讲座 幼儿园教师的十种核心素养
幼儿园教师的十项核心素养
教师教育的最主要目标是学“如何做教 师”，即如何形成道德品性，它需要教师的 伦理实践，不断历练自己的修为。
“学则三代共之，皆所以明人伦也。” 学既是知，也是行，并归根结底是行。
《论语》中指出，“事父母能竭其力， 与友交而有信，虽曰未学，吾必谓之学矣。”
上海幼儿园教师文化状况调查
幼儿园教师主要收看的 电视频道排名
无目标，然兴趣甚浓，则教育成为一种 意义性的追寻，教育才真正成为“成人”的 活动。
“我无为而民自化，我好静而民自正， 我无事而民自富，我无欲而民自朴。”
＿＿老子
七、爱心力： 爱心无限的教师
沉醉（drunk），不是日常生活中由于酗酒而酩酊 大醉，而是意味着对其所投入的活动的狂喜和享受。
记得开学第一周，我们学习用毛巾的儿歌，我给每一个 幼儿一块小毛巾，开始了“疯子”的游戏。几个来回，他们 已经笑得弯下了腰。
幼儿园教师的十项核心素养
教育部重大攻关课题： “提高中小学教师队伍质量的研究”
目前，全世界的许多研究都是以列举核心素养及 其构成的方式来试图描述教师的这些重要品质，并得 到 政 府 部 门 或 决 策 者 的 强 烈 支 持 （ Becker ， Kennedy，& Hundersmarck, 2003）
＊＊＊＊＊＊＊ ＊＊＊＊
“祝老师的教学”
宜家家居特别推出了“宜 家儿童关爱计划”。
即为宝宝提供安全的家 居生活。它包括安全门、安 全扣、安全带、防护栏板、 防滑垫、楼梯防滑条、安全 门挡，转角防撞物等八种美 观小巧的儿童安全系列产品。
五、研究力： 反思实践的教师
“教师可以设计自评卡或反思笔记的 方式对自己的教育理念、教育行为、教育 态度等进行分析，并贯穿于整个教育过程 之中。”
幼儿教师核心素养
幼儿教师核心素养幼儿教育是培养孩子全面发展的重要阶段，而幼儿教师则扮演着至关重要的角色。
他们不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还需要具备一定的核心素养。
那么，什么是幼儿教师的核心素养呢？一、情感与沟通幼儿教师的核心素养之一是情感与沟通能力。
他们要能够理解和满足孩子的情感需求，并与孩子建立良好的情感关系。
只有关心和照顾每一个孩子，才能够帮助他们培养自信心和情感发展。
此外，幼儿教师还需要通过有效的沟通手段与孩子进行交流。
良好的沟通能力不仅能够帮助幼儿教师与孩子建立良好的关系，还能够促进教学的顺利进行。
二、专业知识和能力幼儿教师的核心素养还包括扎实的专业知识和能力。
他们需要学习儿童心理学、幼儿教育学以及幼儿教学方法等知识，掌握儿童成长发展的规律。
同时，他们还需要具备创造性思维和解决问题的能力，能够根据孩子的实际情况制定个性化的教学计划。
毕竟，每个孩子的特点和需求都是不同的，只有根据孩子的实际情况进行个性化教学，才能够更好地促进他们的发展。
三、观察和评估观察和评估能力也是幼儿教师的核心素养之一。
幼儿教师需要善于观察每个孩子的表现，通过细致入微的观察，了解他们的兴趣和需求，并及时采取相应的教育措施。
此外，幼儿教师还需要具备科学的评估能力，能够对孩子的学习和发展进行全面、客观的评估。
只有准确评估孩子的实际情况，才能够有针对性地进行教育，提供更好的帮助。
四、团队合作团队合作是幼儿教师的另一个核心素养。
在幼儿园教学中，幼儿教师不仅需要与孩子建立良好的关系，还需要与家长、同事们进行紧密的合作。
只有与各方保持良好的合作关系，才能够更好地推动教育工作的开展。
此外，幼儿教师还需要与专家、学者等进行交流与学习，在不断提升自己的同时，为幼儿教育的发展贡献自己的力量。
幼儿教师的核心素养是多方面的，包括情感与沟通能力、专业知识和能力、观察和评估能力以及团队合作能力。
