幼儿园教师的十项核心素养ppt课件
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幼儿教师职业素养 PPT课件
·每个幼儿都具有巨大的发展潜能， 要充分利用幼儿身心发展的“关键期” 进行教育。
幼儿教师的教育观念：
·教师一定要树立以幼儿的发展为 本的观念，这不仅是教育的起点，也 是归宿。
·对幼儿的教育要渗透在一日活动 的各个环节。
·幼儿教师是幼儿学习活动的支持 者、合作者、引导者；幼儿园教学过 程是师幼互动、共同发展的过程。
·需要树立终身教育的意识和理 念 ·自我学习与自我反思是幼儿教师 进行终身教育的重要保证
·将理论学习与教育实践相结合 ·不断扩大自身的学习资源和学习空 间
第三节 幼儿教师职业素养的内容
案例：谁骑自行车？
·第一种——轮流 ·第二种——协调 ·第三种——克服困难 ·第四种——语言技巧
一、幼儿教师应具备的人格 素养
德主体所特有的行为习惯和行为特征， 是教师在处理个人与他人、个人与社 会的利益关系时所表现出来的稳定倾 向和一贯表现。
构成：道德认识、道德情感
道德意志、道德行为
三、加强幼儿教师职业素养 有利于做好教育教学工作
1.教师是幼儿学习活动的支持者、 合作者、引导者
·要求教师对幼儿的学习活动要 提供物质和心理两方面的支持。
·要求教师要以“合作伙伴”的身 份参与到幼儿的学习活动中去，共 同促进学习活动的不断延伸。
2.教师是课程资源的拓展者 案例： 放飞想象 作为课程资源的拓展者，尤其是
农村幼儿教师，更应该重视农村幼 儿园课程资源的开发。
幼儿教师职业素养的提高，也有 助于对课程乃至有效教学的全新的 认识。
四、加强幼儿教师职业素养 有利于克服职业倦怠
张丽莉老师面对危险勇救学生张 丽莉老师面对危险勇救学生
二、改进幼儿教师的教育教 学工作
·要求幼儿教师要具有教育机智 ·建立积极有效的师幼互动
幼儿教师的教育观念：
·教师一定要树立以幼儿的发展为 本的观念，这不仅是教育的起点，也 是归宿。
·对幼儿的教育要渗透在一日活动 的各个环节。
·幼儿教师是幼儿学习活动的支持 者、合作者、引导者；幼儿园教学过 程是师幼互动、共同发展的过程。
·需要树立终身教育的意识和理 念 ·自我学习与自我反思是幼儿教师 进行终身教育的重要保证
·将理论学习与教育实践相结合 ·不断扩大自身的学习资源和学习空 间
第三节 幼儿教师职业素养的内容
案例：谁骑自行车？
·第一种——轮流 ·第二种——协调 ·第三种——克服困难 ·第四种——语言技巧
一、幼儿教师应具备的人格 素养
德主体所特有的行为习惯和行为特征， 是教师在处理个人与他人、个人与社 会的利益关系时所表现出来的稳定倾 向和一贯表现。
构成：道德认识、道德情感
道德意志、道德行为
三、加强幼儿教师职业素养 有利于做好教育教学工作
1.教师是幼儿学习活动的支持者、 合作者、引导者
·要求教师对幼儿的学习活动要 提供物质和心理两方面的支持。
·要求教师要以“合作伙伴”的身 份参与到幼儿的学习活动中去，共 同促进学习活动的不断延伸。
2.教师是课程资源的拓展者 案例： 放飞想象 作为课程资源的拓展者，尤其是
农村幼儿教师，更应该重视农村幼 儿园课程资源的开发。
幼儿教师职业素养的提高，也有 助于对课程乃至有效教学的全新的 认识。
四、加强幼儿教师职业素养 有利于克服职业倦怠
张丽莉老师面对危险勇救学生张 丽莉老师面对危险勇救学生
二、改进幼儿教师的教育教 学工作
·要求幼儿教师要具有教育机智 ·建立积极有效的师幼互动
新时代幼儿园教师职业行为十项准则学习解读21页PPT
新时代幼儿园教师职业行为十项准则 学习解读
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
幼儿教师职业素养PPT课件
关注每一个孩子，尊重个体差异和多样性
关注每一个孩子的成长和发展， 了解他们的兴趣、特长和需求， 为他们提供个性化的教育方案。
尊重孩子们的差异和多样性，不 偏爱、不歧视任何一个孩子，为 他们创造平等、公正的教育环境
。
鼓励孩子们自由表达自己的想法 和感受，耐心倾听他们的声音，
与他们建立亲密的师生关系。
06
职业意识
树立正确的教育观、儿童观和教师观，增强职 业认同感和责任感。
幼儿教师职业特点与要求
教育对象的特殊性
幼儿年龄小，身心发展迅速，需 要特别的关爱和照顾。
