（即师德）：
是指幼儿教师在从事幼教过程中形成的比较 稳定的道德观念和行为规范的总和。它在教 育过程中不断地调节着教师与幼教事业，教 师与孩子、与家长、与其他教师和工作人员 之间的关系，不断地推动着教师提高自己的 职业素质，完善自己的道德品行，升华自己 的道德境界。
1、“师德故事”——网络上学他人的，随笔 写自己的，写身边的。
2、具有实效性的师德教育“专业工具”—— “研究（反省）日志”，临睡前随笔小日记， 记录今天“哇”时刻。
结语
师德 ，不是简单的说教，而是一 种精神体现，一种深厚的知识内涵和 文化品位的体现！幼儿教师职业道德 体现在教书育人的职场中，幼儿教师 职业是把人引向幸福，引向希望的职 业。让我们生命的色彩因崇高的道德 智慧而精彩。
六、怎样成为具有良好师德的教师
（一）、创造幸福的幼教生活 1、把教育看作幸福的职业 2、在教育过程中积极创造和享受幸福，在开
发利用课程资源中享受幸福，在促进孩子快 乐成长的过程中体现生命的价值，在展现教 师个性中体验幸福。 3、与孩子共创共享教育的幸福。
（二）在实践与反思中提升师德 素养。
第三，教给孩子文化科学知识并教他们如何 运用的能力。
二、我们既平凡也不凡
我们为什么要工作？ 根据社会的需要，对幼儿实施德、智、体、 美、劳全面发展的教育，促进其身心和谐发 展。
我们的工作相当复杂 我们的工作既富有个性又富有协作性 我们的工作具有独特的创造力 我们的工作成效缓慢持久
三、好教师该是怎样的
（一）幼儿园师德现状
师德高尚教师表现
1、热爱、尊重、关心幼儿； 2、钻研教育教学，提升业务能力，有创新精神； 3、以身作则、言传身教 ； 4、有事业心、责任感 ； 5、为幼儿的个性发展创设和谐宽松的氛围 ； 6、与家长联系，全面了解幼儿，达到家园共育； 7、关心集体、同事之间团结协作。
新时代幼儿教师职业 行为十项准则培训
主讲人：xxxx
幼儿教师职业道德（即师德）：
是指幼儿教师在从事幼教过程中形成的比较 稳定的道德观念和行为规范的总和。它在教 育过程中不断地调节着教师与幼教事业，教 师与孩子、与家长、与其他教师和工作人员 之间的关系，不断地推动着教师提高自己的 职业素质，完善自己的道德品行，升华自己 的道德境界。
新时期幼儿教师的核心素质课件
陪伴者
与幼儿建立亲密的师生关 系，关注其情感需求，给 予关爱与支持。
合作者
与家长、同事、社区等保 持良好合作关系，共同为 幼儿成长创造良好环境。
核心素质重要性
提高教育质量
具备核心素质的幼儿教师能够更好地理解幼儿需求，制定科学的 教育方案，实施有效的教育活动。
促进幼儿全面发展
核心素质有助于教师在关注幼儿知识技能学习的同时，重视其情感、 态度、价值观等方面的发展。
幼儿教育政策法规
了解国家关于幼儿教育的 相关政策法规，确保教育 实践的合规性。
教学方法与策略
情境教学
运用实物、图片、音频、视频等 多媒体手段，创设生动的教学情
境，激发幼儿的学习兴趣。
游戏化教学
结合幼儿的游戏天性，设计富有 教育意义的游戏活动，使幼儿在
愉快的游戏中掌握知识技能。
个性化教学
关注幼儿的个体差异，因材施教， 为每个幼儿制定合适的发展方案。
自我激励
能够自我激励，不断学习和提升自己的专业素养和能 力水平。
07
总结与展望
新时期幼儿教师核心素质回顾
专业知识与技能
掌握幼儿教育理论、教学方法 及实践技能，为幼儿提供科学、
有效的教育。
爱心与耐心
关心每一个幼儿，尊重其个性 差异，用爱心和耐心引导幼儿 健康成长。
沟通与协作
善于与家长、同事沟通，共同 协作，为幼儿营造良好的成长 环境。
适应教育改革与发展
具备核心素质的幼儿教师能够紧跟教育改革步伐，不断更新教育观 念，提高教育水平。
02
专业知识与技能
幼儿教育理论知识
儿童发展心理学
掌握儿童认知、情感、社 会、道德等方面的发展规 律，为教育实践提供理论 依据。
幼儿教师的必备素质 PPT课件
（二）尊重权利与履行义务的意识
我国的《未成年人保护法》中所提出的对未成年人的保护是全面的，不仅 包括身体发展保护，还包括心理健康保护和法律权益保护
案例三：孩子表演受伤，家长在场，学校要承担责任吗？
孩子在幼儿园表演节目时不慎摔伤，幼儿园以孩子家长在场为由推卸责任。３月２３日， 四川省泸州市龙马潭区人民法院一审判决幼儿园承担民事责任，赔偿孩子李某某６万元。
二、语言与写作能力
不仅与家长及同行的交流需要具有较好的语言表达及理解能力，幼儿教师 工作的性质与特点还决定其语言应符合语言艺术的基本规律，熟悉并掌握 职业语言的基本要求
随着教育改革的不断深入发展，幼儿教师的专业成长也在从“封闭化的个 人孤岛式发展”逐渐走向“借鉴、分享与交流的群体互动式发展”
案例八
第一节 高水平的 思想道德素质
一、公民意识