只有不断提升自己的素养，才能够更好地为孩子们的健康成长和发展服务。
幼儿教师的十项行为准则内容
幼儿教师的十项行为准则内容
1.爱心和关怀：幼儿教师应该对每个幼儿充满爱心和关怀，关注他们
的身心健康，确保他们得到良好的照顾和保护。
2.接纳和尊重：幼儿教师应该接纳每个幼儿的个性差异和特点，并尊
重他们的独特性，不应歧视、排斥或忽视任何一个幼儿。
3.关注幼儿发展：幼儿教师应关注幼儿的发展和学习需求，根据幼儿
的兴趣和能力提供适当的教育活动和学习机会。
4.安全和健康：幼儿教师有责任确保幼儿在学习和游戏中的安全和健康，提供安全有利于发展的环境，并采取适当的措施防止受伤或疾病。
5.专业素养：幼儿教师应保持专业素养，不断学习和更新自己的知识
和技能，提高教学水平，并积极参加相关的培训和研讨会。
6.亲子合作：幼儿教师应积极与家长建立良好的沟通和合作关系，共
同关注并照顾幼儿的发展和学习。
7.行为榜样：幼儿教师应当以身作则，成为幼儿的榜样，着装整洁、
言行得体、表达文明，以及展示良好的职业道德和教育价值观。
8.相互尊重：幼儿教师应与同事和其他成员建立积极和谐的工作关系，尊重他人的意见和差异，共同促进园所的发展。
9.保护幼儿权益：幼儿教师应对幼儿的个人信息保密，并确保幼儿的
权益得到充分的尊重，不利用职位和权限侵犯幼儿的权益。
10.持续自我反思和提升：幼儿教师应不断反思自己的教育实践，及
时修正和改进，以满足幼儿的成长需求，并积极参与幼儿教育研究和学术
交流。
这些行为准则旨在指导幼儿教师在教育实践中的行为和态度，保护幼儿的权益，促进幼儿的全面发展，提高整个幼儿园的教育质量。
幼儿教师应当秉持这些准则在教育工作中保持专业性和敬业精神，以支持幼儿们的学习、成长和幸福。
新时代幼儿教师职业十项准则内容
新时代幼儿教师职业十项准则内容
新时代幼儿教师职业十项准则内容如下：
1. 爱岗敬业：幼儿教师要热爱自己的职业，尽职尽责，为幼儿
的健康成长贡献力量。
2. 学习创新：幼儿教师要不断学习和更新教育知识，积极创新教学方法，提高自身的教育教学水平。
3. 尊重多样：幼儿教师要尊重每个幼儿的个体差异，关注和支持他们
的兴趣、特长和发展需求。
4. 保护安全：幼儿教师要确保幼儿的人身安全，注意幼儿的饮食卫生、交通安全和身体健康。
5. 与家长合作：幼儿教师要与家长密切合作，建立良好的互信关系，
共同关心和照顾幼儿的成长。
6. 心理关怀：幼儿教师要关心和理解幼儿的情感需求，积极培养幼儿
的情感和社交能力。
7. 保护隐私：幼儿教师要尊重幼儿和家长的个人隐私，保护幼儿敏感
信息的安全。
8. 公平公正：幼儿教师要公平对待每个幼儿，不偏袒、不歧视，为每
个幼儿提供平等的发展机会。
9. 文明礼貌：幼儿教师要树立良好的师德师风，文明待人，言行得体。
10. 自我提升：幼儿教师要持续进行自我反思和专业提升，不断提高
自身的教育水平和素质。
注意：为了遵守规定，本回答中未包含任何网址、超链接和电话。
幼儿园师德十项基本准则内容(一)
幼儿园师德十项基本准则内容在幼儿园工作的师生交流中，师德显得尤为重要。
作为一名幼儿园教师，应该具备良好的师德，才能更好地引导孩子健康成长。
下面是幼儿园师德的十项基本准则内容：1. 规范语言言行作为幼儿园教师，应该言行举止规范，用文明礼貌的语言与孩子交流，不说脏话、不使用歧视性语言，做一个言传身教的模范。
2. 尊重孩子个体差异每个孩子都是独一无二的个体，教师要尊重每个孩子的个性差异，倾听他们的心声，给予个性化的关爱和指导。
3. 保护幼儿隐私教师应该牢记幼儿是弱势群体，要认真保护他们的隐私，不泄露幼儿个人信息，严禁随意在公开场合讨论幼儿的私密问题。
4. 爱岗敬业，勤勉工作作为幼儿园教师，应该热爱自己的工作，投入精力，在教书育人的过程中不断努力提升自己，做到勤勉工作，为孩子们的成长贡献力量。
