包豪斯教案
包豪斯立体构成教案
包豪斯立体构成教案教案标题：包豪斯立体构成教案教案目标：1. 了解包豪斯立体构成的概念和原则。
2. 掌握包豪斯立体构成的基本技巧和方法。
3. 培养学生的创造力和审美能力。
教学内容：1. 包豪斯立体构成的概念和原则介绍。
2. 包豪斯立体构成的基本技巧和方法。
3. 包豪斯立体构成的实践应用。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生回顾包豪斯设计学派的背景和特点。
2. 提出包豪斯立体构成的概念，并与学生进行讨论。
知识讲解：1. 介绍包豪斯立体构成的原则，如简约、功能性、材料性等。
2. 解释包豪斯立体构成的基本技巧，如比例、对称、重复等。
3. 展示包豪斯立体构成的实践案例，让学生理解其应用方法和效果。
实践活动：1. 分发包豪斯立体构成的练习材料，如纸板、剪刀、胶水等。
2. 引导学生根据包豪斯立体构成的原则和技巧，设计和制作一个小型立体构成作品。
3. 学生完成作品后，进行展示和交流，互相评价和提出改进意见。
总结评价：1. 回顾包豪斯立体构成的概念、原则和技巧。
2. 学生分享他们的学习成果和体会。
3. 教师进行总结评价，鼓励学生继续发展创造力和审美能力。
教学资源：1. 包豪斯立体构成的案例图片和视频。
2. 包豪斯立体构成的练习材料。
3. 学生作品展示区。
教学评估：1. 观察学生在实践活动中的参与程度和创造力表现。
2. 学生作品的评价和互评。
3. 学生对包豪斯立体构成概念和技巧的理解程度。
拓展活动：1. 邀请专业设计师或艺术家来学校进行包豪斯立体构成的讲座或工作坊。
2. 组织学生参观当地的包豪斯风格建筑或艺术展览。
3. 鼓励学生在日常生活中观察和分析包豪斯立体构成的实例，并记录下来。
教案撰写的关键是根据教学目标和学生需求，合理安排教学内容和活动，并提供足够的资源和评估方式。
希望这份教案能为您提供一些参考和指导，祝您教学顺利！。
在国外包豪斯课程设计
在国外包豪斯课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解包豪斯设计学院的起源、发展及其在设计史上的重要性。
2. 学生能够掌握包豪斯的设计理念，如“形式随功能”、“艺术与技术的新统一”。
3. 学生能够识别并分析包豪斯经典作品的风格特点及其对后世设计的影响。
技能目标：1. 学生通过研究包豪斯作品，能够运用其设计原则创作简单的艺术设计作品。
2. 学生能够运用比较和分析的方法，评价不同文化背景下的设计风格。
3. 学生通过小组合作，能够有效地沟通和协作，完成设计项目的策划与执行。
情感态度价值观目标：1. 学生将对包豪斯设计产生兴趣，培养对现代设计的欣赏能力和审美情趣。
2. 学生通过学习包豪斯历史，树立勇于创新、精益求精的设计态度。
3. 学生通过学习包豪斯的设计理念，认识到设计与日常生活息息相关，形成环保、实用、美观的设计价值观。
课程性质分析：本课程属于艺术与设计学科，结合历史背景，旨在培养学生的艺术素养和设计技能。
学生特点分析：考虑到学生处于高年级，已具备一定的艺术基础和批判性思维能力，课程设计将注重深度和广度，激发学生的创新潜能。
教学要求：课程需结合实践与理论，强调学生的主动参与和合作学习，通过案例分析、创作实践等方式，提高学生的设计能力和综合素养。
通过明确具体的学习成果，为教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 包豪斯设计学院的历史背景与成立宗旨- 探讨包豪斯成立的社会、艺术背景- 分析包豪斯的成立宗旨及其在当时的影响2. 包豪斯设计理念与教学体系- 学习包豪斯的“形式随功能”、“艺术与技术的新统一”设计理念- 探索包豪斯的教学体系，如基础课程、工坊制度等3. 包豪斯代表人物及其作品- 介绍瓦尔特·格罗皮乌斯、路德维希·密斯·凡德罗等代表人物- 分析《包豪斯书》、《包豪斯椅子》等经典作品4. 包豪斯对现代设计的影响- 探讨包豪斯设计理念在后世设计中的体现- 分析包豪斯对现代建筑、平面设计、工业设计等领域的影响5. 学生创作实践与展示- 运用包豪斯设计原则进行创作实践，如平面设计、家具设计等- 安排学生作品展示，开展评价与讨论教学大纲安排：第一课时：包豪斯设计学院的历史背景与成立宗旨第二课时：包豪斯设计理念与教学体系第三课时：包豪斯代表人物及其作品第四课时：包豪斯对现代设计的影响第五课时：学生创作实践与展示教学内容根据课程目标进行科学、系统地组织，结合课本内容，确保学生能够全面、深入地了解包豪斯设计及其在现代设计中的地位与影响。
