结合学校实际实施校本课程论文
学校校本课程设计论文
学校校本课程设计论文一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的XX能力。
具体包括以下三个方面的目标：1.知识目标：学生能够理解并掌握XX学科的基本概念、原理和方法，了解学科的发展趋势和应用领域。
2.技能目标：学生能够运用所学的知识和方法，解决实际问题，提高解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：学生对XX学科产生浓厚的兴趣，形成积极的学习态度和探究精神，培养科学的世界观和方法论。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.XX学科的基本概念和原理：通过讲解和案例分析，使学生了解并掌握XX学科的基本概念和原理。
2.XX学科的方法和技术：通过实验和实践，使学生掌握XX学科的方法和技术，提高学生的实践能力。
3.XX学科的应用领域：通过案例分析和讨论，使学生了解XX学科在实际应用中的重要作用，提高学生的应用能力。
三、教学方法为了实现课程目标，本课程将采用以下几种教学方法：1.讲授法：通过教师的讲解，使学生了解并掌握XX学科的基本概念和原理。
2.讨论法：通过分组讨论和全班讨论，使学生深入理解并掌握XX学科的知识和方法。
3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解XX学科在实际应用中的重要作用。
4.实验法：通过实验操作，使学生掌握XX学科的方法和技术。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将准备以下教学资源：1.教材：选择适合学生水平的教材，为学生提供系统的学习材料。
2.参考书：推荐一些适合学生阅读的参考书，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作课件和教学视频，提高学生的学习兴趣和效果。
4.实验设备：准备必要的实验设备和材料，为学生提供实践操作的机会。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本课程将采用多种评估方式，包括平时表现、作业和考试等。
具体评估方式如下：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的表现，了解学生的学习态度和掌握程度。
校本课程开发与实施方案范文
校本课程开发与实施方案范文一、需求分析随着社会的不断发展，教育也在不断进行改革和创新。
校本课程开发与实施成为当前教育领域的热点话题。
在进行校本课程开发前，首先需要进行细致的需求分析。
在教学过程中，师生双方的需求是至关重要的，只有深入了解他们的需求才能够有针对性地进行课程开发工作。
师生需求方面，老师和学生的教学需求往往存在于实际的课堂教学过程中。
老师需要根据教学大纲和学科特点制定合适的教学目标和内容，为学生提供具有挑战性和启发性的学习任务。
学生需要能够获得符合自身学习需求和兴趣的课程设置，以激发学习的积极性和主动性。
二、课程设计校本课程开发的核心是课程设计。
课程设计要根据学校的特色和教育理念，结合师生需求进行精心设计。
在进行课程设计时，需要考虑以下几个方面：1. 明确课程目标：根据学校的教育目标和教学大纲，明确课程的总体目标和各个单元的具体目标，确保课程目标明确、具体、可操作性。
2. 制定教学内容：根据学科特点和学生的实际情况，选择适合的教材、教学资源和教学方法，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 设计课程评价：设计合适的课程评价方式，既要评价学生对知识的掌握程度，又要评价学生的综合能力和创新思维能力，促进学生全面发展。
三、实施方案校本课程的实施是课程开发的重要环节。
