我县中小学教师队伍现状调研报告
教师队伍建设情况调研报告(共5篇)
教师队伍建设情况调研报告（共5篇）教师队伍建设情况的调研报告篇1根据县教体局通知要求，我们依据问卷调研提纲，就我校教师队伍情况进行了认真调研。
现将调研具体情况报告如下：xx小学教师队伍基本情况：实有在编教师83人，现在在岗教师为78人，借出2人，3人因病不在岗，学历达标百100%。
1、目前，我校现有2名教师个人自行借调到了xx县进修学校，三名教师因病不在岗。
我们对下一步清理整顿占编不在岗的教师的问题建议为：尽快归岗。
对畅通教师“出口”问题建议为：一是尽快补齐学校编制；二是严把借调关口。
2.在编专任教师中，没有人是由原民办教师转为公办教师的。
3.现在教学岗临时聘用人员为29人，占专任教师人数的比例40%;临聘人员存在的主要原因是缺编。
对于彻底解决临聘人员问题有何建议为：一是压缩招生；二是县里统一配备教师；三是现在借调出的教师尽快归还原单位本岗位。
4.中小学教师专业技术岗位设置比例是97%;现在编教师中有81人取得了专业技术职务资格(职称)人数，小学高级、中学高级职称存在比较严重的已评待聘情况;目前中小学教师专业技术资格评审体制机制存在不合理因素：一是入口多，评上的多，聘任的少；二是鱼龙混杂，不具备相应职称级别的资格能力。
现执行的评审条件、办法和程序科学合理。
有效评价每一位教师的水平、能力和业绩成果建议为：一是提高评价教师能力标准；二是给每一位教师创造机会；三是上级部门不能乱干预。
5.没有设立农村牧区教师岗位津贴、生活补贴、交通补助或专项奖金。
对于吸引和引进优秀教师到农村牧区学校任教的建议为：一是提高生活方面的待遇；二是提高政治方面的待遇；三是提高职称方面的待遇。
6.目前，本校主要是通过政府统招，统一开支为主渠道补充新教师。
对于今后规范新教师招聘工作建议为：如果由学校招聘，由学校来解决新教师的工资开支，学校压力极大，还是采取政府统招，统一开支的渠道补充新教师的方式效果好。
也可以返聘退休老教师回校任教。
教师队伍建设调研报告
教师队伍建设调研报告《教师队伍建设调研报告》一、调研背景教师队伍是教育系统的中坚力量，直接关系到教育教学质量和学生的发展。
为了全面了解当前教师队伍的建设情况，本次调研旨在深入了解教师队伍的基本情况、教学水平、师德师风、专业发展等方面的情况，为进一步优化教师队伍建设提供数据支持和决策参考。
二、调研方法本次调研采用问卷调查、访谈等多种方式，结合实地观察，全面了解实际情况。
针对不同层次和类型的教师，设计了不同的调研问卷和访谈提纲，以获取多方面的信息。
三、调研结果1. 教师队伍整体情况通过对教师队伍的基本情况进行调查，发现教师队伍整体规模适中，但仍存在一定比例的“中生代”教师，需要加强师资队伍的更新和补充。
2. 教学水平调研发现，大部分教师具有较高的教学水平，但在教学理念、课程设置、教学方法等方面仍存在一定差距，需要不断加强教师的专业技能培训与指导。
3. 师德师风在师德师风方面，大部分教师表现良好，但也有少数教师存在利用职权、违规收费等不良行为，需要引起高度重视和解决。
4. 专业发展调研显示，教师队伍对于专业发展的需求愈发迫切，需要更多的机会和平台来提升自身的教学水平和专业素养。
四、建议与措施1. 完善师资队伍建设机制，加强中青年教师的培养和激励政策。
2. 加强教师培训与指导，提升教师的专业水平和教学能力。
3. 加强师德师风建设，健全教师激励与约束机制，提高教师自律意识。
4. 建立健全教师专业发展体系，为教师提供更多成长和发展的机会。
五、结语教师队伍建设是一项长期的系统工程，需要政府、学校和教师本人共同努力。
通过本次调研，我们希望能够为优化教师队伍建设提供有益的建议和措施，推动教师队伍建设迈上新的台阶，为教育事业的发展贡献力量。
教师队伍建设情况调研报告3篇
教师队伍建设情况调研报告3篇篇一）近年来，农村小学教师教非所学、年龄老化现象，“民转公”教师正值退休高峰；教学点分散，班额小，XXX“超编与缺编问题并存”和“实质缺编导致教师工作负担重”的问题，已成为制约农村义务教育进一步发展的瓶颈。
下面以XXX为例：一、基本情况XXX下辖**村、**村、**村，生源半径10公里。
学校现有7个教学班，81名学生，教职工11人。
是所规模较小的完全小学。
从教师队伍来看，有四个问题比较突出：一是教师队伍老龄化严重。
30岁以下教师2人（2014年9月新进的特岗教师），占教师总数的18.2%；30－45岁教师2人，占18.2%；45岁以上教师7人（其中女2人、1人即将退休），占63.6%。
二是教师学科结构不合理，工作量过大。
教师学历全部达到中师以上，中师学历2人，占18.18%；大专学历5人，占45.45％；本科学历4人，占36.36％。
从数据上看，81.82％的教师在合格学历的基础上提升了学历层次，但教师学科结构不合理，专业学科发展不平衡。
按《安徽义务教育实验课程设置安排表》“开齐开足开好课程”的要求，小学各个年级必须开齐音乐、体育、美术和社会实践活动课，小学三年级以上必须开设英语、计算机课，这些学科都需要专业对口的教师执教。
现有教师中体育专业教师1人，英语专业教师1人（均为2014年新补充的特岗教师）。
七个教学班共有每周共有210课时，人均19.1课时，每天近4节课，还要备课、批改作业、班主任工作等，工作量超负荷。
由于教师缺乏，教非所学、学非所教以及一人代多科的现象不可避免。
另农村教师多是“半边户”，“上有老、下有小”，工作之余还要回家干农活，由于长时间超负荷运转，使得教师疲惫不堪，身心疾病增加，心理负担沉重。
三是现有教师编制不适应学校发展需要。