教育内容的全面性
幼儿教育涉及德、智、体、美等 多方面内容，要求教师具备全面 的教育素养。
幼儿教师职业特点与要求
• 教育过程的创造性：幼儿教育过程充满创造性和灵活性， 需要教师具备创新意识和能力。
01
02
03
04
倾听与理解
积极倾听家长的意见和需求， 理解他们的立场和关注点，为
有效沟通打下基础。
尊重与平等
尊重家长的意见和选择，以平 等、开放的态度与家长交流，
建立互信关系。
及时反馈
定期向家长反馈孩子在园的表 现和进步，提供有针对性的建 议和指导，促进家园共育。
有效沟通方式
运用多种沟通方式，如面对面 交流、电话、微信等，确保信
具备良好的职业素养的幼儿教师可以 赢得社会的尊重和认可，提高社会地 位和声誉。
02
专业知识与技能
学前教育理论基础知识
了解儿童发展心理学 、教育学、社会学等 相关学科基础知识
熟悉幼儿认知、情感 、社会性和身体发展 等方面的特点与规律
掌握幼儿园教育指导 纲要、课程标准等政 策文件
教育教学方法与技巧
新时期幼儿教师的核心素质课件
陪伴者
与幼儿建立亲密的师生关 系，关注其情感需求，给 予关爱与支持。
合作者
与家长、同事、社区等保 持良好合作关系，共同为 幼儿成长创造良好环境。
核心素质重要性
提高教育质量
具备核心素质的幼儿教师能够更好地理解幼儿需求，制定科学的 教育方案，实施有效的教育活动。
促进幼儿全面发展
核心素质有助于教师在关注幼儿知识技能学习的同时，重视其情感、 态度、价值观等方面的发展。
幼儿教育政策法规
了解国家关于幼儿教育的 相关政策法规，确保教育 实践的合规性。
教学方法与策略
情境教学
运用实物、图片、音频、视频等 多媒体手段，创设生动的教学情
境，激发幼儿的学习兴趣。
游戏化教学
结合幼儿的游戏天性，设计富有 教育意义的游戏活动，使幼儿在
愉快的游戏中掌握知识技能。
个性化教学
关注幼儿的个体差异，因材施教， 为每个幼儿制定合适的发展方案。
自我激励
能够自我激励，不断学习和提升自己的专业素养和能 力水平。
07
总结与展望
新时期幼儿教师核心素质回顾
专业知识与技能
掌握幼儿教育理论、教学方法 及实践技能，为幼儿提供科学、
有效的教育。
爱心与耐心
关心每一个幼儿，尊重其个性 差异，用爱心和耐心引导幼儿 健康成长。
沟通与协作
善于与家长、同事沟通，共同 协作，为幼儿营造良好的成长 环境。
适应教育改革与发展
具备核心素质的幼儿教师能够紧跟教育改革步伐，不断更新教育观 念，提高教育水平。
02
专业知识与技能
幼儿教育理论知识
儿童发展心理学
掌握儿童认知、情感、社 会、道德等方面的发展规 律，为教育实践提供理论 依据。
幼儿教师的必备素质 PPT课件
（二）尊重权利与履行义务的意识
我国的《未成年人保护法》中所提出的对未成年人的保护是全面的，不仅 包括身体发展保护，还包括心理健康保护和法律权益保护
案例三：孩子表演受伤，家长在场，学校要承担责任吗？
孩子在幼儿园表演节目时不慎摔伤，幼儿园以孩子家长在场为由推卸责任。３月２３日， 四川省泸州市龙马潭区人民法院一审判决幼儿园承担民事责任，赔偿孩子李某某６万元。
二、语言与写作能力
不仅与家长及同行的交流需要具有较好的语言表达及理解能力，幼儿教师 工作的性质与特点还决定其语言应符合语言艺术的基本规律，熟悉并掌握 职业语言的基本要求
随着教育改革的不断深入发展，幼儿教师的专业成长也在从“封闭化的个 人孤岛式发展”逐渐走向“借鉴、分享与交流的群体互动式发展”
案例八
第一节 高水平的 思想道德素质
一、公民意识
公民意识是公民国家意识、权利责任意识、公民公德意识等多个层面的统一。 公民意识是一种现代意识，具体体现为视自己和他人为拥有自由权利、有尊 严、有价值的人，勇于维护自己和他人的自由权利、尊严和价值，还包含公 民对于国家和社会的责任感。
（一）公民权利意识
只有确立公民的权利主体地位，公民才能真正地感受到自己是社会的主人。 权利意识，即对宪法和法律赋予公民某种行为合法性和对正当利益维护的 意识。
应彩云老师参加工作后，就比较注意积累有关问题设计方面的资料，她也有一本专门用来 记录教育活动中问题设计的本子，然后不断思考、归类、整理、总结。通过日积月累，她 对问题的设计越来越精到。在教育活动中，应老师的随机应变能力很强，如果没有长期的 积累是很难做到这一点的。
二、扎实的教育专业素质
教育部颁布了《幼求：
