初中语文《小石潭记》教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录
初中语文_小石潭记(第二课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
《小石潭记》第2课时教学设计【学习目标】·理解课文思想内容，体会作者思想感情。
·学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法。
·通过情景交流体味作者游小石潭的心境。
【教学重、难点】重点：理解作者抓住景物特征仔细观察，综合运用多种技巧细致描写事物的方法。
难点：理解文中的忧乐情怀。
【教学过程】导入：师：孔子云：仁者乐山，智者乐水。
山之磅礴，水之灵动，使人迷醉山水之美，置身于优美的山水之中，看山山有情，赏水水有意。
唐代文学家柳宗元在永州觅得了一处这样的清幽之境，让我们随他一起走进《小石潭记》，上节课，我们已经疏通了文意,了解了课文的内容和思路。
今天让我们一起近距离赏析，看文章描绘了哪些优美的景物，看作品表现了作者怎样的情怀。
【初读课文整体感知】我们先请同学来朗读这篇文章，每组2号同学。
其他同学认真听，看这些同学读的过程中，有没有什么问题。
好，读得很不错，接下来，我想听全班同学一起将全文读一读，好，小石潭记，柳宗元，预备齐！接下来，请大家边读边画课文，思考，柳宗元主要抓住描绘了小石潭的哪些景物？（柳宗元重点描写了小石潭的水，石、鱼、树、源、岸、竹等四周环境）小石潭的这一些景物各自有什么特点呢？你能不能用一个词语告诉我？如果你们能够用一个四个字的词语告诉我的话那就太好了！下面呢，就请大家看书，在文章中找出，凡是能够描写这些景物的语句来！（生看书，讨论思考，师巡视指导）①水：水尤清冽。
（清澈）水声：如鸣佩环，把它概括一下就是清脆悦耳！我觉得这个地方不仅仅写出了水声的清脆，还写出了石头的怪异！你想象一下：如果水流在大理石上面或者很笨重的石头上面，它能发出“如鸣佩环”的声音吗？我想应该是流在那些有沟壑、有空穴的石头上面才会产！联系：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
(吴均《与朱元思书》）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
（郦道元《三峡》）高峰入云，清流见底。
（陶弘景《答谢中书书》②就是池底的石头呢是多姿多态的！多姿多态！挺好的！哪个句子看出来的？从排比句“为池、为屿、为堪、为岩”。
初中语文_【课堂实录】小石潭记教学设计学情分析教材分析课后反思
《小石潭记》教学设计[教学目标]1.诵读全文知文意，积累常见的文言词汇2.寻找佳句品语言，体会作者孤寂悲凉的心境[教学重点] 积累文言词语，疏通文意；理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情[教学难点] 寻找佳句品语言，体会作者孤寂悲凉的心境[教学课时] 一课时[教学方法] 诵读、合作探究[教学过程]一、导入：一曲山水情难尽，漫览佳境小石潭师：“自古多情寄山水”，山水是中国人心中一个解不开的结，它不急不燥，不瘟不火，像乐器中的扬琴，铮铮淙淙一阵轻弹，扯来了翠蔓，扯来了游鱼，也扯出了丝丝的情愫。
于是便有了那醉人的文字——小石潭记，今天就让我们走近柳宗元，走入他的山水世界。
（《高山流水》）[板书：题目、作者]学生介绍作者：柳宗元，又号柳柳州、柳河东，唐代河东（今山西省永济市）人，著名文学家、思想家、散文家、“唐宋八大家之一”，善长散文，代表作《永州八记》、《柳河东集》。
师：《小石潭记》是一篇山水游记，明确我们的学习目标。
二、诵读理解，走进小石潭一读：雅音雅韵读得准，正音轻诵入文来1.师：“三分文章七分读”下面听老师读课文，要求[听读课文，注意字音、停顿]2.“文章不厌百回读”，同学们自由朗读课文，要求[朗读课文，读准字音、停顿，揣摩作者情感]3.哪一小组先来展示。
4.师：“最想听哪位同学读课文？”生读，师评。
5.师，向榜样看齐，齐读课文。
二读：熟读深思析文意，寻踪觅景画中来1.师：孔子曰：如切如磋，如琢如磨。
对于文章的字句我们要切磋琢磨，理解意思，把它译成现代汉语。
师：要求1、对照注释，独立翻译课文。
2.疑难字句，小组合作解决。
提示：译句从译字开始，要忠实原文，语句要通顺流畅，文笔要优美典雅。
学生自学，小组合作解疑。
师：现在我们交流一下学习的结果，哪个小组在翻译中有困难，可以提出来。
需要注意的是，我们提出的问题必须是小组内讨论解决不了的问题。
师：你觉得是哪个词导致了你翻译中的困难？学生提疑、巩固。
初中语文_《小石潭记》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_《小石潭记》教学设计学情分析教材分析课后反思《小石潭记》教学设计一、目标与要求：1、了解文章大意。
2、体会文章的写景抒情的方法。
3、理解作者的思想感情。
二、教学重点：1、疏通文义。
2、学习抓住景物特点写景状物的方法。
三、教学难点：理解作者寄情于山水的思想感情。
四、教学过程：（一）创设情境，导入新课同学们，今天我们一起欣赏一下《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
同学们，读一读，能从诗文中读出作者是怎样一个人吗？（这首诗寄托了诗人高洁孤傲执着不屈的从高人格。
）美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。
今天我们来到的地方是永州的小石潭，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。
被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭……（二）出示目标与要求1、了解文章大意。
2、体会文章的写景抒情的方法。
3、理解作者的思想感情。
（三）走近作者，了解背景请学生交流收集到的柳宗元的资料。
学生交流后，教师评价、补充，多媒体呈现有关柳宗元的资料。
柳宗元（773－819），字子厚。
河东人，世称柳河东。
唐代著名文学家思想家，唐宋八大家之一。
自幼聪慧好学，21岁中进士第。
他与韩愈、刘禹锡是同事。
永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但遭到保守势力的反对。
革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。
