襄阳市中小学理科教师自制教具培训班
自制教玩具心得体会
自制教玩具心得体会篇一：自制教玩具心得体会自制教玩具心得体会游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲热的伴侣。
关于幼儿来讲，“玩具”能够是任何东西。
“教具”一样是指“教学时用来讲讲解明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称”，要紧用作教学的辅助物。
“寓教于乐”一直是人们关于教育、尤其是年幼儿童教育的理想。
教育性玩具增加了教具的趣味性，在某种程度上，淡化和模糊了玩具与教具的区别。
因地制宜，当场取材为幼儿自制玩教具是我国幼儿教育的优良传统。
在当前幼儿教育改革深切进展和幼儿园办园条件已经有了较大改善的情形下，有必要从头熟悉幼儿园自制玩教具的目的和意义。
（一）保障幼儿游戏的权利社会和成人有责任为儿童提供玩具，保障他们游戏的权利。
长期以来，我国幼儿园教师自觉地承担起这种社会职责，坚持因地制宜、当场取材为幼儿制作玩教具以弥补教育资源的不足，为幼儿的游戏和学习制造必要的条件。
（二）增进幼儿的学习与进展玩具为幼儿的学习提供了各类感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”，为幼儿动手动脑主动学习制造了有利的条件。
幼儿园应当购买必要的玩教具，为幼儿的游戏和学习制造良好的环境和条件。
可是，并非是幼儿园教育教学工作所需要的任何玩教具都能够从市场里找到。
幼儿园教师依照本园、本班幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制玩教具，一方面能够弥补市场上商业玩具的不足，另一方面也能够为幼儿制造更适宜的游戏和学习条件，增进幼儿的学习和进展。
（三）可持续进展教育的重要途径。
幼儿园自制玩教具使废旧材料取得合理的利用，不仅有助于节约资源、珍惜环境，也有助于从小培育幼儿可持续进展的意识、态度和责任感和实际行动，能够成为幼儿可持续进展教育的重要途径。
（四）传承社会文化幼儿园自制玩教具，是社会文化传承的重要途径。
自制玩教具的创意往往来自于节庆活动、传统风俗、民间游戏等本土文化资源，在取材上往往利用本地的自然材料，关于幼儿了解我国传统文化和本地文化和生活风俗具有独特的作用。
全省第三届幼儿园优秀自制玩教具
附件一：
第三届全省幼儿园优秀自制玩教具展评活动
作品获奖名单
附件二：
第三届全省幼儿园优秀自制玩教具展评活动
自制玩教具能手名单
1、肖艳玲荆门市小天鹅幼儿园
2、张晓菊荆门市钟祥市机关幼儿园
3、崔丹宜昌市秭归县直机关幼儿园
4、李艳利襄阳市高新区长虹幼儿园
5、曹军襄阳市实验幼儿园
6、张壮蕾襄阳市樊东教工幼儿园
7、倪玉兰襄阳市实验幼儿园
8、蔡琼波襄阳市实验幼儿园
9、江莉襄阳市春园幼儿园
10、金晶襄阳市襄州区中心幼儿园
11、张俊襄阳市宜城市机关幼儿园
12、胡华武汉市江汉区北湖幼儿园
附件三：
第三届全省幼儿园优秀自制玩教具展评活动
组织奖名单
1、襄阳市教育技术装备站
2、武汉市教育条件建设管理处
3、江汉油田广华公共事业处
4、荆门市电教馆
5、荆州市教育装备与信息化中心
6、宜昌市教育技术装备站
7、潜江市电教馆
8、十堰市教育技术中心
9、黄石市电教馆
10、仙桃市电教馆。
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用教具是教师在课堂教学中用来辅助教学的道具、器材或设备。
在高中物理教学中，合理有效地运用自制教具，既可以激发学生对物理知识的学习兴趣，又可以帮助学生更好地理解和掌握抽象的物理概念，因而具有重要的教学意义。
一、激发学生学习兴趣自制教具能够通过直观、生动的形式展示物理现象，激发学生的学习兴趣。
相比于传统的教学方法，自制教具可以将抽象的物理知识转化为具体的、可观察的实验现象，让学生通过亲自操作、观察来体验和感受物理现象的规律。
在教学光的直线传播时，可以通过自制的光路来演示光的传播路径，让学生亲眼目睹光线直线传播的规律，增加学生对光线传播的兴趣和理解。
二、促进思维发展自制教具可以促进学生的思维发展。
通过制作和使用自制教具，学生可以进行自主思考、实践操作，提升自己的观察、实验和推理能力。
在教学光的反射定律时，可以使用自制的平面镜和光束来进行反射实验，让学生自主观察光束的入射角、反射角和反射光束的关系，从而深入理解光的反射定律。
通过自主思考和实践操作，学生不仅能够将抽象的物理理论联系到具体的实际情境中，还能够培养学生的分析和解决问题的能力。
三、提高课堂效率自制教具可以提高课堂教学的效率。
教师在教学过程中使用自制教具能够让学生更加专注于课堂内容，提高学生的学习积极性和学习效果。
相比于传统的教学方法，自制教具具有直观、生动的特点，可以让学生更加主动地参与到课堂活动中，从而提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的主动学习。
自制教具还能够帮助教师更好地组织和展示课堂内容，提高教学效果和效率。
四、培养动手能力自制教具能够培养学生的动手能力。
在制作自制教具的过程中，学生需要进行材料的选取、加工和组装等操作，提高了学生的动手能力和实践能力。
通过动手实践的过程，学生能够更加深入地理解物理原理，培养学生观察、实验和解决问题的能力。
在制作电磁铁实验装置时，学生需要选取适当材料、绕制线圈，并通过接通电流来观察和验证电磁铁的工作原理。
自制教具巧解勾股定理教学
自制教具巧解勾股定理教学作者：毛晓兵来源：《甘肃教育》2016年第21期【关键词】数学教学；教具；自制；勾股定理【中图分类号】 G633.6【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2016）21—0111—01一、用“格点”教具，提高学生计算能力，突破勾股定理的导入瓶颈在小学，格点面积的相关计算是学生能力方面的一个要求，学生通过观察不规则图形在方格中的位置，通过割、补、拼等手段，以及巧算“格点”图形的面积，就可计算出图形的面积。