在实施课程时，需要充分调动师生的积极性，营造良好的教育氛围。
以下是一些实施方案的建议：1. 健全教学管理机制：建立健全的课程管理制度，明确各个环节的职责和任务，实施科学的课程管理和评估，确保课程实施的顺利进行。
2. 定期进行教师培训：为教师提供相关的教学培训和专业支持，帮助教师提高教学水平和教学能力，促进校本课程的有效实施。
3. 鼓励学生参与课程建设：激发学生的参与热情，鼓励学生积极参与课程建设和实施过程，培养学生的创新能力和学习兴趣。
四、总结校本课程开发与实施是一个长期而复杂的过程，需要学校、教师和学生共同努力，密切合作。
实践教育课题中校本课程教学与学生能力培养论文
浅谈实践教育课题中的校本课程教学与学生的能力培养【摘要】实践教育活动课具有活动性、实践性、综合性、灵活性和创造性等特征，要特别重视研究性学习的组织实施，真正把“研究性学习”作为教学的手段和途径，开发学生的潜能，创造地学习，培养学生的创新精神和实践能力。
【关键词】实践教育校本课程能力培养一、校本课程实践的理论基础1．新的教育哲学观——以学习者为中心。
面对21世纪的新的教育哲学观的一个基本特征是，人才培养，应从学科为中心向学习者为中心转变。
面向未来，我们需要一种新的具有更高整体化的求知方式。
当然，这种转变并不排斥教育过程中教师、教材和教学组织等基本因素的作用，只是要转变到以学习者为中心的基本格局之下。
由此，将牵动着教育思想、教育具体目标、教学过程、课程结构乃至教学方法和组织方式的改革。
我们所构建的小学实践教育校本课程正是由这样的哲学观指导下的一种实验。
2．新的课程结构的特征——实行学科综合、知识和能力的综合。
在以学习者为中心的课程结构中，学科教育是为提高人的整体素质服务的。
这种系统性，必须同知识的整体性，发展智力、培养能力的紧密综合性相互联系，构成新的课程结构。
我们研究的小学实践教育校本课程，就是把人文学科与科学学科紧密结合在一起，把信息学、思维学、人文学、自然学等知识整合形成一个新的课程体系。
在教学方法上，变传统的静态的“知”的传授转向动态的“知”的以课题研究式的自我学习。
3．小学实践教育校本课程的教学要素是——让学生学会研究性、创造性地学习。
在小学实践教育校本课程的教育过程中，教育过程的重点并不只是传授知识，而更着重培养学生的能力，让学生“学会学习”，创造条件让学生动手动口动脑凸现学生经历认知过程，为他们一生的生存和发展打下基础，这就需要改革整个教育和学习方式，即由“维持性学习转变为预期性、创造性学习”，即不仅使他们接受现代知识，更要使他们学会怎样吸取知识，并学会创新以解决未知的问题。
在这种方式下，教师的注意力不是集中在要求什么，而是如何支持学生学习。
校本课程课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言校本课程是指由学校根据自身特点、学生需求和教育教学改革的需要，自主开发和实施的课程。
校本课程课堂教学实践是校本课程实施的重要环节，对于提高教育教学质量、培养学生的综合素质具有重要意义。
本文以我校校本课程《传统文化与礼仪》为例，探讨校本课程课堂教学实践的有效策略。
二、校本课程《传统文化与礼仪》概述《传统文化与礼仪》是我校针对初中生开设的一门校本课程，旨在让学生了解我国优秀的传统文化，培养学生的礼仪素养，提高学生的综合素质。
课程内容包括：中国传统节日、礼仪规范、传统艺术、民间风俗等。
三、校本课程课堂教学实践策略1. 激发学生兴趣，营造良好氛围（1）引入故事、案例：教师通过讲述与课程内容相关的有趣故事或案例，激发学生的兴趣，提高课堂参与度。
（2）设置悬念：在课程导入环节，教师可以设置一些悬念，引导学生思考，激发学生的好奇心。
（3）开展互动游戏：利用互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习传统文化与礼仪。