在这期间他写下了《永州八记》（《始得西山宴游记》、《钴鉧游记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石涧记》、《石渠记》、《小石城山记》）、《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。
柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。
《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。
这些山水游记，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
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《小石潭记》教学设计一、教学目标1、能正确朗读课文，疏通文意。
2、学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
二、学情分析八年级学生已系统的学习了两年多的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。
学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。
学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
三、重点难点教学重点：学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
四、教学过程：（一）创设情境，导入新课美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，浏览小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感?〔板书，课题〕（二）1、走进小石潭，我来初读课文，整体把握。
师：让我们一起来朗读文章，感悟作者的感情。
首先来朗读课文，注意生辟字的音。
齐读生字词。
〔要求读准字音，读准节奏。
〕2、走进小石潭，我来译一译〔师：文言文不仅要读准音，还要释准意。
〕要求：翻译句子时字字落实，语句流畅，注意重点词。
请个别学生来疏通。
检查个别字词掌握情况。
（三）走进小石潭，我来写一写。
这是一篇游记散文，课文按照浏览顺序来写，请你按课文内容用小标题的形式疏理出作者的写作顺序!发现小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中环境→记录同游人如果让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字?请以“小石潭真〔〕”为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右。
教师点评：刚才，同学们通过写小石潭充分展示了小石潭的奇、清、静、绿、美、假如你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢?（四）走进小石潭，我来说一说。
1、在幽静的小石潭边，我们都会感受到心旷神怡，流连忘返，而柳宗元在小石潭边又有什么感受?为什么他会有这样的感受?学生自读课文，句画出与作者心境有关的词语及与心境相关的有关景物描写的语句。
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<<小石潭记>>教学设计1、创设情境、导入新课借助背景相关的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”导入文本。
教学时间预设：1分钟2.出示课题及作者3.简介作者柳宗元，字子厚，唐代文学家、“唐宋八大家”之一，由于参加主张革新的王叔文政治集团，失败后被贬永州司马。
在此期间写下了为人称道的《永州八记》.4.教学目标：（1）了解有关柳宗元的文学常识。
（2）掌握重点文言字词的含义及用法。
（重点）（3）翻译重点句子。
（重点）（4）理解课文内容，领悟作者在文中流露出的思想感情。
（难点）5.ppt出示课文朗读教学时间预设：2分钟30秒6.预习展示，巩固基础（！）注音篁竹(huáng) 清冽(liè) 为坻(chí) 为屿(yǔ) 为嵁(kān)佁然(yǐ) 俶尔(chù) 翕忽(xī)差互(cī)寂寥(1iáo) 悄（qiǎo）怆(chuàng) 幽邃(suì)教学时间预设：20秒教师活动预设：检查课前预习情况学生活动预设：学生点评同学展示情况（2）释词：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，向西下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，，向下把......看做为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，佁然不大约动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行表修饰像北斗星那样像蛇那样明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
像狗牙那样能坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，因为不可久居，乃记之而去。
就离开同游者：吴武陵、龚古、余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生：曰恕已，曰奉壹。
叫7.明确目标，自主学习教学时间预设：10分钟教师活动预设：学生自由读课文，要求读准字音和语气语调、节奏教师指导读出语气、感情的方法：课文的1、2段写作者兴致勃勃畅游小石潭,有卷石带来的冲击，游鱼带来的快乐，应读得欢快些；3、4、5段写小石潭周围幽深凄冷的氛围，应读得低沉些、伤感些学生齐读，教师指导：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确.利用课下注释并通过小组讨论，教师适当点拨，掌握全文的文言词意思及翻译学生活动预设：（1）朗读课文,扫除文字障碍（2）利用课下注释并通过小组讨论，掌握全文的文言词意思及翻译。