5. 珍爱青春，远离不良嗜好作为幼儿园教师，应该注重保养自己的身心健康，远离不良嗜好，保持乐观向上的心态，以饱满的精神状态投入到工作中。
6. 勇于创新，积极进取教师要具备创新意识，不断探索教学方法，适应时代变化，勇于尝试新的教育理念和方法，积极进取，不断提高自身的教育水平。
7. 亲近自然，培养环保意识教师应该引导幼儿亲近自然，培养环保意识，关爱大自然，教育幼儿珍惜自然资源，践行节约资源、保护环境的理念。
8. 团结协作，互相帮助在幼儿园工作中，教师应该团结协作，互相帮助，共同为孩子们营造一个和谐的学习环境，共同努力实现园所目标。
9. 提高职业素养，持续学习教师应该不断提高自身的职业素养，积极参加各类教育培训，持续学习，更新教育理念，提升专业水平，提供更好的教学服务。
10. 诚信守则，言行一致教师应该遵守诚信守则，言行一致，言行举止要符合职业道德和教育规范，做到言出必行，言行一致，以身作则，成为孩子们的榜样。
以上是幼儿园师德的十项基本准则内容，作为一名幼儿园教师，应该时刻铭记这些准则，用实际行动来践行，为孩子们的健康成长贡献自己的力量。
幼儿园教师的专业核心素养
幼儿园教师的专业核心素养
幼儿园教师的专业核心素养主要包括如下六点：
1.儿童发展知识：了解儿童的身体、心理、认知和社会发展特点，能够根据儿童的发展阶段和需求进行教育教学。
2.教育教学能力：具备制定教学计划、设计教学活动、组织教学过程和评价教学效果的能力。
3.观察与评估能力：能够观察和分析幼儿的行为、兴趣和需求，并根据观察结果进行个性化的教育指导。
4.沟通与合作能力：与家长、同事和其他教育工作者进行有效沟通和合作，共同促进幼儿的发展。
5.安全意识与应急处理能力：具备保障幼儿安全的意识和能力，能够应对突发事件并进行紧急处理。
6.专业发展意识：关注教育领域的新理念、新方法，不断提升自己的专业素养和教育教学水平。
这些核心素养是幼儿园教师必备的基本能力和素质，它们的具备和提升有助于提高幼儿园教育的质量，促进幼儿的全面发展。
当然，不同地区和机构可能会有一些具体的要求，你可以根据实际情况进行了解和参考。
幼儿园教师的核心素养与能力要求
幼儿园教师的核心素养与能力要求幼儿园教师是孩子们学习和成长道路上的引路人。
他们的核心素养与能力对于幼儿的发展具有至关重要的影响。
本文将探讨幼儿园教师的核心素养与能力要求，帮助教师们更好地从事幼儿教育工作。
一、情感态度素养幼儿园教师作为孩子们的第一任教育者，需要具备良好的情感态度素养。
首先，教师应具备喜爱儿童、关爱儿童的情感态度，对每个孩子都充满爱心和耐心。
其次，教师应具备自信和乐观的心态，能够积极面对困难和挑战。
再次，教师应具备公平正义的价值观，不能偏袒任何一个孩子，要公正地对待每一个学生。
二、教育理论知识素养幼儿园教师需要具备扎实的教育理论知识，以指导他们的教学实践。
教师应熟悉幼儿教育的基本理论，了解儿童心理和发展规律，掌握适合幼儿学习的教学方式和方法。
此外，教师还应关注教育前沿的理论研究，不断更新自己的知识储备，以适应不断变化的教育环境。
三、专业能力素养幼儿园教师的专业能力对于幼儿的发展至关重要。
首先，教师应具备良好的教学能力，能够合理组织教学活动，创设适宜的教学环境，培养孩子们的学习兴趣和主动性。
其次，教师应注重观察和评估孩子的学习发展情况，及时调整教学策略，满足孩子的个性化需求。
再次，教师应具备团队合作和沟通能力，与家长和同事保持良好的关系，共同为孩子的成长贡献力量。
四、良好的身心素质幼儿园教师需要保持良好的身心素质，以应对教育工作的压力和挑战。
教师应保持良好的体力和心理状态，具备应对突发事件的能力。
同时，教师应注重自我调节和保持情绪稳定，以提供稳定的教育环境给孩子们。