（三）公民公德意识
社会公德是指在社会交往和公共生活中公民应该遵循的道德准则，是社会 普遍公认的最基本的行为规范。
幼儿教师的专业素养PPT
情绪管理能力
自我认知
幼儿教师需要了解自己的情绪特 点，识别自己的情绪变化，并学
会控制情绪的表达。
情绪调节
在面对幼儿的哭闹、家长的质疑 等情境时，幼儿教师需要快速调 节自己的情绪，保持冷静和耐心。
积极应对
幼儿教师应积极应对工作中的挑 战和压力，保持乐观向上的心态，
传递正能量。
压力应对能力
有效沟通
幼儿教师需要与家长、同事等多方进行沟通，建 立良好的人际关系，减轻工作压力。
对孩子的关爱与耐心
关爱孩子
幼儿教师需具备真诚的爱心，关 心孩子的成长，尊重每个孩子的 个性与差异，为孩子创造一个温 馨、安全的成长环境。
耐心倾听
幼儿教师在与孩子互动时，应耐 心倾听孩子的想法和需求，理解 孩子的情绪和感受，给予积极的 回应和支持。
遵守教师职业道德
遵守法律法规
幼儿教师应了解并遵守相关法律法规 ，如教育法、教师法等，确保自己的 行为合法合规。
尊重家长
幼儿教师应与家长建立良好的合作关 系，尊重家长的意见和权益，共同关 注孩子的成长。
积极参与教师培训
持续学习
幼儿教师需具备自我提升的意识，通过参加培训、阅读专业书籍等方式，不断 更新教育理念和教学方法。
交流分享
幼儿教师应积极参与教师之间的交流和分享，共同探讨教育问题，提高教育质 量。
05
幼儿教师的心理素质
观察与评估能力
观察能力
幼儿教师需具备敏锐的观 察力，能够及时发现幼儿 的兴趣、特长和需求，为 个性化教学提供依据。
评估能力
幼儿教师需定期对幼儿的 学习成果进行评估，了解 他们的学习进度和困难， 及时调整教学策略。
记录与分析能力
幼儿教师需做好教学记录 和分析工作，为教学反思 和改进提供依据。
图文中国风新时代教师职业行为十项准则PPT内容课件
一望无际的田野上泛起一片片绿色的 涟漪。 草木是 绿的、 山水是 绿的、 棋格般 划分的 田野更 是绿了 ，绿得 干净， 绿得出 奇。漫 山遍野 都是荡 漾着春 意的绿 ，悄悄 地用这 般蓬勃 的绿染 到了我 的心间 。
to cross the Western sea, leaving its last salutation to the East.
一望无际的田野上泛起一片片绿色的 涟漪。 草木是 绿的、 山水是 绿的、 棋格般 划分的 田野更 是绿了 ，绿得 干净， 绿得出 奇。漫 山遍野 都是荡 漾着春 意的绿 ，悄悄 地用这 般蓬勃 的绿染 到了我 的心间 。
The sun goes to cross the Western sea, leaving its last salutation to the East. The sun goes
一望无际的田野上泛起一片片绿色的 涟漪。 草木是 绿的、 山水是 绿的、 棋格般 划分的 田野更 是绿了 ，绿得 干净， 绿得出 奇。漫 山遍野 都是荡 漾着春 意的绿 ，悄悄 地用这 般蓬勃 的绿染 到了我 的心间 。
一望无际的田野上泛起一片片绿色的 涟漪。 草木是 绿的、 山水是 绿的、 棋格般 划分的 田野更 是绿了 ，绿得 干净
一望无际的田野上泛起一片片绿色的 涟漪。 草木是 绿的、 山水是 绿的、 棋格般 划分的 田野更 是绿了 ，绿得 干净， 绿得出 奇。漫 山遍野 都是荡 漾着春 意的绿 ，悄悄 地用这 般蓬勃 的绿染 到了我 的心间 。
勤勉敬业,乐于奉献,自觉抵制不良风气;不得组 织、参与有偿补课,或为校外培训机构和他人 介绍生源、提供相关信息
02
一望无际的田野上泛起一片片绿色的 涟漪。 草木是 绿的、 山水是 绿的、 棋格般 划分的 田野更 是绿了 ，绿得 干净， 绿得出 奇。漫 山遍野 都是荡 漾着春 意的绿 ，悄悄 地用这 般蓬勃 的绿染 到了我 的心间 。
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一望无际的田野上泛起一片片绿色的 涟漪。 草木是 绿的、 山水是 绿的、 棋格般 划分的 田野更 是绿了 ，绿得 干净， 绿得出 奇。漫 山遍野 都是荡 漾着春 意的绿 ，悄悄 地用这 般蓬勃 的绿染 到了我 的心间 。
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一望无际的田野上泛起一片片绿色的 涟漪。 草木是 绿的、 山水是 绿的、 棋格般 划分的 田野更 是绿了 ，绿得 干净