根据中央编办发[2014]72号（XXX财政部关于统一城乡中小学教职工编制标准的通知）规定的师生比例核编，只能配备4名教师，严重超编。
关于中小学教师队伍建设情况的调研报告
关于中小学教师队伍建设情况的调研报告一、背景教育教学是国家重要的事业，中小学教师队伍建设是实现教育教学高质量的重要保障。
随着人民生活水平的提高，教育教学的要求也随之增加，对中小学教育的教师队伍建设提出了更高要求。
本次调研旨在了解中小学教师队伍建设的情况，为进一步推动教师队伍建设提供有力的依据。
二、调研范围本次调研涉及全国范围内的中小学教师队伍建设情况，主要关注以下几个方面：1. 教师数量和教师结构2. 教师教育和培训3. 教师职称和薪酬待遇4. 教师工作环境和工作负担5. 教师队伍建设存在的难点和问题三、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，问卷主要涵盖上述调研范围的内容。
调研对象为全国不同地区和不同类型的学校中的教师和学生家长，共发放问卷1000份。
四、调研结果1. 教师数量和教师结构在调查的学校中，教师数量呈逐年增加的趋势，但仍存在严重的教师短缺现象。
同时，教师队伍结构不够合理，年轻教师比例较低，高级教师比例较高，缺乏中间骨干人才。
2. 教师教育和培训绝大多数学校为教师提供了充足的教育和培训机会，但培训内容和质量还有待提高。
同时，教师教育和培训并没有得到足够的关注和支持，导致教师的专业素养和教学能力存在一定的差距。
3. 教师职称和薪酬待遇教师职称评审机制不够科学和公正，导致一些优秀的教师无法得到应有的认可。
薪酬待遇方面，教师工资比较稳定，但随着生活成本的上升，教师的实际收入并没有得到相应的提高。
4. 教师工作环境和工作负担教师工作环境存在一定的问题，例如教室设施不完善、工作场地狭窄等。
教师工作负担较重，工作时长长、压力大，加班较为普遍。
5. 教师队伍建设存在的难点和问题教师队伍建设面临多方面的问题，在教育教学体制和机制、政策支持和资金保障等方面存在困难和瓶颈。
同时，培养优秀的教师还需要学生、家长、教育部门各方的合作努力。
五、结论和建议1. 加强教师队伍建设，提高教师的素质和教学能力，为教育教学的高质量发展提供坚实保障。
教师队伍建设情况调研报告
教师队伍建设情况调研报告2022关于教师队伍建设情况调研报告范文（精选3篇）随着社会不断地进步，大家逐渐认识到报告的重要性，报告具有语言陈述性的特点。
我敢肯定，大部分人都对写报告很是头疼的，以下是为大家收集的2022关于教师队伍建设情况调研报告范文（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教师队伍建设情况调研报告1教育大计，教师为本，教师是教育发展的第一资源。
党中央、国务院高度重视教师队伍建设，今年年初出台了新中国成立以来第一个专门针对教师队伍建设的文件。
为贯彻落实好中央文件精神，加快推进我省教师队伍建设，结合省委“大学习大调研大抓落实”的有关部署，前段时间，调研组先后赴温岭市、淳安县开展蹲点调研，深入剖析两地教师队伍建设情况。
温岭、淳安两地教育工作在全省具有一定的代表性。
温岭是全国综合实力百强县（市），20xx年地区生产总值990.4亿元，居全省第9位，但教育事业滞后于经济社会发展。
淳安是省重点扶持的加快发展县，是我省地域面积最大的县（市、区），但经济总量和教育资源总量都不大。
选择这两个市、县作为调研对象，可以以点带面进行分析研究，有利于更好地推动解决我省教师队伍建设的共性问题。
一、现状和问题（一）教师队伍建设情况。
近年来，温岭市、淳安县都高度重视教育事业发展，着力加强教师队伍建设，取得了积极成效。
师德师风建设常态化。
坚持党管教育、党管人才，以党建促师德，积极开展学校党建工作，有效发挥党员教师的先锋模范作用。
加强教师师德师风考核，将考核结果与业绩考核、职称评审、评优评先等挂钩，严格实行师德“一票否决制”。
强化榜样示范引领作用，开展学习优秀教师、师德群体创优、争做教育铁军等专题实践活动，组织评选表彰先进教育工、师德楷模、师德标兵、十大“感动教育”人物（群体）等。
整体素质不断提高。
把好教师进口关，严格执行教师准入制度，实行逢进必考、好中选优。
重视教师的专业研训，建立了较为完善的研训制度，强化新招录教师的职前培训，选送骨干教师赴海外研修。
教师队伍情况调研报告
教师队伍情况调研报告《教师队伍情况调研报告》调研目的：了解当前教师队伍情况，为进一步完善教师培训和支持提供依据。
调研方法：采用问卷调查和个别访谈相结合的方式，以学校教师为调研对象。
调研内容：一、教师数量与结构调研发现，大部分学校教师数量适中，但在一些偏远地区，教师数量偏少，导致部分学科师资严重不足。
另外，年轻教师比例逐渐增加，而老年教师逐渐减少，师资结构呈现年轻化趋势。
二、教师素质与技能教师整体素质较高，具备较好的专业知识和教学技能。
但在信息技术、心理健康教育等新兴领域，部分教师还存在需要提升的空间。
三、教师工作情况调研中发现，部分教师工作强度较大，工作压力较大，需要加强心理健康保障。
另外，一些学校存在教师资源配置不合理、流动性差的问题，需要加强管理和指导。
四、教师培训需求大部分教师对于教育教学技能、信息技术应用和学科教学知识等方面的培训需求较大。
同时，对于职业发展规划、心理健康保障等方面也有一定的培训需求。
五、支持与保障教师对于学校的支持和保障较为满意，但依然希望能够得到更多的职业发展空间和心理健康保障。
一些教师也表示希望学校能够提供更多的培训机会和资源支持。
建议与措施：1. 加强教师资源配置和流动性管理，合理安排教师工作任务和时间。