初中美术包豪斯的故事教案
初中美术包豪斯的故事教案教学目标：1. 了解包豪斯的起源、发展阶段及其历史贡献。
2. 掌握包豪斯的设计理论，包括三个基本观点。
3. 培养学生对现代设计艺术的欣赏能力和创新思维。
教学重点：1. 包豪斯的起源和发展阶段。
2. 包豪斯的设计理论及其三个基本观点。
教学难点：1. 包豪斯设计理论的深入理解。
2. 培养学生将包豪斯设计理念应用于实际创作中。
教学准备：1. 教师准备PPT，包括包豪斯的起源、发展阶段、设计理论及其历史贡献的图片和文字资料。
2. 学生准备画纸、画笔、水彩等绘画工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍包豪斯的起源和发展阶段，引导学生了解包豪斯的历史背景。
2. 展示包豪斯的标志性建筑和设计作品，让学生对包豪斯有直观的认识。
二、讲解（15分钟）1. 教师详细讲解包豪斯的设计理论，包括三个基本观点：艺术与技术的结合、功能至上、简洁明了。
2. 通过具体案例分析，让学生深入理解包豪斯设计理论的应用。
三、实践（15分钟）1. 教师引导学生将包豪斯设计理论应用于实际创作中，要求学生以简洁明了的设计风格进行绘画创作。
2. 学生现场绘画，教师巡回指导，解答学生疑问。
四、展示与评价（5分钟）1. 学生展示自己的绘画作品，分享创作心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，肯定学生的创作成果，并提出改进意见。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调包豪斯设计理论的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中运用包豪斯设计理念，培养创新思维。
教学反思：本节课通过介绍包豪斯的起源、发展阶段及其设计理论，使学生对包豪斯有了深入的了解。
在实践环节，学生将包豪斯设计理论应用于实际创作中，提高了学生的绘画技巧和创新能力。
整个教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在讲解包豪斯设计理论时，部分学生表现出困惑，说明对于这部分内容需要进一步深化讲解，以帮助学生更好地理解和掌握。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。
七年级美术下册《包豪斯的故事》教案、教学设计
1.教师布置课堂练习任务，要求学生运用包豪斯的设计原则，以小组为单位设计一款创意作品，如椅子、台灯等。
"接下来，让我们动手实践，运用包豪斯的设计原则，发挥创意，设计一款属于你们的作品。"
2.学生在实践过程中，教师进行巡回指导，解答学生疑问，引导学生关注功能性与美观性的统一。
"在设计过程中，大家要充分考虑作品的功能性，同时注意形式与美观。如果遇到问题，可以随时向我请教。"
二、学情分析
七年级的学生已经具备了一定的美术基础知识和技能，他们对新鲜事物充满好奇，思维活跃，具备一定的创新能力。但在设计领域，学生的知识体系尚不完善，对包豪斯这一重要设计流派的认识相对陌生。此外，学生在审美观念、团队协作等方面仍有待提高。因此，本章节教学应注重以下方面：
1.激发学生兴趣：通过生动有趣的案例，引导学生主动了解包豪斯的设计理念，提高学生的参与度。
"现在，请同学们分成小组，分析你们手中的包豪斯作品。思考一下，这些作品是如何将艺术与技术相结合பைடு நூலகம்？它们对现代设计有哪些启示？"
2.各小组讨论结束后，推荐一名代表进行分享，其他小组成员可进行补充。
"我们小组认为，这款包豪斯设计的椅子，在简约的外观下，巧妙地满足了人体工程学需求。这种设计理念对现代家具设计有很大的启示作用。"
（3）深入探究：以案例分析、小组讨论等形式，引导学生探讨包豪斯的设计原则和代表作品。
（4）实践操作：设置实践环节，让学生运用包豪斯的设计原则进行创作，锻炼学生的动手能力。
（5）展示评价：组织学生展示自己的作品，进行自评、互评，提高学生的审美观念和团队协作意识。
（6）总结反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
立体构成教案—详案