初中语文_《小石谭记》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：1.正确流利地朗读课文2.正确翻译课文3.了解文章写作顺序教学重点：正确流利的朗读和翻译课文教学难点：了解文章的写作顺序教学时数：两课时教学过程：一、导入新课孔子云：“仁者乐山，智者乐水。
”置身于优美的山水之中，看山山有情，赏水水有意。
唐代文学家柳宗元在永州觅得了一处这样的清幽之境，让我们随他一起走进《小石潭记》看文章描绘了哪些优美的景物？看作品表现了作者怎样的情怀？二、走进柳宗元柳宗元（773—819），字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。
他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人，并称“韩柳”。
代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。
《小石潭记》是《永州八记》之一。
三、了解“记”这种文体“记”：古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
四、出示学习目标五、预习交流1.组内互听朗读，把握正确读音及节奏。
2.交流解决翻译时的疑难，试着运用精彩的语言翻译课文。
六、展示提升1.生字词展示2.朗读展示3.课文翻译展示七、探究学习1.作者是按怎样的顺序来写的？2.作者抓住了小石潭的什么特点？3.作者对小石潭的总体感受是什么？八、达标测试九、结束语十、布置作业背诵课文学情分析这篇课文是八年级下册的一篇文言文，学生有了一定的文言基础，掌握了一些文言实词和虚词，再加上课下注释，朗读和翻译不是难点。
难点还在于学生对文中优美语句的赏析和对写作特点的分析，在第二课时的学习中，要着重分析文章的写作特点。
效果分析本节课的教学目标都已完成，学生能正确朗读和翻译课文，但是对文中写作顺序的分析，教师引导不够到位，学生理解不够透彻。
另外，课堂上如果提问学生的人次再多一些，效果会更好！教材分析本课位于八年级语文下册第六单元第一课。
本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。
初中语文_10小石潭记柳宗元教学设计学情分析教材分析课后反思
《小石潭记》教学设计《小石潭记》学情分析八年级学生已系统学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。
但他们的朗读能力还有待提高，尤其是要体悟作者的情感，读出文章的思想感情，还需要一个长期的锻炼过程。
加上现在的学生没有作者当时的生活体验，没有经受过生活的不幸遭遇，很难体悟作者的思想感情，因此要引导学生了解本文的时代背景以及作者的生活遭遇，加强对学生的朗读训练。
同时，学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时应注意培养学生的兴趣。
本文景物描写生动形象，语言优美，学生是比较有兴趣的，教师要很好地引导学生学习文中景物描写的方法，并运用于自己的作文练习中，从而引发学生阅读的兴趣。
《小石潭记》效果分析本节课学生学习态度端正，能积极主动自觉学习，朗读课文有感情，充满激情，学生情绪饱满，学习状态非常好，学生个性受到尊重。
学生参与活动形式多样，有广度，有深度，能善于思考，师生之间，生生之间平等交流，学习方式灵活，心智活动及接受情况良好，目标达成度高。
《小石潭记》教材分析《小石潭记》是人教版八年级下册第三单元的第二篇课文，全文不足两百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。
观察入微，描摹细致，写出了小石潭及周围幽深冷寂的景色和气氛，在写景中传达出贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
新教材入选这篇文章，意在让学生从名家名篇中，了解古人思想情趣，感受他们的智慧，受到熏陶和感染。
同时，要学习文章写景抒情的方法，培养语言赏析及表达能力，激发学生认知水平，提高审美能力。
新课标指出：“在阅读中引导学生品味富有表现力的语言”。
本文就有着细腻的景物刻画、生动的语言描写，引导学生赏析、借鉴很有必要。
由于八年级学生人生阅历有限，加上本文感情流露又很含蓄，引导学生体会情感并正确评价十分重要。
小石潭记评测练习一、掌握基础知识：1、给词语注音：篁竹（）清冽（）参差（）珮环（）俶尔（）佁然（）翕忽（）悄怆（）差互（）2、解释词语：从小丘西行百二十步（）似与游者相乐（）皆若空游无所依（）斗折蛇行（）其岸势犬牙差互（）二、把握课文内容：1、边读边思考，文章主要写了哪些景物？2、这些景物各有什么特点（请尽量用两个字概括）（写景物的句子）三、品析文章：欣赏一处：1、请看第二段，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”很多人认为这是本文最精妙、最有创意的句子，说说好在哪里？2、侧面描写潭水清澈的句子还有两处，请找出来省略一词：写石头多姿时，“为坻，为屿，为嵁，为岩”一句，连用四个“为”字，老师觉得有些啰嗦，如果将后面三个“为”字省略，是不是更为精炼？讨论一回：作者的情感在本文中经历了怎样的变化？你知道是为什么吗？情感反思：我们看柳宗元，面对凄清的小石潭，伤感不已，“乃记之而去”从这次小石潭之行，你怎么看柳宗元这个人呢？《小石潭记》课后反思小石潭记是一篇充满着诗情画意的山水游记，作者柳宗元描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己的贬居生活中悲凉的情感。
初中语文_《小石潭记》教学设计学情分析教材分析课后反思
从贬官到文学家的蜕变——《小石潭记》教学设计一、导入苏东坡被贬黄州时曾说“为陶渊明一集，柳子厚诗文数策，常置左右，目为二友。
”古人称人称字，柳宗元，字子厚，今天我们一起走近小石潭，认识被苏东坡目为二友之一的柳宗元。
（板书课题）二、初读（一）生齐读，读准字音生读，师听读，在黑板上板书课文中的部分字词。
纠正误读：卷石底以出《说文》“卷，膝曲也”，当弯曲解读quan（二）自由朗读，读准句读屏幕上所呈现的《小石潭记》抽去所有标点符号，请大家正确句读并自由朗读，同时找出在字词理解中有疑问的地方。
解决疑问老师提问：从小丘西行心乐之斗折蛇行犬牙差互凄神寒骨三、永州的山水接纳了他老师朗读，学生标画写小石潭的语句，请在横线上填一个字，组成一个包含“清”字的词语，结合具体语句，说说小石潭清在哪里。