在初中阶段，勾股定理就是在“数”图形面积的过程中发现并引入的，“数”面积也是勾股定理证明、应用的关键。
为了达到较好的教学效果，在教具上，重点突出格点图形面积的计算应用。
首先用小木质黑板，画好20×20的方格，用皮筋当线段，图钉当顶点，在格点上“钉”出多边形，让学生采取对图形的拼、割以及“格点”计算等不同的方法，计算多边形图形的面积。
通过训练，使学生更好地认识图形，突破图形面积的计算障碍，为学习“勾股定理”打下良好的基础。
这里，通过运用教具进行数学教学，把抽象的数学知识具体形象地呈现给学生，提高了学生的图形感知能力。
二、用“拼盘”教具，加强学生数形结合能力，突破勾股定理的证明障碍《勾股定理》的证明方法有很多，如何让学生能很好地理解这些方法呢？笔者认为，应用简易的教具去演示其中的奥妙，是教学中最好的方法。
笔者是这样做的：制作底为7cm×7cm，高约0.5cm的正方盒1个以及直角边为3cm×4cm 的全等直角三角形4个，在教学中，如果拼摆这四个直角三角形，就可得到我国古代数学家赵爽以及美国总统的关于勾股定理的证明思想。
中国历史上的“青朱出入图”，是古人对勾股定理的无字证明。
在教学时，可让学生自己先制作这一学具，通过拼割、移动图形，发现面积的变化，感受并体会勾股定理的奥秘所在。
教学中，运用这个教具，直观形象地使各图形之间的面积凸显出来，帮助学生分析数量关系，抓住其本质要害，从而使抽象的数量关系具体化、形象化，有效地培养了学生的观察、记忆、思维、想象能力。
自制教具,演绎精彩课堂
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（ 阜 宁经 济 开 发 区实 验 小 学 ，பைடு நூலகம்江苏 阜 宁
“ 自制 教 具 ” 是教师 和学生利用 简便易行 的方法 ， 就 地 取 材． 自 己动 手 制 作 的 教 具 。从 教 具 的 发展 历史 看 ， 教 具 起 源 于 自制教 具 。 “ 自制 教具 ” 的 活 动 贯 穿 于 整个 教具 发 展 的始 终 。 从 改 革 教 学 方 法 的 角 度 看 ．它 比一 般 教 具 有 利 于 培 养 师生 的动 手能力 、 创新意识和创造能 力 ， 因而 更 具 使 用 价 值 。 省级 课 题 “ 小 学 数 学 自制 教 具 的研 究 和探 讨 ” 正 是 基 于 此 申报 立 项 的 。 课题组要求只要是能为教学服务 ． 帮 助 学 生 学 习知 识 的 ． 我 们 就 应 该 制 作 教 具 。 经 常 这 样 的动 手 能 够让 老 师 随 时 注 意 观 察 生活 ， 用 发 现 的眼 睛 和数 学 的 眼 光 面 对 周 围的 事 物 ． 创 造 出 各 式各样 、 新 奇 独 特 的教 具 ， 使 教 学 收 到意 想 不 到 的效 果 。 １ ． 就地取材 。 改 造 利 用 根据学生熟悉的生活材料 ， 分别选用牙签 、 吸管 、 石子 、 树 叶、 种子 、 游戏棒 、 积木 、 包装盒 、 饮料罐等材料作为计数 、 计 量 和计算的教具 。 利 用 学 生 周 围熟 悉 的事 物 说 明 数 学 问 题 ， 学 生 感到亲切 。 而 且 看 到周 围 环 境 中 到 处 是 数 学 问 题 ． 很 容 易 激 发 学 习 数 学 的 兴 趣 。 例 如 ，低 年 级 老师 制作 的 加 减 法 计 算 卡 片 本， 利用废 旧的台历 ， 巧妙加工 ， 可 以有效提 高学生对２ ０ 以 内 加减法计算的兴趣 。 又如 ， 三 年 级 老 师 制作 的可 能 性 演 示 钟 表 仪， 利用 废 旧 硬纸 板 、 圆规 、 直尺 、 螺 丝 等材 料 制 成 ， 简单 、 易 操 作， 形象直观 ， 可 以让 学 生 更 易理 解２ ４ 时 计 时 法 和 普 通 计 时 法 的转换 ， 对 可 能性 的大 小 作 出判 断 。 ２ ． 改 进 已 有 教具 以前 学 校 购 买 的 由教 学 仪 器 装 备 公 司 统 一 生 产 的 正 规 教 具， 在 中 规 中矩 的 同 时 少 了 一 些 灵 气 ， 缺乏 “ 因人 制 宜 、 因地 制 宜” 性， 达 不 到 因材 施 教 的效 果 ， 不 易 解 决 实 际 教 学 中 的 关 键 问题 。 因此 ， 课 题 组 老 师 在使 用 正 规教 具 时都 要 分 析 教 具 的可 行 性 ，结 合 教 学 实 际 中存 在 的 问题 ，敢 于 对 正 规 教 具 进 行 改 进、 完善 ， 化腐朽为 神奇 ， 让 普 通 平 凡 的 教 具 达 到 令 人 惊 艳 的 效果。 如学 习“ 量角 ” 时， 学 生 在 量 角 的 度 数 时 往 往 会 出现 把 锐 角 的 度 数 量 成 了 对 应 的 钝 角 的度 数 ， 而把 钝 角 量 成 了 对 应 的 锐角的度数的错误 ， 而且屡 教屡错分析原 因： 主 要 是 因 为 老 师 在 教 学 中 演 示 的 量 角 器 存 在 很 大 的局 限性 。 针 对 学 生 在 学 习 此 内 容 时 容 易 犯 的 错 误 ，老 师 对 传 统 的 量 角 器 进 行 了 改 造 ： （ １ ） 把左边Ｏ 刻度 线 和 外 圈 刻 读 数 分 别 涂 成 红 颜 色 ； （ ２ ） 把 右边 ０ 刻 度 线 和 内圈 刻 读 数 分 别 涂 成 黄颜 色 。 在 教 学 中 ． 教师 重 点
自制教具总结知识点
自制教具总结知识点引言自制教具是指教师或学生利用现有的材料和资源，通过自己的智慧和努力，制作出具有教学功能的教学工具。
随着教学改革的不断推进，自制教具在教学中逐渐发挥了重要作用。
它可以促进学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力，提高教学效果。