公民意识是公民国家意识、权利责任意识、公民公德意识等多个层面的统一。 公民意识是一种现代意识，具体体现为视自己和他人为拥有自由权利、有尊 严、有价值的人，勇于维护自己和他人的自由权利、尊严和价值，还包含公 民对于国家和社会的责任感。
（一）公民权利意识
只有确立公民的权利主体地位，公民才能真正地感受到自己是社会的主人。 权利意识，即对宪法和法律赋予公民某种行为合法性和对正当利益维护的 意识。
应彩云老师参加工作后，就比较注意积累有关问题设计方面的资料，她也有一本专门用来 记录教育活动中问题设计的本子，然后不断思考、归类、整理、总结。通过日积月累，她 对问题的设计越来越精到。在教育活动中，应老师的随机应变能力很强，如果没有长期的 积累是很难做到这一点的。
二、扎实的教育专业素质
教育部颁布了《幼求：
（三）公民公德意识
社会公德是指在社会交往和公共生活中公民应该遵循的道德准则，是社会 普遍公认的最基本的行为规范。
幼儿教师的专业素养PPT
情绪管理能力
自我认知
幼儿教师需要了解自己的情绪特 点，识别自己的情绪变化，并学
会控制情绪的表达。
情绪调节
在面对幼儿的哭闹、家长的质疑 等情境时，幼儿教师需要快速调 节自己的情绪，保持冷静和耐心。
积极应对
幼儿教师应积极应对工作中的挑 战和压力，保持乐观向上的心态，
传递正能量。
压力应对能力
有效沟通
幼儿教师需要与家长、同事等多方进行沟通，建 立良好的人际关系，减轻工作压力。
对孩子的关爱与耐心
关爱孩子
幼儿教师需具备真诚的爱心，关 心孩子的成长，尊重每个孩子的 个性与差异，为孩子创造一个温 馨、安全的成长环境。
耐心倾听
幼儿教师在与孩子互动时，应耐 心倾听孩子的想法和需求，理解 孩子的情绪和感受，给予积极的 回应和支持。
遵守教师职业道德
遵守法律法规
幼儿教师应了解并遵守相关法律法规 ，如教育法、教师法等，确保自己的 行为合法合规。
尊重家长
幼儿教师应与家长建立良好的合作关 系，尊重家长的意见和权益，共同关 注孩子的成长。
积极参与教师培训
持续学习
幼儿教师需具备自我提升的意识，通过参加培训、阅读专业书籍等方式，不断 更新教育理念和教学方法。
交流分享
幼儿教师应积极参与教师之间的交流和分享，共同探讨教育问题，提高教育质 量。
05
幼儿教师的心理素质
观察与评估能力
观察能力
幼儿教师需具备敏锐的观 察力，能够及时发现幼儿 的兴趣、特长和需求，为 个性化教学提供依据。
评估能力
幼儿教师需定期对幼儿的 学习成果进行评估，了解 他们的学习进度和困难， 及时调整教学策略。
记录与分析能力
幼儿教师需做好教学记录 和分析工作，为教学反思 和改进提供依据。
新时代幼儿园教师职业行为十项准则PPT
第五项
增强安全意识，加强安全教育，保护幼儿安 全，防范事故风险；不得在保教活动中遇突发事 件、面临危险时，不顾幼儿安危，擅离职守，自 行逃离。
第六项
呵护幼儿健康，保障快乐成长；不得体罚和 变相体罚幼儿，不得歧视、侮辱幼儿，严禁猥亵、 虐待、伤害幼儿。
第七项
循序渐进，寓教于乐；不得采用学校教育方 式提前教授小学内容，不得组织有碍幼儿身心健 康的活动。
坚
自
传
潜
加
关
遵
秉
坚
规
定
觉
播
心
强
心
循
持
守
范
政
爱
优
培
安
爱
幼
公
廉
保
治
国
秀
幼
全
护
教
平
洁
教
方
守
文
育
防
幼
规
诚
自
行
向
法
化
人
范
儿
律
信
律
为
第一项
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想 为指导，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育 方针；不得在保教活动中及其他场合有损害党中 央权威和违背党的路线方针政策的言行。
第二项
第八项
坚持原则，处事公道，光明磊落，为人正直； 不得在入园招生、绩效考核、岗位聘用、职称评 聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假。
第九项
严于律己，清廉从教；不得索要、收受幼儿 家长财物或参加由家长付费的宴请、旅游、娱乐 休闲等活动，不得推销幼儿读物、社会保险或利 用家长资源谋取私利。
第十项
尊重幼儿权益，抵制不良风气；不得组织幼 儿参加以营利为目的的表演、竞赛等活动，或泄 露幼儿与家长的信息。
图文中国风新时代教师职业行为十项准则PPT内容课件
一望无际的田野上泛起一片片绿色的 涟漪。 草木是 绿的、 山水是 绿的、 棋格般 划分的 田野更 是绿了 ，绿得 干净， 绿得出 奇。漫 山遍野 都是荡 漾着春 意的绿 ，悄悄 地用这 般蓬勃 的绿染 到了我 的心间 。
to cross the Western sea, leaving its last salutation to the East.