《立体构成》教案（2017年-2018年第一学年度）系部：应用技术系编制人：**章节名称绪论授课方法和手段课堂讲授与视频赏析教学教学目的与要求目的和要求：1.了解构成教育的重要性2.了解形态与形式的区别3.了解构成的含义4.熟悉构成的源流5.形态构成的基础6.形态构成教育的范围教学基本内容纲要了解构成教育的重要性1)从时代发展分析现代设计的百年变迁2)社会发展带来的新行业——现代设计行业3)构成教育所需的科学领域了解形态与形式的区别通过问答形式分析形态与形式的不同问：形状与形态的区别？形态和形状是否都具有立体感？答：形状是平面的，形态是立体的。
它们都具有立体感，形状的立体感是通过透视原理创造的虚幻空间或矛盾空间。
形态是通过自身的运动变化或观者的位置变化所形成的空间体验。
了解构成的含义构成是只一定材料的形态元素，按照视觉规律、力学原理、心理特性、审美法则进行的创造性的组合。
熟悉构成的源流1)20世纪初苏联的构成主义运动.2)包豪斯学校（德国1919~1933）3)包豪斯的创造者是沃尔特·格罗皮乌斯4)包豪斯对现代设计教育的贡献（１）艺术与技术结合（２）在设计中提倡自由创造，反对模仿抄袭、墨守成规（３）强调实际动手能力与理论素养并重，开始双轨制教学模式（形象大师、作坊大师）（1925年包豪斯从魏玛迁校到德绍）（４）将学校教育与社会实践结合起来（５）创造基础构成教学模式（三大构成是包豪斯对现代设计教育模式最大的贡献之一）形态构成的基础1)首先是分解的过程，即将复杂的视觉表象彻底分解还原成为单纯的造型元素（点、线、面、体、空间等造型元素）2)整合的过程（依据一定的形式法则将造型元素整合为符合视觉传达目的的形态。
）形态构成教育的范围1)拓展思维空间，培养空间思维能力章节名称形态研究授课方法和手段课堂讲授与制作作品教学目的与要求目的和要求：1.流派的介绍2.了解构成教育的内容3.深入研究平面空间向立体空间的思维转换教学基本内容纲要流派的介绍1)后期印象画派2)抽象和简化的荷兰风格派3)立体派4)结构主义了解构成教育的内容1)平面空间向立体空间的思维转换2)对自然形态和经典图式的抽象提取3)数理构成的原理与运用4)情态构成的原理与运用5)形态构成的材料与技法6)形态构成的功能要素7)形态构成的结构与力象深入研究平面空间向立体空间的思维转换1)绘制一个简单的二维造型2)思考空间投影关系3)丰富空间造型变化4)从简单二维造型转化为三维复杂空间课题制作教学1)绘制石膏体结构图2)绘制手机多视图与结构图教学重点与难点重点：构成教育的内容；难点：深入研究平面空间向立体空间的思维转换。
包豪斯教学教材
1903~1907年 就读于慕尼黑工学院和柏林夏洛滕堡工学院
1907~1910年 在彼得·贝伦斯的建筑事务所任职
1910~1914年 自己创业
1915年
在魏玛实用美术学校任教
1919~1928年 创建包豪斯
1928~1934
创柏林建筑设计事务所
1934年
离德赴英创业。
1937年
到美国定居，任哈佛大学建筑系教授、主任
·
始人（Walter Gropius)
❖ 1883年5月18日-1969年7月5日 出生于德国柏林，是德国现代 建筑师和建筑教育家，现代主 义建筑学派的倡导人和奠基人 之一，公立包豪斯（BAUHAUS） 学校的创办人。父亲也是一位 建筑师。1969年7月5日卒于美 国波士顿。
1883年
出生在德国柏林
德绍时期 （１９２５－ １９３０）
柏林时期 （１９３１－ １９３３）
包豪斯的三个目标
一、挽救孤立的艺术门类，训练未来的画家、雕塑 家和工匠，让他们的技艺联合起来创造。
二、提高“工艺”的地位，与美术平起平坐。 三、“与工匠带头人及工业界建立持久的联系”。
魏玛时期（１９１９－１９２４）
——格罗佩斯
❖ 现代设计的先驱者包豪斯的创
包豪斯的设计教育观念：
❖ 1.技术和艺术应该和谐统一 ❖ 2.视觉敏感性达到理性的水平 ❖ 3.对材料、结构、肌理、色彩有科学的、技术的理
解 ❖ 4.集体工作是设计的核心 ❖ 5.艺术家、企业家、技术人员应该紧密合作 ❖ 6.学生的作业和企业项目密切结合
包豪斯 发展历史
魏玛时期 （１９１９－ １９２４）
❖ ·格罗佩斯力主用机械化大量生产建筑构件和预制装配的 建筑方法。早在包豪斯学校任教时期，他便致力研究使家 具器皿等日用品和建筑设计适应工业化大生产的要求，认 为只有这样才能进行大规模建筑并降低造价。他还提出一 整套关于房屋设计标准化和预制装配的理论和办法。格罗 皮乌斯参加发起组织现代建筑协会，传播现代主义建筑理 论，对现代建筑理论的发展起到一定作用。