一望无际的田野上泛起一片片绿色的 涟漪。 草木是 绿的、 山水是 绿的、 棋格般 划分的 田野更 是绿了 ，绿得 干净， 绿得出 奇。漫 山遍野 都是荡 漾着春 意的绿 ，悄悄 地用这 般蓬勃 的绿染 到了我 的心间 。
勤勉敬业,乐于奉献,自觉抵制不良风气;不得组 织、参与有偿补课,或为校外培训机构和他人 介绍生源、提供相关信息
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一望无际的田野上泛起一片片绿色的 涟漪。 草木是 绿的、 山水是 绿的、 棋格般 划分的 田野更 是绿了 ，绿得 干净， 绿得出 奇。漫 山遍野 都是荡 漾着春 意的绿 ，悄悄 地用这 般蓬勃 的绿染 到了我 的心间 。
幼儿教师的职业道德素养PPT共25页
幼儿教师的职业道德与素养
• 3、积极主动开展工作， 乐于助人，能与他人分 享教育经验和教育成果； 模范遵守社会公德；追 求和创造愉快、健康、 向上的氛围；有积极的 生活态度和价值观。
• 二、衣着打扮符合幼儿 园教师的职业特点；语 言规范、健康、做事文 明礼貌；言谈举止大方 得体、为人师表。
• 4、语言：语速适中，态度温和， 语言生动、有趣、儿童化。
• （1）上课语言：语速适中，语 言生动、有趣、儿童化。使用普 通话，用词规范；语气柔和，委 婉中听，忌大声呼叫；咬字准确， 吐音清晰；语调婉转、平稳，抑 扬顿挫，语速适中。
• （2）课间语言：活泼欢快，亲切温柔，力 求言简意赅。语言生动活泼，言情一致， 精神饱满，目光恰当；说话时不可过分夸 张，不过分喜怒形于色；杜绝训斥、讥讽 的语言；杜绝给孩子造成惧怕、恐惶心理 的语言。
• 4、有勇于创新的观念和能力：乐于接受新 事物，善于超越自己；敢于向权威挑战； 有超前意识、竞争意识。
• 5、会使用和掌握现代化教学手段，会使用 电教手段；能自己设计制作多媒体教学软 件；会利用网络收集、积累、获取、传播 信息。
• 五、具有扎实的专业基本功和专业技能
• 1、具备唱、跳、画、做、说、弹的教学 基本功，并在某方面有特长。
• 3、体态(站姿、走姿、坐姿、交谈 姿式手势)：姿态端正、大方、自 然、规范。站立自然，挺胸收腹， 两手自然下垂，面带微笑；走姿 稳健，头正胸挺，双肩放平，两 臂自然摆动，双目平视，不左顾 右盼，随时问候家长、同事和幼 儿；手势自然、适度，曲线柔美， 动作缓慢，力度适中，左右摆动， 不宜过宽；交谈姿态以站姿为主， 自然亲切，对幼儿可采取对坐、 蹲下、搂抱，尽量与交谈方保持 相应的高度。
• 1、着装：衣着活泼大方，便于活动，不同 场合穿不同服装，给孩子以美的熏陶。提 倡穿轻便、色彩艳丽的休闲装，方便活动 并比较安全的坡跟鞋或平跟鞋，上班时间 不得穿拖鞋。
幼儿园教师的十项核心素养
开展安全教育活动
幼儿园教师应定期开展安全教育活动，通过游戏、故事、 儿歌等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习安全知识。
与家长合作进行安全教育
幼儿园教师应与家长密切合作，共同开展安全教育，形成 家园共育的良好局面。
处理突发安全事件的能力
01
掌握急救知识和技能
02
冷静应对突发状况
03
及时报告并协助处理
积极回应社会期望
幼儿园教师应积极回应社会对学前教育的期望，不断提高 自身专业素养和教育质量。
承担社会责任
幼儿园教师应承担起一定的社会责任，积极参与社会公益 活动，为社会做出贡献。
07
终身学习与发展
持续学习与进修的意愿
持续学习
幼儿园教师需要具备持续学习的 意愿，不断更新教育理念和教学 方法，以适应幼儿发展和教育改 革的需求。
05
情感与同理心
对幼儿的关爱与支持
关心幼儿的成长
关注幼儿的身心发展，提供必要的关爱和支持，帮助他们建立自 信心和安全感。
理解幼儿的需求
了解不同年龄段幼儿的需求和特点，根据他们的兴趣和需要调整 教学策略，促进个性化发展。
鼓励幼儿表达情感
创造安全、开放的环境，鼓励幼儿表达自己的情感和感受，帮助 他们学会处理情绪和压力。
推动团队创新
鼓励团队成员积极尝试新的教育理念和方法，推动 团队在教育实践中不断创新。
分享与交流
与其他团队成员分享自己的经验和知识，促 进团队间的交流与合作，提升整个团队的教 育水平。