本文将从自制教具的概念、制作方法、教学应用等方面进行总结，旨在帮助教师和学生更好地理解和使用自制教具。
一、自制教具的概念自制教具是指利用现有的材料和资源，通过自己的智慧和努力，制作出具有教学功能的教学工具。
它可以是简单的手工制品，也可以是复杂的科技产品。
自制教具的种类繁多，包括教学模型、教学图表、教学游戏、教学装置等。
它可以用于各个学科的教学，如语文、数学、英语、物理、化学、生物等。
自制教具的制作过程具有一定的技术含量，需要教师或学生具备一定的动手能力和创造力。
二、自制教具的制作方法1. 制作材料的选择自制教具的制作材料可以是各种日常用品，如纸张、塑料、绳子、木头、纸板等。
教师或学生可以根据教学需要选择适当的材料。
有些教具需要利用废弃材料加工制作，例如用废旧塑料瓶制作水平仪，用废旧纸箱制作立体模型等。
有些教具需要特殊材料，如制作生物模型需要用到橡胶泥、颜料等。
2. 制作工具的准备自制教具的制作工具可以是常规的手工具，如剪刀、胶水、胶带、尺子、铅笔等。
有些教具需要使用电工工具，如电钻、电动剪刀、烙铁等。
有些教具需要使用特殊工具，如制作陶艺教具需要用到陶轮、陶刀等。
3. 制作过程的设计自制教具的制作过程需要进行详细的设计和规划。
首先，要确定教具的形状、大小、颜色等基本要素。
然后，要进行结构设计和制作工艺方案。
最后，要进行制作过程的分解和安排，确定每一个环节的具体操作步骤。
4. 制作技术的要求自制教具的制作技术包括切割、粘贴、拼接、绘画、雕刻、烘烤等。
有些教具需要进行简单的物理实验，如制作机械模型需要进行螺纹加工、轴承安装等。
有些教具需要进行复杂的化学实验，如制作化学模型需要进行分子合成、物质变化等。
襄阳市中小学理科教师自制教具培训班
65
襄阳米芾中学
刘开森
12
66
襄阳市第三十四中学
汤芬
12
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襄阳刘集中学
李兵
12
68
襄阳市第二十七中学
王国胜
12
69
襄州区张湾二中
蒙江涛
12
70
襄州区龙王镇第二小学
李清华
12
71
襄州区石桥镇二中
柳孝俊
12
72
黄集镇中心学校
王云燕
12
73
伙牌镇中心小学
张 奎
12
74
襄州区古驿镇二中
范立占
12
75
朱集镇第三小学
市三十六中
洪爱军
12
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宜城市教育技术装备站
李大贵
12
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老河口市教育技术装备站
李红兵
12
121
南漳县电教站
王春晖
12
122
襄州区电教站
李静
12
123
教研室
彭荣艳
12
124
谷城电教站
姚伟
12
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襄城区电教站
杨任涛
12
126
装备站
马明
12
襄阳市中小学教师继续教育中心
2015年12月7日
王锋
12
28
卧龙中学
敦玉
12
29
襄阳五中
孙乐
12
30
襄阳二中
崔靖璞
12
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襄阳八中
李生华
12
32
襄阳市一中
王书仿
12
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四中义教部
伊琦
名师工作室研训促城乡教师共成长
名师工作室研训促城乡教师共成长作者：周婕戴铭来源：《湖北教育·教育教学》2022年第05期为促进教师队伍专业成长，推进城乡教育均衡发展，襄阳市中小学教师继续教育中心（以下简称“继教中心”）依托名师工作站下的各级各类工作室，设计了实践性、互动性与研究性相结合的研训活动体系，以任务驱动的方式充分发挥名师工作室的引领、辐射作用，打造城乡教师专业成长共同体。
一、充分调研，发掘成长需求名师工作站通过走访座谈、问卷调查、电话沟通等方式，广泛调研农村学校发展和教师专业成长需求，以半年为一个周期收集相关信息，为工作室规划研训活动提供第一手资料。
名师工作站针对农村教师在素质提升、教育理念更新、教学方法改进、师生沟通艺术等方面的迫切需求，经过分析和研究确定培训主题。
如：“海玲名班主任工作室”针对农村班主任需求，开展了“师生沟通策略探究”主題培训;隆中名师刘静的工作室针对考试评价理念学习需求，开展了“优化考前指导，决胜英语高考”主题培训;隆中名师姚献丽的工作室结合政、史教学改革，开展了“民法典：法治社会的新起点之信息技术融合教学展示”主题培训;刘从华、刘海玲两个工作室联合举办了历时一年的生涯规划系列培训。
这些活动都是由具有较高研究能力的工作室和有突出成果的名师牵头，定点、定对象地开展的。
二、任务驱动，突破成长瓶颈面对需求不同的培训对象，工作室要做充分的准备，在凸显培训内容实用性的基础上，以科研视角和标准策划活动，体现研训活动的学术性。
以“送教”活动为例。
主体活动开始前，为了详细了解学科内容、教学进度、学生情况等，工作室成员与结对学校教师共同研制调查问卷、预习问卷、教学内容分析单，以此为载体学习学情调查与分析的相关技术，触发自身对教学内容的深度思考。
主体活动以体验式研修的方式展开。
结对双方以同课异构等形式共上研究课，并分享自己课前对教学内容所做的相关研究。
观课教师依托“观课议课记录单”记录“教学内容分析”“课堂亮点与不足”“我的反思与疑问”等内容。
小学教师自制教学具培训活动讲座2012-2013
自制教学具培训活动讲座培训目标1．提升教育教学理念，确立正确的教育思想；2．提升教学设计能力，提高实际教学水平；3．提升实验设计和自制教具能力，提高教学实验操作水平；4．提升现代教育技术能力，掌握基本的现代教育技术技能；培训对象全体教师培训过程：各位老师，大家上午好，今天在这里和各位老师一起探讨有关教具制作和使用的问题。