包豪斯的设计艺术教学体系
包豪斯设计艺术教学体系教学计划1. 教学目标本教学计划旨在培养学生对包豪斯设计艺术理论和实践的全面了解，并且能够运用包豪斯设计原则进行创作和分析。
具体目标包括： 1. 理解包豪斯的历史背景、发展过程以及对现代设计的影响； 2. 熟悉包豪斯设计的核心原则和主要特点； 3. 掌握包豪斯设计的基本技巧和方法； 4. 能够运用包豪斯设计原则进行创作和分析；5. 培养学生对包豪斯设计作品的批判和分析能力。
2. 教学方法本教学计划将采用以下教学方法： 1. 授课讲解：通过教师讲解的方式传授包豪斯设计的理论知识，包括历史背景、核心原则、主要特点等； 2. 实践操作：通过学生实际参与设计过程，运用包豪斯设计原则进行创作和分析； 3. 小组讨论：组织学生分组进行包豪斯设计作品的分析和讨论，培养学生的批判思维和团队合作能力；4. 参观展览：组织学生参观包豪斯设计相关的展览，深入了解实际应用和案例分析；5. 实践作业：布置包豪斯设计作品的实践作业，要求学生灵活应用包豪斯设计原则进行创作。
3. 教学内容本教学计划将涵盖以下教学内容： ### 3.1 包豪斯的历史背景和发展过程 - 包豪斯的起源和创立者 - 包豪斯学派的发展历程和影响 - 包豪斯在不同历史时期的演变3.2 包豪斯设计的核心原则和主要特点•简约和功能性原则•统一和模块化原则•使用现代材料和工业技术•艺术与工艺的结合•形式与功能的统一3.3 包豪斯设计的基本技巧和方法•线条和几何形状的运用•色彩和材质的选择•空间和布局的设计•结构和比例的处理•人体工程学设计原则3.4 包豪斯设计作品的分析和案例研究•包豪斯设计师和代表作品介绍•不同领域的包豪斯设计案例分析，如建筑、家具、工业产品等•包豪斯设计在不同历史背景和文化背景下的应用与发展3.5 包豪斯设计的实践和创作•学生进行包豪斯风格的设计作品创作•学生基于包豪斯设计原则对现有设计作品进行分析和改进4. 评价方式本教学计划将采用以下评价方式： 1. 课堂表现评价：包括学生的课堂参与度、思维活跃程度、合作能力等； 2. 作业评价：对学生提交的作业进行评价，包括创作作品和分析报告等； 3. 考试评价：通过笔试和/或口试的方式对学生对包豪斯设计理论的掌握情况进行评价； 4. 项目评价：针对学生参与的项目和案例分析的实际表现进行评价； 5. 学生反馈评价：通过学生的反馈意见和评价对教学效果进行评估和改进。
《包豪斯的故事》教学设计
《包豪斯的故事》教学设计教学对象：七年级教学用时：1课时学习领域：欣赏·评述一、教材分析本课内容选自辽海版美术教材七年级下册第15课。
本节是一节“欣赏·评述”课，通过学习让学生知道设计仅是设计师自己的事的时代早已过去，关注设计、谈论设计、享受设计已成为我们每个人生活中不可缺少的内容，清楚的认识到生活中不能没有设计。
二、学习目标1、知识与能力：了解包豪斯设计学院和创立者格罗皮乌斯的情况，知道他对艺术与设计教育提出三个基本观点和价值，懂得包豪斯是现代主义发展和现代艺术教育之路的里程碑。
2、过程与方法：在欣赏包豪斯作品中学习“简洁的形式与注重实用的功能”的设计思想，懂得其设计特征，认识到功能在设计中的重要性。
3、情感态度与价值观：会以包豪斯设计特征为原则，说出自己的设计意图，并画出设计草图，感受工业文明与设计文化进步的内在需求。
三、重点与难点重点：知道包豪斯对艺术与设计教育提出的三个基本观点及其价值。
难点：能够对身边常用的物品进行创意设计，大胆想象，画出设计草图。
四、教学准备1、教师准备：课件、相关资料。
2、学生准备：课前收集本课所用的各项资料。
五、教学设计1、新课导入提问：同学们有没有没听过包豪斯这个名字？设计意图：提出问题，引起思考，激发学习兴趣。
2、讲授新课①播放包豪斯设计学院简介的视频。
②简介格罗皮乌斯。
归纳：包豪斯是1919年在德国成立的一所设计学院，也是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院。
它的创立者是德国著名的建筑家、设计理论家格罗皮乌斯。
③包豪斯设计的作品赏析：归纳：包豪斯提出了三个基本观点：艺术与技术的新统一;设计的目的是人而不是产品;设计必须遵循自然与客观的法则来进行。
④现代工业设计赏析：归纳：作为一个设计师应具有哪些基本素质？与时俱进的思维独特新颖的艺术品味勇于创新的精神设计意图：通过欣赏、分析、讨论、师生共同归纳，知道包豪斯对艺术与设计教育提出的三个基本观点及其价值。