09
安全意识与防范能力
保障幼儿安全的能力
具备安全意识，时刻关注幼儿安全
幼儿园教师需具备高度的安全意识，时刻关注幼儿的安全状况，确保幼儿在园期间的安 全。
幼儿园教师应定期开展安全教育活动，通过游戏、故事、 儿歌等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习安全知识。
与家长合作进行安全教育
幼儿园教师应与家长密切合作，共同开展安全教育，形成 家园共育的良好局面。
处理突发安全事件的能力
01
掌握急救知识和技能
02
冷静应对突发状况
03
及时报告并协助处理
积极回应社会期望
幼儿园教师应积极回应社会对学前教育的期望，不断提高 自身专业素养和教育质量。
承担社会责任
幼儿园教师应承担起一定的社会责任，积极参与社会公益 活动，为社会做出贡献。
07
终身学习与发展
持续学习与进修的意愿
持续学习
幼儿园教师需要具备持续学习的 意愿，不断更新教育理念和教学 方法，以适应幼儿发展和教育改 革的需求。
05
情感与同理心
对幼儿的关爱与支持
关心幼儿的成长
关注幼儿的身心发展，提供必要的关爱和支持，帮助他们建立自 信心和安全感。
理解幼儿的需求
了解不同年龄段幼儿的需求和特点，根据他们的兴趣和需要调整 教学策略，促进个性化发展。
鼓励幼儿表达情感
创造安全、开放的环境，鼓励幼儿表达自己的情感和感受，帮助 他们学会处理情绪和压力。
推动团队创新
鼓励团队成员积极尝试新的教育理念和方法，推动 团队在教育实践中不断创新。
分享与交流
与其他团队成员分享自己的经验和知识，促 进团队间的交流与合作，提升整个团队的教 育水平。
09
安全意识与防范能力
保障幼儿安全的能力
具备安全意识，时刻关注幼儿安全
幼儿园教师需具备高度的安全意识，时刻关注幼儿的安全状况，确保幼儿在园期间的安 全。
《幼儿教师素养》PPT课件
（2）中间层次——教育者执行 者
A、专业的教育者
B、课程的执行者
（3）理想层次 A、儿童发展的研究者 B、幼儿教育的创造者
2、幼儿教师的自我认知
（1）幼儿教师对自身角色的认 知
a、肯定自我专业角色，对专业角色理念 认同度高；
b、理念与实践脱节 c、认为社会地位较低，角色认知与社会 地位程正相关。 d、角色认知与个人所处环境有密切关系。 个体差异显著。
（2）幼儿教师对自身职业的认知
A、幼儿教师是一种职业
以收入多寡衡量、作为谋生的手段
B、幼儿教师是一种专业
有准入门槛、特有的、与兴趣相符
C、幼儿教师是一种事业
享受、理想、抱负、发挥潜力、成就
二、专业行为与专业能力
（一）幼儿教师的专业行为 1、一般专业行为
是幼儿教师为满足幼儿家长上级和其他社会 需求所承担的主要工作内容。
对部门及岗位职责的理解
系统集成
系统集成（SI，System Integration）：就是通过 结构化的综合布线系统和计算机网络技术，将各个 分离的设备(如个人电脑)、功能和信息等集成到相互 关联的、统一和协调的系统之中，使资源达到充分 共享，实现集中、高效、便利的管理。
2、教育方法与策略
（1）教育资源的利用与开发能力 （2）创设和利用环境的能力 （3）组织和实施教育活动的能力 （4）教学方法与策略
3、评估与评价
（1）观察、记录和评价幼儿的 能力
（2）对教育效果的评估能力
4、班级管理
（1）班级环境的管理
a、预见并及时、合宜地处理可能脏成不良影响的行 为或环境；b、确保幼儿能够获得所需要的资源；c、制定 合适的班级规则；及时和公正地解决冲突和问题。
1.教学前关注。此阶段是职前培养时期。对教师角色 仅处于想像，关注自己对任教的教师观察、评判度。
A、专业的教育者
B、课程的执行者
（3）理想层次 A、儿童发展的研究者 B、幼儿教育的创造者
2、幼儿教师的自我认知
（1）幼儿教师对自身角色的认 知
a、肯定自我专业角色，对专业角色理念 认同度高；
b、理念与实践脱节 c、认为社会地位较低，角色认知与社会 地位程正相关。 d、角色认知与个人所处环境有密切关系。 个体差异显著。
（2）幼儿教师对自身职业的认知
A、幼儿教师是一种职业
以收入多寡衡量、作为谋生的手段
B、幼儿教师是一种专业
有准入门槛、特有的、与兴趣相符
C、幼儿教师是一种事业
享受、理想、抱负、发挥潜力、成就
二、专业行为与专业能力
（一）幼儿教师的专业行为 1、一般专业行为
