浅谈小学语文阅读教学策略

浅谈小学语文阅读教学策略

作者：万春来

来源：《学习周报·教与学》2020年第01期

摘 ;要：学生在小学阶段的语文学习过程中，学生的阅读能力直接决定了语文成绩的高低，在小学阶段的学生由于其认知能力弱，没有更多的学习途径来获取新知识，更多的是通过书本来学习。而阅读作为小学语文中非常重要的一部分，要想有效提高小学生的语文成绩，必须重视阅读能力的培养，让学生在小学阶段养成阅读的好习惯。

关键词：小学语文;语文阅读;教学策略

随着中小学新课改和教学理念的不断推进，针对小学阶段的语文教学目标也更加明确，现在越来越重视培养小学生的自主学习能力，因此在小学阶段的语文学习过程中，教师要结合教学目标和学生的认知学习能力，帮助学生形成良好的文学思维。反观当前教学，依然存在着许多问题，阻碍着学生语文阅读能力的加强，传统教学手段无法适应新的教学目标，学生对阅读缺乏兴趣，不愿意花时间阅读，被电子媒体时代所干扰等诸多问题。笔者结合自己多年教学经验浅谈在小学阅读教学中的有效策略。

一、合理课堂导入，激发学生阅读学习兴趣

小学阶段的学生，处于活泼好动的年龄，他们好奇心强，在学习上也有着强烈的求知欲，但也存在自制力差，注意力集中时间短等问题，教师要根据学生实际情况选择有效方法，对于不好理解的内容，要多联系生活实际给学生举出相应的实例，在课堂上可以选择科学合理的课堂导入，抓住学生的兴趣，让学生全身心地投入到阅读中去。

例如，在学习《詹天佑》这一课的时候，在课堂上老师可以利用多媒体教学方式进行合理的导入，先介绍一下本课的主人公詹天佑，老师将提前搜集好的资料呈现在课堂上，可以给学生简单介绍一下詹天佑的成长经历，发生在詹天佑身上的小故事，还可以介绍一下詹天佑对于我国的铁路建设做出过哪些贡献，作为当代学生，詹天佑的身上有哪些需要我们学习的地方。当时在什么样的历史条件下，詹天佑修建成功了著名的京张铁路，给同学们展示一些相关的图片。然后给学生弘扬一下爱国主义精神，为学生学习这篇课文做好铺垫，相信在接下来的阅读过程中学生们一定会有极大的兴趣去学习这篇文章。

二、创新教学方法，提高学生自主学习能力

在传统的语文阅读教学过程中，常用的教学方式只有教师口授学生接收，这样不能发挥出学生在学习过程中的主体性，不利于学生高效的阅读。教师一定要多反思教学手段，结合学习

课程要求和学生的学习认知能力不断革新自己的教学方法，保证学生的阅读效率，使学生主动地投入到学习中去。

例如，在学习《草船借箭》这一课的时候，为了让学生养成自主阅读的好习惯，可以帮助学生在学校图书馆借阅三国演义的小说，通过阅读小说详细了解小说中主要人物的形象特征，了解三国演义中主要故事有哪些，从小说中我们可以学到哪些道理。让学生读完小说自己概括三国演义的大致内容，培养学生的概括能力。还可以给学生布置相应的问题，如诸葛亮在草船借箭过程中成功的因素有哪些，他抓住了周瑜和曹操什么性格特点。鲁肃又是一个什么样的人物形象。在课堂上学习这一课的时候，让学生分组讨论问题，对于学生不理解的部分老师可以积极地引导。对于学习主动的学生可以适当奖励，来感染其他学生阅读的积极性。

三、创设情景，丰富学生体验

在阅读学习过程中一个重要的难点就是要有感情地阅读，阅读不是一个死板的过程，要想深刻理解文章，體会作者或者人物的情感，读者要将自己全身心的投入到阅读过程中，深度揣摩作者心理，这样才会有深刻的阅读感受，对于学生更加明显的提高阅读效果。如果有条件的话，教师在教学中可以帮助学生创设相关的情景，帮助学生更好的理解文章，开拓思维。

例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》这一课的时候，老师要引导学生学习这篇文章的创作背景，作者与鲁迅先生的关系，鲁迅先生给作者的帮助有哪些，鲁迅先生在作者眼里是个什么样的人。让学生了解后深刻体会作者对于鲁迅先生的感情，这样学生在阅读这篇课文的时候会更加有代入感，更能深刻地理解到当时鲁迅先生生活的社会背景是什么样的。再比如学习《将相和》这一课的时候，教师可以通过文章帮助学生分析主人公蔺相如的人物特点，他是一位有勇有谋的人，他具有强烈的爱国主义情感，还有很大的宽容心。让学生在阅读这篇文章的时候，更能有方向的揣摩人物形象，在学完这一课的时候还可以组织学生进行一次表演来模仿蔺相如和廉颇将相和的故事，这样可以帮助学生更好的参与学习，还能满足学生的表演欲望，给学生带来丰富的体验，在学习过程中劳逸结合。

综上所述，要想提高学生在小学阶段的阅读能力，教师需要通过合理的课堂导入，帮助学生提高阅读兴趣。老师还要不断创新阅读教学方法，改变传统教学过程中的弊端，提高学生自主学习能力。老师更应该注重培养学生的阅读情感，给学生创设不一样的情景，帮助学生在阅读过程中拥有身临其境的感觉，丰富学生的阅读体验。

参考文献：

[1]陈兴媛.小学语文体验式阅读教学策略研究[J].才智，2019（26）：111.

[2]柴新萍.小学语文个性化阅读教学策略探讨[J].课程教育研究，2019（38）：114.