《小数加法和减法》教材分析
苏教版五年级数学上册第四单元《小数加法和减法》说课稿
苏教版五年级数学上册第四单元《小数加法和减法》说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学上册第四单元《小数加法和减法》是小学阶段数学学习的重要内容。
本节课的内容包括小数加法和减法的运算规则，以及它们的计算方法。
通过本节课的学习，学生可以掌握小数加法和减法的基本运算方法，进一步培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的认识和基本运算，对小数有一定的理解。
但是，由于小数加法和减法的运算规则较为复杂，学生可能存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生充分理解和掌握小数加法和减法的运算规则。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确进行小数加法和减法运算，掌握小数加法和减法的运算规则。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流的方式，培养运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确进行小数加法和减法运算，掌握小数加法和减法的运算规则。
2.教学难点：学生对小数加法和减法运算规则的理解和应用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和合作交流法。
情境教学法可以激发学生的学习兴趣，让学生在实际情境中理解和掌握知识；启发式教学法可以引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力；合作交流法可以让学生互相学习，提高学生的合作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情境引入，让学生在小数情境中感受小数加法和减法的实际意义。
2.自主学习：让学生自主探究小数加法和减法的运算规则，引导学生通过实际操作和思考得出结论。
3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的方法和结论，互相学习，提高合作能力。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论和探究结果进行讲解，引导学生进一步理解和掌握小数加法和减法的运算规则。
5.巩固练习：设计不同难度的小数加法和减法题目，让学生进行练习，巩固所学知识。
《小数加法和减法》说课稿
《小数加法和减法》说课稿关于《小数加法和减法》说课稿范文《小数加法和减法》说课稿1我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计五个方面来进行分析，其中教学过程将是我阐述的重点。
一、教材分析《小数加法和减法》选自苏教版《义务教育课程标准实验教科书，数学五年级下》第一章，第一节。
教材之所以要把它安排在这里，是基于以下两个方面的考虑。
其一学生在进入五年级后已经相继学习了整数加减法以及小数的意义和性质，也就是说，学生到此时已经具备了接受小数加法和减法相关知识的基础，其二，通过对小数加法和减法知识的掌握，就会为紧接其后的小数的混合运算做好铺垫，而且这部分知识在今后的生活及进一步学习中有广泛的应用，我认为教材把小数加法和减法安排在此处是起到了承前启后，承上启下的作用。
为此，我根据教学要求、教材特点、以及学生的实际情况确立了这节课的教学目标：1、知识与技能：学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法，并能用来解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法：通过自我探究、讨论交流，学生学会从数学的角度提出问题，并运用所学的的知识解决问题，发展应用意识。
3、情感态度与价值观：感受数学在生活中的应用和作用，激发学生对数学问题的好奇心，形成良好的学习习惯，培养合作精神。
本节课的重点是探究小数加减法的计算方法，并能正确进行计算。
难点是理解“小数点对齐”的道理和计算法则。
二、教法分析针对本节课的教学目标以及重难点，我将从学情分析与适宜的方法两个方面进行教法分析。
1、学情分析由于五年级学生刚刚学习了小数的意义与性质，对小数的概念理解不深刻，容易造成知识遗忘，应该全面系统的去讲述。
又因为五年级学生的好动性强，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点。
所以在教学中应该抓住学生这一生理，心理特点，一方面要用具体生动的实例引发学生的兴趣，另一方面提供动口，动手、动脑的机会，发挥学生的主动性。
五年级数学苏教版上册第四单元第1课《小数加、减法计算》教案
五年级数学苏教版上册第四单元第1课《小数加、减法计算》教案一. 教材分析《小数加、减法计算》是苏教版五年级数学上册第四单元的第一课。
本节课主要让学生掌握小数加、减法的计算法则，能够熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。
教材通过具体的例题和练习，让学生在实际操作中掌握小数加、减法的计算方法，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数加、减法的计算方法，对加、减法的概念有一定的理解。
但是，小数加、减法与整数加、减法在计算方法上有所不同，需要学生进行一定的适应和理解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将已知的整数加、减法知识与小数加、减法进行联系和区分，帮助学生建立小数加、减法的计算法则。