这是___清（___）的小石潭。
（一）清澈：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上。
（《小石潭记》）水皆缥碧，千丈见底。
游鱼戏石，直视无碍。
（《与朱元思书》）柳继承了吴均“以鱼的可视反衬水的清澈”的写法。
还更进一步，以鱼影衬水的澄澈，后来他的粉丝苏轼，在文章中写：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
（《记承天寺夜游》）朗读（二）清幽隔篁竹伐竹取道四面竹树环合（三）凄清（PPT）以兹丘之胜，致之沣、镐、鄠、杜，则贵游之士争买者，日增千金而愈不可得。
今弃是州也，农夫渔父过而陋之，贾四百，连岁不能售。
《潭西小丘》寂寥无人斗折蛇行犬牙呲互【总结】永州的景色太美了，就是这么美的景色，这么美的山水，在永州，千百年来没有人关注过，也没有人知道，更没有人去欣赏。
柳宗元在游记中写道，永州的山水接纳了被贬的柳宗元。
在永州，柳宗元向外发现了自然。
四、向内发现了自己同样是这个小石潭，在作者眼里，疏忽之间，就判若两潭了。
诗文以情为主，景为宾。
景物无自生，惟情所化。
情哀则景哀，情乐则景乐。
——《围炉诗话》在这样的环境里，柳流露了怎样的心情？（心情变化了吗？）（一）我们不妨跟着柳宗元的情感轨迹再走一遍小石潭，先看因何而乐？乐：（1）听水声乐，如见故友隔篁竹，闻水声，如鸣珮环“佩环”佩环是玉质的，玉环碰击的声音是美好的。
初中语文《小石潭记》教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录
初中语文《小石潭记》教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录《小石潭记》教学设计活动目标：1.正确流利地朗读课文。
2．正确翻译课文，积累常见的文言实词：清、去、邃等；虚词：以、为等，提高阅读文言文的能力。
3、学习抓住特点描写景物，借景写情的写法。
教学过程：一、导入新课《江雪》柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。
柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。
今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。
二、介绍文体“记”记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可议论，可描写。
往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、作者介绍：柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。
他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。
代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。
《小石潭记》是《永州八记》之一。
柳宗元的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
四、写作背景：唐永贞元年(805年),柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。
由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。
他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
他在永州发现许多飞景佳丽的地方，记下了其中八处名胜：西山、钴姆潭、钴姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山。
五、预习展示：篁竹卷石底为坻为嵁参差披拂佁然俶尔往来翕忽悄怆幽邃六、借助文下的注释，试着运用精彩的语言翻译段落中的语句。
初中语文_《小石潭记》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_《小石潭记》教学设计学情分析教材分析课后反思《小石谭记》教学设计一、情境导入投影诗歌《江雪》插图仔细观察这幅图画，你是不是就想到了一首诗，它是什么呢？是的，它就是柳宗元的《江雪》，山山是雪，路路皆白，飞鸟绝迹，人踪湮没，唯有一个钓翁独自垂钓，他钓的仅仅是鱼吗？不，他钓的是心情，钓的是孤傲。
今天，我们来学习柳宗元的一篇散文《小石潭记》，来体悟一下美景之中他那不一样的心境吧！投影课题。
（过渡语：首先我们来看一下“记”这种文体。
）二、文体介绍记：古代的一种文体，以叙事为主，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
例如：《桃花源记》《岳阳楼记》《满井游记》《醉翁亭记》（过渡语：俗话说，“预则立，不预则废”。
我想先看看同学们的预习情况。
）三、检查预习1、文学常识：柳宗元，字【】，山西人，世称柳河东，【】代著名文学家，“【】”之一。
给下列加点字注音：篁竹为坻为嵁参差披拂佁然俶尔往来翕忽悄怆幽邃（过渡语：一个良好的预习习惯会帮助你更快地进步。
中华文化博大精深，五千年的文明给我们留下了巨大的精神宝库，诵读中华经典诗文，感受传统文化的独特魅力。
我们要学会在读中品，在品中读。
）四、教学过程：《潭》音妙听1、听课文朗读，注意朗读中句子的停顿、语速、感情等。
2、自由朗读课文。
3、交流朗读情况。
（过渡语：“经书不厌百回读，熟读深思子自知。
”你读懂它的意思了吗？）《潭》文浅释请你借助文下的注释，试着运用精彩的语言疏通段落中的语句。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道,下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
初中语文_第26课 小石潭记教学设计学情分析教材分析课后反思
《小石潭记》教学设计教学目标：1．知识与能力：有感情朗读课文，疏通文意。
2．过程与方法：学习借景抒情的方法。
3．情感态度与价值观：感悟作者的感情。
教学重点：1．有感情朗读，积累重点词句。
2．体会文章借景抒情的方法。
教学难点：理解作者的思想感情是教学的难点。
教学方法：通过学生读、译、悟的方法来教学本篇文章，教师做好范读、朗读指导、适时点拨，提高学生阅读鉴赏文言文能力。
