世界现代设计史6包豪斯讲解学习
第六章包豪斯
包豪斯的课程教育
半年预备教育（基本造型、材料研究、工厂原理与实习） 学校工厂三年“学徒式”教育 结业“技工证书”——“包豪斯建筑研究部”——包豪斯 文凭
包豪斯课程：实用的，正式的 包豪斯教学体系的利弊
著名艺术家们对教学体系形成发展起决定性作用；人员复杂负面影响 1921年构成主义扭转包豪斯的神秘主义倾向，包豪斯发生根本转变 风格派的思想在教学体系、设计方法、设计风格形成有决定性作用， 但其乌托邦和庸俗社会学色彩，与俄国当时工业环境不适应，受批评
格罗佩斯：强调工艺、技术与艺术的和谐统一。
包豪斯的突破：设计艺术理论、实践、设计艺术教育体系 包豪斯的突破
批量化、机械化、标准化生产的优越性“艺术与技术新统一” 批量化、机械化、标准化生产的优越性“艺术与技术新统一”的典型范 例 实习工厂： 实习工厂： 初et -aking work shop） 木工工场
1932年包豪斯展览会“伟大的欧洲功能主义者”“现代主义大师”（格、米、 勒）；“半现代主义”（沙利文、莱特）
优秀大师继续事业
哈佛大学建筑系：格罗佩斯主任，布鲁尔教授 芝加哥军事工程学院—伊利诺斯工学院：米斯.凡.德.罗（21） 芝加哥设计学院—新包豪斯：纳吉 黑山学院：艾伯斯（1950年耶鲁大学建筑系） 纽约设计公司：拜尔（设计艺术总指导）
一、魏玛时期（包豪斯教学体系创建期） 魏玛时期（包豪斯教学体系创建期） 创建期 1919年“双轨教学制度”；…脱节；（截止到 脱节；（截止到1925年） 年 双轨教学制度” 脱节；（截止到 年 第一批教员——形式导师（三人尚未形成系统的教学体系） 第一批教员 形式导师（三人尚未形成系统的教学体系） 形式导师
必须依靠工业设计又必须依靠设计技术教育 意识到发展工业必须依靠工业设计又必须 意识到发展工业必须依靠工业设计又必须依靠设计技术教育 1902亨利·凡·德·威尔德魏玛工艺学校 亨利
包豪斯——《世界现代设计史》笔记及真题详解
（4）军队经历 ①1906 年，格罗培斯在德国胡萨地方的第十五兵团完成为期一年的义务兵役。 ②1914 年第一次世界大战爆发，格罗佩斯被征兵入伍，参加西线战争。 ③1917 年，曾经在战争最为激烈的索姆前线参战，得到过两次铁十字勋章。 ④1918 年 11 月 18 日，格罗佩斯退役。
2．早期理念 （1）去机械化
（2）理念特征
包豪斯经历过三任校长，格罗佩斯、汉斯·迈耶和米斯·凡德洛，故在不同的校长任期 内，学院的设计理念带有强烈的、鲜明的时代烙印，呈现出不同的思想特征。 ①格罗佩斯：理想主义
此段时期，学院的教学与设计体出鲜明的知识分子理想主义的浪漫和乌托邦精神。 ②汉斯·迈耶：共产主义
迈耶是坚定的共产主义者，故此期学院设计教学均豪斯成立的宗旨
1．学院兴衰 包豪斯是由德国现代主义设计、现代建筑的奠基人沃尔特创立，其兴衰荣败与魏玛 共和国基本同步，不仅仅反映了艺术史，同时也是一部时代史。
（1）成立 包豪斯成立于 1919 年，即魏玛共和国成立后的第二年。
（2）关闭 1933 年魏玛共和国夭折，纳粹政府掌管德国，反对前卫艺术和现代设计，故包豪斯 被强行封闭。
2．基本状况 （1）发展阶段
早期的包豪斯与中期包豪斯在基本观念上有本质区别，真正对世界产生巨大影响的 是中期包豪斯的思想和实践。 ①早期（1919~1923）
作为包豪斯的奠基人，格罗佩斯希望通过建立一所艺术与设计学院，建立一个非 机械化、较人格化、追求中世纪行会友好合作精神的微型社会。 ②中期（1923~1927) 然而，随着时代的发展、工业化进程等因素影响，格罗佩斯本人思想发生了很大 的变化，大约从 1923 年起，学院的实际发展与最初的宗旨产生区别： a．走向理性主义，比较接近科学方式的艺术与设计教育。 b．强调为大工业生产的设计，个人的、行会式的浪漫主义色彩逐渐消失。 ③中晚期(1927~1930) 1927 年，马克思主义者汉斯·迈耶担任新院长，包豪斯急剧转向，教学安排积极 与社会效益联系，教育开始走向政治化。 ④晚期（1930~1933） 1930 年，学院交由建筑家米斯·凡德洛领导，此时已包豪斯已进入尾声，对设计 界的影响也相对缩小。
王受之《世界现代设计史》教材精讲-包豪斯(圣才出品)
第6章包豪斯[视频讲解]一、包豪斯的历史包豪斯（Bauhaus）是由德文的Bau（建筑）和Haus（房屋）组成的，意为建筑之家，音译为“包豪斯”，是20世纪初在德国创办的建筑及产品设计学校。
1919年3月20日由原来的魏玛市立美术学院与魏玛市立工艺学校合并后成立。
其创始人是现代著名建筑设计师格罗佩斯。
1．包豪斯的奠基人——沃尔特·格罗佩斯瓦尔特·格罗皮乌斯（Walter Gropius）德国现代建筑师和建筑教育家，现代主义建筑学派的倡导人和奠基人之一，公立包豪斯（BAUHAUS）学校的创办人。
格罗皮乌斯积极提倡建筑设计与工艺的统一，艺术与技术的结合，讲究功能、技术和经济效益。
1945年同他人合作创办协和建筑师事务所，发展成为美国最大的以建筑师为主的设计事务所。
第二次世界大战后，他的建筑理论和实践为各国建筑界所推崇。
2．包豪斯的建立及其宣言《宣言》全文如下：完整的建筑物是视觉艺术的最终目的。