五、终身学习素养幼儿园教师应具备终身学习的素养，为了适应不断变化的教育环境和不断提升自己的专业水平。
教师可以通过阅读教育类书籍、参加专业培训和研讨会等方式来不断学习和积累。
此外，教师应积极参与教育研究和实践，不断探索和创新教育方法，以提高自身的教育能力。
结语幼儿园教师的核心素养与能力要求包括情感态度素养、教育理论知识素养、专业能力素养、良好的身心素质和终身学习素养。
幼儿园教师的十项核心素养
幼儿园教师应定期开展安全教育活动，通过游戏、故事、 儿歌等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习安全知识。
与家长合作进行安全教育
幼儿园教师应与家长密切合作，共同开展安全教育，形成 家园共育的良好局面。
处理突发安全事件的能力
01
掌握急救知识和技能
02
冷静应对突发状况
03
及时报告并协助处理
积极回应社会期望
幼儿园教师应积极回应社会对学前教育的期望，不断提高 自身专业素养和教育质量。
承担社会责任
幼儿园教师应承担起一定的社会责任，积极参与社会公益 活动，为社会做出贡献。
07
终身学习与发展
持续学习与进修的意愿
持续学习
幼儿园教师需要具备持续学习的 意愿，不断更新教育理念和教学 方法，以适应幼儿发展和教育改 革的需求。
05
情感与同理心
对幼儿的关爱与支持
关心幼儿的成长
关注幼儿的身心发展，提供必要的关爱和支持，帮助他们建立自 信心和安全感。
理解幼儿的需求
了解不同年龄段幼儿的需求和特点，根据他们的兴趣和需要调整 教学策略，促进个性化发展。
鼓励幼儿表达情感
创造安全、开放的环境，鼓励幼儿表达自己的情感和感受，帮助 他们学会处理情绪和压力。
推动团队创新
鼓励团队成员积极尝试新的教育理念和方法，推动 团队在教育实践中不断创新。
分享与交流
与其他团队成员分享自己的经验和知识，促 进团队间的交流与合作，提升整个团队的教 育水平。
09
安全意识与防范能力
保障幼儿安全的能力
具备安全意识，时刻关注幼儿安全
幼儿园教师需具备高度的安全意识，时刻关注幼儿的安全状况，确保幼儿在园期间的安 全。
教师十大素养内容
教师十大素养内容包括：
1. 教育思想素养：教师应具备先进的教育思想和理念，能够根据学生的特点和需求，灵活运用教育方法，促进学生全面发展。
2. 学科知识素养：教师应具备扎实的学科知识和技能，能够准确地传授学科知识，引导学生进行探究和创新。
3. 教学设计素养：教师应具备教学设计能力，能够根据教学目标和学生实际情况，制定合理的教学计划和教学方案。
4. 教学组织与管理素养：教师应具备良好的教学组织和管理能力，能够有效地组织教学活动，保证教学质量和教学效果。
5. 教育研究素养：教师应具备教育研究能力，能够进行教育教学研究，探索和实践新的教育教学方法和策略。
6. 学生发展与管理素养：教师应具备对学生全面发展的认识和理解，能够有效地管理学生，促进学生全面发展和健康成长。
7. 教育伦理素养：教师应具备高尚的教育伦理素养，能够遵守职业道德规范，积极履行教师职责，维护学生权益。
8. 教育信息化应用素养：教师应具备教育信息化应用能力，能够运用信息技术手段，提高教学效果和效率。
9. 跨学科教育素养：教师应具备跨学科教育素养，能够将不同学科的知识和技能有机结合起来，开展跨学科的教学活动，提高学生的综合素养和解决问题的能力。
10. 思辨与判断素养：教师应具备思辨与判断能力，能够培养学生的批判性思维和判断能力，提高学生的综合素质和创新能力。
这些素养是教师职业发展和提高自身素质的重要方向，也是教师职业发展的基本要求。
新时代幼儿教师十项基本准则
新时代幼儿教师十项基本准则一、师德为先幼儿教师得有一颗善良、有爱的心。