三. 教学目标1.让学生掌握小数加、减法的计算法则，能够进行小数加、减法的笔算和口算。
2.培养学生解决问题的能力和运算能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.小数加、减法的计算法则的掌握。
2.小数点对齐的方法的运用。
3.不同单位的小数加、减法的计算。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法、小组合作学习法等，通过引导、探究、实践、反思等环节，让学生在实际操作中掌握小数加、减法的计算方法。
六. 教学准备1.教学课件或黑板。
2.练习题。
3.学生分组合作的准备。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物时找零等，引出小数加、减法的问题，激发学生的学习兴趣。
引导学生思考如何进行小数的加、减法计算。
呈现（10分钟）教师通过PPT或黑板，呈现小数加、减法的计算法则。
用具体的例题，解释小数加、减法的计算方法，让学生在实际操作中理解小数加、减法的计算法则。
操练（10分钟）教师给出一些小数加、减法的题目，让学生进行笔算。
教师巡视课堂，给予个别学生指导。
鼓励学生互相交流解题方法，共同提高。
巩固（10分钟）教师给出一些小数加、减法的题目，让学生进行口算。
教师选取一些学生的答案，进行讲解和分析，巩固学生对小数加、减法计算法则的理解。
人教版四年级数学小数加减法教学设计
人教版四年级数学小数加减法教学设计小数加减法》教学设计一、教材分析本课教材是人教版四年级下册第六单元第一课时的教学内容，涵盖了例1、例2及“做一做”，是在学生近期掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排研究的。
理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。
二、教学目标1.知识与技能：联系学生生活实际，创设情境，让学生自主探索小数加减法的竖式写法。
2.过程和方法：（1）合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。
2）能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。
3.情感态度与价值观：在研究生活中体会数学与生活的联系，激发学生的求知欲望，培养认真刻苦的研究惯。
三、教学重点和难点教学重点：自主探究小数加减法的计算过程。
教学难点：理解计算的算理，即小数点对齐，计数单位相同的两个数才能相加减。
四、教学过程1、复旧知1）口算：18+70、125+6、27+15.2）课件出示一个整数加法算式：235＋48=、783-359=。
师：同学们，这两道是什么算式？（学生回答）师：对，这是一道我们早已学过的整数加法算式，你们能很快列竖式计算吗？（学生独立计算）师：同学们，谁来说说你是怎么算的。
竖式计算要注意什么？点一名学生说说预设：（1）相同位数要对齐，从低位算起。
（2）哪一位相加满十，要向前一位进一。
（3）做减法时，被减数哪一位不够减要向前一位退一当作十，前一位退了一，就少了一。
师：看来同学们的整数加减法掌握得很好，今天我们就来研究加减法的新知识。
2、情境导入师：三年级时，我们已经认识了小数，同学们对小数也有了一定的了解。
想一想，我们生活中哪些地方经常能够用到小数？生1：商店和超市里商品的价格。
生2：测量身高的时候用到小数。
师：用的最多的地方是哪里？生：超市和商店里。
师：的确如此，我们在买东西的时候经常用到小数。
在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。
苏教版数学五年级上册第4单元《小数加法和减法 1 小数加、减法》(第一课时)教案
苏教版数学五年级上册第4单元《小数加法和减法 1 小数加、减法》（第一课时）教案一. 教材分析苏教版数学五年级上册第4单元《小数加法和减法 1 小数加、减法》是本单元的第一课时，主要讲述了小数加法和减法的基本概念和计算方法。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有助于培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教材通过例题和练习题的安排，使学生能够逐步理解和掌握小数加减法的运算规律，提高学生的运算速度和准确性。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数加减法的运算方法，具备了一定的数学基础。
但是，小数加减法与整数加减法在运算规则上存在差异，需要学生通过对比和思考来理解和掌握。
此外，学生可能对小数的概念和运算规律还不够熟悉，需要通过实例和练习来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握小数加减法的运算规则，能够熟练地进行小数加减法的计算。
2.过程与方法：通过实例和练习，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.重点：小数加减法的运算规则和计算方法。
2.难点：理解小数点对齐的重要性，以及如何在计算过程中保持小数点对齐。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和练习法，通过引导学生思考和解决问题，让学生在实践中掌握小数加减法的运算方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示小数加减法的运算过程和实例。
2.练习题：准备一定数量的小数加减法练习题，用于课堂练习和巩固。