是幼儿教师为满足幼儿家长上级和其他社会 需求所承担的主要工作内容。
对部门及岗位职责的理解
系统集成
系统集成（SI，System Integration）：就是通过 结构化的综合布线系统和计算机网络技术，将各个 分离的设备(如个人电脑)、功能和信息等集成到相互 关联的、统一和协调的系统之中，使资源达到充分 共享，实现集中、高效、便利的管理。
2、教育方法与策略
（1）教育资源的利用与开发能力 （2）创设和利用环境的能力 （3）组织和实施教育活动的能力 （4）教学方法与策略
3、评估与评价
（1）观察、记录和评价幼儿的 能力
（2）对教育效果的评估能力
4、班级管理
（1）班级环境的管理
a、预见并及时、合宜地处理可能脏成不良影响的行 为或环境；b、确保幼儿能够获得所需要的资源；c、制定 合适的班级规则；及时和公正地解决冲突和问题。
1.教学前关注。此阶段是职前培养时期。对教师角色 仅处于想像，关注自己对任教的教师观察、评判度。
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教师能获得园里的鼓励，参加各种教师组织
教师能参与园务发展计划，参与决定幼儿园发展方向
教师能参与决定幼儿园教材的选用
教师所提出的教育计划或意见能影响幼儿园的决策
教师有权拒绝园里指派我的与教学无关的工作
表1 不同发展阶段教师的专业自主性
自主意 自主规 自主观 自主行
识
划
念
动
新手型教 3.24 1.86 2.71 1.43
20.6%
59.1% 教育類 20.3%
50.3% 少兒類 15.6%
48.4% 財經類 12.2%
45% 體育類 10%
41.3% 動漫類 7.8%
其
0.3%
书籍类型
其他
少儿类 个人理财类 管理类
人文社科类
励志类 漫画类
军事类 科普类
外语类
艺术类
百分比（%） 0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
《上海市学前教育课程指南》，第2页
美国一项研究发现，1994年，公立学校教师 的年收入从34200到54900美元，而私立学校的则 为22000到32000美元，公立学校教师的收入远高 于私立学校教师。
然而，36%的私立学校教师宣称自己对自己 的工作“非常满意”，相反，公立学校的教师仅 11%对工作“非常满意”。
这是著名美籍华人作家、艺术家刘墉在这 本写给女儿的书中写到的。
UBC进修 余世维总裁
如果......
——帕米
如果我能
拉.霍克 如果你能成为
问我自己想问的问 题，
一位有耐心的朋友， 令人信赖的向导， 探索的同路人，
实验我的想法，
学习的伙伴；
亲身体验身边的事 物
那么我将 探索整个世界， 发现我的声音，
42.6% 財經 頻道
41.6% 綜合 衛視
34.4% 體育 頻道
34.1% 戲劇
入選率 （%）
20.4%
15.6%
12.5%
11.3%
10%
8.8%
2.8%
幼儿园教师主要收看的 电视节目类型排名
項目
娛樂 類
新聞 類
生活 類
影視 類
談話 類
紀實 類
探索
入選率 項目 （%）
60.3% 文史類
入選率 （%）
《论语》中指出，“事父母能竭其力， 与友交而有信，虽曰未学，吾必谓之学矣。”
上海幼儿园教师文化状况调查
幼儿园教师主要收看的 电视频道排名
項目
生活時尚 頻道 新聞頻道
娛樂頻道
電視劇頻 道 紀實頻道
藝術人文 頻道 電影頻道
入選 項目 率（%）
66.3% 少兒 頻道
59.7% 教育 頻道
55.9% 國際 頻道
英 国 在职教师连续工作5-7年，可享受一次不少于一 个学期的带薪休假学习。
二、文化力： 文化养成的教师
“既要汲取历史上的科学、艺术、道 德等方面的文化传统，又要适当反映日新 月异的现代科技成果。”
《上海市学前教育课程指南》，第40页
在我們這個時代，文化是一種決定性 的力量。 —— [匈牙利] 歐文·拉
教育专业类
文学类
休闲小说类
40.00%
50.00%
60.00%
生活时尚类
70.ห้องสมุดไป่ตู้0%
80.00%
幼儿园教师主要阅读的书籍类型
百分比（%） 45.00%
40.10%
30.00% 15.00%
20.20%
23.00% 13.60%
0.60% 0.00%
由于对文化缺乏足够的重视，教师的文化 底蕴日渐缺失，文化意识日趋淡薄。教师角色 更多像是“教书匠”，缺乏“文化人”的意识， “文化教育者”的自豪感。