艺术家最崇高的职责是美化建筑。
今天，他们各自孤立地生存着；只有通过自觉，并且和所有工艺技术人员合作才能达到自救的目的。
建筑家、画家和雕塑家必须重新认识：一栋建筑是各种美观的共同组合的实体，只有这样，他们的作品才能灌注进建筑的精神，以免流为“沙龙艺术”。
建筑家、雕塑家和画家们，我们应该转向应用艺术。
艺术不是一门专门职业，艺术家与工艺技术人员之间并没有根本上的区别，艺术家只是一个得意忘形的工艺技师，在灵感出现，并且超出个人意志的那个珍贵的瞬间片刻，上苍的恩赐使他的作品变成艺术的花朵，然而，工艺技师的熟练对于每一个艺术家来说都是不可缺乏的。
真正的创造想象力的源泉就是建立在这个基础之上。
让我们建立一个新的艺术家组织，在这个组织里面，绝对不存在使得工艺技师与艺术家之间树起极大障碍的职业阶段观念。
同时，让我们创造出一栋，将建筑、雕塑和绘画结合成三位一体的新的未来的殿堂，并且用千百万艺术工作者的双手将它耸立在云霞高处，变成一种新的信念的鲜明标志。
6第六讲 包豪斯
包豪斯的三次迁址：
魏玛：1919－1924，校长：格罗皮乌斯（1928） 迪索：1925－1930，校长：汉斯· 迈耶 柏林：1931－1933，校长：米斯· 凡· 德· 罗
五、包豪斯的设计风格
（1）注重满足实用要求； （2）注重发挥新材料和新结构的技术性能和美学性能； （3）强调各门艺术之间的交流融和，提倡工艺美术和 建筑设计向抽象派绘画和雕刻艺术学习； （4）将手工艺同机器生产结合起来； （5）设计中强调自由创造，反对模仿因袭、墨守成规。
一、包豪斯成立 二、魏玛时期的包豪斯 三、迪索时期的包豪斯 四、柏林时期的包豪斯 五、包豪斯的设计风格 六、包豪斯对现代设计的贡献 七、包豪斯对现代设计教育的贡献
一、包豪斯成立
1.包豪斯 （1）包豪斯是1919年在德国魏玛成立的一所设计学院，也是世界上第一 所推行现代设计教育、有完整的设计教育宗旨和教学体系的学院，其 目的是培养新型设计人才。1933年被德国法西斯关闭。其创始人是德 国著名建筑设计师、设计理论家格罗佩斯； （2）包豪斯的建立于发展是欧洲经济发展的必然结果，它的出现对现代 设计理论、现代主义设计教育和实践，以及后来的设计美学思想，都 具有划时代意义； （3）其核心思想是：一是坚持艺术与技术的新统一，二是设计的目的是 人而不是产品，三是设计必须遵循自然与客观的法则进行。这些观点 使现代主义逐步由理想主义走向现实主义，即用理性的、科学地思想 来替代艺术上的自我表现和浪漫主义； （4）包豪斯建立了整套设计教学方法和体系，重视科学技术和艺术在课 程中的结合，给后来的艺术设计教学体系的建立、发展奠定了基础； （5）包豪斯遵循的设计思想和实践观点真正实现了技术与艺术的统一， 形成了理性主义的设计原则，开创了面向现代工业的设计； （6）包豪斯是工业设计史、现代建筑史、现代艺术史上一个重要的里程 碑，是艺术设计作为一门学科确立的标志，是现代设计的摇篮。
王受之《世界现代设计史》笔记和习题(含考研真题)详解-第6章 包豪斯【圣才出品】
第6章包豪斯6.1 复习笔记一、包豪斯成立的宗旨1．学院兴衰包豪斯是由德国现代主义设计、现代建筑的奠基人沃尔特创立，其兴衰荣败与魏玛共和国基本同步，不仅仅反映了艺术史，同时也是一部时代史。
（1）成立包豪斯成立于1919年，即魏玛共和国成立后的第二年。
（2）关闭1933年魏玛共和国夭折，纳粹政府掌管德国，反对前卫艺术和现代设计，故包豪斯被强行封闭。
2．基本状况（1）发展阶段早期的包豪斯与中期包豪斯在基本观念上有本质区别，真正对世界产生巨大影响的是中期包豪斯的思想和实践。
①早期（1919~1923）作为包豪斯的奠基人，格罗佩斯希望通过建立一所艺术与设计学院，建立一个非机械化、较人格化、追求中世纪行会友好合作精神的微型社会。
②中期（1923~1927)然而，随着时代的发展、工业化进程等因素影响，格罗佩斯本人思想发生了很大的变化，大约从1923年起，学院的实际发展与最初的宗旨产生区别：a．走向理性主义，比较接近科学方式的艺术与设计教育。
b．强调为大工业生产的设计，个人的、行会式的浪漫主义色彩逐渐消失。
③中晚期(1927~1930)1927年，马克思主义者汉斯·迈耶担任新院长，包豪斯急剧转向，教学安排积极与社会效益联系，教育开始走向政治化。
④晚期（1930~1933）1930年，学院交由建筑家米斯·凡德洛领导，此时已包豪斯已进入尾声，对设计界的影响也相对缩小。
（2）理念特征包豪斯经历过三任校长，格罗佩斯、汉斯·迈耶和米斯·凡德洛，故在不同的校长任期内，学院的设计理念带有强烈的、鲜明的时代烙印，呈现出不同的思想特征。
①格罗佩斯：理想主义此段时期，学院的教学与设计体出鲜明的知识分子理想主义的浪漫和乌托邦精神。
②汉斯·迈耶：共产主义迈耶是坚定的共产主义者，故此期学院设计教学均带有共产主义政治目标倾向。
③米斯·凡德洛：实用主义米斯重功能实用，故此期设计表现出强烈的实用主义方向和严谨的工作方法特征。
世界现代设计史6包豪斯(课堂PPT)
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide
24.06.2020
.