3.黑板：准备黑板，用于板书和展示解题过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾整数加减法的运算方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用课件展示小数加减法的实例，引导学生观察和思考小数加减法与整数加减法的不同之处。
让学生尝试用自己的语言描述小数加减法的运算规则。
3.操练（10分钟）让学生在纸上完成一些小数加减法的练习题，教师巡回指导，纠正学生在计算过程中出现的问题。
苏教版五年级数学上册第四单元《小数加法和减法》教学设计
苏教版五年级数学上册第四单元《小数加法和减法》教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学上册第四单元《小数加法和减法》的内容包括小数加法和减法的计算方法、计算法则以及应用题。
通过本单元的学习，使学生掌握小数加法和减法的运算方法，能够正确、熟练地进行计算，并能够解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数加法和减法的运算方法，对运算有一定的认识和理解。
但是，小数加法和减法与整数加法和减法在形式上有所不同，需要学生理解和掌握小数点的位置和小数位的对齐。
同时，学生需要能够将实际问题转化为小数加法和减法的问题，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握小数加法和减法的计算方法，能够正确、熟练地进行计算。
2.过程与方法：通过实例演示和练习，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.重点：小数加法和减法的计算方法。
2.难点：小数点的对齐和小数位的运算。
五. 教学方法采用实例教学法、问题解决法、分组讨论法等，引导学生通过观察、思考、操作、交流等途径，掌握小数加法和减法的计算方法。
六. 教学准备1.准备相关的小数加法和减法的例题和练习题。
2.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过讲解一个实际问题，引入小数加法和减法的话题。
例如，妈妈去超市买了2.5千克苹果，每千克3元，妈妈一共花了多少钱？让学生尝试解答，引发学生对小数加法和减法的兴趣。
呈现（10分钟）教师通过多媒体展示小数加法和减法的计算方法，讲解小数点的对齐和小数位的运算规则。
同时，教师可以通过例题演示，让学生观察和理解小数加法和减法的运算过程。
操练（10分钟）教师给出一些小数加法和减法的练习题，让学生独立进行计算。
教师可以选取一些学生的作业进行讲解和点评，指导学生正确掌握计算方法。
巩固（10分钟）教师可以设置一些小游戏或者小组竞赛，让学生在游戏中练习小数加法和减法的计算。
苏教版数学五年级上册《第四单元 小数加法和减法》教案
苏教版数学五年级上册《第四单元小数加法和减法》教案一. 教材分析苏教版数学五年级上册《第四单元小数加法和减法》主要让学生掌握小数加法和减法的运算方法，能正确进行小数加法和减法的计算，并理解小数加法和减法的运算规律。
本节课的内容是小数加法和减法的基础，对于学生来说比较抽象，需要通过具体的情境和实例让学生理解和掌握。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数加法和减法的运算方法，对于小数的概念和表示方法也有了一定的了解。
但是，小数加法和减法相对于整数加法和减法更为抽象，需要学生通过具体的情境和实例来理解和掌握。
在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对不同学生的学习需求进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握小数加法和减法的运算方法，能正确进行小数加法和减法的计算。
2.让学生理解小数加法和减法的运算规律。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.小数点对齐的方法。
2.小数加法和减法的运算规律。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法、小组合作学习法等多种教学方法，让学生在具体的情境和实例中理解和掌握小数加法和减法的运算方法。
同时，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件。
2.练习题。
3.小数点对齐的工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的情境，如购物场景，让学生观察和分析商品的价格，引出小数加法和减法的问题。
2.呈现（10分钟）用课件展示小数加法和减法的运算方法，让学生观察和分析，引导学生发现小数加法和减法的运算规律。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，利用小数点对齐的工具，进行小数加法和减法的计算练习，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些小数加法和减法的练习题，教师及时批改和反馈，巩固学生对小数加法和减法的掌握。
5.拓展（10分钟）让学生进行一些开放性的问题解决，如购物场景中的优惠计算等，培养学生解决问题的能力。
小学数学小数的加法和减法教案6篇
小学数学小数的加法和减法教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版五年级上册《小数加法和减法》说课稿
《小数加法和减法》说课稿一、说教材第二单元编排了“小数加减法”这一教学内容学生在这册教材第一单元刚学习完小数，掌握了小数的意义和性质，而且对一位小数的加减法（不退位）有了一定的感性认识的基础上安排学习的，教材分为两个层次，第一层次学习位数相同的小数加减法的意义和小数加减法的计算法则。
第二层次学习小数位数不同的小数加减法。