初中美术包豪斯教案
初中美术包豪斯教案课时：1课时年级：初中教材：《初中美术》教学目标：1. 让学生了解包豪斯学校的背景、历史和主要思想。
2. 培养学生对现代艺术设计的认识和欣赏能力。
3. 引导学生运用包豪斯风格进行创作，提高学生的艺术素养。
教学重点：1. 包豪斯学校的背景和主要思想。
2. 包豪斯风格在艺术设计中的应用。
教学难点：1. 让学生理解和掌握包豪斯风格的特点。
2. 引导学生运用包豪斯风格进行创作。
教学准备：1. 教师准备关于包豪斯学校的背景、历史和主要思想的PPT。
2. 准备一些包豪斯风格的的艺术作品，如建筑、家具、平面设计等。
3. 准备一些创作工具和材料，如画纸、画笔、剪刀、胶水等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放一段关于包豪斯学校的视频，让学生对包豪斯学校有一个初步的了解。
2. 教师简要介绍包豪斯学校的背景、历史和主要思想。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解包豪斯学校的主要思想，如功能主义、简约主义等。
2. 教师展示一些包豪斯风格的的艺术作品，如建筑、家具、平面设计等，让学生了解包豪斯风格在艺术设计中的应用。
三、示范演示（10分钟）1. 教师选取一个包豪斯风格的创作项目，如建筑设计，进行示范演示。
2. 教师讲解创作过程中的思路和方法，让学生理解并掌握包豪斯风格的特点。
四、学生创作（10分钟）1. 学生根据教师提供的创作项目，运用包豪斯风格进行创作。
2. 教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。
五、作品展示与评价（5分钟）1. 学生展示自己的作品，分享创作心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予肯定和鼓励。
六、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调包豪斯风格的特点和应用。
2. 教师提出一些拓展任务，如深入了解包豪斯学校的其他领域，尝试运用包豪斯风格进行其他创作等。
教学反思：本节课通过介绍包豪斯学校的历史、背景和主要思想，让学生了解现代艺术设计的发展趋势。
通过示范演示和学生创作，使学生掌握包豪斯风格的特点，并能够运用到实际创作中。
包豪斯教案
包豪斯教案概述包豪斯（Bauhaus）是20世纪初德国魏玛的一所设计学校，也是一种艺术运动的名称。
包豪斯以其独特的现代主义设计风格和理念闻名于世。
本教案旨在介绍包豪斯的起源、发展，以及对现代设计的影响。
背景知识为了更好地理解包豪斯设计学派的重要性，我们首先需要了解以下背景知识：工业革命19世纪末至20世纪初，工业革命迅速改变了社会和生产方式。
传统手工艺逐渐被机械化取代，大规模的工业生产催生了新的设计需求。
现代主义现代主义是20世纪初兴起的一种艺术和设计风格，强调功能、实用性和简洁性。
现代主义设计追求纯粹的形式和功能，摒弃了过度装饰和古典传统。
包豪斯的起源包豪斯于1919年由德国建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯（Walter Gropius）创立。
瓦尔特·格罗皮乌斯希望通过包豪斯将工艺与工业相结合，推动现代设计的发展。
包豪斯最初的目标是通过教育和实践来培养出一群能够满足当时社会对功能性和实用性设计的需求的设计师。
包豪斯的教学理念包豪斯的教学理念可以概括为以下几点：1.打破传统，追求新的设计理念和方法。
2.强调功能性和实用性，摒弃过度装饰和繁杂的元素。
3.综合多个设计学科，注重艺术、手工和工艺的结合。
4.鼓励创新和尝试新材料、新工艺。
5.培养学生对社会、文化和经济因素的敏感性。
包豪斯的设计风格包豪斯的设计风格以其简洁、功能性和实用性而闻名。
以下是一些包豪斯设计的特点：•极简主义的形式和几何图形。
•白色和中性色调的背景，以突出形式。
•使用工业材料如钢、玻璃和混凝土。
•模块化和标准化。
•功能性设计，注重产品的实用性和持久性。
包豪斯的设计风格影响了很多领域，包括建筑、家具设计、平面设计等。
许多现代设计师在包豪斯的基础上进一步发展了自己的设计理念。
包豪斯的影响包豪斯对现代设计产生了深远的影响。
它促进了设计与工业的结合，强调了实用性和功能性的重要性。