一、怎样制作教具自制教具是教学过程的重要组成部分，是教师课堂教学的延伸，对于加强实验室建设，开展实验教学，全面提高教学质量具有重要意义。
基础教育改革和新课程标准的核心理念是培养学生的创新思维和能力，而自制教具活动在提高学生动手能力、实践能力和创新能力方面发挥着独特的作用。
自制教具工作应分三步走：1、替代替代是开展自制教具活动的基本原则。
“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，日常生活中的器具或废旧材料都可以拿来作为简单的实验仪器，有的直接用，有的简单组装即可。
由日常用品做教具，既简便直观，又能解决仪器不足问题，丰富实验教学资源。
把实验室中的实验变成生活中的实验，有利于激发学生的学习兴趣，增强实验内容的亲切感，使学生乐学好学。
这也正能体现新课标的内涵“从生活走向课堂，从课堂走向生活”。
2、仿制仿制是提高自制教具水平的必经阶段。
一个人对教具的认知水平毕竟有限，积极参加教具展，与同事交流，还可以利用网络资源，登陆教具大全网站进行学习，看看别人教具是怎么设计制作的，只有多看多学才能视野开阔。
教具制作提倡“抄袭”，因为制作教具的根本目的在于增强实验效果，揭示生命活动规律，而仿制本身就是学习借鉴的过程。
一方面仿制可以学习别人的制作思路，对教具制作理念有所启发；另一方面教具制作需要掌握各种工具的使用方法和手工技能，这些基本技能不是与生俱来或一蹴而就的，需要长期锻炼积累。
只有经常动手，才能提高教具制作的工艺水平。
3、创新创新也是自制教具的最高境界，勇于创新、致力于创新是高水平教具产生的源泉。
新课程改革和新课标的实施，为实验教学和自制教具创新提供了广阔的发展空间。
自制简易纸质教具 促进小学语文教学
自制简易纸质教具促进小学语文教学作者：孙业红张静来源：《中国教育技术装备》2020年第05期摘要结合小学语文教学实际，介绍几种简易纸质语文教具的制作和应用方法，同时指出需要注意的问题，以期为一线教学提供参考和借鉴。
关键词小学语文;纸质教具;拼音转盘;自制教具中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2020）05-0030-031 前言自制教具是教师和学生根据课文内容的特点和教学实际需要而开展的一项教学实践活动，也是教育教学中的一项重要任务。
废旧纸质材料作为生活中一种常见的废弃物，来源广泛，只要结合教学实际善于利用，就可以制作成多种多样的教具。
下面以小学语文教学为例，介绍几种简易纸质教具的制作及应用方法。
2 简易纸质教具的制作及应用方法自制拼音转盘，用于拼音教学1）制作材料：废旧包装盒。
2）制作工具：剪刀、大头针。
3）制作方法：利用剪刀把废旧包装盒剪成一张半径20厘米的小圆片和一张半径30厘米的大圆片;把大、小圆片都平均分成23份，在大圓片的外圈写上23个韵母（特殊韵母er除外），在小圆片的外圈写上23个声母;将大、小圆片叠合，用指针从中心固定。
4）应用方法：转动小圆片，使小圆片上的声母与大圆片上的韵母重合，看能组成什么音节，然后进行拼读练习即可。
5）特点：能够把枯燥的拼音教学变得生动有趣;可以省去教师板书的时间;既可以用于新授课，也可以用于复习课。
自制实物图片，用于识字教学1）制作材料：废旧挂历等硬质纸张。
2）制作工具：剪刀、彩笔。
3）制作方法：先用彩笔在一张比较大的硬纸如废旧挂历的背面画出一个实物图片，如苹果、橘子、石榴等水果，或鸡、鸭、狗、猫、羊、牛、老虎、狮子等动物，然后涂上相应的颜色，剪下来即可。
4）应用方法：在教学相应的实物名词时，先在黑板上写出汉字，然后出示相应的实物图片，以图文并茂的形式进行教学。
5）特点：有利于创设识字教学情境，有效调动学生的眼、口、脑等感官，提高学生的学习兴趣，促进学生更快地认识汉字。
襄阳市开展幼儿园自制玩教具展评活动的理论与实践反思
襄阳市开展幼儿园自制玩教具展评活动的理论与实践反思作者：肖兆权洪爱军来源：《中小学实验与装备》 2015年第1期第三十六中学（441021）肖兆权洪爱军近年来，湖北省襄阳市重视幼儿园自制玩教具工作，并且呈现出良好发展势态，捷报频传。
在2014年湖北省幼儿园自制玩教具展评活动中，襄阳市荣获组织奖，个人作品一等奖8件，晋级参加国家级比赛。
在第3届（永嘉杯）全国幼儿园自制玩教具展评活动中，襄阳市成绩斐然，获一等奖作品2件，二等奖作品4件，三等奖作品2件，综合排名位于湖北省第一。
反思襄阳市在指导县级、组织市级、参加省级和国家级幼儿园自制玩教具展评活动中的工作，有理论与实践的思考。
1开展活动成功经验襄阳市将幼儿园自制玩教具工作放在突出位置，予以高度重视，目的在于激发幼儿教师研究自制玩教具的兴趣，提高幼儿教师利用自制玩教具促进幼儿学习与发展的能力。
目前，幼儿教师自制玩教具已蔚然成风，涌现出许多精品佳作。
1.1全员参与逐级推荐挑选精品第3届全国幼儿园自制玩教具展示评选活动（以下简称“展评活动”）启动后，襄阳市迅速响应，采取措施，贯彻落实，确立“走出襄阳、走出湖北、走向全国、走向冠军”的工作目标。
同时，他们清醒地认识到展评活动每4年一届，周期长，机遇难得；在国家级展评活动中获得优异成绩，要历经县级、市级、省级和国家级角逐，竞争很激烈。
1.1.1抓宣传人人知通过文件、会议、通信、网络等形式与途径广泛宣传展评活动的重要性和必要性，将展评活动信息传达到每一位幼儿教师，做到人人都知晓；将展评活动要求辐射到每一所幼儿园，要求园园都参加。
1.1.2抓培训人人会开展自制玩教具专题培训与讲座，围绕《自制玩教具的制作方法与技巧》、《参加自制玩教具竞赛注意事项》、《因地制宜自制玩教具》等3个专题进行讲授，让幼儿教师掌握自制玩教具的业务知识和专业技能。
1.1.3抓海选人人练县级比赛采取海选方式，要求幼儿教师全员参与，鼓励大胆尝试。
作品质量无论高低，贵在参与，扩大挑选对象和范围，重点是发现优秀人才，寻找创新闪光作品。
关于转发《襄阳市教育技术装备站2014年全市幼儿园自制玩教具评选结果的通报》的通知