本课是学习第一层次的第一课时，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理，（即只有计数单位相同的数才能相加减），和算法（把相同数位对齐，也就是把小数点对齐）是学习小数位数不同的小数加减法的关键，是基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。
二、说设计理念本节课的设计理念是把数学与解决生活中的实际问题结合起来，充分利用购物素材，引导学生从现实情景中发现并提出问题，利用学生的已有经验，让学生在自主探究、操作，交流中充分感知、体验位数相同小数加、减法，主动建构新的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用。
培养学生独立探求数学知识的能力。
三、说教学目标：（一）结合具体的情境，探索并掌握小数加减法的计算方法，能正确地进行计算。
（二）能用小数加减法解决相关的一些实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
（三）让学生在探索中获得成功的体验，增强学习数学的信心。
四、说教学重难点：（一）教学重点：让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。
（二）教学难点：理解列竖式时小数点对齐的道理。
五、说教法和学法在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。
同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。
六、说教学过程：（一）导入环节课件出示情境图，书籍是人类进步的阶梯，教育学生多看书，看好书，同时说明有很多数学问题，值得研究。
第六单元《小数的加法和减法》数学教案设计
第六单元《小数的加法和减法》數學教案設計
标题：《小数的加法和减法》数学教案设计
一、教学目标
1. 知识与技能：理解并掌握小数的加法和减法的运算法则。
2. 过程与方法：通过具体的操作活动，让学生体验小数加减运算的过程，提高学生的计算能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生认真细致的学习态度，养成良好的计算习惯。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：理解和掌握小数的加法和减法的运算法则。
2. 教学难点：理解小数点对齐的原理，准确进行小数的加减运算。
三、教学过程
1. 导入新课：通过生活中的实例，引出小数的加法和减法问题，激发学生的学习兴趣。
2. 新知探索：
(1) 小数加法：教师引导学生观察、比较、讨论，得出小数加法的运算法则，并通过具体的例子进行演示和讲解。
(2) 小数减法：在理解了小数加法的基础上，引导学生自主探究小数减法的运算法则。
3. 巩固练习：设计一些针对性的练习题，让学生通过实际操作，进一步巩固所学知识。
4. 总结提升：引导学生总结本节课学习的内容，强调小数加减运算时需要注意的问题。
四、教学评价
通过课堂观察、作业批改、小测验等方式，对学生的学习情况进行全面的评价，了解学生对小数加减法的理解和掌握程度。
五、教学反思
对本节课的教学效果进行反思，分析存在的问题，提出改进措施。
人教版数学四年级下册《小数加减混合运算》说课稿1
人教版数学四年级下册《小数加减混合运算》说课稿1一. 教材分析《小数加减混合运算》是人教版数学四年级下册的一章内容。
这一章节主要让学生掌握小数加减混合运算的运算方法，理解其运算规则，提高学生的数学运算能力。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生逐步掌握小数加减混合运算的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在进入小数加减混合运算的学习之前，学生已经掌握了小数的加法和减法的基本运算方法。
但是，对于小数加减混合运算，学生可能还存在一定的困惑和困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的教学，帮助学生理解和掌握小数加减混合运算的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生掌握小数加减混合运算的运算方法，能够熟练地进行小数加减混合运算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学与生活的密切联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数加减混合运算的运算方法，能够正确进行小数加减混合运算。
2.教学难点：理解小数加减混合运算的运算规则，能够灵活运用运算方法进行解决问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、合作交流，提高学生的学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学手段，生动形象地展示小数加减混合运算的过程，帮助学生理解和掌握运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过创设生活情境，引出小数加减混合运算的实际问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生通过小组合作、讨论交流的方式，探究小数加减混合运算的运算方法，教师进行适当的引导和点拨。
3.巩固：通过具体的例题和练习题，让学生运用所学的运算方法进行计算，巩固所学知识。
4.拓展：引导学生运用小数加减混合运算的方法解决实际问题，培养学生的应用能力。
五年级数学苏教版上册第四单元第1课《小数加、减法计算》教学设计