一望无际的田野上泛起一片片绿色的 涟漪。 草木是 绿的、 山水是 绿的、 棋格般 划分的 田野更 是绿了 ，绿得 干净， 绿得出 奇。漫 山遍野 都是荡 漾着春 意的绿 ，悄悄 地用这 般蓬勃 的绿染 到了我 的心间 。
The sun goes to cross the Western sea, leaving its last salutation to the East. The sun goes
一望无际的田野上泛起一片片绿色的 涟漪。 草木是 绿的、 山水是 绿的、 棋格般 划分的 田野更 是绿了 ，绿得 干净， 绿得出 奇。漫 山遍野 都是荡 漾着春 意的绿 ，悄悄 地用这 般蓬勃 的绿染 到了我 的心间 。
一望无际的田野上泛起一片片绿色的 涟漪。 草木是 绿的、 山水是 绿的、 棋格般 划分的 田野更 是绿了 ，绿得 干净
一望无际的田野上泛起一片片绿色的 涟漪。 草木是 绿的、 山水是 绿的、 棋格般 划分的 田野更 是绿了 ，绿得 干净， 绿得出 奇。漫 山遍野 都是荡 漾着春 意的绿 ，悄悄 地用这 般蓬勃 的绿染 到了我 的心间 。
勤勉敬业,乐于奉献,自觉抵制不良风气;不得组 织、参与有偿补课,或为校外培训机构和他人 介绍生源、提供相关信息
02
一望无际的田野上泛起一片片绿色的 涟漪。 草木是 绿的、 山水是 绿的、 棋格般 划分的 田野更 是绿了 ，绿得 干净， 绿得出 奇。漫 山遍野 都是荡 漾着春 意的绿 ，悄悄 地用这 般蓬勃 的绿染 到了我 的心间 。
to cross the Western sea, leaving its last salutation to the East.
一望无际的田野上泛起一片片绿色的 涟漪。 草木是 绿的、 山水是 绿的、 棋格般 划分的 田野更 是绿了 ，绿得 干净， 绿得出 奇。漫 山遍野 都是荡 漾着春 意的绿 ，悄悄 地用这 般蓬勃 的绿染 到了我 的心间 。
The sun goes to cross the Western sea, leaving its last salutation to the East. The sun goes
一望无际的田野上泛起一片片绿色的 涟漪。 草木是 绿的、 山水是 绿的、 棋格般 划分的 田野更 是绿了 ，绿得 干净， 绿得出 奇。漫 山遍野 都是荡 漾着春 意的绿 ，悄悄 地用这 般蓬勃 的绿染 到了我 的心间 。
一望无际的田野上泛起一片片绿色的 涟漪。 草木是 绿的、 山水是 绿的、 棋格般 划分的 田野更 是绿了 ，绿得 干净
一望无际的田野上泛起一片片绿色的 涟漪。 草木是 绿的、 山水是 绿的、 棋格般 划分的 田野更 是绿了 ，绿得 干净， 绿得出 奇。漫 山遍野 都是荡 漾着春 意的绿 ，悄悄 地用这 般蓬勃 的绿染 到了我 的心间 。
勤勉敬业,乐于奉献,自觉抵制不良风气;不得组 织、参与有偿补课,或为校外培训机构和他人 介绍生源、提供相关信息
02
一望无际的田野上泛起一片片绿色的 涟漪。 草木是 绿的、 山水是 绿的、 棋格般 划分的 田野更 是绿了 ，绿得 干净， 绿得出 奇。漫 山遍野 都是荡 漾着春 意的绿 ，悄悄 地用这 般蓬勃 的绿染 到了我 的心间 。
幼儿教师的职业道德素养PPT共25页
幼儿教师的职业道德与素养
• 3、积极主动开展工作， 乐于助人，能与他人分 享教育经验和教育成果； 模范遵守社会公德；追 求和创造愉快、健康、 向上的氛围；有积极的 生活态度和价值观。
• 二、衣着打扮符合幼儿 园教师的职业特点；语 言规范、健康、做事文 明礼貌；言谈举止大方 得体、为人师表。
• 4、语言：语速适中，态度温和， 语言生动、有趣、儿童化。
• （1）上课语言：语速适中，语 言生动、有趣、儿童化。使用普 通话，用词规范；语气柔和，委 婉中听，忌大声呼叫；咬字准确， 吐音清晰；语调婉转、平稳，抑 扬顿挫，语速适中。
• （2）课间语言：活泼欢快，亲切温柔，力 求言简意赅。语言生动活泼，言情一致， 精神饱满，目光恰当；说话时不可过分夸 张，不过分喜怒形于色；杜绝训斥、讥讽 的语言；杜绝给孩子造成惧怕、恐惶心理 的语言。
• 4、有勇于创新的观念和能力：乐于接受新 事物，善于超越自己；敢于向权威挑战； 有超前意识、竞争意识。