教学过程：一、情境导入师：林语堂说过，山水是地上的文章，文章是纸上的山水。
千古文人山水梦，仕不得志便纵情山水。
千里之外，千年之前，柳宗元遇到了小石潭。
在他的笔下，为我们描绘了什么样的小石潭，又抒发了作者怎样的情怀呢？今天，我们来学习《小石潭记》。
生：欣赏小石潭美景图片二、学习目标师：展示目标：1.有感情朗读课文，疏通文意。
2.学习借景抒情的方法。
3.感悟作者的感情。
生：齐读学习目标。
三、交流预习生：汇报课前搜集柳宗元的相关知识。
师：补充作家作品。
师：落实学生对字词掌握情况。
生：读加点字的字音。
师：同学们对作家作品及字词的梳理与识记，有助于我们美文美读。
四、美文美读，整体感知1.生自由阅读课文（2分钟）。
师：巡视，并加强对学生朗读方法指导。
2.个别学生读课文，学生对其在字音、停顿、情感等方面进行评价。
3.师配乐范读课文。
学生对老师朗读情况进行评价。
4.生整体感知课文，明确文章是按发现小潭作者感受这一游览顺序来写。
五、自读课文，疏通文意师：明确翻译课文的要求。
生：自由读课文，对照课下注释、工具书，进行翻译，勾画疑难字词句，并在小组内进行交流解决。
师：小组解决不了的，全班同学讨论解决。
并对学生翻译情况择其3个词语，2个句子进行抽查。
1.解释词语（1）斗折蛇行（2）悄怆幽邃（3）卷石底以出2.翻译语句（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
（2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
生：小组推荐学生翻译相关段落。
六、品读课文，含英咀华师：疏通文意之后，我们来品读课文，思考：这是一个的小石潭？出示课件。
初中语文_26 小石潭记教学设计学情分析教材分析课后反思
《小石潭记》教学设计【背景资料】1.作者链接柳宗元（773--819），唐代文学家，唐宋八大家之一。
字子厚，祖籍河东（今山西运城），世称柳河东。
因官终柳州刺史，又称柳柳州。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。
他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此他在荒远偏僻的永州苦待了整整十年，在此期间，他常常不避幽远，游山访水，寄情山水。
写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》（《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》）这些作品，画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。
《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。
而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
2. 文体链接“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
3.创作背景公元805年，柳宗元与刘禹锡等人参加主张革新的王叔文集团，任礼部员外郎，为革新派主要成员之一。
这次革新历时仅100多天，即遭宦官和旧官僚的联合反对而惨败。
王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。
在永州生活了近10年，由于对现实政治和人民生活的深切体验，他的思想和创作有课很大发展，写下了许多优秀的散文和诗歌。
【教学过程】一．情景导入杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。
柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。
今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。
二．展示学习目标1.积累重要的文言实词、虚词，疏通文意。
2.理解作者在谪居生活中孤苦悲凉的心境。
（重点）3.通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。
初中语文_小石潭记教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语⽂_⼩⽯潭记教学设计学情分析教材分析课后反思《⼩⽯潭记》教学设计【知识与能⼒⽬标】1. 了解作者及写作背景。
2. 掌握⽂中重点的实、虚词，疏通⽂意。
3.把握景物的特点，体会作者的思想感情。
【过程与⽅法⽬标】1.预习课⽂，根据⼯具书、课下注释、⾃读课⽂，扫除⽂字障碍。
2.反复朗读课⽂，合作交流探究⽂脉、景物的特点和写景⽅法。
3. 结合⽂章背景，分析体会作者所要表达的感情。
【情感态度与价值观⽬标】理解作者的思想感情，体会作者笔下⼩⽯潭的优美景⾊，培养健康的审美情趣。
通过对作者⼈格精神的探究，培养积极向上的思想情感。
【教学重点】认识⼩⽯潭的美,学习⽂章情景交融的写法。
【教学难点】作者思想情感中“乐”和“忧”的关系。
作者孤独忧愁情感内涵的探究和挖掘。
【课堂学习效果评测】课时练习学⽣互批和⽼师⾯批相结合【课时】1【课前预习】１．搜集整理柳宗元的材料。
２．在预习笔记本上，整理本课的⽣字，并注⾳。
３．朗读课⽂三遍，注意读准字⾳和停顿。
４．利⽤⼯具书，结合课下注释，解决初读中遇到的疑难，疏通字词句意。
5.理解本⽂⽂体的特点。
6．⼝头翻译全⽂。
【课堂活动设计】⼀、开门见⼭，导⼊新课在上节课中，要求同学们⾃学了唐代⽂学家刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，从诗中感受到诗⼈被贬⼆⼗三年凄苦⼜豪迈的复杂情感。
今天，我们来认识他的⼀位同命相连的朋友，他曾经和刘禹锡⼀起被贬到了湖南永州，他就是柳宗元。
被贬到永州后，柳宗元的⽣活和⼼情怎样呢？他为我们留下了“永州⼋记”⼋篇⽂章记录他的所见、所闻、所感。
今天，我们学习其中的第四篇《⼩⽯潭记》。
⼆、检测预习，巩固基础过渡：课前安排同学们进⾏了预习，请⼤家根据回答下列问题。
屏幕展⽰检测内容，学⽣举⼿回答：指名回答。
三、疏通⽂意，积累词汇（⼀）反复朗读，整体感知过渡：有⼈说“⼩⽯潭记”本⾝就是⼀⾸动⼈的配乐诗，请同学们听读课⽂，注意字⾳和节奏。
边听边感受想像⼩⽯潭的美景。
1指明重点语句朗读，把握节奏停顿和感情。