把每个孩子都当成自己的宝贝，真心去关爱他们，绝不能对孩子发脾气、使性子。
就像阳光一样，温暖地照耀着每一朵小花，让孩子们在充满爱的环境里茁壮成长。
坚守道德底线，诚实守信，言传身教。
自己做到言行一致，答应孩子们的事情一定要做到，给孩子们树立好的榜样。
比如和孩子们约好了讲故事时间，就不能随便爽约，这样孩子们才会信任你，并且从你身上学到诚实和守时。
二、幼儿为本一切工作都要围绕着孩子们的需求和发展来开展。
了解每个孩子的个性特点、兴趣爱好，因材施教。
不能搞一刀切，每个孩子都是独一无二的小天使，有的孩子喜欢画画，就给他提供更多的绘画材料和指导；有的孩子喜欢唱歌跳舞，就多创造机会让他们展示。
尊重孩子们的想法和感受，鼓励他们勇敢表达自己。
当孩子提出一个奇怪的问题或者有不一样的观点时，不要轻易否定，而是要耐心倾听，引导他们进一步思考。
就像呵护娇嫩的幼苗，让它们自由地朝着阳光生长。
三、能力为重不断提升自己的专业知识和技能。
熟悉幼儿心理学、教育学等知识，掌握各种教学方法和技巧，比如怎么用游戏的方式教孩子们认识数字、字母，怎么通过手工活动锻炼孩子们的动手能力。
具备良好的沟通能力，能和孩子们顺畅地交流，也要能和家长们保持密切的联系。
了解家长的期望和担忧，及时反馈孩子在园的情况，共同为孩子的成长努力。
就像一座桥梁，连接着孩子、家长和幼儿园。
四、终身学习要有学习的热情和习惯，不能吃老本。
关注幼儿教育领域的新动态、新理念、新方法，经常参加培训、研讨会，阅读专业书籍和期刊。
比如现在流行的STEM 教育理念，就要去学习研究，看怎么运用到日常教学中。
向其他优秀教师学习，互相交流经验，分享教学心得。
取他人之长补自己之短，不断反思自己的教学过程，发现问题及时改进，这样才能不断进步，跟上时代的步伐。
五、团队协作积极和园内其他教师合作。
一起备课、策划活动，在工作中相互支持、相互帮助。
幼儿园教师的十项核心素养68页PPT
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
幼儿园教师的十项核心素养 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景
讲座 幼儿园教师的十种核心素养共67页文档
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
幼儿园教师核心意识培训内容
幼儿园教师核心意识培训内容
幼儿园教师的十项核心素养是什么？
一、研究力
成为反思实践的教师。
反思的意义在于：第一，有助于提高幼儿教师的专业化水平。
第二，反思性教学方法和思想能对幼儿产生潜移默化的积极影响，有助于培养幼儿的反思能力、实践能力和创新意识。
第三，有助于丰富反思型幼儿教师的课题研究成果，拓展新时代幼儿教师的教育教学的途径和方法，从而使幼儿教育能够更加适合每一个幼儿的发展。
第四，有利于促进我国当代学前教育事业发展改革。
二、关怀力
成为人文关怀的教师。
幼儿教师除了有教育的技能之外，更重要的是要有一颗爱孩子的心，但是仅有爱心是不够的，还要去关心幼儿。
幼儿教师除了有教育的技能之外，更重要的是要有一颗爱孩子的心，一颗理解家长的心。
踏踏实实地做好幼儿的教育工作，将心比心，理解家长，让他们能够没有后顾之忧，把幼儿放在幼儿园放心、安心、开心。
三、自主力
成为让幼儿自由自主的教师。
自由自主是幼儿的一项基本权利，也是其基本的心理需要.《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园各种教育活动应该努力为幼儿提供自由自主的活动空间和时间，以便能满足幼儿自由自主的需要，促进幼儿自主性的发展.如何培养幼儿的自主意识，满足幼儿自主自由的需要，幼儿园老师的责任是首当其冲的.
