浅谈小学语文阅读教学评价现状及对策

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浅谈小学语文阅读教学评价现状及对策

作者：钟锦妹

来源：《读与写·上旬刊》2018年第09期

摘要：教学评价是促进和激励学生学习的重要方法和途径，科学正确的评价有利于提高小学生的阅读教学有效性，本文对小学语文阅读教学评价的现状进行了分析，指出了存在的问题，提出了正确科学评价的方法策略。

关键词：小学语文；阅读教学；评价策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0072-01

随着新课改的深入实施，要求教师在小学语文阅读教学中，注重对学生的学习情况进行教学评价，通过全面客观科学的评价，能够有效地激发学生的语文阅读学习积极性，从而达到提高教学有效性和学生语文素养的目的。但是在目前的小学语文阅读教学评价中，存在着许多问题，影响了教学评价的效果。笔者结合教学实践，对语文阅读评价的有效策略进行了探索。

1.小学语文阅读教学评价现状

一是评价关注结果、忽视过程。在小学语文阅读教学中，教师对学生在阅读学习中的表现或学习效果的评价，大多数情况下比较重视对学习结果的评价，而对于学生的阅读学习过程的表现情况经常忽视，造成对学生学习过程的指导效果不理想；二是评价内容不全、深度不够。多数教师对学生在阅读教学中的评价内容不够全面系统，阅读教学的目标包括知识与能力、学习过程与方法、学习情感与态度三个主要方面，而多数教师仅注重评价学生的阅读知识与阅读能力的评价，对其它方面较少评价，而且评价的深度不够，评价比较肤浅；三是评价方式单调、过度激励。多数教师对学生的语文阅读评价方式比较单调，一般只是进行定性评价，而很少进行定量评价、终结性评价或形成性评价。评价用语绝大多数情况下进行激励表扬，较少指出学生阅读中存在的问题，而且评价用语比较简单；四是评价标准不明、效果不佳。阅读评价的标准是教师进行评价的核心内容，而许多教师不掌握科学的阅读评价标准，不能较好发挥评价的促进作用，也造成评价效果不佳。

2.小学语文阅读教学评价对策

2.1 根据学生特点，科学针对评价。在语文教学中，要求教师把学生当作课堂教学的主人，平等、公正地评价每个学生的学习情况，要根据每个小学生的能力、特点来科学进行评价，以促进学生阅读个性的发展。对不同能力层次的学生都要进行评价，而多数教师比较喜欢对学习成绩较好的优等生进行评价，而对语文学困生的评价较少关注，这样不利于所有学生的发展，而应做到对每个层次学生的语文阅读学习进行评价。对学生的阅读评价要在充分了解学