5
包豪斯产生背景：
1919年3月，原撒克逊大公美术学院和国家工艺美术学院合 并(即：魏玛市立美术学院和工艺学院) ，成立了“国立建筑工 艺学校”，36岁的格罗皮乌斯被任命为校长。
提出了他崭新的设计要求：既是艺术的又是科学的，既是设 计的又是实用的，同时还能够在工厂的流水线上大批量生产制造。
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide
24.06.2020
.
12
二、包豪斯的设计艺术教学体系
3.学院的教学计划分三个阶段：
(1)预科教学(六个月)。在实习工厂中了解和掌握不同材料 的物理性能和形式特征；同时还上一些设计原理和表现方 法的基础课。
(2)技术教学(三年)。学生以学徒身分学习设计，试制新的 工业日用品，改进旧产品使之符合机器大生产的要求。期 满及格者可获得“技工毕业证书” 。
需要，讲求功能、技术和经济效益为特征的学派。包豪斯
一词又指这个学派。
世界现代设计史 A History o。f Modern Design Worldwide
24.06.2020
.
4
包豪斯产生背景：
1919年历时四年的第一次世界大战终于结束了，德国近四分 之三的城市在战火中成为一片废墟 。
沃尔特·格罗皮乌斯以极大的热情致信政府，畅谈战后德国 重建最需要的是建筑设计人才。他说，欧洲工业革命的完成使工 业化生产必将进入未来的建筑领域，而目前欧洲建筑的古典主义 理念和风格会阻碍建筑产业的现代化。所以，虽然现在国家百废 待兴，但成立一所致力于现代建筑设计的学校是当务之急。
第六章包豪斯复习重点
第六章包豪斯复习重点第六章包豪斯复习重点一、本章主要内容包豪斯的历史、包豪斯的奠基人沃尔特·格罗佩斯；包豪斯的建立及其宣言；包豪斯的设计艺术教学体系；包豪斯的设计成就；包豪斯的历史作用及影响二、重点包豪斯的设计艺术教学体系；包豪斯的设计成就；包豪斯的历史作用及影响三、难点包豪斯的设计艺术教学体系包豪斯（Bauhaus）是由德文的Bau（建筑）和Haus（房屋）组成的，意为建筑之家，音译为“包豪斯”，是20世纪初在德国创办的建筑及产品设计学校。
1919年3月20日由原来的魏玛市立美术学院与魏玛市立工艺学校合并后成立。
其创始人是现代著名建筑设计师格罗佩斯。
格罗佩斯１９１０—１９１４年格罗佩斯自己独立创办了建筑设计事务所，在此期间，与汉斯·迈耶合作设计了著名的法古斯鞋楦工厂。
该建筑以新颖的外立面处理与充足的自然采光展现了新的设计风貌，改变了传统建筑设计的观念，是欧洲第一座真正玻璃幕墙结构的建筑，初步显示了格罗佩斯强调功能与合乎理性的设计倾向。
１９１４年，格罗佩斯为德国工业联盟科隆展览会设计的标准化车间与办公楼更加确立了他作为优秀建筑师的地位，在设计中他大量采用了完全透明的玻璃外墙。
在此基础上，格罗佩斯形成了自己突破旧传统，创造新建筑的理念。
１９１０年，格罗佩斯从美国芝加哥学派的建筑方法中获得启迪，提出：“在各种住宅中，重复使用相同的部件，就能进行大规模生产，降低价格，提高出租率。
”１９１５年，开始在德国魏玛公立美术与工艺学校任教；１９１９年，他被任命为校长之际，将该校与魏玛美术学院合并，并对传统的办学方法进行了全面的改革，同时更改校名创建了著名的“国立包豪斯学校”，由此开始了２０世纪规范化设计艺术教育的历程。
在格罗佩斯的指导下，包豪斯的设计教学形成了一套教学理念：设计中强调自由创造，反对抄袭；将手工艺和机器生产结合起来，格罗佩斯认为工业化条件下的设计师既要掌握手工艺，又要了解现代工业的特点，以使自己的设计与机械化大生产相结合；强调各门艺术之间进行交流，主张建筑艺术和工艺美术向新兴的艺术流派，如抽象派学习；教学中理论和实践相结合，培养具有娴熟动手能力和较高理论素养的人才；教学和社会生产相结合。
包豪斯(设计史重要知识点)
详细介绍：包豪斯（Bauhaus）作为一种设计体系在当年风靡整个世界，在现代工业设计领域中，它的思想和美学趣味可以说整整影响一代人。
虽然后现代主义的崛起对包豪斯的设计思想来说是一种冲击、一种进步，但包豪斯的某些思想、观念对现代工业设计和技术美学仍然有启迪作用，特别是对发展中国家的工业设计道路的方向的选择是有帮助的。
它的原则和概念对一切工业设计都是有影响作用的。
弗兰克·皮克（FrankPick）认为：“……必须制定一种压倒一切的科学原则和概念，来指导日用品的设计，象建筑方面那些指导房屋设计的原则那样。
”包豪斯前后经历了三个发展阶段：第一阶段(1919—1925年)，魏玛时期。
格罗皮乌斯（WALTER GROPIUS）任校长，提出“艺术与技术新统一”的崇高理想，肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣使命。