对教师而言，首先重要而是德性文化。 不具备德性文化，即使教师的学科知识再丰 富，教育智慧再深厚，研究能力再强，还是 不能成为“人师”。
“文化？它是随便一个人迎面走来，他
其原因在于，私立学校的教师感觉自己更自
由，对自己的工作更有自主权（Choy, 1997）
诗歌 “请让我生长得像我”
learning to be
每项得分1-5，从“很不符合”、 “不太符合”、 “一 般” 、 “比较符合” 到“非常符合”，分别计为1、2、3、4、 5分。 教师能获得园里的支持，不断的研究与创新
与他人分享所找到
并告诉你我所知道的一切
的答案
以一百种语言。
如果我拥有
充分的时间
表2 世界一些国家对教师自主带薪休假的规定
美 国 教师每7年有一个“休假年”(带薪)，用于进修。
澳大利亚 教师每6-7年就有一个学期的带薪进修假期。
瑞典
在职教师在一年内可停课5天，进行业务培训；
（培训期间，政府负责报销教师培训的食宿费）
师
巩固期教 3.25 2.25 2.50 1.86
师
更新期教 3.31 2.15 2.90 1.33
师
成熟期教 2.98 1.77 2.85 1.42
师
教师的自主自由意味着领导、园长的放权
“如果我是比尔·盖茨的爸爸，知道儿子 居然大二要从哈佛辍学，我会不会支持他？如 果我是李安的父亲，知道儿子居然去搞电影， 我又会不会阻止？如果我阻止了，还会不会有 今天的微软总裁比尔·盖茨和大导演李安？”
的举手投足，他的整体气质。他走过一棵树，
他是随手把枝折断丢弃，还是弯身而过？电
梯门打开，他是谦抑地让人，还是霸道地推
人？”
－龙应台
教师教育的最主要目标是学“如何做教 师”，即如何形成道德品性，它需要教师的 伦理实践，不断历练自己的修为。
“学则三代共之，皆所以明人伦也。” 学既是知，也是行，并归根结底是行。
问题：从上海市二期课改 背景出发，我们幼儿园教师究 竟需要形成哪些方面的专业核 心素养？
一、自主力： 自主自由的教师
“要发挥幼儿园和教师在课程建设上 的积极性和创造性。… …要增强课程选择 性，赋予幼儿园和教师合理的自主权，允 许不同条件的幼儿园根据实际情况和本园 幼儿的特点对课程进行园本化的设计。”
幼儿园教师的十项核心素养
教育部重大攻关课题： “提高中小学教师队伍质量的研究”
目前，全世界的许多研究都是以列举核心素养 及其构成的方式来试图描述教师的这些重要品质， 并 得 到 政 府 部 门 或 决 策 者 的 强 烈 支 持 （ Becker ， Kennedy，& Hundersmarck, 2003）
文茲化狀洛況對教師專業發展起著關鍵性的作用，
文化素養是教師專業發展的核心品質。
文化人类学认为，教师的特质在于他首先是一种 “文化”的存在，承负着与“文化”息息相关的
教育 使命。
文化养成意味着教师成长是其文化素养得 以涵养的过程，它不仅能帮助教师沉淀文化底 蕴、历练人文品性，而且可以改变教师的信念、 人格、态度和价值观，意义重大。
教师能参与园务发展计划，参与决定幼儿园发展方向
教师能参与决定幼儿园教材的选用
教师所提出的教育计划或意见能影响幼儿园的决策
教师有权拒绝园里指派我的与教学无关的工作
表1 不同发展阶段教师的专业自主性
自主意 自主规 自主观 自主行
识
划
念
动
新手型教 3.24 1.86 2.71 1.43
20.6%
59.1% 教育類 20.3%
50.3% 少兒類 15.6%
48.4% 財經類 12.2%
45% 體育類 10%
41.3% 動漫類 7.8%
其
0.3%
书籍类型
其他
少儿类 个人理财类 管理类
人文社科类
励志类 漫画类
军事类 科普类
外语类
艺术类
百分比（%） 0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
《上海市学前教育课程指南》，第2页
美国一项研究发现，1994年，公立学校教师 的年收入从34200到54900美元，而私立学校的则 为22000到32000美元，公立学校教师的收入远高 于私立学校教师。
然而，36%的私立学校教师宣称自己对自己 的工作“非常满意”，相反，公立学校的教师仅 11%对工作“非常满意”。
这是著名美籍华人作家、艺术家刘墉在这 本写给女儿的书中写到的。
UBC进修 余世维总裁
如果......