包豪斯的设计理念和方法在当时引起了许多争议，但逐渐赢得了广泛的认可。
包豪斯教案
主讲人：申丽花
简
介：
包豪斯（Bauhaus)（1919—1933）
德国的一所现代设计学校。
创始人：维尔特•格罗皮乌斯 （Walter Gropius)。 三个时期：魏玛时期（1919•4—1925•3） 德绍时期（1925•9—1932•10）
柏林时期（1932•10—1933•4）
包豪斯校舍
隐性课程设置：他把学校建筑和师生日用设备
设计成现代主义的风格， 举办“包豪斯周” （讲座，艺术演出）， 出版《包豪斯丛书》。
现代主义风格校园建筑
2、他还聘请一些在现代主义运动中重要的设 计家来学校工作。如赫伯特拜尔，约翰尼斯•伊顿, 康定斯基，保罗•克利等。
3、格罗皮乌斯艺术设计教育思想：
一战前：崇拜机械力量，设计法古斯工厂等作品。 魏玛时期：倾向于传统手工艺教育。 德绍时期：同大工业生产方式相结合。 艺术与大工业生产技术、
产生的背景：
1、西方现代艺术设计运动，包豪斯是其中 的一个很好的例证。
现代艺术设计运动
2、从工业与技术变革的角度来说，包豪斯 的建立是美术、实用艺术、建筑与设计是维持 现状还是进行教育改革之间长期争论的结果。
包豪斯的 创始人： 格罗皮乌斯
格罗皮乌斯的办学特点：
1、他将课程设置成显性课程和隐性课程： 显性课程设置：分为基础课程和车间教学， 两者相结合。
思考题：
1、包豪斯的设计思想有什么优点和缺陷？其中 哪些是值得我们现在进行设计创作时借鉴的？ （包括理念上和实际操作上） 2、包豪斯为什么在全世界得到传播？本Fra bibliotek课推荐的参考书：
[俄]佩夫斯纳：《现代设计的先锋》
[英]弗兰克•惠特福德：《包豪斯》，林鹤译， 三联书店，北京，2001。
包豪斯 教案
包豪斯教案教案标题：包豪斯教案目标：1. 了解包豪斯运动的背景、起源和发展；2. 掌握包豪斯设计的特点和原则；3. 培养学生的创造力和设计能力；4. 学习包豪斯的影响和意义。
教学重点：1. 包豪斯运动的背景和起源；2. 包豪斯设计的特点和原则；3. 包豪斯对现代设计的影响。
教学难点：1. 理解包豪斯设计的原则和意义；2. 运用包豪斯设计原则进行创作。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2. 包豪斯设计作品图片；3. 设计工具和材料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）介绍包豪斯运动的背景和起源，引发学生对包豪斯的兴趣。
步骤二：讲解包豪斯设计的特点和原则（15分钟）通过PPT演示，向学生介绍包豪斯设计的特点和原则，如简洁、功能性、工业化生产等。
步骤三：分析包豪斯设计作品（20分钟）展示包豪斯设计作品的图片，让学生观察并分析其特点和应用的原则。
引导学生思考包豪斯设计对现代设计的影响。
步骤四：设计实践（30分钟）将学生分成小组，要求他们运用包豪斯设计原则，设计一个功能性的日常用品或家居装饰品。
提供设计工具和材料，指导学生进行创作。
步骤五：展示和评价（15分钟）每个小组展示他们的设计作品，并进行互相评价和讨论。
教师对学生的设计进行评价和指导。
步骤六：总结和延伸（10分钟）总结包豪斯运动的意义和对现代设计的影响。
鼓励学生对包豪斯设计进行深入研究，拓展他们的设计思维和创造力。
教学拓展：1. 邀请专业设计师或包豪斯研究者来学校进行讲座或工作坊，深入探讨包豪斯设计的原则和应用。
2. 组织学生参观当地的包豪斯设计展览或现代建筑，加深他们对包豪斯的理解和感受。
3. 引导学生运用包豪斯设计原则进行其他设计项目，如平面设计、室内设计等。
教学评估：1. 学生对包豪斯运动的背景和起源的理解程度；2. 学生对包豪斯设计特点和原则的掌握程度；3. 学生设计作品的创意和运用包豪斯设计原则的能力。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿；2. 包豪斯设计作品图片；3. 设计工具和材料；4. 包豪斯相关书籍和文章。
主题三 话题3 第3课时《再谈包豪斯》教案
教案主题三探知话题3 为世界提供梦想——关于现代设计第三课时再谈包豪斯一、教学目标：1、认识包豪斯的存在价值；2、了解包豪斯的教学理念；3、掌握包豪斯的“工作室制”教育模式。