他广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度；第二阶段(1925—1932年)，德绍时期。
包豪斯在德国德绍重建，并进行课程改革，实行了设计与制作教学一体化的教学方法，取得了优异成果。
1928年格罗皮乌斯辞去包豪斯校长职务，由建筑系主任汉内斯·梅耶（HANNS MEYER）继任。
这位共产党人出身的建筑师，将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进，从而使包豪斯面临着越来越大的政治压力。
最后梅耶本人也不得不于1930年辞职离任，由密斯·凡·德·罗（MIES VAN DE ROHE）继任。
接任的密斯面对来自纳粹势力的压力，竭尽全力维持着学校的运转，终于在1932年10月纳粹党占据德绍后，被迫关闭包豪斯；第三阶段(1932—1933年)，柏林时期。
密斯·凡·德·罗将学校迁至柏林的一座废弃的办公楼中，试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚上台的纳粹政府，密斯终于回天无力，于该年8月宣布包豪斯永久关闭。
张新沂设计史讲义系现代主义设计的高峰——包豪斯
张新沂设计史讲义系现代主义设计的高峰——包豪斯现代主义设计的高峰——包豪斯1919年，包豪斯成立。
包豪斯（Bauhaus）是“建筑之家”的意思。
1919年3月20日，格罗皮乌斯在德国魏玛创建。
是第一所以建筑为主的手工艺与工业技术设计相结合的现代设计学校。
“包豪斯”是德文DAS STAATLICHES BAUHAUS的译称。
英文译名应为State Building lnstitute。
“Bauhaus”是格罗皮乌斯把“bau”（建造）和“haus）（房子）结合的词，因此“Bauhaus”就是“造房子”。
从这个新造字的字面就能看出，格罗皮乌斯是试图将艺术与工艺应该合而为一。
1919年3月16日，魏玛内务大臣弗列希委派格罗皮乌斯担任“市立美术院”与“市立艺术工艺校长职务。
3月20日，格罗皮乌斯建议并获准将两所学校合并。
4月1日创立的“国立包豪斯设计学校”，是世界上第一所真正为发展现代设计教育而建立的学院，为工业时代的设计教育开创了新纪元。
学院集中了当时的各现代派艺术的大师任教，比如克利、康定斯基、费林格、约翰·伊顿、纳吉等人，气氛活跃。
1933年被德国纳粹关闭。
它是现代主义设计的高峰。
30年代后，主要的师生移居美国，促进了美国的设计，也发展成为国际主义风格。
一、包豪斯产生的历史背景：手工时代的产品，从构思、制作到销售，全都出自艺人（工匠）之手，这些工匠的技艺包含了设计，但可以说当时没有独立意义上的设计师。
工业革命以后，由于社会生产分工，于是，设计与制造相分离，制造与销售相分离。
设计因而获得了独立的地位。
然而大工业产品的弊端是：粗制滥造，产品审美标准失落。
究其原因在于：技术人员和工厂主一味沉醉于新技术、新材料的成功运用，他们只关注产品的生产流程、质量、销路和利润，并不顾及产品美学品味。
而另一个重要的原因也在于艺术家不屑关注平民百姓使用的工业产品。
因此，大工业中艺术与技术对峙的矛盾十分突出。
19世纪上半叶，形形色色的复古风潮为欧洲社会和工业产品带来了华而不实、繁琐庸俗的矫饰之风，例如罗可可式的纺织机、哥特式蒸汽机、以及新埃及式水压机。
现代设计史——包豪斯
中迈期耶—的—共迪产索主时义期 高度的文化特征
晚米期斯—的—实柏用林主时义期
二、包豪斯的三个发展阶段
格早罗期佩—斯—的魏理玛想时主期义
中迈期耶—的—共迪产索主时义期 高度的文化特征
晚米期斯—的—实柏用林主时义期
早期——魏玛时期 1919年4月—1925年3月末
历史和文化的传统小城 魏玛共和国的首都
美国新包豪斯成立
芝加哥设计学院
三、包豪斯的成就与影响
现代主美义学与设技计术思结想合的建立 现代设计艺术教育体系的建立
提倡新技术、新材料
具体表现
强调理性的设计原则 1.艺术与技术的统一 2.设计的目三的大是构人成而不是产品 3.设计必须准寻自然与客观法则
强调作坊式教学
对现代主义设计教育的贡献
包豪斯的进步性与局限性
格罗皮乌斯
社会政治的干涉
学校经济的困难
教 学
实
传统教学的偏执
习
工
教师之间的矛盾
厂
教学方向和课程建设的问题
早期——魏玛时期 1919年4月—1925年3月末
Walter Gropius ——20世纪最重要的现代设计家、设计理论家和设计教育奠基人
出生 学习 工作
1883年富裕的建筑家庭
柏林和慕尼黑的高等学校学习建筑 贝伦斯的设计事务所 1910年与迈耶开设了自己的工作室