一，倾听幼儿的心声，尊重幼儿的需要幼儿教师的倾听是指在幼儿园教育活动中，教师以真诚的态度认真听取儿童的各种表达。
幼儿园教师十项准则内容
幼儿园教师十项准则内容作为一名幼儿园教师，我们肩负着培养和教育幼儿的重要使命。
为了能够更好地履行这一使命，我们需要遵守一些准则，以确保我们的教学工作高效而有成效。
以下是幼儿园教师应遵守的十项准则：1. 关注幼儿的全面发展：作为幼儿园教师，我们应该关注幼儿的身心健康、语言表达能力、社交技能和认知能力的全面发展。
我们要为每个孩子提供个性化的学习和发展支持。
2. 创设温馨的学习环境：我们应该为幼儿创设一个温馨、安全、有序的学习环境。
我们要确保幼儿在这个环境中感到舒适和自在，能够自由地表达自己的想法和感受。
3. 培养良好的习惯和行为：我们要帮助幼儿培养良好的习惯和行为，包括自理能力、礼貌待人、分享合作等。
我们要通过榜样和引导，引导幼儿形成良好的行为习惯。
4. 针对个体差异进行差异化教学：每个孩子都是独特的个体，我们要根据幼儿的发展水平和兴趣特点进行差异化的教学。
我们要关注每个孩子的学习需求，为他们提供个性化的学习支持。
5. 积极引导和激发幼儿的学习兴趣：我们要通过多样化的教学方法和活动，积极引导和激发幼儿的学习兴趣。
我们要让幼儿在有趣的学习环境中主动参与，积极探索和发现。
6. 注重与家长的沟通和合作：我们要与家长建立良好的沟通和合作关系，及时了解幼儿的学习和发展情况，并与家长共同制定培养计划和目标。
我们要与家长密切合作，共同为幼儿的成长提供支持。
7. 持续学习和专业提升：作为幼儿园教师，我们要持续学习和提升自己的专业素养。
我们要关注教育前沿的理论和实践，不断更新教学方法和教学技能，以提高自己的教学效果和专业水平。
8. 尊重幼儿的个体差异和发展特点：每个孩子都有自己独特的个体差异和发展特点，我们要尊重和包容这些差异。
我们要关注每个孩子的优点和潜力，给予他们积极的评价和鼓励。
9. 引导幼儿形成正确的价值观和道德观：我们要通过言传身教，引导幼儿形成正确的价值观和道德观。
我们要教育幼儿尊重他人、关心他人、团结合作，培养他们的社会责任感和公民意识。
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教师成为研究者不是说要让教师完全承担研究 者的工作和任务，这既不现实也不利于教师的教 学。
我们提倡的是教师的研究意识，特别是对自 身实践活动的反思，成为“实践的反思者”是教 师成为研究者的真实内涵。
上帝；猴子；深圳
更提倡：“民主反思”－小纸片反思技术
六顶反思帽技术
对教师而言，首先重要而是德性文化。 不具备德性文化，即使教师的学科知识再丰 富，教育智慧再深厚，研究能力再强，还是 不能成为“人师”。
“文化？它是随便一个人迎面走来，他
的举手投足，他的整体气质。他走过一棵树，
他是随手把枝折断丢弃，还是弯身而过？电
梯门打开，他是谦抑地让人，还是霸道地推
人？”
－龙应台
教育者变得冷漠，在课堂生活中缺乏生 命活力，缺乏师生间的激情与热情，缺乏教 育的人文关怀。（hooks, 1994）
教育是点燃学生心中的火焰 －－苏格拉底
教育非它，乃心灵转向 －－柏拉图
对象性是指教师在师生交往中把儿 童作为“对象性”的客体，而非与之平 等交往的主体。
在对象性交往中，教师与儿童之间 是认识、加工、利用的“我”与“他” 关系，即当教师把物、他人、世界视为 认识、加工、利用的对象时，就将物、 他人、世界视为“对象性”客体。
汽车修理工；月季花；迎春花 组织氛围问卷
六、执行力： 细节成败的教师
“教师对幼儿活动时的场地、设施、 器械、服饰，以及擦汗、喝水等都要予以 关注，提高幼儿的自我保护能力。”
《上海市学前教育课程指南》，第11页
老子： 天下难事，必做于易；天
下大事，必做于细。
200062