关于转发《襄阳市教育技术装备站2014年全市幼儿园自制玩教具评选结果的通报》的通知各中心学校，市直学校，民办学校：现将《襄阳市教育技术装备站2014年全市幼儿园自制玩教具评选结果的通报》（襄教备【2014】12号）转发给你们，请认真组织学习。
希望各单位今后进一步加强对幼儿自制玩教具和“五小”作品的评选工作的认识，加大宣传力度培养一批自制教具制作能手，制作更多更好的作品，服务教学，进一步提升我市教育的质量。
装备站2014年9月29日襄阳市教育技术装备站关于2014年全市幼儿园自制玩教具评选结果的通报襄教备【2014】12号各县（市、区）教育（教体）局，市直幼儿园：为认真落实湖北省教育技术装备处《关于参加2014年全省幼儿园自制玩教具展评活动的通知》（鄂教备【2014】13号）文件精神，市教育技术装备站经过周密部署，于2014年6月20日对全市各地上报的160余件作品进行集中评选。
经专家评审，评出特等奖22件、一等奖42件，二等奖60件，三等奖44件，幼儿园自制玩教具优秀能手25名，樊城区教育局等六个单位荣获优秀组织奖。
其中荣获特等奖作品报送参加省级幼儿园自制玩教具的评选，现将评选活动情况通报如下：一、思想重视，层层落实，评选活动深入开展全市幼儿园自制玩教具评选活动，得到各地高度重视，各级教育技术装备部门和幼儿园广泛宣传，充分发动，精心组织，营造氛围，调动广大幼儿园教师动手制作的积极性，推动了评选活动深入开展。
县（市）区教育局为确保评选的质量，在广泛征集的基础上，通过层层筛选、层层推荐的方式优选玩教具送市参评，各参评单位组织有序，认真布展解说，简要概述作品的特点。
市级评审坚持实事求是的原则，严格把握标准，紧跟幼儿教育新形势，将去小学化、弱化“看具”类等理念融入评审之中，确保评选出“实用、耐用、好玩、安全”的适合幼儿园孩子身心特点的玩教具。
二、广泛发动，积极参与，作品质量显著提高本次幼儿园自制玩教具评选活动，各县（市、区）和市直各幼儿园积极参与，参评玩教具的制作水平和质量普遍有所提高。
教具制作
根据教具制作过程中的创新程度一般把教具制作分 创新型教具、改进型教具和仿制型教具三种，重在 创新型教具和改进型教具。 根据结论显示形式大致把教具制作模式分为直接式、 间接式、模拟式三种，重在间接式和模拟式。 自制教设计制作步骤：立意 准备条件 加工和 检查 试用或实验 修饰和说明 成品
案例1 《圆的直径测量仪》教具制作与使用说明书
案例2 《简谐运动》教具制作与使用说明书
案例3 《轴对称图形演示仪》教具制作与使用说明书
谢谢！
预祝大家顺利通过测试！
宜宾学院教师教育学院 二０一０年五月
扣分说明
出现科学性错误酌情扣分 制作教具不能正确、直观反映需要说明问题的本质 属性，则酌情扣分 以下情况属于不合格教具： 如，数学学院学生制作三角板、体育学院学生制作乒 乓球拍、物理与电子工程学院学生制作钟摆、化学 与化工学院学生制作分子式、外国语学院学生制作 一张只写了英文单词的卡片、文学与新闻传媒学院 学生制作小桔灯。这些教具都不符合教具制作的必 要性。
自制教具的检测内容
“教具的制作与使用”测试就是考核教师、师范教育类学生 自制教具的能力，鼓励学生根据教学需要利用简便易行的方 法，就地取材，自己动手制作教具，通过演示或应用自制教 具提高教学效果。 在参加自制教具的检测时，需要参加测试的学生结合中小学 教学实际，在中小学教材中选择需要（或可以）使用教具的 内容，自制一件教具接受检测。并附上《XXX教具制作与使 用说明书》一份(教师教育学院网页上下载：宜宾学院 校 情总揽 院系设置 教师教育学院 首页公告 《中小学自 制教具的制作与使用说明书》）
自制教具检测中应注意的问题
自制教具作为一项对教师的教学技能要求，在技能检测中，主要从教具 的设计、制作和演示三个环节构成，在检测中不能缺少某一环节，必须 亲手制作，买来的成品或仿制品不能参加检测。每一件教具都要有书面 的《XXX教具制作与使用说明书》。 教具是对科学知识的形象展现，把抽象事物形象化，原则上要求学生应 自制本专业教具，在自制教具中鼓励创新，实用而富有创新的教具可适 当加分，反之，教具雷同过多则将适当扣分。 教具是服务于教学的辅助用具，因此，没有制作的针对性、必要性、科 学性、可演示性的教具，将会作为不合格教具。 此外，教具还应注意教具的大小适当，要让教室内的所有学生都能看清 楚，模型、自制仪器模型等展示性教具要在7米之内让学生看清楚，不能 太小；教学挂图（表格）要求80公分×60公分，展示性卡片教具不仅大 小合适（A4），而且数量不能太少（不能少于5张）
例说运用自制教具提高课堂效率
例说运用自制教具提高课堂效率1————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：例说运用自制教具提高课堂效率湖北襄阳市诸葛亮中学（441002）朱绍军自制教具是教师在把握了深入理解教材，充分了解学生，精心设计教学过程这三者联系后的产物，是满足教学需要的工具，是教学效果的有效支撑和补充。
自制教具中涵盖着很大创造因素，它在设计、取材、局部结构等方面都渗透着教师的心血，体现着教师的创造性和主动性。
教师在深入钻研教材的基础上，上课前选定自己的教学方法，运用自己做的教具，针对性强，容易在最需要使用的时候，发挥它的作用，加以口头启发，道理讲的清楚，学生容易理解。
自制教具不但对提高教学质量有好处，而且对教学方法的改革和人的素质培养也有好处。
在教学中利用自制教具鼓励学生模仿、创新制作学具，注重科学探究精神的培养，从而扩大了学生活动的视野。
下面就谈一谈自制教具“两圆位置关系演示仪”的设计、制作与应用。
在讲授人教版初三数学《圆》一章中圆与圆的位置关系时，圆与圆有五种位置关系：相离、外切、相交、内切、内含，教师通常是在黑板分别画出相应的图形对五种位置关系进行讲解，让学生结合图形辨认圆与圆的五种位置关系，进而了解两圆的位置关系与两圆圆心距d与两圆半径大R和小r的数量关系之间的联系。
但每一种位置关系的讲解都是片段式的，孤立的，缺乏整体的联系性，直观性不强，趣味性较差，对学生吸引力不大。