1919年担任了包豪斯第一任校长 “艺术与技术的新统一”
转角窗 大片玻璃幕墙
法古斯鞋楦厂厂房设计
早期——魏玛时期
罗塔·施赖尔 乔治·穆稀
出生于律师行业 表现主义画家 主管包豪斯的剧场作坊
保罗·克利
奥斯卡·施莱默
用几何语言作画 绘画的主题只有人 在包豪斯掌管壁画作坊 担任雕塑作坊的大师 后掌管剧场作坊
包豪斯设计ppt课件
设计师将积极探索新兴技术，如人工智能、虚拟现实等，并将其应用于设计中， 以创造出更加智能化、交互性和动态化的产品。同时，技术的发展也将为设计师 提供更多的创作工具和表达方式，推动设计的创新与发展。
THANKS
感谢观看
随着人们对生活品质和情感需求的提高，包豪斯设计将更加注重人性化与情感 化的表达。
详细描述
设计师将深入研究人类需求和行为，通过更加细腻的设计语言，使产品与用户 之间建立更加紧密的情感联系，提高产品的用户体验和价值。
技术与设计的融合发展
总结词
随着科技的进步，技术与设计的融合将成为包豪斯设计的重要发展方向。
详细描述
包豪斯的设计师们受到抽象和表现主义的影响，注重表现内在精神和情感。他们通过简洁的几何形态 和色彩的运用，来表达内在的精神和情感。这种设计理念使得包豪斯的设计具有深刻的思想内涵和人 文精神，能够引起人们的共鸣和思考。
03
包豪斯设计实践
家具设计
总结词
注重功能与简洁
详细描述
包豪斯家具设计强调实用性和功能性，追求简洁 的线条和造型，摒弃了多余的装饰，突出了材料 的自然美感。
平面设计
01
总结词
简洁与几何图形
02
详细描述
包豪斯平面设计风格简洁明了，大量运用几何图 形和抽象元素，追求视觉上的简洁和冲击力。
平面设计
要点一
总结词
色彩与版式的运用
要点二
详细描述
包豪斯平面设计注重色彩和版式的运用，通过色彩的搭配 和版式的调整，创造出独特的视觉效果和情感表达。
平面设计
总结词
文字与图形的结合
详细描述
在包豪斯的设计中，色彩和材质的运用非常重要。设计师们善于运用不同的色彩和材质来表现设计的质感和美感 ，通过巧妙的搭配和运用，使得设计更加生动和有层次感。同时，他们也注重材料的选择和加工，强调材料的自 然属性和美感。
6世界现代设计史 包豪斯
伊顿十分注重发挥学生的个性，把学生分为倾向精神表现者、倾向理性结构者、倾向真实再
现者三种类型，分别加以不同的指导。这明显源于孔子的“有教无类”和“因材施教”的思想。
1、约翰·伊顿 JOHANNES ITTEN（瑞士画家）
英国人弗兰克·惠特福德（FRANK WHITFORD）在他的《包豪斯》一书中，对约翰·伊顿
世界现代设计史
A History of Modern Design Worldwide
@牛培欣
概述
建立
教学
教员
法国
美国
英国
1、定义
概述
渊源
风格
比较
法国
美国
英国
1、产生背景 1919年历时四年的第一次世界大战终于结束了，德国近四分之三的城市在战火中成为 一片废墟 。
沃尔特· 格罗皮乌斯以极大的热情致信政府，畅谈战后德国重建最需要的是建筑设计 人才。他说，欧洲工业革命的完成使工业化生产必将进入未来的建筑领域，而目前欧洲建 筑的古典主义理念和风格会阻碍建筑产业的现代化。所以，虽然现在国家百废待兴，但成 立一所致力于现代建筑设计的学校是当务之急。 而且艺术家必须通过新的设计教育体系，从接触大批量生产过程当中，探索艺术在工 业生产中的表现形式，而工业家也必须认清艺术能够赋予工业产品的附加价值。
担任金属工作室主任。在包豪斯期间，莫霍利－纳吉开始用照相
机进行一系列的摄影实验。实验内容包括从特殊角度（俯视、仰 视、对角线视角）拍摄，以及打破一般透视规律。此外，他还使
也可以成为学生建筑设计预想图的基
础教育内容，他被认为对于教学发展 和学生是有积极作用的。
伊顿、马科斯、费宁格是包豪斯最早的三位全职教员，担任基础课教育，他们 都是形式导师。虽然他们的教学依然是非常个人化的，不成体系的，但是从当 时的情况来看，还是能够维持教学的。对于格罗佩斯来说，最困难的是如何找 到工作室导师。1921 年3 月份，格罗佩斯写信给他的建筑界朋友，要求他们帮 忙推荐工作室导师的人选。他还在报纸上刊登广告，招聘工作室导师。但是， 大凡他找到的人，经过一段时间的试用以后，都表明是不合适的。因此，他也 就不得不将就使用一些并不太满意的人，来暂时担任这些工作。魏玛包豪斯已 经设立了木工工场（the cabinet -aking work shop）、编织工场（the weaving workshop）、书籍装订工场（the book binding workshop）以及 陶瓷工场四个工作室，提供学生从事教学实习。
第六章：包豪斯
Package Design
4.包豪斯旳历史作用及影响