2. 结合教师实际需求，加强信息技术、心理健康保障等方面的培训支持。
3. 提供更多的职业发展空间和资源支持，鼓励教师参与学科研究和教学改革。
4. 建立健全的心理健康保障体系，加强对教师心理健康的关爱和支持。
5. 定期开展教师队伍情况调研，了解教师需求和反馈，及时调整教师支持政策和措施。
调研结论：教师队伍情况总体良好，但仍存在一些问题和需求。
加强对教师的支持和保障，满足教师的多样化培训需求，是当前教育工作的重要任务之一。
只有通过提供更好的支持和保障，才能激发教师的工作热情，促进学校教育事业的蓬勃发展。
2023关于教师队伍建设的调研报告3篇
2023关于教师队伍建设的调研报告3篇关于教师队伍建设的调研报告1根据我校培训计划的要求，为全面把我校教师队伍建设的现状，找准制约学校发展的瓶颈，寻求解决教师队伍发展的突破口，努力打造一支德才兼备、素质优良的教师队伍，为此进行调研，现将调研情况报告如下：一、现状分析1．师资结构不合理。
我校有教职工38人，50岁以上8人，40岁—49岁10人，30岁---39岁12人，20—29岁8人。
中专学历8人，高中2人，专科28人，学历合格率100%，小学高级12人，小学一级24人，小学二级2人。
存在问题主要是教师普遍年龄偏大，多病教师较多。
2．教师配备不科学。
体育、美术、音乐无专业教师。
科学教师只有1人，语文教师过多，数学教师不足。
女教职工31人，男教职工7人。
男教师较少，女教师较多。
存在专业不对口情况，直接影响教育教学质量。
3．师资素质不平衡。
学校中层以上干部大专以上学历占90%，平均年龄38岁，领导班子很明显不能适应新形势下的教育改革，管理方法保守陈旧，对年轻有为教师不能大胆任用，瞻前顾后。
领导干部自身素质有待提高，个别领导干部工作方法有待改进，工作作风也存在一些问题，如工作不落实、不到位，与老师沟通交流少等。
公开课始终停留在少数年轻教师身上，备课组长、教研组长缺乏主动，躲前闪后，不能起带头、示范、辐射作用，满足现状，对年轻教师缺少影响力。
少数教师不思进取，教学方法陈旧，教学效果不佳，满意度不高。
青年教师工作激情受到约束，办公环境、领导重视程度，导致少数教师缺少责任心和进取心，工作得过且过，做一天和尚撞一天钟。
学习、工作缺少钻研精神，竞争意识不强。
4．教师管理不到位。
无论是考勤还是课堂督查，无论是食堂管理还是办公室管理，都存在着教师管理不到位现象，如少数教师不按时到岗、早退、中途经常外出；私自调课、班级无人上课、合班上课时有发生；二、主要措施1．合理核定编制，科学配备师源（1）上级人事部门要适当增加农村学校教师编制，解决农村因缺编造成的困难，以保证教学工作的正常有效开展；教育主管部门要严格控制农村教师的流动，对借用教师要实行申报制，对学校教师配置情况进行调研，实行“有借用不分配”原则，从政策上堵住农村教师外流现象。
教师队伍建设情况调研报告
教师队伍建设情况调研报告教师队伍建设情况调研报告近年来，我国教育事业蓬勃发展，各级教育部门着重推进教师队伍建设。
然而，教师队伍建设不仅是一项长期而艰巨的任务，也是决定教育发展成败的重要因素。
因此，本次调研旨在了解我国教师队伍建设的现状，以及存在的问题和改进措施等方面进行深入研究。
一、教师队伍规模与结构（一）教师总体规模根据我国教育部门统计数据，现阶段中国教师总数约为1888万人，其中义务教育段（小学、初中）教师约占总教师数的40.4%，高中阶段教师约占总数的33.9%，其余部分均为职业教育和高等教育阶段的教师。
（二）教师队伍结构从教师队伍结构来看，女性教师占比较高，约占总数的60%。
而男性教师多集中在高中阶段和职业教育中。
退休教师占比也逐年扩大，不少老师退休后仍然参与志愿教学，其经验和智慧对教育事业的贡献不可忽视。
二、现有教师队伍的基本素质（一）教师学历我国教师队伍整体教育水平不断提高。
根据统计，全国教师中本科及以上学历已占比68%，其中硕士学历以上的教师约占总教师数的12%；而教育质量较高的地区（如北京、上海等）本硕博学历教师比例较高。
（二）教师职称教师的职称评定是衡量其教学水平和职业发展的重要标志。
根据数据，全国教师中拥有高级职称的仅占比10%左右，而拥有中级职称的达到37.4%。
需要指出的是，高级职称评定比较严格，拥有高级职称的教师大多是基础学科优秀教师、名师工作室成员等。
（三）教师队伍认证教师认证就是针对教师的职业素养、教育水平、职业行为等方面对教师进行评估、监督的一种制度化评定方式，是教育部门为保证教师队伍质量而制定的标准。
目前，教师认证试点已在全国部分地区进行。
在这方面工作还需要加强。
三、教师队伍存在的问题（一）教师队伍结构不合理问题我国教师队伍结构呈现出文化程度高、学历水平较高、年龄结构老龄化等问题，硕士及博士热潮虽然带来了一批高素质教师，但也带来了另一个问题——部分不足一定教龄的年轻教师晋升不够顺畅，职业生涯发展受限，不利于队伍整体建设。
教师队伍现状调研报告
教师队伍现状调研报告1. 研究背景教师队伍的建设是教育事业发展的关键要素，对于提高教育质量、促进学生全面发展至关重要。
因此，我们开展了一项针对教师队伍现状的调研，以了解目前教师队伍的概况、面临的挑战和改进的方向，为进一步的教育改革提供决策支持。
2. 调研目标- 了解教师队伍的基本情况，包括人数分布、学历层次、年龄结构等。
- 分析教师队伍的发展趋势和现状。
- 探讨教师队伍存在的问题和挑战。
- 提出改进教师队伍建设的对策和建议。
3. 调研方法我们采用了问卷调查的方式，共向不同类型的学校教师发放了1000份问卷，收到有效回收率为96%。
此外，我们还进行了相关的文献研究和统计分析，并进行了多次专家座谈会。