五年级数学苏教版上册第四单元第1课《小数加、减法计算》教学设计一. 教材分析《小数加、减法计算》是五年级数学苏教版上册第四单元的第一课。
本节课的主要内容是小数加减法的笔算方法。
通过本节课的学习，学生要掌握小数加减法的运算规则，能够熟练地进行小数加减法的笔算，并能够理解小数加减法的算理。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数加减法的计算方法，对运算有一定的理解。
但是，小数加减法与整数加减法在运算规则上有很大的不同，学生可能对小数点的位置和小数位的对齐等方面存在困惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解小数加减法的运算规则，并通过大量的练习来巩固。
三. 教学目标1.理解小数加减法的运算规则，能够熟练地进行小数加减法的笔算。
2.能够理解小数加减法的算理，能够正确地解决实际问题。
3.培养学生的运算能力，提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.小数点的位置和小数位的对齐。
2.小数加减法的运算规则。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，让学生在实际问题中感受小数加减法的意义；通过游戏教学法，让学生在游戏中掌握小数加减法的运算规则；通过小组合作学习法，让学生在合作中交流，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.PPT课件2.小数加减法的练习题3.小数点和小数位的模型七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际问题引入本节课的主题，如：“小明有3.5元，他又买了一支铅笔，铅笔的价格是2.5元，请问小明还剩下多少钱？”让学生思考并回答。
通过这个问题，让学生感受小数加减法的意义。
呈现（10分钟）教师通过PPT课件呈现小数加减法的笔算方法，引导学生注意小数点的位置和小数位的对齐。
同时，教师可以使用小数点和小数位的模型，帮助学生直观地理解小数加减法的运算规则。
操练（10分钟）教师让学生进行小数加减法的笔算练习。
可以先让学生独立完成，然后教师选取一些学生的作业进行讲解和点评。
通过这个环节，让学生巩固小数加减法的运算规则。
苏教版数学五年级上册第4单元《小数加法和减法》教案
苏教版数学五年级上册第4单元《小数加法和减法》教案一. 教材分析苏教版数学五年级上册第4单元《小数加法和减法》主要介绍了小数加法和减法的运算方法。
通过本单元的学习，学生能够掌握小数加法和减法的运算规则，能够熟练地进行小数加法和减法的计算，并能够解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数加法和减法的运算方法，具备了进一步学习小数加法和减法的的基础。
但是，小数加法和减法的运算规则与整数加法和减法的运算规则有所不同，需要学生进行适当的调整和适应。
三. 教学目标1.能够理解小数加法和减法的运算规则，并能够熟练地进行计算。
2.能够解决实际问题，运用小数加法和减法进行计算和分析。
3.能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.小数点的位置对运算结果的影响。
2.小数加法和减法的运算规则。
3.实际问题中的小数加法和减法的应用。
五. 教学方法1.采用讲解法，通过讲解小数加法和减法的运算规则，使学生理解并掌握运算方法。
2.采用示例法，通过具体的例题，展示小数加法和减法的运算过程，使学生能够直观地理解和掌握运算方法。
3.采用练习法，通过大量的练习题，使学生巩固和提高小数加法和减法的运算能力。
4.采用问题解决法，通过解决实际问题，使学生能够运用小数加法和减法进行计算和分析。
六. 教学准备1.教学PPT，包括小数加法和减法的运算规则的讲解，例题的展示，以及练习题的布置。
2.练习题，包括不同难度的小数加法和减法的题目，以及实际问题的题目。
3.黑板，用于板书和展示解题过程。
七. 教学过程导入（5分钟）通过一个简单的实例，如“小明有3.5元，他又得到了2元，请问他现在有多少元？”引发学生对小数加法的兴趣。
呈现（10分钟）1.通过PPT呈现小数加法的运算规则，讲解小数点的位置对运算结果的影响。
2.通过具体的例题，展示小数加法的运算过程，引导学生进行思考和讨论。
操练（10分钟）1.布置一些小数加法的练习题，让学生独立进行计算，教师进行个别指导和辅导。
西师大版四年级下册《小数的加法和减法》数学教案
西师大版四年级下册《小数的加法和减法》数学教案我设计这节《小数的加法和减法》的数学课，旨在让学生在已有知识的基础上，进一步理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的运算方法，提高学生的数学素养和解决问题的能力。
一、教学目标：1. 让学生掌握小数加减法的运算方法，能够正确进行小数加减法的计算。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
二、教学难点与重点：1. 教学难点：理解小数加减法的运算规律，能够正确进行小数加减法的计算。
2. 教学重点：掌握小数加减法的运算方法，能够灵活运用小数加减法解决实际问题。
三、教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、笔、小数卡片。
四、活动过程：1. 情景引入：创设一个商店购物的情景，让学生观察价格标签上的小数，引导学生发现小数加减法的实际意义。
2. 讲解演示：利用多媒体课件，讲解小数加减法的运算方法，让学生通过观察、思考，理解小数加减法的运算规律。