• 了解包豪斯旳历史作用及影响，我们能够从两个方面去认识：一是它在 当代主义设计思想旳建立、传播和设计实践旳影响上；二是它对当代设 计艺术教育体系旳建立上。
• 其设计思想从总体上来说，体现为下列三点： ①艺术与技术旳新统一。 ②设计旳目旳是功能，而不是产品。 ③设计必须遵照自然与客观法则进行。
包豪斯旳教育措施 A、在设计中提倡自由发明，反对墨守陈规。 B、将手工艺与机器生产结合起来，提倡在掌握手工艺旳同步，了解现
代工业旳特点。 C、强调基础训练，从当代抽象绘画和雕塑发展而来旳平面构成，立体
构成和色彩构成等基础课程成了包豪斯对当代工业设计作出旳最大 贡献之一。 D、实际动手能力和理论素养并重。 E、把学校教育与社会生产实践结合起来。
3、柏林时期旳包豪斯（1931~1933年）
1930年8月，米斯·凡德洛接替包豪斯校长职务，着手进行了大幅度旳改革。 首先摒除校园内旳政治倾向，使之较为单纯地成为专业旳设计学院，同步，将 教学旳要点彻底转移到建筑设计上来，课程也所以而作了大规模旳调整和修改 补充。他旳种种努力并没有维持住包豪斯旳生存地位，1931年，包豪斯被迫迁 往柏林，政治气氛旳进一步恶化，终于使包豪斯于1933年8月彻底解散。学校中 旳教员和学生大部分都流散在欧洲各地，1937年后来，他们多数移居美国，并 在新旳国家开始发展，将包豪斯旳精神和经验传播到世界各地。
Package Design
在设计理论方面，包豪斯提出了三个基本观点： ①艺术与技术旳新统一。 ②设计旳目旳是人而不是产品。 ③设计必须遵照自然与客观旳法则来进行。
这些观点对当代工业设计旳发展起到了主动作用，使当代 设计逐渐由理想主义走向现实主义，即用理性旳、科学旳思想 来替代艺术上旳自我体现和浪漫主义。
第六章包豪斯
罗塔·施赖尔
奥斯卡·施莱默
奥斯卡·施默莱-雕塑作坊
奥斯卡·施默莱 三人芭蕾演员
奥斯卡·施默莱 三人芭蕾
• 1928~1934 创柏林建筑设计事务所
• 1934年
离德赴英创业。
• 1937年
到美国定居，任哈佛大学建筑系教授、主任
• 1946年
同一些青年建筑师合作成立“协和建筑事务所”边从事教
•
育边进行建筑设计
• 1969年
去世
包豪斯
•
沃尔特·格罗佩斯（Walter Gropius，1883—1969），在设计思想方
• （一）1、第一批教员 约翰·伊顿(Johannes Itten)：画家，形式大师。鼓吹神秘主义，抵
触唯物主义，主要成就在于设计并推出了包豪斯的初步课程。 格哈斯·马克斯(Gerhard Marcks)：雕刻家，形式大师。有和工厂亲
身进行合作的第一手经验，其陶艺作坊办得很成功。 里昂耐尔·费宁格(Lyonel Feininger)：画家，形式大师，擅长连环
1914年，格罗佩斯接替范·德·维尔德，担任魏玛工艺美术学校校长。 1919年3月20日，在格罗佩斯的积极组织和筹划下，魏玛美术学院和魏玛工艺美 术学校合并成一所设计学院，取名国立魏玛包豪斯，简称包豪斯，格罗佩斯任第 一任校长，并亲自设计了校舍。这是一所以建筑为主，包括纺织、陶瓷、金工、 玻璃、印刷、舞台美术及壁画等众多专业的设计学校。
依顿的课程当中有两个方面特别重要
• 一是强调对于色彩、材料、肌理的深入理解，特别是二 维和三维，或者平面与立体的形式的探讨与了解；
• 二是通过对于绘画的分析，找出视觉的规律来，特别是 韵律规律和结构规律这两方面的规律 ，逐步使学生对 于自然事物有一种特殊的视觉敏感性。
第六章 包豪斯讲解
2、包豪斯诞生的时代与人文背景
从时间上来看，1918年11月第一次世界大战结束，德国战 败，损失严重，人们的物质生活十分艰苦。
格罗皮乌斯参加了由一批先进画家、雕塑家和建筑师组成 的表现主义团体“11月社”，他们力图以此来振兴民族的 艺术与设计。
Houseing）
1936年 英国英平顿地方乡村学校 （Village College, Impington） 1937年 格罗佩斯自用住宅 （Gropius Residence,Lincoln Mass） 1949年 哈佛大学研究生中心 （Harvard Graduate Center,Cambridge,Mass,TAC） 1954年 马赛诸塞州西水桥小学 （West Bridge Water Elementary School,TAC） 1957年 西德西柏林汉莎区（Hansa-Viertel）Interbau国际 住宅展览会公寓 1977年 何塞•昆西公立学校（Josioh Quincy Community School,South Cove ,Boston ,Ma,TAC）
“包豪斯”概述
·德国包豪斯(BAUHUAS)学院,成立于1919年,关闭于 1933年.