4. 调研结果4.1 教师队伍基本情况- 教师人数分布：从调研数据来看，绝大多数学校的教师数量较少，其中小学教师占比最高，其次是初中和高中教师。
- 学历层次：教师队伍普遍具备本科或以上学历，其中硕士和博士学历教师比重逐渐增加。
- 年龄结构：教师队伍中年龄集中在30岁至45岁之间，这也是教师队伍的主力军。
4.2 教师队伍的发展趋势和现状- 多元化发展：调研显示，教师队伍的专业领域不断拓宽，研究型教师、工程技术师资和艺术教师等逐渐增加。
- 继续教育：大部分教师都有参加过继续教育的经历，但存在一些学校和教师对于继续教育的重视程度不够的问题。
- 科研能力：教师的科研能力总体较弱，缺乏科研团队支持和科研项目。
4.3 教师队伍存在的问题和挑战- 教师流动性：由于待遇和发展空间的差异，教师流动性较大，给学校和学生带来了不稳定因素。
- 教师职业认同：部分教师对自己的教师身份和角色认同不够，存在职业倦怠和不安心态。
- 培养机制不足：教师培养机制相对滞后，学校缺乏对教师的系统培训和职业发展支持。
5. 对策和建议- 完善教师待遇：制定合理的薪酬体系，提高教师的福利待遇，增强教师队伍的稳定性。
- 加强培训与发展：建立健全的教师培训制度，提供多样化的培训形式和课程内容，提高教师的专业素养和科研能力。
教师队伍建设情况调研报告 教师队伍管理调研报告
教师队伍建设情况调研报告教师队伍管理调研报告教师是教育事业的第一资源。
建设一支高素质的教师队伍，是实施科教兴县战略，实现“人均强县”的基本保证。
按照县政协年初工作安排，县政协经科委从11月下旬12月上旬，组织部分政协委员开展了教师队伍管理的视察。
视察组先后视察了4所中小学；分别召开了部分中小学校校长、教师和政协委员座谈会。
现将视察情况报告如下：一、现在教师队伍管理现状全县现有各级各类学校77所（小学70所，初级中学4所，综合中学1所，幼儿园1所，师训教研中心1所），校舍建筑面积41351平方米，在校学生9303人（学前教育749人，小学4717人，初中2621人，普高801人，职高415人），寄宿生5091人（小学2120人，普通中学2971人），农村留守儿童2063人。
教职工607人（幼儿教育21人，小学458人，中学228人），小学、初中、普高和职高专任教师的学历达标率，分别为98.5%、96.4%、73%，小学教师的大专率和初中教师的本科率分别为72.4%和44.3%。
近年来，我县认真贯彻落实《义务教育法》和《教师法》，把农村中小学教师队伍建设摆到了重要位置，以提高教师队伍整体素质为中心，以改善农村教师队伍状况和加强骨干教师选拔培养为重点，调整布局，深化改革，优化管理，注重成效，取得了明显进展。
教育行政部门按照县政府的统一部署，有计划地进行学校布局调整，高标准、高水平新建、扩建、改建了部分学校，显著改善了办学条件。
在重视外延建设的同时，注重提升内涵水平，认真抓好师德建设、人才培养、人事改革三项重点，以理论学习和法制教育、师德教育和技能培训，促进了教师队伍管理。
（一）管理从不规范走向逐步规范。
近年来，《中华人民共和国教师法》、《中国教育改革和发展纲要》、《中华人民共和国教育法》的颁布，为教师管理提供了全面而可靠的法律依据。
此外，与这些法律法规配套的其他一系列有关教师队伍管理与建设的文件，则为教师管理提供了科学的操作办法。
教师队伍建设情况的调研报告
教师队伍建设情况的调研报告篇一：百年大计教育为本，教育大计教师为本。
教师队伍建设始终是教育工作的关键环节和核心要素。
为进一步加强全县教师队伍建设，促进教师队伍合理优化配置，10月8日10月31日县政协委员调研组深入部分学校、街道社区，采取访、问、听、看、查等形式，对全县教师队伍建设情况进行了认真细致的调研，现将调研情况报告如下：一、基本情况全县有各级各类学校198所，其中高中1所、完全中学1所、教师进修学校1所、中等职业技术学校1所、初中12所、九年一贯制学校7所、小学146所、幼儿园28所、特殊教育学校1所。
教学班1201个，其中高中119个、职业技术学校19个、初中237个、小学707个、幼儿园117个、特教班2个。
在校生共计45739人。
其中：高中在校生6354人,中等职业技术学校784人、县直初中学校4877人、农村初中6489人，九年一贯制学校 3584人，县直小学7718人、农村小学14475人，县直幼儿园383人、农村幼儿园1045人，特殊教育学校30人。
全县在编教职工4380人，其中高中教师418人、完全中学教师106人、教师进修校教师33人、职业技术学校教师68人、初中教师1057人、九年一贯制学校教师548人、小学教师1802人、幼儿园教师288人、特教学校教师9人、县直五个二级单位51人。
学历结构：研究生18人，本科2388 人，专科1626 人，中专259人、高中以下89人。
高中、初中、小学、幼儿园教师学历合格率分别达89%、96.7%、98.9 %、97.1%。
职称结构：中学高级教师799人，中级教师924人，初级教师338人;小学高级教师711人、中级教师696人、初级教师378人。
年龄结构：35岁以下1083人，占总数的 24.7%，3640岁710人，占总数的16.2%，4145岁675人，占总数的15.4%，4650岁753人，占总数的17.2%，51 55岁748人，占总数的17.1%，56岁以上411人，占总数的9.4%。
中小学音体美教师情况汇报
中小学音体美教师情况汇报最近，就我县农村中小学音体美教师队伍现状进行调研。
调差采取采集数据、实地调查等方式进行。
主要在石桥镇中小学进行调查，广泛收集了学校、部分教师代表、及当地乡村数据。