• 5、会使用和掌握现代化教学手段，会使用 电教手段；能自己设计制作多媒体教学软 件；会利用网络收集、积累、获取、传播 信息。
• 五、具有扎实的专业基本功和专业技能
• 1、具备唱、跳、画、做、说、弹的教学 基本功，并在某方面有特长。
• 3、体态(站姿、走姿、坐姿、交谈 姿式手势)：姿态端正、大方、自 然、规范。站立自然，挺胸收腹， 两手自然下垂，面带微笑；走姿 稳健，头正胸挺，双肩放平，两 臂自然摆动，双目平视，不左顾 右盼，随时问候家长、同事和幼 儿；手势自然、适度，曲线柔美， 动作缓慢，力度适中，左右摆动， 不宜过宽；交谈姿态以站姿为主， 自然亲切，对幼儿可采取对坐、 蹲下、搂抱，尽量与交谈方保持 相应的高度。
• 1、着装：衣着活泼大方，便于活动，不同 场合穿不同服装，给孩子以美的熏陶。提 倡穿轻便、色彩艳丽的休闲装，方便活动 并比较安全的坡跟鞋或平跟鞋，上班时间 不得穿拖鞋。
幼儿园教师的十项核心素养
开展安全教育活动
幼儿园教师应定期开展安全教育活动，通过游戏、故事、 儿歌等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习安全知识。
与家长合作进行安全教育
幼儿园教师应与家长密切合作，共同开展安全教育，形成 家园共育的良好局面。
处理突发安全事件的能力
01
掌握急救知识和技能
02
冷静应对突发状况
03
及时报告并协助处理
积极回应社会期望
幼儿园教师应积极回应社会对学前教育的期望，不断提高 自身专业素养和教育质量。
承担社会责任
幼儿园教师应承担起一定的社会责任，积极参与社会公益 活动，为社会做出贡献。
07
终身学习与发展
持续学习与进修的意愿
持续学习
幼儿园教师需要具备持续学习的 意愿，不断更新教育理念和教学 方法，以适应幼儿发展和教育改 革的需求。
05
情感与同理心
对幼儿的关爱与支持
关心幼儿的成长
关注幼儿的身心发展，提供必要的关爱和支持，帮助他们建立自 信心和安全感。
理解幼儿的需求
了解不同年龄段幼儿的需求和特点，根据他们的兴趣和需要调整 教学策略，促进个性化发展。
鼓励幼儿表达情感
创造安全、开放的环境，鼓励幼儿表达自己的情感和感受，帮助 他们学会处理情绪和压力。
推动团队创新
鼓励团队成员积极尝试新的教育理念和方法，推动 团队在教育实践中不断创新。
分享与交流
与其他团队成员分享自己的经验和知识，促 进团队间的交流与合作，提升整个团队的教 育水平。
09
安全意识与防范能力
保障幼儿安全的能力
具备安全意识，时刻关注幼儿安全
幼儿园教师需具备高度的安全意识，时刻关注幼儿的安全状况，确保幼儿在园期间的安 全。
幼儿园教师应定期开展安全教育活动，通过游戏、故事、 儿歌等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习安全知识。
与家长合作进行安全教育
幼儿园教师应与家长密切合作，共同开展安全教育，形成 家园共育的良好局面。
处理突发安全事件的能力
01
掌握急救知识和技能
02
冷静应对突发状况
03
及时报告并协助处理
积极回应社会期望
幼儿园教师应积极回应社会对学前教育的期望，不断提高 自身专业素养和教育质量。
承担社会责任
幼儿园教师应承担起一定的社会责任，积极参与社会公益 活动，为社会做出贡献。
07
终身学习与发展
持续学习与进修的意愿
持续学习
幼儿园教师需要具备持续学习的 意愿，不断更新教育理念和教学 方法，以适应幼儿发展和教育改 革的需求。
05
情感与同理心
对幼儿的关爱与支持
关心幼儿的成长
关注幼儿的身心发展，提供必要的关爱和支持，帮助他们建立自 信心和安全感。
理解幼儿的需求
了解不同年龄段幼儿的需求和特点，根据他们的兴趣和需要调整 教学策略，促进个性化发展。
鼓励幼儿表达情感
创造安全、开放的环境，鼓励幼儿表达自己的情感和感受，帮助 他们学会处理情绪和压力。
推动团队创新
鼓励团队成员积极尝试新的教育理念和方法，推动 团队在教育实践中不断创新。
分享与交流
与其他团队成员分享自己的经验和知识，促 进团队间的交流与合作，提升整个团队的教 育水平。
09
安全意识与防范能力
保障幼儿安全的能力
具备安全意识，时刻关注幼儿安全
幼儿园教师需具备高度的安全意识，时刻关注幼儿的安全状况，确保幼儿在园期间的安 全。