虽然用计算机制作动画能让学生从静止的角度探索出“两圆半径与圆心距之间的数量关系”与“两圆位置”的联系，培养学生认识事物都是相互联系、相互制约的辩证唯物主义观点。
也能动态地演示圆与圆五种位置关系。
但目前还有很多的学校没有配备多媒体设备。
迫切需要在现实的状态下用两圆位置关系演示仪器来展示圆与圆的位置关系，通过圆的移动完整地反映两圆五种位置关系，让学生在眼手配合下完成学习过程，并增强趣味性。
自制教具提升物理教学有效性
自制教具提升物理教学有效性作者：熊建新来源：《中小学实验与装备》 2017年第1期湖北省武汉市楚才中学(430051) 熊建新1 自制探究重力势能与其影响因素有关的教具从认知心理学的角度来看，人的认识一般是从实物、图形到抽象数字符号的系统认知过程。
物理学的本质是实验科学。
建构主义学习理论认为，学生的学习过程是主动的建构的过程。
有关研究表明，初中生的思维发展仍处于形象思维阶段，这是从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段。
综上所述，通过观察、实验、探究活动帮助学生建构概念，从而发现规律是有效的教学模式。
教学实践也表明，机械地灌输概念是低效、徒劳的。
动能、重力势能是中学物理重要的抽象概念。
在动能教学中，人教版（2013版）教材设置了“探究物体的动能跟哪些因素有关”的实验，而重力势能的教学，教材通过打桩机打桩的例子，用陈述性的语言给出了重力势能的定义，重力势能的大小与质量、高度的关系。
站在教师的角度，笔者认为这个内容过于简单，为了追求效率，对教材照本宣科，学生的体会和理解不深刻，只能死记硬背结论。
从落实三维教学目标来看，采用探究式教学是优化的选择。
采用探究式教学也有利于不同层次的学生获得相应的发展。
重力势能探究式教学的主要步骤为：①通过生活中的实例引导学生猜想重力势能的大小跟哪些因素有关；②引导学生设计实验方案（学习应用控制变量法、转换法）；③进行实验；④引导学生分析归纳重力势能的大小与质量、高度的关系。
实施探究式教学的关键是做好实验，通过实验探究，学生经历知识的形成过程，对重力势能有了感性认识，会进一步加深对控制变量法、转换法的理解并逐步学会应用。
物理学的研究方法是物理教学的重要内容，不应在教师的讲授中学习，也不应在习题训练中学习，最佳途径是在观察、实验探究中体会感悟，这样学生才会得到内化和具体应用。
探究重力势能的大小与哪些因素有关的实验，常用下面两种实验方案。
(1)撞沙法。
使同一钢球从不同高度落下，不同质量的钢球从同一高度落下，落到平整的湿沙上，观察比较钢球陷入沙的深度来比较钢球重力势能的大小。
企业信用报告_襄阳童之声艺术培训学校有限公司
基础版企业信用报告
5.10 司法拍卖..................................................................................................................................................10 5.11 股权冻结..................................................................................................................................................10 5.12 清算信息..................................................................................................................................................10 5.13 公示催告..................................................................................................................................................10 六、知识产权 .......................................................................................................................................................10 6.1 商标信息 ....................................................................................................................................................10 6.2 专利信息 ....................................................................................................................................................10 6.3 软件著作权................................................................................................................................................11 6.4 作品著作权................................................................................................................................................11 