这次调查主要是摸清目前农村音体美教师队伍建设现状，提出相应的建议，为我县对农村义务教育决策时提供参考意见。
调查情况如下：一、基本情况（一）教师数量：目前我镇农村共有九年一贯制学校2所，完小13所（其中中心小学1所），村小及教学点42个。
在校学生4515人，教师数392人，另有年高体弱教师（男55岁、女50岁以上）若干人不能胜任教学工作。
而音体美专业教师基本相对要少的多。
（二）教师年龄结构、学历结构、紧缺学科：1、年龄结构：小学50岁以上教师占52%，36—49岁占29.5%，35岁以下占18.5；初中50岁以上教师占16.1%，36—49岁占40.5%，35岁以下占43.4%。
总体来说，小学教师年龄结构不合理，初中教师年龄结构则相对合理。
2、学历结构：总体学历基本达标，但仍有部分老教师学历不达标，特别是第一学历达标的教师达标率不高。
3、学科紧缺：小学音体美，缺口很大；音体美小学4人，初中仅6人。
初中缺口更加明显，亟待选招新教师充实。
（三）教师队伍建设情况：1、师德师风教育。
教育系统每学年至少举行一次师风师德专题教育活动，通过学习动员、对照自查、整改提高三个阶段，广泛开展批评与自我批评，摆问题，剖根源，抓典型，定措施，要求人人参与、个个过关，并结合师风师德宣讲活动弘扬正气、激励先进。
2、教师业务培训。
确保每年公用经费的5%用于教师业务培训。
每年安排约300人次青年教师参加省级、地级、县级骨干教师培训。
培训内容主要有师德培训、新课程培训、信息技术培训、教育理论和学科专业水平提升培训。
同时建立校本培训监管机制，强化各校校本教研工作有效开展。
通过不同层次的培训有效提高教师教书育人水平。
3、打造品牌队伍。
通过每年一度的“德、能、勤、绩”考核、教师职称聘任、优秀教师与师德标兵评选等活动的开展，结合九江市三年一次的“一、二、三”优秀园丁评选工作，打造一批名师。
农村中小学教职工队伍状况调研报告
农村中小学教职工队伍状况调研报告
根据农村中小学教职工队伍状况调研报告，以下是一些主要结果和发现：
1. 教职工数量：农村中小学教职工数量有限，无法满足教学需要。
在调研的农村地区，教职工人数不足的情况普遍存在。
这导致了教师的工作压力增大，同时也影响了教育
质量。
2. 教师素质：教师素质参差不齐，农村地区普遍存在教师培训和专业发展机会有限的
问题。
调研发现，部分农村中小学的教师缺乏教学经验和专业知识，需要提高能力和
素质。
3. 教师流动性问题：农村中小学教师流动性较大，普遍存在教师流失和缺乏稳定的教
师队伍的问题。
低工资水平、缺乏职业发展机会和基础设施条件不良等因素是导致教
师流动性高的主要原因。
4. 缺乏学科骨干教师：农村中小学学科骨干教师缺乏，这影响了学校的学科教学质量。
在一些偏远地区，缺乏数学、物理、化学等核心学科骨干教师，这对学生的学习有较
大的影响。
5. 心理健康问题：部分农村中小学教职工存在心理健康问题，如职业倦怠、工作压力
过大和心理压力等。
这可能与工作条件差、教学压力大、与家庭分离等因素相关。
综上所述，农村中小学教职工队伍状况存在一些问题和挑战，如教师数量不足、素质
参差不齐、流动性较大等。
这些问题需要得到政府和社会的重视和支持，以提升农村
中小学的教育质量和教职工的工作环境。
小学语文教师队伍建设情况调研报告
小学语文教师队伍建设情况调研报告1. 调研目的本次调研的目的是了解小学语文教师队伍建设的现状，分析存在的问题并提出改进措施，以提高小学语文教学质量和推动教育发展。
2. 调研方法本次调研采用问卷调查的方式，涵盖了多所小学的语文教师。
调研内容主要包括以下几个方面：- 教师资质和学历情况- 教师培训和发展机会- 教师教学方法和教材使用情况- 教师对语文教学改进的意见和建议3. 调研结果根据我们的调研结果，我们得出了以下几个主要的发现：3.1 教师资质和学历情况大多数小学语文教师具备正规大学本科学历，但仍有一部分教师学历较低，需要进一步提升自身的专业素养。
3.2 教师培训和发展机会虽然学校会不定期组织一些培训活动，但教师们普遍认为培训内容和形式有待改进。
更多的专业化培训机会和交流平台可以帮助教师提高教学水平。
3.3 教师教学方法和教材使用情况调研发现，教师在语文教学中普遍偏重传统的讲授式教学方法，缺乏足够的互动和实践环节。
此外，部分教师对材的应用和使用方法不够熟练。
3.4 教师意见和建议部分教师认为应加强小学语文的教学资源和教辅材料的质量。
同时，他们也希望能有更多的教学自主权和创新空间，以适应学生的多样化需求。
4. 改进措施针对以上发现，我们提出以下几点改进措施：- 加强小学语文教师的培训与发展，提供更多专业化的培训机会，鼓励教师参与教学研究和交流活动。
- 推广新的教学方法和教材应用，鼓励教师采用多样化的教学方式，注重互动和实践。
- 提高教师教学自主权，鼓励教师在语文教学中的创新，满足学生个性化的研究需求。
- 加强教师队伍建设和管理，建立健全的激励机制，提高教师工作积极性和教学质量。
5. 结论通过对小学语文教师队伍建设情况的调研，我们发现了一些存在的问题，并提出了相应的改进措施。
只有不断完善小学语文教师队伍建设，才能提高语文教育水平，为学生提供更好的教学服务。
教师队伍建设情况调研报告(共5篇)
教师队伍建设情况调研报告（共5篇）第1篇：教师队伍建设情况调研报告一、我市农村中小学教师队伍的基本情况目前，全市共有公办中小学1419所，其中农村中小学1395所，占全市总数的98.3%；全市共有中小学生388 968名，其中农村中小学生249 294名，占全市总数的64.1%。
可见，我市教育工作的大头在农村。