《幼儿教师素养》PPT课件
（2）中间层次——教育者执行 者
A、专业的教育者
B、课程的执行者
（3）理想层次 A、儿童发展的研究者 B、幼儿教育的创造者
2、幼儿教师的自我认知
（1）幼儿教师对自身角色的认 知
a、肯定自我专业角色，对专业角色理念 认同度高；
b、理念与实践脱节 c、认为社会地位较低，角色认知与社会 地位程正相关。 d、角色认知与个人所处环境有密切关系。 个体差异显著。
（2）幼儿教师对自身职业的认知
A、幼儿教师是一种职业
以收入多寡衡量、作为谋生的手段
B、幼儿教师是一种专业
有准入门槛、特有的、与兴趣相符
C、幼儿教师是一种事业
享受、理想、抱负、发挥潜力、成就
二、专业行为与专业能力
（一）幼儿教师的专业行为 1、一般专业行为
是幼儿教师为满足幼儿家长上级和其他社会 需求所承担的主要工作内容。
对部门及岗位职责的理解
系统集成
系统集成（SI，System Integration）：就是通过 结构化的综合布线系统和计算机网络技术，将各个 分离的设备(如个人电脑)、功能和信息等集成到相互 关联的、统一和协调的系统之中，使资源达到充分 共享，实现集中、高效、便利的管理。
2、教育方法与策略
（1）教育资源的利用与开发能力 （2）创设和利用环境的能力 （3）组织和实施教育活动的能力 （4）教学方法与策略
3、评估与评价
（1）观察、记录和评价幼儿的 能力
（2）对教育效果的评估能力
4、班级管理
（1）班级环境的管理
a、预见并及时、合宜地处理可能脏成不良影响的行 为或环境；b、确保幼儿能够获得所需要的资源；c、制定 合适的班级规则；及时和公正地解决冲突和问题。
1.教学前关注。此阶段是职前培养时期。对教师角色 仅处于想像，关注自己对任教的教师观察、评判度。
A、专业的教育者
B、课程的执行者
（3）理想层次 A、儿童发展的研究者 B、幼儿教育的创造者
2、幼儿教师的自我认知
（1）幼儿教师对自身角色的认 知
a、肯定自我专业角色，对专业角色理念 认同度高；
b、理念与实践脱节 c、认为社会地位较低，角色认知与社会 地位程正相关。 d、角色认知与个人所处环境有密切关系。 个体差异显著。
（2）幼儿教师对自身职业的认知
A、幼儿教师是一种职业
以收入多寡衡量、作为谋生的手段
B、幼儿教师是一种专业
有准入门槛、特有的、与兴趣相符
C、幼儿教师是一种事业
享受、理想、抱负、发挥潜力、成就
二、专业行为与专业能力
（一）幼儿教师的专业行为 1、一般专业行为
是幼儿教师为满足幼儿家长上级和其他社会 需求所承担的主要工作内容。
对部门及岗位职责的理解
系统集成
系统集成（SI，System Integration）：就是通过 结构化的综合布线系统和计算机网络技术，将各个 分离的设备(如个人电脑)、功能和信息等集成到相互 关联的、统一和协调的系统之中，使资源达到充分 共享，实现集中、高效、便利的管理。
2、教育方法与策略
（1）教育资源的利用与开发能力 （2）创设和利用环境的能力 （3）组织和实施教育活动的能力 （4）教学方法与策略
3、评估与评价
（1）观察、记录和评价幼儿的 能力
（2）对教育效果的评估能力
4、班级管理
（1）班级环境的管理
a、预见并及时、合宜地处理可能脏成不良影响的行 为或环境；b、确保幼儿能够获得所需要的资源；c、制定 合适的班级规则；及时和公正地解决冲突和问题。
1.教学前关注。此阶段是职前培养时期。对教师角色 仅处于想像，关注自己对任教的教师观察、评判度。
幼儿教师的专业素养讲解学习PPT文档共25页
幼儿教师的专业素养讲解学习
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12Байду номын сангаас法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12Байду номын сангаас法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
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其原因在于，私立学校的教师感觉自己更自
由，对自己的工作更有自主权（Choy, 1997）