2. 突出课程特色，丰富教学内容（1）结合学校实际情况，开发特色课程资源：教师可以根据学校的文化底蕴、地理位置等特色，开发具有校本特色的课程资源。
（2）引入多媒体技术：利用多媒体技术，展示传统文化与礼仪的丰富内涵，提高学生的审美能力。
（3）开展实践活动：组织学生参观博物馆、民俗村等，让学生亲身感受传统文化与礼仪的魅力。
3. 注重学生主体地位，培养自主学习能力（1）创设问题情境：教师通过创设问题情境，引导学生主动探究，培养学生的思维能力。
（2）小组合作学习：鼓励学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
（3）开展个性化学习：关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，培养学生的自主学习能力。
4. 强化评价与反馈，促进教学相长（1）多元化评价：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
（2）及时反馈：教师要及时反馈学生的学习情况，帮助学生查漏补缺，提高学习效果。
我校校本课程开发论文
浅谈我校校本课程的开发“办学讲规范，育人求全面”,迎秋里实验学校不负师生及家长的厚望。
随着课程与教材改革为核心的基础教育改革，已成为世界性的潮流的今天，我校开展了校本课程的活动，使我校在教育百花园中更加异彩纷呈。
从古到今，学习都与勤奋、刻苦等词相连，这让许多学生对学习感到厌倦，特别是学困生，更是望而却步。
对此本校在新课标的指引下大胆创新，充分挖掘校本资源，开创了“校园电视台”,“迎秋里校报”，“少年军校”等校本课程。
自开设这些校本课程以来，学生说的最多的话就是：“今天的课真有意思！”“我好喜欢这个老师！”。
我们常说“亲其师，则信其道”，从学生的言语中不难看出其厌师、厌学的情绪已经悄然消失在欢乐的笑声中。
校本课开设不久，那浓厚的学习兴趣已经占据了学生的心灵。
学生在快乐中学习知识，在学习中享受快乐，达到了我们教育工作者追求的新境界。
那么什么是校本课程呢？校本课程就是学校课程，是新课程中，与国家课程、地方课程具有同等地位的一个课程门类。
它在促进学生全面发展中的作用，具有不可替代性。
校本课程就是学校自行设计、“量身定做”的个性化课程。
它包含两层含义：一是使国家和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社会的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
在校本课程的开发中我校以学校为基地，根据学校、学生发展需要而开设的课程富有个性的校本课程即与众不同、具有一定创意和特色、符合本校实际体现本校教育理念的课程开发富有个性的校本课程是指学校根据自己的教育哲学思想，对课程自主进行规划和革新。
它由实际参与学校工作的教师、学生、家长，行政人员、专家等共同参与，共同制定、实施和评价，涉及学校教育经验的各个方面。
校本课程论文.完整版
可持续发展校本课程的开发研究东昌府区梁水镇联合校李玉华内容提要：校本课程的开发是人的潜能、师生的主体作用、合作意识、创新精神和综合实践能力的综合运用过程。
利用校本课程对学生进行环境教育，可增强集体荣誉感，使学生爱学校、爱老师、爱自己的生活的环境、爱大自然，从而影响带动他人，使学生成为有公众意识、社会责任感强的环保小卫士。
主题词：课程改革校本教材可持续发展一、研究目的在新一轮的课改中，对校本课程的开发和管理方面进行深入的探索和研究，促进教师的专业化发展，推动学校的教育教学改革。
通过校本课程的开发，挖掘可利用的教育资源，弥补书本知识的不足。
利用校本教材，培养学生了解校史爱学校、爱老师、爱集体、爱周边环境，激发学生刻苦学习，为学校增光的责任感。
在校本课程环境教育中，拓宽学生的环境知识，了解环境中各种自然过程的发展、演变，认识人类活动对环境的影响，通过参与环境教育的实践活动，使学生形成对社会的责任感和使命感，从而帮助学生建立正确的态度和科学的价值观。