现在，全市实有公办教师22 367人，其中农村15 937人，占全市的71.25%。
其分布情况是：全市小学12 649人，其中农村10 225人，占全市的80.83%；全市初中7145人，其中农村5281人，占全市的73.91%；全市高中2573人，其中农村431人，占全市的16.75%。
从这组数据不难看出，我市教师队伍建设的重点也在农村。
二、农村中小学教师队伍建设取得的主要成效近年来，在市委、市政府的高度重视和全社会的关心支持下，我市农村中小学教师队伍建设工作得到加强，做了大量工作，取得了一定成效。
主要表现在：一是农村教师学历层次进一步提升。
截止到2007年底，全市农村小学教师学历达标率为99.53%，农村初中教师学历达标率为97.66%，农村高中教师学历达标率为82.16%；二是农村教师培训工作进一步加强。
全市开展农村中小学音、体、美教师的短期培训，农村初中英语教师口语强化培训等，缓解了农村中小学音、体、美和英语教师短缺的问题。
各县（市、区）也把教师继续教育摆在了更加突出的位置，采用了多种有效方式对农村教师进行培训。
三是支援农村教育工作进一步拓展。
市教育局出台了《关于全市城镇中小学教师轮换任教工作意见》（晋市人字【2005】74号），将城镇教师支援农村教育工作列为教育督导评估的重要内容，并把此项工作与特级教师推荐、教师的评模推优、职称评定工作挂钩。
截至目前，全市中小学离岗全职、在岗兼职、轮岗支教教师达1087人。
各级教研机构还不定期组织教学能手、特级教师送教下乡，推进了优质教师资源的共享。
教师队伍建设情况调研报告6篇
教师队伍建设情况调研报告6篇教师队伍建设情况调研报告1一、调研目的办人民满意的教育，创建和谐校园，打造__学区教育品牌，需要高水平的教育，而高水平的教育需要高素质的教师队伍支撑。
日前，结合第三批关于开展深入学习实践科学发展观活动的部署安排，学区党支部开展了以《如何进一步提升我校教师队伍整体素质》为主题的调研活动。
目的在于通过调研活动，了解我学区教师队伍建设的现状，发现存在的问题，进行成因分析，并在此基础上形成进一步提高我学区教师队伍整体素质的对策探讨，为我学区打造高素质教师队伍，推动科学发展服务。
二、基本状况（一）在调研中，受访者普遍认为，我学区教师队伍整体素质比较高，队伍构成也较合理，基本上能满足教育发展的要求。
1、政治思想素质较好，师德水平较高。
我学区历来重视教师思想道德建设，大力加强思想理论学习。
借助暑期教师学习和平时的教师例会，宣传贯彻落实____精神，围绕建设社会主义核心价值体系，精心组织好党内活动和教职工的政治学习。
尤其是通过开展“学习阮文发同志的先进事迹”等活动，各类先进的评选，以及在党员教师中开展“向我看，跟我干，我的岗位是模范岗”的主题实践活动，使教师经常不断地接受来自身边的先进人物的教育，从而爱岗敬业，无私奉献，对待工作任劳任怨，认真负责，全学区绝大多数教师都在“用心、用力、用爱”努力践行教育理念：让每个学生成才，让每位教师成功，办人民满意的学校。
2、教育教学业务素质较高我学区教师计92人，35周岁以下38人，占39%，女教师13人，占14%。
学区历来重视提高教师的学历水平，积极鼓励教师参加培训和函授、进修学习等，促使我学区教师学历层次不断提高。
目前我学区教师基本上都是合格学历，初中教师专科率以上达到了%，全学区教师专科率以上80%，较好地提升了我学区教师的整体业务素质。
同时，我学区历来重视课堂教学研究，通过课堂教学实践，提高教师教育教学水平。
我学区中考在生源不是较理想的情况下能长时间保持全县的较好领先地位，这与初中教师有较高的教育教学业务素质是分不开的。
教师队伍建设现状调研报告范文（精选11篇）
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相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，下面是小编收集整理的教师队伍建设现状调研报告范文（精选11篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
教师队伍建设现状调研报告18月下旬以来，在常委会孔炜副主任带领下，市人大教科文卫委员会前往我市五个县（区）、市教育体育局及7所中小学校，听取了县（区）人民政府及其有关部门的汇报，召开了6次60余位中小学校长、教师代表参加的座谈会，对我市中小学教师队伍建设情况进行了调研。
调研认为:我市各级政府认真贯彻落实《中华人民共和国教师法》（以下简称《教师法》）等相关法规政策，围绕建设区域教育高地目标，不断加大队伍建设吸引、稳定、培养、提高工作力度，着力推进教育人事任用与管理制度改革，着力加强师德师风建设，着力培养壮大骨干教师队伍，着力不断提高教师队伍整体素质，形成了教育尽心用力、相关部门支持配合的良好局面，努力为深化教育改革和不断提升教育发展水平提供师资保障。
主要情况如下：一、主要工作和成效（一）教师队伍建设法律法规落实一是依法落实教师待遇。
落实了教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平、县（区）教师基础性绩效工资总量的10%用于发放乡村教师津贴、给中小学教师缴存五险一金等法律和政策规定。
比较公务员年度目标绩效奖调整幅度，市、县（区）不断提高了中小学教师该项奖发放额度。
二是坚持教师表彰奖励制度。
坚持了市级每两年评选并“表扬”奖励一次模范校长、优秀教师及优秀乡村校长、教师，县（区）每年“表扬”奖励优秀校长、优秀教师制度。
2016年以来东区又加大了优秀中小学校长教师表彰奖励力度。