6
诗歌 “请让我生长得像我”
learning to be
每项得分1-5，从“很不符合”、 “不太符合”、 “一般” 、 “比较符合” 到“非常符合”，分别计为1、2、3、4、5分。
教师能获得园里的支持，不断的研究与创新 教师能获得园里的鼓励，参加各种教师组织 教师能参与园务发展计划，参与决定幼儿园发展方向 教师能参与决定幼儿园教材的选用 教师所提出的教育计划或意见能影响幼儿园的决策 教师有权拒绝园里指派我的与教学无关的工作
16
教师教育的最主要目标是学“如何做教 师”，即如何形成道德品性，它需要教师的 伦理实践，不断历练自己的修为。
“学则三代共之，皆所以明人伦也。” 学既是知，也是行，并归根结底是行。
《论语》中指出，“事父母能竭其力， 与友交而有信，虽曰未学，吾必谓之学矣。”
17
18
上海幼儿园教师文化状况调查
19
2
问题：从上海市二期课改 背景出发，我们幼儿园教师究 竟需要形成哪些方面的专业核 心素养？
3
一、自主力： 自主自由的教师
4
“要发挥幼儿园和教师在课程建设上 的积极性和创造性。… …要增强课程选择性， 赋予幼儿园和教师合理的自主权，允许不 同条件的幼儿园根据实际情况和本园幼儿 的特点对课程进行园本化的设计。”
41.3%
動漫類 7.8%
探索類
37.5% 其 他 0.3%
20
书籍类型
其他
少儿类 个人理财类 管理类
人文社科类
励志类 漫画类
军事类 科普类
外语类
艺术类
百分比（%） 0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
教育专业类
文学类
休闲小说类
40.00%
50.00%
60.00%
生活时尚类
70.00%
80.00%
“如果我是比尔·盖茨的爸爸，知道儿子居然 大二要从哈佛辍学，我会不会支持他？如果我 是李安的父亲，知道儿子居然去搞电影，我又 会不会阻止？如果我阻止了，还会不会有今天 的微软总裁比尔·盖茨和大导演李安？”
这是著名美籍华人作家、艺术家刘墉在这本 写给女儿的书中写到的。
UBC进修 余世维总裁
9
如果我能 问我自己想问的问题， 实验我的想法， 亲身体验身边的事物 与他人分享所找到的答案
7
表1 不同发展阶段教师的专业自主性
自主意识 自主规划 自主观念 自主行动
新手型教师
3.24
1.86
2.71
1.43
巩固期教师
3.25
2.25
2.50
1.86
更新期教师
3.31
2.15
2.90
1.33
成熟期教师
2.98
1.77
2.85
1.42
专家型教师
3.16
1.84
2.78
1.67
8
教师的自主自由意味着领导、园长的放权
如果我拥有 充分的时间 踩着我自己特殊的节奏 事物可以变化 在一个富足的空间
如果...... ——帕米拉.霍克
如果你能成为 一位有耐心的朋友， 令人信赖的向导， 探索的同路人， 学习的伙伴；
那么我将 探索整个世界， 发现我的声音， 并告诉你我所知道的一切 以一百种语言。
10
表2 世界一些国家对教师自主带薪休假的规定
美 国 教师每7年有一个“休假年”(带薪)，用于进修。
澳大利亚 教师每6-7年就有一个学期的带薪进修假期。
瑞典
在职教师在一年内可停课5天，进行业务培训；
（培训期间，政府负责报销教师培训的食宿费）
英 国 在职教师连续工作5-7年，可享受一次不少于一 个学期的带薪休假学习。
11
二、文化力： 文化养成的教师
教育 使命。
14
文化养成意味着教师成长是其文化素养得 以涵养的过程，它不仅能帮助教师沉淀文化底 蕴、历练人文品性，而且可以改变教师的信念、 人格、态度和价值观，意义重大。
由于对文化缺乏足够的重视，教师的文化 底蕴日渐缺失，文化意识日趋淡薄。教师角色 更多像是“教书匠”，缺乏“文化人”的意识， “文化教育者”的自豪感。
幼儿园教师主要收看的 电视频道排名
幼儿园教师主要收看的 电视节目类型排名
項目
生活時尚頻 道 新聞頻道
娛樂頻道
電視劇頻道
紀實頻道
藝術人文頻 道 電影頻道
入選率 （%） 66.3% 59.7%
55.9%
42.6%
41.6%
34.4%
34.1%
項目
少兒頻 道 教育頻 道
國際頻 道
財經頻 道
綜合衛 視
體育頻 道
12