3. 课堂练习：让学生进行小数加减法的练习，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
五、活动重难点：1. 活动重点：掌握小数加减法的运算方法，能够正确进行小数加减法的计算。
2. 活动难点：理解小数加减法的运算规律，能够灵活运用小数加减法解决实际问题。
六、课后反思及拓展延伸：2. 拓展延伸：让学生运用小数加减法解决实际生活中的问题，提高学生运用数学知识解决问题的能力。
通过本节课的教学，我相信学生能够掌握小数加减法的运算方法，提高学生的数学素养，培养学生的解决问题的能力。
同时，我也将不断反思和提升自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
重点和难点解析：1. 情景引入的真实性和互动性：我选择了商店购物这一情景来引入小数的加减法。
在设计这一环节时，我注意到要确保情景的真实性，让学生能够直观地感受到小数加减法在生活中的实际应用。
为此，我准备了一些价格标签，让学生观察并尝试进行小数的加减计算。
小学四年级下册数学《小数的加减法(1)》教案
第六单元《小数的加法和减法》教材分析课题：小数的加减法（1）执教教师：1.自主解决问题。
(1)学生纷纷说出自己知道的信息。
(2)学生自由列式，尝试计算6.45+4.29(3)学生自由讨论并说出各自的算理。
2.自主探索小数的减法。
(1)列出算式。
(2)列竖式计算出结果，算完后再在小组内交流。
3.在教师引导下总结小数加减法的算法。
1.学生跃跃欲试，认真解答，为小组争得荣誉。
2.学生独立解答后全班集体交流。
同桌之间相互交流本节课课件出示例1(1)观察图文，你获得了哪些信息？(2)引导学生根据问题列式，解答。
(3)引导学生探究算理。
①小数加法和整数加法意义相同，笔算整数加法时相同数位上的数对齐，那么笔算小数加法呢？②整法加法从哪一位加起？小数加法呢？2.探究相同位数的小数的减法。
(1)出示例1第(2)题，思考：怎么解决这个问题？引导学生列出算式。
(2)引导学生探究：竖式计算整数减法时，应该注意什么？从哪一位减。
3.引导学生总结位数相同的小数加减法的算法。
三、巩固练习，提高能力。
1.分给各小组写有相同算式的卡片，以小组为单位进行接力比赛。
2.出示教材第72页“做一做”第2题。
3.计算下面各题并验算。
4.解决问题。
四、课堂总结。
的收获。
总结本节课的学习内容。
课堂练习完成教材第74页的第3题和第4题。
课后作业设计1.完成教材练习十七第5题和第8题。
2.完成数学小练相关习题。
板书设计小数的加减法（1）教学后记。
小学数学_《小数加减法》教学设计学情分析教材分析课后反思
《小数加减法》教学设计一、教学内容：人教版义务教育教科书小学四年级数学下册第六单元《小数加减法》第72、73页例1、例2。
二、教学目标：1.知识目标：理解小数加减法的计算方法，能够正确计算小数加减法。
2.能力与方法目标：营造自主的探究空间，使学生在试做与探寻计算方法的过程中理解并掌握小数加减法计算的算理和方法，并从中渗透迁移、对比等学习方法。
3.情感态度价值观：鼓励学生探寻“新情况”，培养学生探索意识，并从中感受到事物间的相互联系。
三、教学重难点：教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。
教学难点：理解小数点对齐的道理。
弄清“得数的末尾如何去0简写”的道理。
四、教学过程：（一）课前自学（导学单）《小数加减法》导学单一、自学内容：课本72-73页例1、例2。
二、回顾旧知：1.列竖式计算下列各题回顾整数加减法的计算方法：754+268= 1000-359= 1.2.3.三、自学新知：1.通过看书自学，尝试计算下面各题：12.3+32.7= 18.4-11.5= 12.4+21.23= 17.6-6.45=2.在自学和试算中还有哪些疑问？四、合作探究1.在组内说一说四个试做题目分别是怎样计算的。
然后在组里讨论交流小数加减法应该怎样计算。
（1）（2）（3）2.讨论对比：整数加减法和小数加减法有什么联系和区别?相同点：不同点：（二）课堂学习1.（课件出示）展示课前教师整理的学生在自学中提出的问题。
上课前老师已经整理了同学们在自学中提出的问题。
今天我们就带着这些问题一起来研究小数的加减法。
（板书课题）2.小组交流，研究算法。
（1）在自学过程中同学们都试做了导学单上的四道小数加减法题目，现在就请同学们以小组为单位，在组内说一说你们是怎样计算这些题目的。
小组长注意汇总组里出现的错题，并带着同学们进行讨论，应该如何计算。
（2）讨论研究完这些题目，请每个小组都讨论一下应该怎样进行小数加减法的计算。
（3）小组讨论学习，教师随时巡视，注意收集学生在计算时出现的错例。
《小数加法和减法》教案【优秀5篇】
《小数加法和减法》教案【优秀5篇】《小数的加法和减法》教学设计篇一教学课题小数加法和减法课型新授本课题教时数：1 本教时为第1 教时备课日期10月7日教学目标：1、使学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法。
2、使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。
教学重点、难点：掌握小数加减法的计算方法。
教学方法与手段：使学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，探索小数加减法的计算方法。
教具学具：多媒体光盘。
教学过程：教师活动学生活动设计意图一、导入。
1、出示例1的情境图。
谈话：这是同学们在文具商店购物的画面。
你能从中了解到哪些信息？学生交流后提问：根据这些信息，你能提出一些用加减法计算的问题吗？根据学生的回答，相机板书下面的问题及相应的算式：（1）小明和小丽一共用了多少元？（2）小明比小丽多用多少元？（3）小明和小芳一共用了多少元？（4）小芳比小明少用多少元？（5）三个人一共用多少元？2、揭示课题。