（二）师德师风建设工作不断加强和改进坚持把师德师风建设摆在教师队伍建设的首要位置。
一是针对教师队伍中出现的有偿家教等新情况新问题，修订完善了攀枝花市《中小学教师职业道德基本要求》、《中小学教师师德师风考核管理办法》。
小学教师队伍建设情况调研报告
小学教师队伍建设情况调研报告
一、研究背景
小学教师队伍是小学教育的基础和核心，也是教育发展的重要资源。
由于人才支撑的短缺，小学教师职位空缺、缺乏招聘，特别是一线教学岗位缺乏，全党各级领导关注和重视，对小学教师队伍的建设发挥了重要作用。
为此，我们对小学教师队伍建设情况进行了调研。
二、研究内容
1.调查对象
本次调研共计有包括A市5所小学在内的50所小学，涵盖全市小学范围。
2.调查对象
本次调研采用问卷调查的方法，采用小学负责人、教师代表的问卷调查，该问卷主要涵盖小学教师队伍的情况、招聘情况、教学效果等。
3.统计分析
根据调查问卷及受访者的回答，对数据进行统计分析，以统计图表和文字形式显示。
三、调研结果
1.对于小学教师队伍建设情况，从总体情况来看：各小学均设有教师队伍，但面临缺乏一线教师、普遍存在结构不合理等现象。
2.小学教师团队招聘情况。
经过对回答数据进行分析，统计出以下内容：各小学招聘教师的数量较少，且招聘历经艰难，仍存在少数职位空缺；待遇待遇差异大；要求严格，招聘程序复杂；招聘信息不及时发布等问题。
3.小学教师团队教学效果。
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我县中小学教师队伍现状调研报告一、基本情况我县共有中小学323所，其中，小学288所（不含90个教学点），初级中学30所，九年制学校1所，普通高级中学3所，聋哑学校1所。
全县中小学教职工总数6433人，其中小学3499人，初中2236人，普通高中698人。
省核定我县中小学教职工编制数为6747人，尚缺编314人。
全县中小学教师中，小学专任教师学历合格率100%，专科以上学历55.2%；初中专任教师学历合格率94%，其中本科以上学历28.5%；普通高中专任教师学历合格率88%。
从年龄结构看，35岁以下的2417人，所占比例为专任教师的37.5%，36岁至40岁的817人，所占比例为专任教师的12.7%，41岁至45岁的721人，所占比例为专任教师的11.2%，46岁至50岁的1099人，所占比例为专任教师的17.1 %，51岁至54岁的678人，所占比例为专任教师的10.5 %，55岁以上的701人，所占比例为专任教师的10.9%。
从职务结构看，全县高级教师298人，所占比例为专任教师的5.1%，中级职称2492人，所占比例为43%，初级职称2842人，所占比例为49%，未评职称教师数为158人,所占比例为2.7%。
全县共有省级骨干教师103人，市级骨干教师448人，县级骨干教师385人。
从学科结构看，各学科教师都比较紧缺约。
其中最为紧缺的学科为小学英语和高、初、小的音乐体育美术教师。
长期以来，县委县政府十分重视教师队伍建设，把教师队伍建设纳入了重要议事日程，摆在了突出的地位。
从实际出发，本着建立一支数量足、专业素质高、结构合理、相对稳定且能够适应教育教学和发展需要的教师队伍，县里出台了关于加强教师队伍建设的文件，制定了相关措施，使全县中小学教师队伍建设工作取得了明显成效。
二、存在的问题及原因1、中小学教师缺编情况较为严重编制标准不合理。
现行中小学教师编制标准是由教育部、财政部和国家编制办于2001年联合制定的。
制定于2001年的教师编制标准，因当时没有考虑到寄宿制学校对生活教师和工勤人员编制的客观需求。
另外，本世纪初开始的基础教育新课程改革新增部分学科，对专业教师的需求也有所增加，还有小学五年制向六年制过渡等，较早制定的教师编制标准难以适应这种变化。
不切合农村教育实际、过于强调规模效益、不能满足教育发展的实际需要。
尤其是偏远山区的小学更为突出。
学校分散，班额偏小，按编制比例配备教师根本无法开展正常教学工作。
目前我县绝大多数学校班额较小，其中学生在25人以下的教学班722个，学生在26—35人的教学班607个，这些教学班按省定标准核定每班不足一名教师或稍高一点，根据小学现开课程情况，按标准配备教师无法保质完成。
按上述标准，省定我县中小学教职工编制6747人，我县现有中小学教职工6433人，缺编314人。
目前尚有206人2008年底已到龄正在办理退休手续，我县实际已缺编520人。
2009年上半年到龄98人，届时将缺编618人。
教师数量严重不足，不能满足教学需求。
2001年后，我县农村中小学一直没有补充师资，而且每年的自然减员又在200人左右，只减不补，造成农村中小学师资缺口较大。
加上教师素质低、学科不配套、长期重病、进修、产假等因素，实际需求比缺编数数要多。
为缓解教师不足，目前全县共使用临时代课教师453余名（不含学校自聘）。
2、中小学教师队伍结构性矛盾突出年龄结构不合理，51岁以上教师占21.4%，个别乡镇现有在职教师50%以上为民办转公办的老教师，平均年龄在50岁以上，许多农村小学找不到一名35岁以下的青年教师，出现中青年教师断层现象。
乡镇师资队伍严重老化，越是边远贫困地区农村教师老龄化就越严重。
因为年轻人引不进，进去之后又留不住，只有一些当地的民转公教师能长期扎根在农村。
值得关注的是，由于农村人口出生率降低，农村中小学布局调整，农村中小学教师整体上缺编并不多，个别学校还在一定程度上存在着超编的情况，致使年轻的新教师很难充实到农村教师队伍中去，老龄化现象将有继续加重的趋向。
学科结构不合理。
农村中小学教师中，语文、数学、理化等学科教师偏多，而音、体、美、英语、等方面的教师明显不足。