学会欣赏和爱护环境、古迹及动植物，提高学生综合素质。
二、研究内容在校本课程内容设计上，充分体现学校的自然环境与人文历史，激发学生了解北京、了解江北水城的热情，关注周边环境。
在实施方法上，以综合实践活动课为载体，采用灵活多样的教学组织形式，积极引导学生走出课堂，关注周围的生活，引导学生将书本知识和社会实践结合起来，逐渐形成对社会的责任感和使命感。
同时在实践中形成对自我和学习自信的态度，发展个性，陶冶性情。
我校的六项校本课程内容分别是：校史教育篇：记载了中心小学的十几年校史，有市区知名的老教师，也有身在海外，仍然关注学校发展的老教师和老毕业生。
历任领导一贯重视双基教学和学生全面素质的培养。
如今，在可持续发展教育思想指导下，努力建设文明的校园，优化教学环境，突出学校绿色教育主题，对学生进行可持续发展教育。
道德教育篇：我校周围有着丰富的教育资源，范筑先故居、孔繁森纪念馆、敬老院居委会等教育基地是孩子经常活动的场所。
校本课程开发及实施的思考与实践
校本课程开发及实施的思考与实践校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的可供学生选择的课程。
校本课程是国家课程和地方课程中难以满足学生发展需要的组成部分。
它充分体现出一所学校自身鲜明的办学思想，体现出校长自身独特的办学理念，凸显一所学校自身教育教学的个性化特色。
校本课程从本质上讲，不是知识本位的课程，而是需求本位的课程。
学校是真正发生教育的地方，任何理想的课程方案都是也只能是在学校里面变成现实。
对于具体的学生而言，老师比专家更了解他们需要学习什么知识。
所以说老师有设立课程的发言权，学校有开设课程的决定权。
由于课程是为学生服务的，所以学生有学习课程的选择权。
校本课程的关键词即为：学生喜欢、教师开发、学校决定、行政监控。
一、开发与实施实行“六步走”我市70余所中小学于2003年秋季正式进入基础教育课程改革的实质性运行阶段之后。
即开始了校本课程开发与实施的艰苦探索。
为了帮助学校顺利启动，市教育局以当教普[2003]26号文件印发《关于校本课程开发与实施的指导意见》，举行了四次大规模培训活动，后在河溶小学、干溪中学召开现场学习观摩研讨会，推出研讨课28节，展示学习材料120份，8所中小学介绍自己的作法，帮助广大校长、教师从理论和实践操作两个层面上弄清课程的性质、意义、要素、原则、开发的重点环节和操作程序等基本要点。
我们归纳并提出了校本课程开发与实施的“六步走”：即：①确定目标；②学生需求调查；③课程资源分析；④确定开发内容；⑤完成设计并实施；⑥评价修订完善。
与此同时，我们提出“立足地域特色，开发社区资源，发挥教师专长，确立重点主题，循序渐进开发，逐步丰富完善”的开发思路。
按照这一思路，全市中小学校开展了以学生的实际需求为主导，充分尊重学生意愿的活动。
然后进行课程资源分析，包括以下几个方面：一是本校教师的特长、能力，设计成“当阳市××学校校本课程开发教师意向申报表”，让教师根据自身能力承担开发的重任；二是学校自身的教育基础，比如过去开展了哪些活动课、选修课之类，在此基础上予以拓展；三是社区的资源，包括当地物质特产、地容地貌、风土人情、历史遗址、旅游景点、山川河流、民风民俗等。
结合学校实际 实施校本课程
结合学校实际实施校本课程《基础教育课程改革纲要》中指出，要改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，以增强课程对地方、学校及学生的适应性。
校本课程可以提升学校地品位，可以使教师形成自己的课程意识与能力，使学生学到自己感兴趣的课程，更好地发展学生的个性，更好地服务于社会经济建设，实现教育功能的全面转化。
同时校本课程开发还能营造一个学习型的学校文化氛围，为教师构建一个专业自我反思平台，不断充实自我、升华自我、超越自我，用科学发展观促进教育功能协调发展。