初中语文_26 小石潭记教学设计学情分析教材分析课后反思
《小石潭记》教学设计【教学目标】1.引导学生体会作者的“乐”与“忧”，感受人生作者幽微难言的情感。
2.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
3.理清课文的思路和结构。
【教学重点】疏通文意，落实字词，整体感知课文内容，背诵全文。
【教学难点】理清课文的思路和结构，体会作者情感变化的过程及原因，品味作者幽微难言的情感。
【教学时间】一课时。
【学生准备】要求学生利用工具书和文下注释，解决初读中遇到的疑难，合作疏通字词句义，熟读课文，顺畅翻译全文。
预习任务：①给下列加粗的字注音，并解释词语。
A.篁竹（）清冽（）为坻（）B.为屿（）为嵁（）佁然（）C.俶尔（）翕忽（）差互（）D.寂寥（）悄怆（）幽邃（）②熟读并翻译全文。
③记，是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。
【教师准备】制作多媒体课件【教学过程】一、导入，引出作者和课题。
人物竞猜：（1）他是“唐宋八大家”之一。
（2）他21岁中进士，后参加王叔文政治集团，主张革新，失败后被贬为永州司马，写下著名的《永州八记》。
（3）他对唐代的古文运动有独特的贡献，他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后世散文的发展产生深远的影响。
明确：柳宗元《小石潭记》二、含英咀华读山水1、自由朗读课文。
2、推荐朗读。
3、全班同学齐读课文。
三、齐心协力通其意要求：在小组内按顺序，结合课下注释翻译课文，可以每人一段，用笔标记出翻译时遇到的疑难。
也可到其他小组寻求帮助；准备参与抢答竞赛。
解词关：1）从小丘西行百二十步2）斗折蛇行3）明灭可见4）其岸势犬牙差互5）日光下澈6）影布石上7）隶而从者8）以其境过清译句关：①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②凄神寒骨，悄怆幽邃。
四、妙笔生花析美点1、说说作者依次描写了哪些景物？请用一个字来总结这些景物的特点。
2、选择你最喜欢的一种景物，在书上做旁批，写出它的特点。
按照“我喜欢小石潭的，因为。
初中语文_人教版语文八年级下册第10课小石潭记教学设计学情分析教材分析课后反思
《小石潭记》教学设计教学目标：1、知识能力：在理解课文大意的基础上熟读课文。
2、过程方法：把握作品作为典型游记的特点。
3、情感态度：探究作者于文中表现出的心情变化以及含蓄流露的心境。
三、教学重点难点：重点：1、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法难点2、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境一、导入新课以学过的诗《江雪》导入，引出唐代诗人柳宗元。
二、走近柳宗元，了解背景多媒体课件展示：柳宗元生平简介柳宗元（７７３－８１９），字子厚。
河东人，世称柳河东。
唐代著名文学家思想家，唐宋八大家之一。
自幼聪慧好学，２１岁中进士第。
他与韩愈、刘禹锡是同事。
永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但找到保守势力的反对。
革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。
在这期间他写下了《永州八记》（《始的西山宴游记》《钴鉧游记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》）《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。
柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。
《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。
这些山水游记，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情二、预习检查1、注音：篁竹（）清冽（）为坻（）为嵁（）佁然（）深邃（）参差（）披拂俶（）尔远逝2、用现代汉语解释下列句子(1)凄神寒骨，悄怆幽邃（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂（3）其岸势犬牙差互，不可知其源。
三、深入文本，细读小石潭，研讨下列问题1、作者发现小石潭的经过怎样？在这一过程中，作者用了哪些准确的动词？请找出来（循声而至，砍竹成路，下见小谭；用"隔"、"闻"、"伐"、"取"、"见'等动词）2、合作探究请再次阅读全文，品读文章以“这是一个----------- 的小石潭，我读懂了作者---------------的感情”句式探究作者写景的手法和作者的感情朗读课文，然后以小组为单位交流探讨，进行展示。
初中语文_《小石潭记》教学设计学情分析教材分析课后反思
《小石潭记》优课教学设计教学目标：1.通过找出文中描写的景物，理清写作顺序。
2.通过品读，多角度体验，感受作者内心情感的变化与人格魅力。
一、创设情境，导入新课公元805年，一个33岁的文人，因为参加了一场政治革新而被贬出京，以戴罪之身，携带堂弟、表弟和67岁的老母，一路风尘仆仆赶往湖南一个名叫永州的蛮荒之地，一住就是十年。
十年间，一篇篇或清莹或深刻的文章在他的心头酝酿，在他的笔尖流淌；他与永州的美丽邂逅，让华夏文学又一次凝聚出新的辉煌。
他就是——（生答）今天，就让我们走进他的《永州八记》之四——《小石潭记》。
出示目标PPT2二、诵读感受文章的基调1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读好停顿，读出情感。
（自由朗读后指名读。
生倾听并订正的读音和停顿如下。
）A.其岸势/犬牙差互。
B.近岸，卷石底以出大家知道为什么这里“卷”字读 quán 音吗？据许《说文解字》记载：“卷，膝曲也。
”ppt2所以当“弯曲”讲时，读“quán ”。
2.现在，我们齐读课文，注意刚才同学们指出的词语、停顿以及屏幕上标红的词语。
（生齐读）3.这是一篇山水游记，在这篇游记中柳宗元描写了哪些景物呢？（明确：第一段写了篁竹、小潭、树、藤蔓、石头，第二段写了鱼，第三段写了小溪，第四段写了竹树）4.作者是按照怎样的顺序来写的？……具体来说是怎样的空间顺序？先写了什么？生答师小结：是按照游览的顺序写的，移步换景。