二、教学内容1、包豪斯的历史脉络2、包豪斯的伟大意义3、包豪斯的教育模式三、教学难点、重点难点：包豪斯与战争和纳粹之间的冲突重点：格罗庇乌斯的教学思想１四、授课方式：1、讲授（35分钟左右）2、讨论（针对主题）3、学生个别提问（1—2人）五、教学手段：1、理论讲解尽量深入浅出；2、恰当运用数字媒体教学技术；六、教学设计（一）课堂导入——包豪斯的出现包豪斯是20世纪最具影响力也最具有争议的艺术院校；在当时是乌托邦思想和精神的中心；从一开始，“包豪斯学校”就被证明一个令人激动的艺术学校，是一个想接近真实生活的学校，而不是一个高高在上的研究机构。
它创建了现代设计的教育理念，取得了在艺术教育理论和实践中无可辩驳的卓越成就；包豪斯总结和发扬了自英国工艺美术运动以来各种设计改革运动的精髓，包豪斯的思想也因此被奉为现代主义的经典。
（二）关于包豪斯1、包豪斯的历史脉络1919年，德国魏玛市“公立包豪斯学校”（Staatliches Bauhaus），沃尔特·格罗皮乌斯任院长；1925年，迁往德绍，改称“设计学院”（Hochschule für２Gestaltung）；1928～1930年，瑞士建筑师汉尼斯·迈耶任院长；1930～1932年，路德维希·密斯·凡德罗任院长；1932年，迁往柏林，学校改名为“包豪斯与研究学院”，不久停办。
第一任校长和创始人——沃尔特·格罗皮乌斯（Walter Gropius）——理想主义；第二任校长汉尼斯·迈耶(Hanns Mayer)；强调产品和消费者、设计与社会的密切关系，加强了设计与工业的联系——共产主义；第三任校长路德维希·密斯·凡德罗（Ludwig Mies V an der Rohe）“少就是多”的首创人。
包豪斯美术教案
包豪斯美术教案教案标题：探索包豪斯美术风格教学目标：1. 了解包豪斯美术运动的起源和特点2. 掌握包豪斯美术风格的基本原则和特色3. 运用包豪斯美术风格进行创作教学重点：1. 包豪斯美术运动的历史和背景2. 包豪斯美术风格的特点和原则3. 创作包豪斯风格的作品教学内容：1. 包豪斯美术运动的起源和发展2. 包豪斯美术风格的特点和原则：简约、功能性、工业化、现代主义3. 包豪斯美术作品的欣赏和分析4. 利用几何形状和简洁的线条进行包豪斯风格的创作教学过程：1. 导入：通过图片和视频介绍包豪斯美术运动的背景和特点，引发学生对包豪斯美术风格的兴趣2. 讲解：讲解包豪斯美术风格的特点和原则，介绍包豪斯艺术家的代表作品3. 欣赏：让学生欣赏包豪斯美术作品，并进行作品分析和讨论4. 创作：指导学生利用几何形状和简洁的线条进行包豪斯风格的创作，可以是平面设计、建筑模型或家具设计等5. 展示：学生展示自己的包豪斯风格作品，并进行交流和讨论教学方法：1. 图片和视频展示2. 讲解和讨论3. 欣赏和分析4. 创作实践5. 展示交流教学评估：1. 学生对包豪斯美术运动的了解程度2. 学生对包豪斯美术风格特点和原则的掌握情况3. 学生包豪斯风格作品的创意和表现力教学延伸：1. 组织学生参观当地的包豪斯风格建筑或艺术展览2. 鼓励学生深入了解包豪斯美术运动的相关艺术家和作品3. 引导学生探索包豪斯美术风格在当代设计中的应用和发展趋势通过本教案的教学，学生将对包豪斯美术运动有更深入的了解，掌握包豪斯美术风格的基本原则和特色，并能够运用包豪斯美术风格进行创作。
同时，也能够激发学生对现代艺术和设计的兴趣，培养其创新能力和审美素养。
平面设计构成教案
课时计划（教案）
周次日期课时安排 1 课题景观设计平面构成概述
重点、难点分析1、包豪斯与构成及其观点；
2、什么是设计？
3、包豪斯的特点及其影响。
教学目标1、了解什么是平面构成；
2、理解包豪斯设计理念；
3、了解包豪斯设计基础教育的构成体系。
教学
方法和手段运用多媒体课件，以课堂演示为辅，指导学生进行实际操作为主。
教学过程一：导入新课
前段时间我们学习了素描和色彩，这些都是设计的基础，这次我们的构成课程是现代设计造型的基础，也就是我们从事设计的第一步。
所以学好这门课是非常必要的。
今天我们来学习三大课程之一——平面构成。
二、包豪斯与构成
教学过程1、介绍包豪斯的产生以及设计思想基础和风格基础；
2、引出设计的概念；
3、介绍有代表的设计大师及其特点；
4、包豪斯的设计理念以及对后来设计的影响；
5、包豪斯设计基础教育的三大体系。
三、设计与平面构成
1、介绍设计与构成的概念；
2、设计与构成的关系；
3、展示图片进行相关说明。
四、平面构成课程体系
1、平面构成学科特点；
2、学习平面构成的途径，展开介绍；