“既要汲取历史上的科学、艺术、道 德等方面的文化传统，又要适当反映日新 月异的现代科技成果。”
《上海市学前教育课程指南》，第40页
13
在我們這個時代，文化是一種決定性的力量。 —— [匈牙利] 歐文·拉茲洛
文化狀況對教師專業發展起著關鍵性的作用， 文化素養是教師專業發展的核心品質。
文化人类学认为，教师的特质在于他首先是一种 “文化”的存在，承负着与“文化”息息相关的
《上海市学前教育课程指南》，第2页
5
美国一项研究发现，1994年，公立学校教 师的年收入从34200到54900美元，而私立学校 的则为22000到32000美元，公立学校教师的收 入远高于私立学校教师。
然而，36%的私立学校教师宣称自己对自己 的工作“非常满意”，相反，公立学校的教师仅 11%对工作“非常满意”。
15
对教师而言，首先重要而是德性文化。 不具备德性文化，即使教师的学科知识再丰 富，教育智慧再深厚，研究能力再强，还是 不能成为“人师”。
“文化？它是随便一个人迎面走来，他
的举手投足，他的整体气质。他走过一棵树，
他是随手把枝折断丢弃，还是弯身而过？电
梯门打开，他是谦抑地让人，还是霸道地推
人？”Biblioteka －龙应台戲劇頻 道入選率（%） 20.4% 15.6% 12.5% 11.3% 10% 8.8% 2.8%
項目 入選率（%） 項目 入選率（%）
娛樂類
60.3%
文史類 20.6%
新聞類
59.1%
教育類 20.3%
生活類
50.3%
少兒類 15.6%
影視類
48.4%
財經類 12.2%
談話類
45%
體育類 10%
紀實類
幼儿园教师的十项核心素养
1
教育部重大攻关课题： “提高中小学教师队伍质量的研究”
目前，全世界的许多研究都是以列举核心素养及 其构成的方式来试图描述教师的这些重要品质，并得 到 政 府 部 门 或 决 策 者 的 强 烈 支 持 （ Becker ， Kennedy，& Hundersmarck, 2003）
由，对自己的工作更有自主权（Choy, 1997）
6
诗歌 “请让我生长得像我”
learning to be
每项得分1-5，从“很不符合”、 “不太符合”、 “一般” 、 “比较符合” 到“非常符合”，分别计为1、2、3、4、5分。
教师能获得园里的支持，不断的研究与创新 教师能获得园里的鼓励，参加各种教师组织 教师能参与园务发展计划，参与决定幼儿园发展方向 教师能参与决定幼儿园教材的选用 教师所提出的教育计划或意见能影响幼儿园的决策 教师有权拒绝园里指派我的与教学无关的工作
16
教师教育的最主要目标是学“如何做教 师”，即如何形成道德品性，它需要教师的 伦理实践，不断历练自己的修为。
“学则三代共之，皆所以明人伦也。” 学既是知，也是行，并归根结底是行。
《论语》中指出，“事父母能竭其力， 与友交而有信，虽曰未学，吾必谓之学矣。”
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上海幼儿园教师文化状况调查
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2
问题：从上海市二期课改 背景出发，我们幼儿园教师究 竟需要形成哪些方面的专业核 心素养？
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一、自主力： 自主自由的教师
4
“要发挥幼儿园和教师在课程建设上 的积极性和创造性。… …要增强课程选择性， 赋予幼儿园和教师合理的自主权，允许不 同条件的幼儿园根据实际情况和本园幼儿 的特点对课程进行园本化的设计。”
41.3%
動漫類 7.8%
探索類
37.5% 其 他 0.3%
20
书籍类型
其他
少儿类 个人理财类 管理类
人文社科类
励志类 漫画类
军事类 科普类
外语类
艺术类
百分比（%） 0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
教育专业类
文学类
休闲小说类
40.00%
50.00%
60.00%
生活时尚类
70.00%
80.00%
“如果我是比尔·盖茨的爸爸，知道儿子居然 大二要从哈佛辍学，我会不会支持他？如果我 是李安的父亲，知道儿子居然去搞电影，我又 会不会阻止？如果我阻止了，还会不会有今天 的微软总裁比尔·盖茨和大导演李安？”
