六年级上册 交流平台与初试身手 部编版实用PPT

语文 六年级 上册
第一课时 第二课时
交流平台
在本单元，我们学习了《夏 天里的成长》和《盼》，谁来说 说文章的中心意思？
第一课时
《夏天里的成长》写了 夏天是万物生长的季节；
《盼》写了“我”盼着 能穿上新雨衣。
有了中心，就如树有了 根，不过，光有树根还不行， 我们还要添枝加叶。
试着梳理《夏天里的成 长》《盼》这两课围绕中心 意思选择了哪些材料吧！
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1.科举制度的取消对中国现代化造成 的困难 在于， 原有的 形成社 会精英 的方式 由此而 发生突 然的断 裂。正 如一些 研究者 指出的 ，曾经 由科举 制度给 社会提 供的内 聚力量 ，在其 后几十 年中一 直都没 有恢复 过。
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2.显然不应得出这样的结论。变革不 适应于 时代要 求的旧 制度， 毕竟是 历史的 大趋势 。但采 取什么 方法， 使制度 改革可 以取得 真正的 效果， 则应是 改革者 考虑的 最为关 键的问 题。
和比它凶猛的大公鸡斗； 和自己的影子斗。
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忙碌的早晨
家里妈妈在忙碌；
马路上环卫阿姨在忙碌；
校园里老师已经在 教室教导学生读书。
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《夏天里的成长》
植物
夏天是万物迅速生长的季节
动物
人
你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、 高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。 昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白 石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见， 就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不 过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
通过具体罗列快速生长的事物，让人 感受夏天的万物确实在迅速生长。
《盼》
盼穿新雨衣
晴天盼下雨 下雨盼出去 出不去盼雨停 睡前盼明天下
终于如愿
作者通过具 体的心理描 写，充分百度文库 达了“盼”。
请大家读一读交流平台的内容，说一说你
的发现。
表达中心的方法：
文章要先确立中心意思。
围绕要表达的意思从不同的方 面或者选取不同的事例来写。
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5.比如我此刻想象到一个很美的夜景 ，其中 园亭、 花木、 湖山、 风月， 件件都 了然于 心，可 是我不 能把它 画出来 。我何 以不能 把它画 出来呢 ？因为 我不能 动手， 不能像 支配筋 肉一样 任意活 动。
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6.起初都要模仿。“模仿”和“学习 ”本来 不是两 件事。 姑且拿 写字做 例来说 。小儿 学写字 ，最初 是描红 ，其次 是写印 本，再 其次是 临帖。 这些方 法都是 借旁人 所写的 字做榜 样，逐 渐养成 手腕筋 肉的习 惯。
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围绕中心，拟写提纲。
好斗的公鸡
都是淘气惹的祸
闲不住的奶奶
忙碌的早晨
欢声笑语满校园 那些温暖的时光
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好斗的公鸡 和周边抢食的小鸡斗；
表达时要将重要部分写得详细 些、具体些。
初试身手
下面是一位同学围绕“戏迷爷爷” 这个题目选的材料。判断一下，哪些材 料可以用来表达中心意思，在后面的括 号里打“√”。
第二课时
围绕“戏迷爷爷”这个中心意思， 应该选择和“戏”有关的材料。
给材料分类，进行有序整理。
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看戏
跑了几十里地去看戏。 一看到戏曲表演就占着电视。
学戏
边炒菜边做戏曲里的动作，把 菜炒煳了。
到文化馆拜师学戏。
组建戏班子
在爷爷的倡导下，街道组织了 业余戏班子。
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从不同的方面选择不同的事 例来表现“戏迷爷爷”这一中心 意思，会使表达更有条理。
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3.指纹作为契约文书的签署标志，具 有法律 的效力 。其在 契约文 书上的 运用， 既推动 了古代 契约制 度的发 展完善 ，又丰 富了中 国指纹 文化的 内容和 形式。 同时， 它也为 现代信 用制度 的发展 奠定了 基础。 每个人 都是独 特的， 从指纹 这里似 乎再次 得到了 印证
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4.凡是创造之中都有欣赏，但是创造 却不仅 是欣赏 。创造 和欣赏 都要见 到一种 意境。 欣赏见 到意境 就止步 ，创造 却要再 进一步 ，把这 种意境 外射到 具体的 作品中 去。