我们写游记时可以学习本文，按照“游览的行踪”来写。
5.有景处皆有情在，那柳宗元在游览小石潭时又是一种怎样的情感呢？请一名学生为大家朗读课文，然后说说：你感受到了柳宗元游小石潭时怎样的心情。
师点评引导：相信大家也感受到了作者的情感。
谁来说说。
（生答）明确：开始的快乐，到后来的忧伤，实际上作者情感是一个变化的过程。
师：具体来说，哪几段写的是愉悦高兴的心情，哪几段写的是忧伤的心情？（明确：具体说第1、2段写的愉悦、高兴的心情，第3、4段写的是忧伤的心情。
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《小石潭记》教学设计活动目标：1.正确流利地朗读课文。
2．正确翻译课文，积累常见的文言实词：清、去、邃等；虚词：以、为等，提高阅读文言文的能力。
3、学习抓住特点描写景物，借景写情的写法。
教学过程：一、导入新课《江雪》柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。
柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。
今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。
二、介绍文体“记”记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可议论，可描写。
往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、作者介绍：柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。
他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。
代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。
《小石潭记》是《永州八记》之一。
柳宗元的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
四、写作背景：唐永贞元年(805年),柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。
由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。
他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
他在永州发现许多飞景佳丽的地方，记下了其中八处名胜：西山、钴姆潭、钴姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山。
五、预习展示：篁竹卷石底为坻为嵁参差披拂佁然俶尔往来翕忽悄怆幽邃六、借助文下的注释，试着运用精彩的语言翻译段落中的语句。
学生小组讨论。
逐段逐句翻译课文内容。
第一段译文：从小山丘向西行走一百二十步，隔着竹林，听见了水声，好象人身上佩带的玉珮、玉环相碰撞发出的声音,（这声音）使我心中快乐。
于是）砍掉一些竹子，开出一条道路来，往下走就出现了一个小水潭，潭水特别清澈。
(潭)以整块的石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出的水面石头，形成水中的高地，成为小岛屿、成为不平的岩石，成为高耸的大石。
青葱的树木，碧绿的藤蔓，遮掩缠绕、摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
第二段译文：石潭里的鱼大约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。
太阳光一直照射到水底，（鱼的）影子散布在潭底的石面上，呆呆地一动也不动。
忽然间又向远处游去了,来来往往,轻快敏捷，好象和游览的人相互取乐。
第三段译文：向石潭的西南方向望去，（溪水）象北斗七星那样曲折，又象长蛇爬行那样弯曲，溪身或明或现，也能够看见。
溪岸的地势象狗的牙齿那样相互交错，不能知道小溪的源头（在什么地方）。
第四、五译文：（我）坐在潭边，四周被竹子和树林包围着，静悄悄的没有其他人，使我感到心神凄凉寒气透骨，寂静极了,幽深极了。
因为这里的环境太过于凄清，不能够久留，就记下它的情景就离开了。
一同去游览的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。
随从我的人，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
七、课文结构：发现小谭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛八、按提示写出相应语句并加以积累。
（1）文中写水声清脆悦耳的语句：如鸣佩环（2）文中侧面描写水清澈透明的语句：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上（3）写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽（4）描写溪流曲折悠远的语句：斗折蛇行，明灭可见九、问题探究：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
怡然不动，叔尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
1、这一段写了哪些景物？2、潭水有什么特点？作者是怎样描写的？3、作者是怎样写鱼的？4、这段描写渗透了作者怎样的感情？坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
1、作者写在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？2、反映了作者怎样的心情？十、探究深化：柳宗元真不愧为一位散文大家，他妙笔生花，以高超的手法，为我们勾画出四幅风景奇特的画面，精细、准确而又生动，令人赞叹。
如此奇丽的景致，我们怎能不为之心动，不为之倾倒呢?可是柳宗元并没有在奇丽的小石潭面前流连忘返，仅是“记之而去”，这是为什么呢?明确：作者这样写固然是由于环境过于寂静凄凉的缘故，更是因为他在政治上遭受挫折，内心无限忧伤凄苦的缘故。