3、学习构成的方法，并进行说明。
课后
作业在平面构成发展史上，列举不同时期的代表人物与代表作品。
教学
后记。
第15课 包豪斯的故事-辽海版七年级美术下册教案
第15课包豪斯的故事-辽海版七年级美术下册教案一、教学目标：1.通过学习包豪斯历史，了解包豪斯派对现代设计和建筑影响。
2.让学生了解包豪斯派创始人及其作品，学习其设计理念和方法。
3.培养学生对包豪斯艺术形式的感悟和审美意识。
二、教学重点：1.了解包豪斯派对现代建筑、设计的影响。
2.学习包豪斯创始人的设计理念和方法。
3.培养学生对包豪斯形式的感悟和审美意识。
三、教学难点:1.掌握包豪斯派设计形式的特征。
2.理解包豪斯派设计哲学和实践方式。
3.领悟包豪斯派的现代性和艺术性。
四、教学内容：1. 包豪斯的起源包豪斯是德国魏玛的一个艺术学校，成立于1919年，其理念是将美术和工业结合起来，探讨新的设计风格和技术，成为现代建筑和设计的重要源头。
2. 包豪斯派的设计特征包豪斯派的设计特征是功能性、纯粹性和现代性。
他们强调生产的可持续性，认为设计应该满足社会需求，简单清晰且易于制造。
3. 包豪斯派的设计哲学和实践方式包豪斯派的设计哲学是“形式追随功能”，重视设计的实用性，注重构造和使用规律。
他们以实验和创新为导向，致力于制造出更好、更符合人类需要的产品。
4. 包豪斯派的代表人物及代表作品包豪斯派的代表人物有沃尔特·格罗皮乌斯、路德维希·密斯·凡德罗和约瑟夫·艾伯斯等，其代表作品有柯达摄影机和巴塞尔椅等。
五、教学方法：1.讲解和展示包豪斯派的历史和作品。
2.让学生在课堂上模仿包豪斯派的设计，进行手工制作或画图。
3.安排学生参观现代建筑和设计展览。
六、教学评价：1.能够简单地概述包豪斯的历史和对现代设计的影响。
2.能够辨认包豪斯派的设计特征和代表作品，了解其设计哲学和实践方式。
3.能够通过手工制作或画图，巩固对包豪斯派的理解和感受。
七、教学反思：包豪斯派的设计理念和方法在现代设计中仍然具有重要的影响力。
教师应该采用多种方法，让学生在感受中了解包豪斯的美和精神，培养其审美能力和创新精神。
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思考题：
1、包豪斯的设计思想有什么优点和缺陷？其中 哪些是值得我们现在进行设计创作时借鉴的？ （包括理念上和实际操作上） 2、包豪斯为什么在全世界得到传播？
本节推荐的参考书：
[俄]佩夫斯纳：《现代设计的先锋》
[英]弗兰克•惠特福德：《包豪斯》，林鹤译， 三联书店，北京，2001。
手工业教学与大工业生产相结合。
包豪斯的设计特点：
它强调一种单一的现代运动设计方法，即利 用现代材料和工业技术，以原色红、黄、蓝和圆 形及方形为基础形成纯几何形式。
对后世的影响：
1、引领设计潮流：包豪斯反映了20世纪建筑， 艺术和设计领域内最具活力和持久性的潮流之一。
2、影响艺术设计作品：现在人们居住和工作 的房子，生活中的物品如家具，雕塑，壁画，陶 艺，织物等，还有平面设计，在80年前的魏玛和 德绍的包豪斯工厂中都能找到原型。 3、影响设计教育：它对后来现代设计教育起 到了奠基性的作用。
隐性课程设置：他把学校建筑和师生日用设备
设计成现代主义的风格， 举办“包豪斯周” （讲座，艺术演出）， 出版《包豪斯丛书》。
现代主义风格校园建筑
2、他还聘请一些在现代主义运动中重要的设 计家来学校工作。如赫伯特拜尔，约翰尼斯•伊顿, 康定斯基，保罗•克利等。
3、格罗皮乌斯艺术设计教育思想：
一战前：崇拜机械力量，设计法古斯工厂等作品。 魏玛时期：倾向于传统手工艺教育。 德绍时期：同大工业生产方式相结合。 艺术与大工业生产技术、
包豪斯刍议
简
介：
包豪斯（Bauhaus)（1919—1933）
德国的一所现代设计学校。
创始人：维尔特•格罗皮乌斯 （Walter Gropius)。 三个时期：魏玛时期（1919•4—1925•3） 德绍时期（1925•9—1932•10）
柏林时期（1932•10—1933•4）
包豪斯校舍
产生的背景：
1、西方现代艺术设计运动，包豪斯是其中 的一个很好的例证。
现代艺术设计运动
2、从工业与技术变革的角度来说，包豪斯 的建立是美术、实用艺术、建筑与设计是维持 现状还是进行教育改革之间长期争论的结果。
包豪斯的 创始人： 格罗皮乌斯
格罗皮乌斯的办学特点：
1、他将课程设置成显性课程和隐性课程： 显性课程设置：分为基础课程和车间教学， 两者相结合。