6.5 网站备案 ....................................................................................................................................................11 七、企业发展 .......................................................................................................................................................11 7.1 融资信息 ....................................................................................................................................................11 7.2 核心成员 ....................................................................................................................................................11 7.3 竞品信息 ....................................................................................................................................................11 7.4 企业品牌项目............................................................................................................................................12 八、经营状况 .......................................................................................................................................................12 8.1 招投标 ........................................................................................................................................................12 8.2 税务评级 ....................................................................................................................................................12 8.3 资质证书 ....................................................................................................................................................12 8.4 抽查检查 ....................................................................................................................................................12 8.5 进出口信用................................................................................................................................................12 8.6 行政许可 ....................................................................................................................................................12
让初中生自制数学学具培养其动手能力
让初中生自制数学学具培养其动手能力
焦晓阳
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2014(000)009
【摘要】自制学具是为了使学生在现实生活中学习数学、发展数学。
学生自制学具可以亲身体会到知识的重要性，为教师的课堂教学提供广阔的空间，同时激发学生学习数学的积极性。
因此，自制学具是必要的，而且它在课堂上的应用有着不可低估的作用。
【总页数】1页(P71-71)
【作者】焦晓阳
【作者单位】甘肃省通渭县平襄初级中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.利用自制教具培养学生动手能力
2.在物理自制玩教具教学中培养学生动手能力
3.自制教具培养学生动手能力克服单纯演示的弊端
4.自制教具培养学生的思维能力和动手能力
5.初中物理实验自制教具对学生动手能力培养策略
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东津镇鹿门中学