这是著名美籍华人作家、艺术家刘墉在这本 写给女儿的书中写到的。
UBC进修 余世维总裁
9
如果我能 问我自己想问的问题， 实验我的想法， 亲身体验身边的事物 与他人分享所找到的答案
7
表1 不同发展阶段教师的专业自主性
自主意识 自主规划 自主观念 自主行动
新手型教师
3.24
1.86
2.71
1.43
巩固期教师
3.25
2.25
2.50
1.86
更新期教师
3.31
2.15
2.90
1.33
成熟期教师
2.98
1.77
2.85
1.42
专家型教师
3.16
1.84
2.78
1.67
8
教师的自主自由意味着领导、园长的放权
如果我拥有 充分的时间 踩着我自己特殊的节奏 事物可以变化 在一个富足的空间
如果...... ——帕米拉.霍克
如果你能成为 一位有耐心的朋友， 令人信赖的向导， 探索的同路人， 学习的伙伴；
那么我将 探索整个世界， 发现我的声音， 并告诉你我所知道的一切 以一百种语言。
10
表2 世界一些国家对教师自主带薪休假的规定
美 国 教师每7年有一个“休假年”(带薪)，用于进修。
澳大利亚 教师每6-7年就有一个学期的带薪进修假期。
瑞典
在职教师在一年内可停课5天，进行业务培训；
（培训期间，政府负责报销教师培训的食宿费）
英 国 在职教师连续工作5-7年，可享受一次不少于一 个学期的带薪休假学习。
11
二、文化力： 文化养成的教师
教育 使命。
14
文化养成意味着教师成长是其文化素养得 以涵养的过程，它不仅能帮助教师沉淀文化底 蕴、历练人文品性，而且可以改变教师的信念、 人格、态度和价值观，意义重大。
由于对文化缺乏足够的重视，教师的文化 底蕴日渐缺失，文化意识日趋淡薄。教师角色 更多像是“教书匠”，缺乏“文化人”的意识， “文化教育者”的自豪感。
幼儿园教师主要收看的 电视频道排名
幼儿园教师主要收看的 电视节目类型排名
項目
生活時尚頻 道 新聞頻道
娛樂頻道
電視劇頻道
紀實頻道
藝術人文頻 道 電影頻道
入選率 （%） 66.3% 59.7%
55.9%
42.6%
41.6%
34.4%
34.1%
項目
少兒頻 道 教育頻 道
國際頻 道
財經頻 道
綜合衛 視
體育頻 道
12
“既要汲取历史上的科学、艺术、道 德等方面的文化传统，又要适当反映日新 月异的现代科技成果。”
《上海市学前教育课程指南》，第40页
13
在我們這個時代，文化是一種決定性的力量。 —— [匈牙利] 歐文·拉茲洛
文化狀況對教師專業發展起著關鍵性的作用， 文化素養是教師專業發展的核心品質。
文化人类学认为，教师的特质在于他首先是一种 “文化”的存在，承负着与“文化”息息相关的
《上海市学前教育课程指南》，第2页
5
美国一项研究发现，1994年，公立学校教 师的年收入从34200到54900美元，而私立学校 的则为22000到32000美元，公立学校教师的收 入远高于私立学校教师。
然而，36%的私立学校教师宣称自己对自己 的工作“非常满意”，相反，公立学校的教师仅 11%对工作“非常满意”。
15
对教师而言，首先重要而是德性文化。 不具备德性文化，即使教师的学科知识再丰 富，教育智慧再深厚，研究能力再强，还是 不能成为“人师”。
“文化？它是随便一个人迎面走来，他
的举手投足，他的整体气质。他走过一棵树，
他是随手把枝折断丢弃，还是弯身而过？电
梯门打开，他是谦抑地让人，还是霸道地推
人？”Biblioteka －龙应台戲劇頻 道入選率（%） 20.4% 15.6% 12.5% 11.3% 10% 8.8% 2.8%
項目 入選率（%） 項目 入選率（%）
娛樂類
60.3%
文史類 20.6%
新聞類
59.1%
教育類 20.3%
生活類
50.3%
少兒類 15.6%
影視類
48.4%
財經類 12.2%
談話類
45%
體育類 10%
紀實類
幼儿园教师的十项核心素养
1
教育部重大攻关课题： “提高中小学教师队伍质量的研究”
目前，全世界的许多研究都是以列举核心素养及 其构成的方式来试图描述教师的这些重要品质，并得 到 政 府 部 门 或 决 策 者 的 强 烈 支 持 （ Becker ， Kennedy，& Hundersmarck, 2003）