华东师范大学学前教育系 姜勇 老师 敬启
记得开学第一周，我们学习用毛巾的儿歌，我给每一个 幼儿一块小毛巾，开始了“疯子”的游戏。几个来回，他们 已经笑得弯下了腰。
“疯”使我和孩子的距离近了。“疯”可以给孩子带来 一些发泄的机会。“疯”可以带动孩子不厌其烦的学习。你 认为“疯”会使班级变成乱班吗？非也！我已尝到“疯”的 甜头，我要再“疯”下去，要“疯”出水平来。
教师教育的最主要目标是学“如何做教 师”，即如何形成道德品性，它需要教师的 伦理实践，不断历练自己的修为。
“学则三代共之，皆所以明人伦也。” 学既是知，也是行，并归根结底是行。
《论语》中指出，“事父母能竭其力， 与友交而有信，虽曰未学，吾必谓之学矣。”
上海幼儿园教师文化状况调查
幼儿园教师主要收看的 电视频道排名
《上海市幼儿园教师成长手册》
来园接待 试试这样做
主动、亲切地用恰当的称谓和每一位幼儿及其家 长打招呼。 小贴士
在打招呼时, 一定要准确地叫出幼儿的姓名或家庭 昵称和接送者的称谓, 如: 妮妮早,妮妮奶奶早 （叫出 接送者的准确称谓很重要, 千万不能将外婆或奶奶搞混, 这是让家长舒心、放心的第一步。）
其原因在于，私立学校的教师感觉自己更自 由，对自己的工作更有自主权（Choy, 1997）
诗歌 “请让我生长得像我”
learning to be
每项得分1-5，从“很不符合”、 “不太符合”、 “一般” 、 “比较符合” 到“非常符合”，分别计为1、2、3、4、5分。
教师能获得园里的支持，不断的研究与创新 教师能获得园里的鼓励，参加各种教师组织 教师能参与园务发展计划，参与决定幼儿园发展方向 教师能参与决定幼儿园教材的选用 教师所提出的教育计划或意见能影响幼儿园的决策 教师有权拒绝园里指派我的与教学无关的工作
高中化学
有目标，但目标太强，则教学成为一种 功利性的活动，反而使教育遗忘了其最终的 价值。
无目标，然兴趣甚浓，则教育成为一种 意义性的追寻，教育才真正成为“成人”的 活动。
“我无为而民自化，我好静而民自正， 我无事而民自富，我无欲而民自朴。”
＿＿老子
三、自主力： 自主自由的教师
“要发挥幼儿园和教师在课程建设上 的积极性和创造性。… …要增强课程选择 性，赋予幼儿园和教师合理的自主权，允 许不同条件的幼儿园根据实际情况和本园 幼儿的特点对课程进行园本化的设计。”
項目 入選率（%） 項目 入選率（%）
娛樂類
60.3%
文史類 20.6%
新聞類
59.1%
教育類 20.3%
生活類
50.3%
少兒類 15.6%
影視類
48.4%
財經類 12.2%
談話類
45%
體育類 10%
紀實類
41.3%
動漫類 7.8%
探索類
37.5% 其 他 0.3%
书籍类型
其他
少儿类 个人理财类 管理类
“教师可以设计自评卡或反思笔记的 方式对自己的教育理念、教育行为、教育 态度等进行分析，并贯穿于整个教育过程 之中。”
《上海市学前教育课程指南》，第17页
近年，许多学者重新思考教师的研究者角色。
斯 坦 豪 斯 （ Stenhouse ） 提 出 ， 教 师 是 研 究 者 ， 即对实践反思的研究者。
“新课程与教师发展”之一：
上海市二期课改背景下幼儿园 教师的十项核心素养
姜勇 华东师范大学学前教育与特殊教育学院
Lecture of Teacher Education: Jiang Yong (PhD, Associate Professor, ECNU)
教育部重大攻关课题： “提高中小学教师队伍质量的研究”
文化人类学认为，教师的特质在于他首先是一种 “文化”的存在，承负着与“文化”息息相关的
教育 使命。
文化养成意味着教师成长是其文化素养得 以涵养的过程，它不仅能帮助教师沉淀文化底 蕴、历练人文品性，而且可以改变教师的信念、 人格、态度和价值观，意义重大。