·包豪斯是世界上第一所完全为发展设计教育而建 立的学院,它奠定了现代设计教育体系的基础.
一、包豪斯的诞生
1、包豪斯的含义 1919年3月16日，魏玛内务大臣弗列希委派格罗皮乌斯担任
“市立美术院”与“市立艺术工艺学校”校长。 1919年3月20日，格罗皮乌斯建议并获准将两所学校合并。 1919年4月1日“国立包豪斯设计学校”创立，是世界上第一
包豪斯成立宗旨：
第第六章 包豪斯
奥斯卡·施莱莫
施莱莫与伊顿一样，也毕业于斯图加特艺术学院，也是表现主义画家阿 道夫·霍泽的学生。早期受毕加索和塞尚影响很大。第一次世界大战以前，已 经在舞台设计界工作，并且设计出几个得到好评的、具有表现主义特点的舞台 布景。他来包豪斯时期，正是他的表现主义绘画进入成熟的时期、他的大量的 作品都是以一个单独的人体为中心的变形表现，非常强调次序、结构，人物则 很象木偶。格罗佩斯请他主持包豪斯的雕塑工作室，把他的人体的创作特点和 结构次序性带到教学中去。但是，他对于包豪斯的最大影响却不是他的雕塑或 者壁画，而是他的舞台设计。1923 年，他被委任为舞台设计导师。
第六章 包豪斯
包豪斯是1919年在德国成立的 一所设计学院，也是世界上第一所 完全为发展设计教育而建立的学院。 这所由德国著名建筑家、设计理论 家沃尔特"格罗佩斯创建的学院， 通过十多年的努力，集中了20世纪 初欧洲各国对于设计的新探索与实 验成果，特别是荷兰“风格派”运 苏联构成主义运动的成果，加以发展和完善，成为动集、欧洲现代主义运动大成的中心， 它把欧洲的现代主义设计运动推到一个空前的高度。第二次世界大战结束以后，通过 他们的教育和设计实践，以美国经济的强大实力为依托，终于把包豪斯的影响发展成 一种新的设计风格—国际主义风格，从而，又影响到全世界，因此，包豪斯对于世界 设计的影响绝不仅仅局限在教育领域之中，对于包豪斯的研究，一直都是设计理论界 和设计史界的热门专题。
杰哈特·马科斯
与伊顿同时来到包豪斯担任学校早期教育的另外一位教员是杰哈 特·马科斯（1889-1981）。他是一个非常虔诚努力复兴古典哥德风格木刻 特色的艺术家，也是德国工作同盟的成员，曾经为格罗佩斯在科隆设计的工 作同盟大楼设计陶瓷装饰品，同时还为陶瓷厂设计过批量生产的装饰雕塑。 因此，他是教员当中唯一具有设计实践经验的，与什瓦兹堡陶瓷厂有相当密 切的关系。因此，一旦他到包豪斯参加教学以后，他立即设法建立学校与这 家工厂的关系，使学生能够在工厂亲自动手从事设计。魏玛时期包豪斯的学 生作品中大量是陶瓷，这与他有极其密切的关联。这个教员思想比较单纯， 同时熟悉生产和企业行为，因而，对包豪斯的学位。 • 把工艺技术提高到与视觉艺术平等的位置，从而削弱传统的等级
世界现代设计史--现代设计的成熟时期 ——二战前后的设计 ppt课件
第七章 现代设计的成熟时期 ——二战前后的设计 1930s～1950s
莫索里尼
裕
仁
一、德国1930s～1950s的工业设计
1.设计的规范化、标准化运动 （1）战争期间：纳粹政府宣扬“强大民族论”
措施：①打击包豪斯的现代主义，复兴新古 典主义；
②为了全民统一化，大力推行标准化运 动。 设计：标准化符合包豪斯设计的理性主义内 涵，利于批量化生产，提高了生产水平、产 品质量，与民族严谨、理性的精神吻合，延 续了30年代设计的冷漠、理性、科学的特征。
关注新材料的应用与新造型的可能性
1948年依姆斯夫妇为纽约现代 艺术博物馆举办的“低价家具 设计国际比赛”设计的DAX
椅子，获奖。
分离椅 子的靠 背和座 位的设 计。
依姆斯夫妇
建筑采用易装配框架，整个框架只花16小时即完成， 被设计界作为现代房屋的典型代表。
在两次世界大战之间，机械化和批量生产已成为制 造业的主流，而新材料则推动了现代设计的发展。 大多数材料上的革新出自美国。
“设计是人体工学、功能和美学的等值。”
代表人物：兰姆斯 设计主张：功能单元组合设计 设计方法：系统设计 表现形式：（1）以一个主功能单元为基础，根据需 要配置各种辅助配件； （2）每个单元都具有独立功能，单元组合成具有复 合功能的产品。
1962年
1968年
二、美国二战及战后的设计
竭力将现代主义设计发展成国际主义风格。
第七章 现代设计的成熟时期 ——二战前后的设计
本章主要内容
一、德国1930s～1950s的工业设计 二、美国二战及战后的设计 三、意大利现代设计艺术的发展 四、战后日本工业设计的起步 五、战后英国现代设计的发展 六、斯堪的纳维亚国家现代设计的发展
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
包豪斯产生背景：
1919年历时四年的第一次世界大战终于结束了，德国近四 分之三的城市在战火中成为一片废墟 。
沃尔特·格罗皮乌斯以极大的热情致信政府，畅谈战后德国 重建最需要的是建筑设计人才。他说，欧洲工业革命的完成使工 业化生产必将进入未来的建筑领域，而目前欧洲建筑的古典主义 理念和风格会阻碍建筑产业的现代化。所以，虽然现在国家百废 待兴，但成立一所致力于现代建筑设计的学校是当务之急。
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide 2020/5/29
2.包豪斯的建立及其宣言
（1）成立时间：1919年3月 魏玛市立美院与市立工艺学校合并
（2）宣言： A.完整的建筑物是视觉艺术的最终目的。 B.建筑家、雕塑家、画家都应把目光转向应用艺术。 C.艺术家与工艺技术人员没有根本上区别。 D.将建筑、雕塑、绘画结合成三位一体。
