九年级语文上册第三单元整体教学梳理

九年级语文上册第三单元整体教学梳理

统编本初中语文九年级上册第三单元单元介绍中这样写道：“登亭台楼阁，观湖光山色，游目骋怀，纵情山水，可以让人感受自然之美，领略历史文化的底蕴。”

本单元与其他单元的关系

九年级上册共有六个单元，第一单元为诗歌单元，第二、五单元为议论文单元，第三单元（本单元）为古文单元，第四、六单元为小说单元。

综合来看，本册书各个单元之间的关系，可以从以下几个角度考虑。

文体特征

本单元为古文单元，语言形式上表现出鲜明的文言特征，无论是用词还是句式，都可以感受到文言的独特魅力，诵读时感受到节奏的韵味。而第六单元属于明清小说，语言上既保留了文言味道，也已经有了现代白话文的通俗。这两个单元相互呼应，可以寻觅到语言变化的脉络，品味文字的魅力。除此以外，本单元还有七首古诗词，这也可以和第一单元诗歌单元在文体上建立紧密的联系，寻找共性，发现不同。

内容情感

本单元为写景文章，无论是自然景观还是人文景观，都体现出了典型的特征，并融入了作者鲜明的个人情感。在这一方面，和第一单元有异曲同工之妙。第一单元为诗歌单元，也是精选典型意象，在精炼的描写中抒发情思。若这两个单元进行联读，在对比学习中，可以引导学生深度思考“一切景语皆情语”，从而更透彻地理解文中的景物和情感。当然，从另一个角度来说，这也可以作为情景交融这一写作手法来进行学习。

阅读方法

阅读文章需要很好的阅读能力，而掌握一些阅读方法，也能起到很好的辅助作用，比如抓关键语句或者说标志性语句。本单元的几篇文章，就有着明显的关键句，能够起到统领全文内容的作用。在这一点上，可以和议论文单元共同训练。议论文单元的文章，抓住全文的关键语句（中心论点），可以起到事半功倍的效果。能够跨文体训练同一个阅读方法，对学生会是很好的训练。

本单元内部文章及读写活动的关系

本单元共四课，除第13课为三首诗词以外，其余均为古代诗文，既有着鲜明的共性，也有着独特的个性。因此，既可以单独处理，也可以打通学习。而对于第13课的三首诗词，因为体裁的特殊，建议单独处理，必要时可以作为辅助材料加入文本的学习。这样，处理本单元的文本时，会更加灵活自如。

共性

基础方面，都可以引导学生打破篇目的限制，从单元角度出发积累文言常用词语和特殊现象；还可以把诵读作为切入点，既体会虚词在关联文意、传达语气等方面的作用，也可以感受文言句读的独特韵律；还可以从语言形式出发，关注句式的骈散结合和用词的精炼。其实，从基础方面考虑的话，只要是文言文，都可以找到若干共同点。

内容方面，本单元的几篇古文，主要内容都是描写景物。作者登亭台楼阁，观湖光山色，游目骋怀，纵情山水，给我们展示了不同的景色。虽然具体的景物不同，但作者都能抓住对象特点，为读者展现美的画卷。

情感方面，几篇文章在描写景物时，都抒发了古人寄托于山水名胜中的思想感情，表达了自己的理想抱负，展现了自己的忧乐情怀，第13课的三首诗词也

不例外。中国传统文人，一向有着“达则兼济天下，穷则独善其身”的高尚情操，这是文章非常重要的核心。

个性

在文章气势上，《岳阳楼记》大气磅礴，大视角刻画大景观，给人以震撼；《醉翁亭记》舒缓自如，边走边看大小错杂，给人以陶醉；《湖心亭看雪》精致小巧，似微观看物简洁凝练，给人以惬意。

在中心主旨上，《岳阳楼记》以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”展现范仲淹超远的理想抱负，《醉翁亭记》以“醉能同其乐”展现欧阳修有烟火气息的家国情怀，《湖心亭看雪》以“莫说相公痴，更有痴似相公者”展现张岱遗世独立的高雅情趣。

在遣词造句上，《岳阳楼记》大量运用骈句，强化“岳阳楼之大观”和范仲淹之大气；《醉翁亭记》则散中见齐，突出“山水之乐”和欧阳修之陶然；《湖心亭看雪》则全为散句，展现雪中西湖之不凡和张岱之卓尔。