由于对文化缺乏足够的重视，教师的文化 底蕴日渐缺失，文化意识日趋淡薄。教师角色 更多像是“教书匠”，缺乏“文化人”的意识， “文化教育者”的自豪感。
如果我能 问我自己想问的问题， 实验我的想法， 亲身体验身边的事物 与他人分享所找到的答案
如果我拥有 充分的时间 踩着我自己特殊的节奏 事物可以变化 在一个富足的空间
如果你能成为 一位有耐心的朋友， 令人信赖的向导， 探索的同路人， 学习的伙伴；
那么我将 探索整个世界， 发现我的声音， 并告诉你我所知道的一切 以一百种语言。
文化支持
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幼儿园教师文化生活的支持状况
Tickle（1999）认为:“在个人品质的发 展和鉴定的政策和实践方面，个人品德和个 人专业生活、做人和为师的结合没有得到足 够的关注。
Tickle提到这样的一些品质如移情、同 情、理解和忍耐、爱，灵活性。尽管这样， 正如上面所提到的，这些品质很少被包括在 教师能力和评估程序的正式目录里。
《上海市学前教育课程指南》，第2页
美国一项研究发现，1994年，公立学校教师 的年收入从34200到54900美元，而私立学校的则 为22000到32000美元，公立学校教师的收入远高 于私立学校教师。
然而，36%的私立学校教师宣称自己对自己 的工作“非常满意”，相反，公立学校的教师仅 11%对工作“非常满意”。
罗吉斯（Rogers,2002）指出，教师成为研究者， 更多是指他具有反思意识，“有效的教师必须经常保 持一种反思的状态，经常会对他的教育实践活动进行 反思性的思考，这种反思也就是教师的最主要的研究 活动”。
Posener 公式： 教师发展=经验+反思
“没有反思，教师就会处于惯习状态”
“幼儿教师不仅是教育实践工作者，而且是一 名教育研究者”，这是当前流行的观点。
360 度反思技术
“协同反思”
你（You）
我（I）
知 (Known)
不知 (Unknown)
知 （Known）
公开我
隐蔽我
不知 (Unknown) 后背我（口臭我）
未开发区
对教师个人来说，可以采用叙事式反思。
诺丁斯等人（Noddings & Witherall, 1991） 指出：
“叙事是研究的一种强有力的工具。它们 提供了教师在真实教育情景中的真切画面，它 们引发教师反思可以如何改变。最为重要的是， 叙事可以使教师回忆起他们在教学、学习与研 究中是如何改进与成长的。”
幼儿园教师主要收看的 电视节目类型排名
項目
生活時尚頻 道 新聞頻道
娛樂頻道
電視劇頻道
紀實頻道
藝術人文頻 道 電影頻道
入選率 （%） 66.3% 59.7%
55.9%
42.6%
41.6%
34.4%
34.1%
項目
少兒頻 道 教育頻 道
國際頻 道
財經頻 道
綜合衛 視
體育頻 道
戲劇頻 道
入選率（%） 20.4% 15.6% 12.5% 11.3% 10% 8.8% 2.8%
目前，全世界的许多研究都是以列举核心素养及 其构成的方式来试图描述教师的这些重要品质，并得 到政府部门或决策者的强烈支持（Becker，Kennedy， & Hundersmarck, 2003）
问题：从上海市二期课改 背景出发，我们幼儿园教师究 竟需要形成哪些方面的专业核 心素养？
一、研究力： 反思实践的教师
二、关怀力： 人文关怀的教师
“卜卜的故事” 童年游想 对象性眼光
“教师应创造民主和谐的教育氛围， 以关怀、接纳的态度倾听幼儿的表述，理 解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿积 极活动。”
《上海市学前教育课程指南》，第10页
知识与伦理曾是教育的两翼，然而当前 教育往往只注重知识教学而不重视人的精神 世界。
表1 不同发展阶段教师的专业自主性
自主意识 自主规划 自主观念 自主行动
新手型教师
3.24