小石潭虽然景致奇特，但四周竹树围抱，无人知晓，少人问津，其寂静与寥落跟作者此时的人生境遇何其相似!小石潭的幽静与作者心境的凄清互相比衬，表现出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
“以其境过清，不可久居，乃记之而去”是作者内心愤懑的抒发。
十一课文小结：本文以生动的笔法描写了小石潭景物的幽深冷寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄悲凉的心境。
十二作业：与柳宗元对话如果你也坐在小石潭边上与柳宗元邂逅,面对如此优美的景色，他的心情却是“悄怆幽邃”结合写作背景你想对他说些什么?请以“柳宗元，我想对你说” 为题目写一篇不少于二百字的小短文。
学情分析八年级学生已经系统的学习了文言文，已经具有了一定文言知识的积累。
文言文的学习不是很陌生了。
能够通过课下注释和一定的文言知识，通过小组讨论，来翻译课文内容。
但是他们的朗读能力还有待提高，文言文阅读注意节奏的停顿。
作者的写作感情不能很好的把握。
结合作者写作的背景，读出文章的思想感情。
有些文言词语的辨析和意思的理解还需要积累和正确的把握。
同时，学生学习文言文的兴趣普遍不高，如何提高学生的学习兴趣，在实际课堂教学效果中，展示图片、学生互动、身临其境等等方法来激发学生学习文言文的兴趣。
当然，学生的知识层次有区别，阅读、理解、分析等还不到位，这就需要老师的提示和点拨。
师生互动，共同完成教学任务。
效果分析本节课的教学主要有三个任务：朗读课文、正确把握文言词语的意义和用法，学习及领悟本课的表现手法。
整堂课以学为主，以学生为主，老师点拨，在学习中提高学生在文意、情感的理解上的能力。
1.朗读课文，注意节奏，正确把握个别字词的读音，通过读，了解课文内容。
通过读，品味文章内涵。
通过读，领略文言情感。
2．学生文言词语的积累进一步丰富。
学生在对照注释疏通文意的过程中，把词语放于句子中理解积累了大量文言实词和文言虚词的含义，这为学生的课持续学习能力的提高起了很大的推动作用。
语言提高想象能力的有效训练。
从学生表现和效果检测上，我们能发现学生的想象能力和语言感受能力，有了很大提高。
3．学生的自主学习得到了充分的体现。
在朗读课文中，学生选择自己喜欢的方式大声朗诵，在读中学，在学中读，在疏通文义中，学生小组内互译文章，每个学生均开口翻译课文，在知识的落实方面，通过学生的讲解，老师的测评，完成基础知识的落实。
主题的理解也是在引导和感悟中得出的。
学生表现积极，课堂气氛活跃。
4．学生的情感得到了陶冶。
学生欣赏了优美的小石潭景色；在总结本节课内容后，引导学生关注悲观中积极健康的情感，大大丰富了学生的精神世界，使学生情感得到陶冶。
本节课还有不少不足，如学生对乐与忧的关系理解方面，学生没有很好的感悟，如果此时老师再点拨学生注意写作背景，学生会理解更深入。
在整体感知文章时，对写景顺序缺少应有的点拨，显得环节不够完整。
《小石潭记》教材分析本课是八年级语文下册第三单元的一篇课文。
本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇。
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。
作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱小石潭记练习题一、给加点的字注音篁( )竹卷( )石底以出为坻( ) 幽邃( ) ( ) 然不动寂寥( )无人翕( )忽犬牙差( )互二、理解性默写：1、作者是怎样发现小石潭的？2、消失潭的全貌是怎样的？3、游鱼和潭水有什么特点？三、文学常识填空①．《小石潭记》的“记”是一种文体,可记叙描写,也可，是属于的范畴。
②．《小石潭记》的作者，是“唐宋八大家”之一，他擅长于写，本文是他的第四篇。
四、解释下列句中加点的词(1) 如鸣佩环(2)水尤清冽_____(3)四面竹树环合__________ (4)以其境过清______(5)潭中鱼可百许头____ (6)明灭可见________(7)不可知其源_________(8)不可久居____________五、翻译下列句子1、日光下澈，影布石上。
2、其岸势犬牙差互，不可知其源。
3、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
4、伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
5、坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽连。
六、理解课文，回答问题1、写侧面描写潭水清澈的句子？2、本文是按什么顺序来写的？突出地表现了“小石潭”的什么特点？3、第二段写了潭水的什么特点？用的什么写法？好处是什么？4、《小石潭记》中最能体现作者暂时忘忧的愉快心情的句子是5、写游鱼自由轻灵游动的姿态的句子是：6、表现地理环境使作者内心忧伤凄凉的句子是：7、久坐潭边游人会有怎样的感受？：8、文章的点睛之笔是:9、小石潭的气氛用两个字概括为10、小石潭的主要特征：11、“凄神寒骨，悄怆幽邃”八个字高度概括了小石潭的什么氛围，表现了作者怎样的心情？12、既能高度概括小石潭的气氛，又含蓄表达作者悲凉凄苦心境的句子：13、作者开头说“心乐之”，为什么在第四段又写“悄怆幽邃”？14、对“佁然不动；俶而远逝，往来翕忽”进行赏析？小石潭记答案一略二、1、答：隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽2、答：全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩3、答：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
三．①抒情议论散文②柳宗元山水游记《永州八记》四．五略六、1、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
2、游览的先后顺序石奇、水清、鱼活、溪流曲折、环境凄美3、清、澄。
侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。
无一字写水，但无处不在写水4、“似与游者相乐”。
5、（潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
）6、（凄神寒骨，悄怆幽邃。
）7、（凄神寒骨，悄怆幽邃）。