提问：同学们不但提出了许多的问题，还列出了算式。
请大家观察这些加减法算式，你能发现它们有什么特点吗？谈话：怎样计算小数加减法呢？这就是我们今天要研究的问题。
（板书课题：小数加法和减法）二、探究。
1、教学例1的第（1）问。
谈话：你能用竖式计算4.75+3.4吗？先试一试，再和小组内的同学交流。
讨论：你是怎样计算的？又是怎样想的？围绕学生采用的算法进行比较，要求学生具体地解释思考过程。
小结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加。
2、教学例1的第（2）问。
谈话：同学们通过自己的探索，知道了用竖式计算小数加法时要把小数点对齐后再算，那么怎样计算小数减法呢？学生完成后，指名说一说自己是怎样算的，怎样想的，再进一步追问：用竖式计算小数减法时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐？小结：通过刚才的学习，你知道了什么？3、教学试一试。
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《小数加法和减法》教材分析在本单元之前，学生已经掌握了整数的加、减法，还能计算一位小数的加法和减法。
本单元继续教学小数的加法和减法，主要包括两部分内容：笔算以及用计算器计算。
小数加、减法是小学数学的基础知识，继续学习数学和解决实际问题都经常会用到。
小学数学里，不是很繁的小数加、减法，一般用笔算。
较繁的加、减法，提倡用计算器计算。
在掌握笔算的基础上，简单的小数加、减法计算，可以不写竖式，直接说出或写出得数。
小数加、减法的意义和整数加、减法相同。
结合加、减计算，编排一些实际问题让学生利用小数加、减法的知识解答，可以加强加、减法的概念，更好地掌握常用数量关系。
全单元编排三道例题，具体安排见下表：例1笔算小数加、减法（被减数的小数位数比减数多）例2笔算小数减法（被减数的小数位数比减数少）例3用计算器计算小数加、减法从表格里可以看到，小数加法和减法是结合着一起教学的，这是由于加、减法的计算有许多相近的地方。
如，怎样写竖式、按怎样的次序计算、怎样在结果里点出小数点、怎样化简得数等。
把加法和减法结合起来教学，能发挥知识联系的作用，提高效率。
加、减法相结合，还能体现减法是加法的逆运算，有利于整数加、减法的意义扩展到小数的加、减法上。
从表格里还能看到，教学小数减法编排两道例题，比小数加法的例题多。
这是因为小数减法的情况比加法复杂，如果被减数和减数的小数位数同样多，或者被减数的小数位数比减数多，计算会比较顺当。
如果被减数的小数位数比减数少，则容易发生计算错误。
所以，教材对小数减法的教学安排比较细致。
多的一道例题，专门针对计算难点。
本单元先教学笔算，它是全单元的重点，是学生必须获得的基础知识、必须形成的基本技能。
再教学用计算器计算小数加、减法，能避免繁琐的笔算，提升计算能力。
（一）因势利导，设计算法的探究过程；由表及里，促进算法的完善发展小数加减法的计算和整数加、减法的计算，原理是一致的，都是相同计数单位的个数相加减。
所不同的是整数加、减法的竖式只要把右边末位对齐，就做到了相同数位对齐，而小数加、减法的竖式要把小数点对齐才能使相同数位对齐。
正因为如此，整数加、减法的对位方法对小数加、减法的对位既有正迁移的作用，也有负迁移的影响。
学生虽然在三年级学过一位小数的加、减法，但由于参加运算的都是一位小数，他们只是不自觉地做到了小数点到齐，并没有理解小数点对齐的道理，更没有形成小数点对齐的习惯。
本单元的例1和“试一试”创设购买学习用品的问题情境，营造认知冲突，因势利导，引导学生逐步构建小数加法和减法的计算法则，并在“练一练”里加强对算法的体验。
1. 例1要解决的主要问题是，列加、减法的竖式，应该把小数点对齐。
这道例题，先在小数加法中理解“小数点对齐”的道理，再向小数减法扩展。
教学“把小数点对齐”不是教材或教师直接告诉学生，规定他们这样做，而是学生联系已有经验，在解决实际问题时自觉这样做，体验应该这样做。
小丽买1本笔记本用3.4元，小明买1个讲义夹用4.75元，求小明和小丽一共用了多少元。
这是计算两位小数加一位小数，教材让学生试着列竖式，预计会有两种情况出现。
一种像“萝卜”卡通那样，把两个加数的小数点对齐着列。
另一种像“辣椒”卡通那样，把两个加数的末位对齐着列。
思辨列出的两个竖式“哪一种算法正确”，不是凭“小数点有没有对齐”来评判，而是联系已有的经验，分析和体会哪种算法正确，研究要不要把小数点对齐。
可以结合具体数量来体会：4.75元是4元7角5分，3.4元是3元4角，4.75+3.4是4元7角5分加3元4角，写竖式把表示“元”“角”“分”的数分别对齐着写，就便于相加。
也可以联系小数的意义进行分析，4.75是4个一、7个十分之一和5个百分之一，3.4是3个一和4个十分之一，根据整数加法的经验，把相同计数单位的数对齐着列竖式，最便于计算。
把相同数位上的数对齐，就把小数点对齐了。
反之，把小数点对齐就能把相同计数单位的数对齐，也就是相同数位上的数对齐了。
还可以通过估算作出判断，4元多加3元多是7元多，显然得数5.09是错的，算出5.09的那个竖式肯定不正确。
学生通过上面的思考和交流，就理解了算理，并形成如下共识：要把小数点对齐着计算。
求小明和小丽一共用了多少元的计算中，还有一点也应该引起注意：十分位上的数相加满10，要向个位进1。
这一点可以从“10个0.1是1”得到解释，使小数部分相加与整数部分相加衔接起来。
例1的第二个问题是小明比小丽多用多少元，把教学内容从小数加法扩展到小数减法，学生完全有能力解决。
教材让学生独立列竖式计算，进一步体验“把小数点对齐着计算”的算理，并内化算法。
教学这个问题，要注意两点：一是突出竖式怎样写，加强对算理的理解。
二是竖式的百分位上应该用几减几，可以怎样想。
从而为例2的教学作些铺垫。
2. “试一试”主要教学如果和与差的末尾有“0”，应该及时化简。