土地丰饶、民风淳厚的胡集镇处于乐胡路和220国道交叉处，有着良好的自然和人文环境；具有800多年历史的“胡集书会”，在2006年被认定为全国首批非物质文化遗产，成为闻名全国的曲艺盛会。
这成为学校校本化、特色化发展得天独厚的教育资源。
为此，在实施新课改过程中，我们按照《纲要》精神，结合学校实际，深挖“书会文化”这一资源，使之校本化，一系列民族文化特色鲜明的校本课程应运而生。
一、精心选择课程资源，构建校本课程体系学校课程研发小组成员通过认真调查研究，制定了科学可行的校本实施方案，确定出了校本课程开发的目标和具体内容，编写了教材和教学建议，形成了相对健全的校本课程体系。
1、低年级：知书达礼，培育谦谦君子学校开发的《国学经典诵读》课程，以“诵读经典诗歌美文，传承中华千古文明”为宗旨，摘录了中华古代文化的瑰宝——《三字经》《论语》《弟子规》等儒家的经典片段，优秀唐诗、宋词，让孩子们在享受祖国语言之美的同时，接受中国蒙学和诗词文化的熏陶，为孩子们人生发展奠定人文根基。
本着知行统一的原则，根据低年级学生爱模仿易教化的特点，学校引导学生不仅知书，还要达理。
组织开发了校本课程《小学生文明礼仪》，让小学生学习中国拱手礼、鞠躬礼、食礼等礼仪，美化、礼化学生的日常行为，培养他们优秀的品质和良好的行为习惯。
2、中年级：知家爱乡，把根留住校本课程《可爱的家乡—胡集》侧重于通过查阅资料、民间采访、社会参观等活动方式，让学生了解家乡胡集的地理位置、地貌特征、特有的风土人情、风俗习惯、丰富的自然资源、便利的交通，更是抓住“胡集书会”这一传统文化瑰宝，让学生感受胡集灿烂文化的博大精深，文化品质和审美情趣得到提高，热爱、建设家乡的强烈愿望得以激发。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
结合学校实际实施校本课程
《基础教育课程改革纲要》中指出，要改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，以增强课程对地方、学校及学生的适应性。
校本课程可以提升学校地品位，可以使教师形成自己的课程意识与能力，使学生学到自己感兴趣的课程，更好地发展学生的个性，更好地服务于社会经济建设，实现教育功能的全面转化。
同时校本课程开发还能营造一个学习型的学校文化氛围，为教师构建一个专业自我反思平台，不断充实自我、升华自我、超越自我，用科学发展观促进教育功能协调发展。
土地丰饶、民风淳厚的胡集镇处于乐胡路和220国道交叉处，有着良好的自然和人文环境；具有800多年历史的“胡集书会”，在 2006年被认定为全国首批非物质文化遗产，成为闻名全国的曲艺盛会。
这成为学校校本化、特色化发展得天独厚的教育资源。
为此，在实施新课改过程中，我们按照《纲要》精神，结合学校实际，深挖“书会文化”这一资源，使之校本化，一系列民族文化特色鲜明的校本课程应运而生。
一、精心选择课程资源，构建校本课程体系
学校课程研发小组成员通过认真调查研究，制定了科学可行的校本实施方案，确定出了校本课程开发的目标和具体内容，编写了教材和教学建议，形成了相对健全的校本课程体系。
1、低年级：知书达礼，培育谦谦君子
学校开发的《国学经典诵读》课程，以“诵读经典诗歌美文，传承中华千古文明”为宗旨，摘录了中华古代文化的瑰宝——《三字经》《论语》《弟子规》等儒家的经典片段，优秀唐诗、宋词，让孩子们在享受祖国语言之美的同时，接受中国蒙学和诗词文化的熏陶，为孩子们人生发展奠定人文根基。
本着知行统一的原则，根据低年级学生爱模仿易教化的特点，学校引导学生不仅知书，还要达理。
组织开发了校本课程《小学生文明礼仪》，让小学生学习中国拱手礼、鞠躬礼、食礼等礼仪，美化、礼化学生的日常行为，培养他们优秀的品质和良好的行为习惯。
2、中年级：知家爱乡，把根留住
校本课程《可爱的家乡—胡集》侧重于通过查阅资料、民间采访、社会参观等活动方式，让学生了解家乡胡集的地理位置、地貌特征、特有的风土人情、风俗习惯、丰富的自然资源、便利的交通，更是抓住“胡集书会”这一传统文化瑰宝，让学生感受胡集灿烂文化的博大精深，文化品质和审美情趣得到提高，热爱、建设家乡的强烈愿望得以激发。