席少平
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东津职教中心
王国江
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东津镇中心小学
刘志强
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马四元
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东津实验小学
熊梅
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贾洲小学
贾耀斌
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襄阳十中
刘晓冬
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襄阳市第四十中学
罗靳静
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周学涛
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韩公兴
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洪爱军
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六中
谢安凤
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枣阳实验中学
2015年襄阳市中小学理科教师自制教具培训班
学时登记通报
2015年11月12日至13日，襄阳市教育技术装备站举办了为期两天的中小学理科教师自制教具培训班。按照统筹管理的要求，依据参训教师考勤记载，126名学员参加培训，予以登记继续教育集中培训12学时，名单如下：
序号
单位
姓名
学时
1
刘升镇中学
郭爱民
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金尧
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98
肖堰镇花庄完全小学
杨生福
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熊绎中学
胡洪峰
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黄堡镇中心学校
闫德明
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后坪镇中心学校
孙义
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龙坪镇中心学校
朱德云
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两峪乡中心学校
赵正毅
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104
马良镇中心学校
赵玉宝
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歇马镇中心学校
尚秀玉
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马桥镇中心学校
周永巧
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宜城市二中
童文清
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李敬
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市36中
李艳玲
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庙滩镇小学
周红梅
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43
城关三中
车洁浩
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冷集镇小学
丰传良1245Fra bibliotek石花四中
周伟伟
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盛康镇中心学校
杨贵顺
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47
谷城县一中
叶松涛
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谷城县二中
杨帆
12
49
谷城县三中
蔡启海
12
50
米公小学
涂有全
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人民路小学
张道忠
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52
长汉路学校
高宏昌
12
53
大庆路小学
张建红
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76
襄州区程河镇埠口小学
罗艳群
12
77
双沟镇中心学校
周安生
12
78
张家集杨庄小学
樊其勇
12
79
黄龙镇中心学校
朱运龙
12
80
峪山镇中心小学
张宇
12
81
襄州区四中
张铁军
12
82
襄州区实验小学
柳珣
12
83
老河口市孟楼小学
任云
12
84
老河口市实验小学
贾向荣
12
85
老河口市光未然小学
陈和平
12
86
老河口市第八小学