求小明和小芳一共用了多少元、小芳比小明少用多少元，都要列竖式计算。
“试一试”的第一个教学任务是巩固“小数点对齐”这个必须遵循的计算规则，学生独立进行竖式计算就达到了这个教学目的。
第二个教学任务是化简计算结果。
小明和小芳一共用了7.40元，小芳比小明少用2.10元，和与差都是末尾有“0”的小数。
在教学小数的性质时，教材曾经指出：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。
现在要应用小数的性质化简计算的结果。
教学应注意两点：第一，计算的结果，如果没有把小数末尾的“0”去掉，计算仍是正确的，不能仅因没有把小数化简而判定计算错误；第二，要引导学生自觉应用小数性质，把得数里小数末尾的“0”去掉。
一般在竖式上把小数末尾的“0”逐个划掉，写算式得数和回答问题，都用化简以后的小数。
3. 反思算法，构建计算法则。
在例1和“试一试”里，学生进行了几次小数加法和小数减法计算，初步知道了小数加、减法的笔算应该怎样进行，还知道了计算结果能化简的要化简。
这些都是在探索过程中的体验，内心深处所具有的算法。
在此基础上，总结算法，得出计算法则是很自然的事情。
“试一试”后面的两个问题“小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同的地方？”“计算小数加、减法要注意什么？”不是简单回忆“是怎样”和“要怎样”的问题，而是从“相同计数单位的数直接相加”的高度认识“小数点对齐”的必要性，把整数加、减法的计算法则扩展到小数加、减法，形成更加概括、更加上位的计算法则，并进一步加强理解和应用。
至于计算的结果要根据小数性质化简，是小数计算的个性特点，与整数计算不同。
应该再一次引起学生的注意，并把它作为小数加、减法计算法则的补充内容。
尽管教材没有呈现小数加、减法的计算法则，事实上法则已经存在于两道题目的算法里面，存在于学生的认知结构里了。
学生经过努力，形成计算法则就是他们的创造，有利于以后的计算，也培养了抽象与概括的能力。
“练一练”在已经写出的竖式上计算，着重于从最低位算起，像整数加、减法那样进位和退位，得数里也应该“对齐着”点出小数点。
其中24加9.9是整数加小数，也应该遵循小数加法的法则。
可以让学生看一看、想一想，竖式是怎样列的，小数点对齐没有，并想想为什么。
7.56减4.56的差化简后是整数，可以让学生说一说应该怎样化简，为什么化简成整数。
（二）集中力量突破计算的难点，允许选择适宜自己的书写形式计算小数减法，如果被减数小数部分的位数比减数小数部分的位数少，容易发生错误。
教材把这种情况视为计算的难点，编排例2加以解决。
其实，这个问题在前面的计算里已经有了铺垫，现在只是再突出一下而已。
1. 在例1和“练一练”里提前铺垫。
例1里已经出现了两个加数的小数部分位数不同样多、被减数的小数位数比减数多的情况。
竖式计算4.75+3.4，百分位上不是把“5”移下去，而是算5+0=5（5个百分之一加0得5个百分之一），“0”是根据小数性质在3.4的末尾添上的。
同样，4.75-3.4的百分位上是算5-0=5，也是应用小数性质，在3.4的末尾添上“0”。
这些可以添上的“0”，使两个加数的小数位数，或者使被减数和减数的小数位数相同，方便了计算。
不过，多数人把这些添上的0，只是想在头脑里，并不写出来。
类似的情况在例1的“练一练”和练习八第2题里也出现了。
如果教学能够注意到这些，就已经为例2作了很好的铺垫。
2. 在例2和“试一试”里集中力量突破难点。
例2的竖式里，被减数3.4的末尾有一个红色的“0”，并加了虚线框。
这个“0”不是一开始就写出来的，是在计算时添上的。
在3.4-2.65的竖式上，被减数百分位上空着。
这一位上是几减几？由此联想小数性质，可以在3.4的百分位上添“0”。
写出了这个“0”，百分位上怎样算就清楚了，整数减法的退位经验会很自然地迁移过来。
教材把“0”加红色，意在把教学精力集中到这个“0”上，着重解决两个问题：这个“0”是哪里来的？这个“0”对计算起什么作用？把“0”套上虚线框的意思是，一般不写出来，只要把它想在头脑里。
这是对多数学生的一种要求。
至于少数计算能力较弱的学生，允许他们把这个“0”写出来，能降低思考难度，避免算错。
“试一试”计算8-2.65，这是整数减两位小数，计算难度比例2更大些。
让学生独立计算，可以巩固在例2里学到的技巧。
“玉米”卡通的提问“被减数的十分位和百分位上都可以看作几？为什么？”一方面给学生启示，另一方面还引导他们联系计算出现的特殊情况以及小数性质作出解释。
如果有些学生要把被减数十分位和百分位上的“0”写出来，应指导他们先在被减数个位的右下方点上小数点，再在小数的末尾添“0”。
例2的“练一练”里，各题的被减数小数位数都比减数少，能帮助学生巩固和掌握新知识。
练习八第4题列举学生可能发生的错误案例，引导他们进行思辨和改正，从另一个角度加强了新知识的教学。
练习八第1题直接写出小数加、减法的得数，是在掌握笔算的基础上进行的。
通过直接写出得数，能够更好地掌握小数加、减法的计算法则。
直接写出得数的小数加、减法计算，要和整数加、减法的口算相衔接。
即，如果不考虑小数点，加、减法一般是两位数加（减）一位数、整十数或两位数等口算。
3. 验算小数加、减法。
提出验算小数加、减法的要求，能促进验算整数加、减法的经验向新的情境迁移，进一步体会加、减法的内在联系。
例2指出“小数加、减法的验算方法与整数相同”，学生就可以像整数加、减法那样检验小数加、减法的计算结果。
通常，验算加法，调换两个加数的位置再加一遍，看两次的结果是不是相同。
验算减法，把差与减数相加，看是不是等于被减数。
学生在三、四年级又知道了“和-一个加数＝另一个加数”“被减数-差=减数”，所以验算小数加、减法的方法有可能多样。
但是，一般应提倡用加法检验加法，用加法检验减法。
在教学验算小数加、减法时，如果先回忆整数加、减法的验算，效果可能会更好些。