校本课程《现代常用农业技术探究》，则根据学生身心发展规律的需要，设计编排了丰富多彩的农业实践活动，使学生在实践活动中提高劳动素养，培养热爱劳动、尊重劳动、珍惜劳动成果的优秀品质。
3、高年级：秉承传统，体验曲艺魅力
充分利用胡集书会的影响力，努力挖掘当地曲艺资源，在四年级开设了《中华评书》，在五、六年级开设了《山东快书》，并聘请
当地富有盛名的山东省曲协委员白曰华先生担任项目负责人，带领学校的曲艺课程开发小组，科学编写校本课程教材，指导学生表演。
学生乐此不疲，校园里一片“书声”朗朗。
学生从中学到的不仅仅是传统曲艺的表演，更是通过学习感受到祖国文化的光辉灿烂，使他们能在内心深处永远对自己说：我骄傲，我是中国人！
二、注重课程科学管理，着力打造长效机制
1、建立课程项目负责制
学校成立了以校长为组长，教务主任为副组长，部分骨干教师为成员的校本课程开发小组。
组长是学校课程的主要决定者和责任人；副组长协助组长工作，分包各年级段的课程开发指导工作；项目组教师是课程实施与开发的主要力量，负责课程的规划、开发和实施，项目组长承担课程的日常管理工作；教导处联合校外专家负责对课程开发方案、实施质量进行检测和评定；家长管理委员会及有关社会人士对校本课程课程有知情权，评价权和建议权。
整个管理体制成为完整的闭合回路，成效得到极大提高。
2、建立校本课程实施的保障机制
学校建立了课程审议制度、评价制度、管理岗位、责任制度、激励奖赏制度、经费保障制度等，来保障课程的有序高效开发和实施。
将校本课程编入课程表。
《国学经典诵读》在每天的晨读课安排，每周四个半节。
其他课程均每周安排一节，有专职教师负责指导，教务处按照课程表公布的时间进行随堂抽查检测。
3、创新课程评价机制
学校更新评价理念，坚信“展示就是最好的评价”，每学期都在学校计划中安排开展形式多样的展示活动，如“校园书会”、“传承中华千古文明，诵读经典诗歌美文”、“农科技能大赛”“可爱的胡集”书画摄影展、“中华礼仪比赛”等，在活动中展示学生在校本课程中获得的学习成果。
每次活动都热烈隆重，各班的学生为了把自己的亮点展示充分，提前着手准备，从而大大优化了课程的学习过程。
不久的将来，“校园书会”将参加每年一度的胡集书会演出，展示学生们的才艺。
4、建立“一专多能”的师训模式
教师是校本课本课程设计的主体。
校本课程的实施，引发了学生的浓厚兴趣，同时也对教师提出了新的挑战，校本课程的开发要求学校必须建立“一专多能”的师训模式。
“专”指专业课，“能”指除专业课之外能指导学生活动的能力。
学校的师训工作目标实现了多元化，努力扬长求精。
安排校本课程师资时，先让广大教师自由申报，经学校审核确定后开展工作，而后依据工作实效进行相应的评价奖惩。
这种自由申报，自己选择的方式不但增加了教师对开发本课程的兴趣，而且让许多有专长的教师增强了自信心，建立了较好的导向机制。
为了让提升教师校本课程实施力，学校把工作重心放在搭建舞台、创造条件上。
每学期提出有助于教师成长的“五个一”工程：（1）参加一项课题研究。
（2）撰写一篇科研论文或优秀教学案例。
（3）撰写一篇课程故事。
（4）撰写一份教学反思。
（5）上好一堂优质公开课。
在实践中，校本课程开发小组的老师摸索出
了访一访、听一听、看一看、想一想、学一学、唱一唱、做一做等丰富的学习形式，总结出交流型、表演型，展示型等不同的课堂类型。
此外，校本课程领导小组也经常与任课教师一起学习、座谈，揣摩校本课程的宗旨，一起说课、备课、检查校本课教案，鼓励教师备精品课，同时开放微机室、图书室为教师提供信息资源、制作课件，从而保证了校本课程开设的优质高效。
校本课程的开设，为学生提供了更多的课程选择权，甚至有了一定的课程决策权，培养了学生的兴趣、爱好，有助于他们形成健全的人格和积极的情感态度价值观，同时，专长得以培养，个性得以张扬，传统文化也得以传承和弘扬。