——帕米
如果我能
拉.霍克 如果你能成为
问我自己想问的问 题，
一位有耐心的朋友， 令人信赖的向导， 探索的同路人，
实验我的想法，
学习的伙伴；
亲身体验身边的事 物
那么我将 探索整个世界， 发现我的声音，
42.6% 財經 頻道
41.6% 綜合 衛視
34.4% 體育 頻道
34.1% 戲劇
入選率 （%）
20.4%
15.6%
12.5%
11.3%
10%
8.8%
2.8%
幼儿园教师主要收看的 电视节目类型排名
項目
娛樂 類
新聞 類
生活 類
影視 類
談話 類
紀實 類
探索
入選率 項目 （%）
60.3% 文史類
入選率 （%）
《论语》中指出，“事父母能竭其力， 与友交而有信，虽曰未学，吾必谓之学矣。”
上海幼儿园教师文化状况调查
幼儿园教师主要收看的 电视频道排名
項目
生活時尚 頻道 新聞頻道
娛樂頻道
電視劇頻 道 紀實頻道
藝術人文 頻道 電影頻道
入選 項目 率（%）
66.3% 少兒 頻道
59.7% 教育 頻道
55.9% 國際 頻道
英 国 在职教师连续工作5-7年，可享受一次不少于一 个学期的带薪休假学习。
二、文化力： 文化养成的教师
“既要汲取历史上的科学、艺术、道 德等方面的文化传统，又要适当反映日新 月异的现代科技成果。”
《上海市学前教育课程指南》，第40页
在我們這個時代，文化是一種決定性 的力量。 —— [匈牙利] 歐文·拉
教育专业类
文学类
休闲小说类
40.00%
50.00%
60.00%
生活时尚类
70.ห้องสมุดไป่ตู้0%
80.00%
幼儿园教师主要阅读的书籍类型
百分比（%） 45.00%
40.10%
30.00% 15.00%
20.20%
23.00% 13.60%
0.60% 0.00%
由于对文化缺乏足够的重视，教师的文化 底蕴日渐缺失，文化意识日趋淡薄。教师角色 更多像是“教书匠”，缺乏“文化人”的意识， “文化教育者”的自豪感。
对教师而言，首先重要而是德性文化。 不具备德性文化，即使教师的学科知识再丰 富，教育智慧再深厚，研究能力再强，还是 不能成为“人师”。
“文化？它是随便一个人迎面走来，他
其原因在于，私立学校的教师感觉自己更自
由，对自己的工作更有自主权（Choy, 1997）
诗歌 “请让我生长得像我”
learning to be
每项得分1-5，从“很不符合”、 “不太符合”、 “一 般” 、 “比较符合” 到“非常符合”，分别计为1、2、3、4、 5分。 教师能获得园里的支持，不断的研究与创新
与他人分享所找到
并告诉你我所知道的一切
的答案
以一百种语言。
如果我拥有
充分的时间
表2 世界一些国家对教师自主带薪休假的规定
美 国 教师每7年有一个“休假年”(带薪)，用于进修。
澳大利亚 教师每6-7年就有一个学期的带薪进修假期。
瑞典
在职教师在一年内可停课5天，进行业务培训；
（培训期间，政府负责报销教师培训的食宿费）
师
巩固期教 3.25 2.25 2.50 1.86
师
更新期教 3.31 2.15 2.90 1.33
师
成熟期教 2.98 1.77 2.85 1.42
师
教师的自主自由意味着领导、园长的放权
“如果我是比尔·盖茨的爸爸，知道儿子 居然大二要从哈佛辍学，我会不会支持他？如 果我是李安的父亲，知道儿子居然去搞电影， 我又会不会阻止？如果我阻止了，还会不会有 今天的微软总裁比尔·盖茨和大导演李安？”
的举手投足，他的整体气质。他走过一棵树，
他是随手把枝折断丢弃，还是弯身而过？电
梯门打开，他是谦抑地让人，还是霸道地推
人？”
－龙应台
教师教育的最主要目标是学“如何做教 师”，即如何形成道德品性，它需要教师的 伦理实践，不断历练自己的修为。
“学则三代共之，皆所以明人伦也。” 学既是知，也是行，并归根结底是行。
问题：从上海市二期课改 背景出发，我们幼儿园教师究 竟需要形成哪些方面的专业核 心素养？
一、自主力： 自主自由的教师
“要发挥幼儿园和教师在课程建设上 的积极性和创造性。… …要增强课程选择 性，赋予幼儿园和教师合理的自主权，允 许不同条件的幼儿园根据实际情况和本园 幼儿的特点对课程进行园本化的设计。”
幼儿园教师的十项核心素养
教育部重大攻关课题： “提高中小学教师队伍质量的研究”
目前，全世界的许多研究都是以列举核心素养 及其构成的方式来试图描述教师的这些重要品质， 并 得 到 政 府 部 门 或 决 策 者 的 强 烈 支 持 （ Becker ， Kennedy，& Hundersmarck, 2003）
文茲化狀洛況對教師專業發展起著關鍵性的作用，
文化素養是教師專業發展的核心品質。
文化人类学认为，教师的特质在于他首先是一种 “文化”的存在，承负着与“文化”息息相关的
教育 使命。
文化养成意味着教师成长是其文化素养得 以涵养的过程，它不仅能帮助教师沉淀文化底 蕴、历练人文品性，而且可以改变教师的信念、 人格、态度和价值观，意义重大。