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide 2020/5/29
第六章 现代主义设计教育体系的形成——包豪斯
1.包豪斯的奠基人－沃尔特•格罗佩乌斯
攻读建筑，进入贝伦斯设计事务所。
设计思想：
面向大众、重视成本、团队协作、标准化 初衷：通过设计为社会提供更多更好的建筑产品。
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide 2020/5/29
包豪斯产生背景：
1919年3月，原撒克逊大公美术学院和国家工艺美术学院合 并(即：魏玛市立美术学院和工艺学院) ，成立了“国立建筑工 艺学校”，36岁的格罗皮乌斯被任命为校长。
提出了他崭新的设计要求：既是艺术的又是科学的，既是设 计的又是实用的，同时还能够在工厂的流水线上大批量生产制造。
世界现代设计史
A History of Modern Design Worldwide
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide 2020/5/29
第五章 现代设计的演进时期——现代主义设计
复习现代主义设计
一、现代主义的定义、形式及特征 二、德国工业同盟和现代设计运动的发生 三、荷兰风格派运动（1917-1937） 四、俄国构成主义（Constructivism）设计运动 五、现代主义设计在欧美其他国家的表现
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide 2020/5/29
二、包豪斯的设计艺术教学体系
主张“艺术与技术”、“教学与实践”相结合的教育 体制。
1.包豪斯的导师：形式导师+工作室导师 教授 2.教学指导体系：
（1）设计艺术的整体观念 （2）坚持教学合一 （3）认为国际风格是艺术追求的目标 （4）充分认识到东方哲学在其理论体系中的重要性
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide 2020/5/29
4.德绍时期的包豪斯（1925-1932） －－导师制
（1）包豪斯在德国德绍重建，并进行课程改革，实行了设计 与制作教学一体化的教学方法，取得了优异成果。这个时期是 其高峰时期。
（2）1928年格罗佩乌斯辞去包豪斯校长职务，由建筑系主任 汉斯·迈耶(Hannes Mayer，1889-1954）继任。这位共产党员 建筑师将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进，从而使包豪斯面 临着越来越大的政治压力。
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide 2020/5/29
第六章 现代主义设计教育体系的形成——包豪斯
本章主要内容
一、包豪斯的历史 二、包豪斯的设计艺术教学体系 三、包豪斯的设计成就 四、包豪斯的历史作用及影响
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide 2020/5/29
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide 2020/5/29
4.德绍时期的包豪斯（1925-1932） －－导师制
（3）最后迈耶本人也不得不于1930年辞职离任，由
米斯·凡·德·罗(Mies Van de Rohe,1886-1969)继
任。接任的米斯面对来自纳粹势力的压力，竭尽全 力维持着学校的运转，终于在1932年10月纳粹党占 据德绍后，被迫迁往柏林，1933年迫于纳粹，包豪 斯被迫关闭。
倡导：艺术家转向实用美术、雕刻和绘画的实用化在 于建筑的装饰、办学目的培养建筑师、画家、雕刻家。
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide 2020/5/29
3.魏玛时期的包豪斯（1919-1925） －－双轨教育体制
格罗佩乌斯（Walter Gropius,1883-1969)任校 长，提出“艺术与技术的新统一”的崇高理想， 广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺 术教育与手工制相结合的新型教育制度。
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide 2020/5/29
二、包豪斯的设计艺术教学体系
3.学院的教学计划分三个阶段：
(1)预科教学(六个月)。在实习工厂中了解和掌握不同材料 的物理性能和形式特征；同时还上一些设计原理和表现方 法的基础课。
(2)技术教学(三年)。学生以学徒身分学习设计，试制新的 工业日用品，改进旧产品使之符合机器大生产的要求。期 满及格者可获得“技工毕业证书” 。
第六章 现代主义设计教育体系的形成——包豪斯
包豪斯的出现，对现代设计艺术理论、现代主义 设计教育和实践等方面具有重要意义。
一、包豪斯的历史
包豪斯（Bauhaus）： Bau建筑+haus房屋＝建筑之家
另：以包豪斯为基地，20世纪20年代形成了现代建筑中
的一个重要派别──主张设计适应现代大工业生产和生活 需要，讲求功能、技术和经济效益为特征的学派。包豪斯 一词又指这个学派。