由于缺乏教师，许多农村中小学的音体美等课程基本上流于形式。
小学英语大都是由代课教师执教，学非所用的现象大面积存在。
即使在一些乡（镇）中学，教师不配套的现象也比较普遍，一个专业毕业的教师教两个不相关学科的现象并不少见。
在一些学校，虽然课程是按上级规定开设的，但质量难以保证，形同虚设。
教师队伍区域结构不均衡。
由于城乡教育发展不平衡，教师资源向城区及条件好的乡镇集中，条件好的学校教师超编，偏远农村学校教师缺编，造成了教师在区域分布上严重失衡，存在突出的供需矛盾。
3、中小学教师队伍整体素质偏低教师队伍老龄化日趋明显，严重影响教师队伍整体素质提高。
年龄偏大并没有体现出经验丰富的优势，却更多地表现出对教育改革的淡漠、知识的老化和教学质量的下滑。
许多老龄教师已经不思进取，教育观念陈旧，教学方法落后，缺乏创新意识和能力。
大多数老教师由于自身知识结构的老化深感知识匮乏和能力不强“力不从心”，也有一些人工作积极性不高，处于“等退休”的状态。
“民转公”教师成为“主力军”，队伍缺乏生机活力。
我县教师队伍中民师转正、招工、接班及退伍兵安置等人员占农村中小学教职工总数的一半以上，成为目前我县农村中小学的“主力军”。
他们没有接受过正规的师范教育，学历层次低，很难胜任教学工作，更难适应课程改革等教育发展的需求，表现为教学理念陈旧、教学方法落后、教育技术缺乏，甚至出现了上不了课的现象，学生不喜欢、家长不满意、社会不认可。
直接影响我县教育教学质量的提高。
教师学历达标率高，而实际水平较低。
尽管许多教师学历已经达到了国家规定的要求，但在实际工资中表现为“两少”。
一是专业教师少。
有的农村中小学虽已开全规定课程，但任课教师大都是非专业教师。
语文教师上数学，政治教师教史地，隔行教学、非专业任教依然影响学校发展，师资不配套，专业不对口现象较为突出。
80%的农村小学没有专业英语教师；在农村小学任教的信息技术教师没有一人是专业教师。
二是正规师范类院校的毕业生少。
乡镇的小学教师中，师范院校毕业的教师不足10％；乡镇中学教师中，第一学历为师范院校专科毕业的教师仅为3%。
其他教师第一学历均为电大、教育学院、中师或是接班人员。
由于缺乏系统的师范专业知识学习和培训，他们的知识体系、教学能力、综合素质并没有得到相应的提高和改观，教育质量明显比城镇学校要差。
层层拔高使用导致教师队伍的教育教学水平和专业素质整体下降。
因近年来一直未能补充教师，高中扩招和初中入学达到高峰期，师资不足的矛盾集中凸现，不得不从初中教师中选拔一大批相对优秀者进高中任教，从小学教师中选拔一大批相对优秀者进初中任教。
这不仅使得小学教师知识老化问题更显突出，初高中的教师队伍素质也相对下降。
三、建议与对策1、尽快统一招录中小学教师并形成机制。
要充分考虑结构的合理性，把复合型教师作为今后农村小学阶段招录教师的重点；要实行定向招录，多招录一些愿意在农村长期工作的教师；要减少单向的行政措施，多采取双向承诺的招录措施，解决当前教师队伍在年龄、性别、学科上的布局结构不合理问题。
初中教师重点分配到规模较大、教学质量高、缺骨干教师的学校；小学教师一律分配到缺编乡镇任教。
2、建立健全城镇中小学教师到农村任教服务期制度，城乡结对子，建立对口支援关系。
制定政策，有计划、分期分批地组织城镇教师特别是优秀教师到农村中小学尤其是薄弱学校任教或支教，给予奖励、津贴，或者在晋职、评优等方面给予优先考虑。
如城镇中小学教师晋升高级职称，应具有一年以上在农村学校或者薄弱学校任教的经历。
城镇老师如果到农村和薄弱学校任教，可以优先评定高级职称。
3、以实施中小学教师继续教育工程和学历达标工程为重点，搞好教师培养培训工作。
要把教师培训工作提到重要议事日程，立足实际，按照“先培训后上岗”，“不培训，不上岗”的原则和“边培训，边实验，边研究，边提高”的要求，制定好教师培训规划和年度计划，明确任务和要求，坚持长训与短训相结合，在职培训与脱产培训相结合，集中培训与分散培训相结合，坚持在职为主、自学为主、短期为主的原则，切实解决好教师的工学矛盾，以新课程师资校本级学科培训为重点，鼓实劲，用真功，做到校校有骨干，人人受培训，防止形式主义和走过程现象的发生。
要加强对培训工作的检查监督，把参加培训与教师实际利益挂钩，在教师年度考核、职称评聘、职务晋升、表彰奖励中，对参加培训表现突出的优先考虑，同时要对学历不达标的教师提出限期达标的要求。
4、加强骨干教师队伍建设，充分发挥骨干教师在工作中的示范、引领作用，从而带动全县中小学老师队伍整体素质的提高。
教育主管部门要建立骨干教师业务学习档案，实行登记制度，跟踪考核、动态管理，并为骨干教师外出学习、教改实践、资料信息以及科研方面给予必要的支持和经费补助。
同时，加强对骨干教师的选拔、培训和考核，把骨干教师队伍建设作为重中之重的工作来抓，要为骨干教师成长创造良好的工作环境，主动关心他们的生活，解决好他们的具体困难。
5、建立农村教师的退出机制。
要坚持“以人为本”的基本原则，充分肯定长期工作在农村中小学艰苦岗位上的中老年教师为发展农村教育事业所做出的贡献，从政府投入农村教育经费预算中，安排“农村教师分流安置专项经费”，提供相应的生活保障、养老保险及必要的医疗服务，让那些不能适应素质教育要求而且难以提高自身水平的教师退出教师岗位，形成农村教师队伍的退出机制，为农村教师的补充和交流提供人员编制空间。
建议对男年满55、女年满50周岁的教职工因身体原因不能胜任教学工作的，实行内部退养，不再占用编制。
对因长期有病不能继续从事教育教学工作的人员，按国家规定办理病退手续。
6、要加强对临时代课教师的管理。
要高度重视当前农村中小学中仍然存在着大量的代课教师这一突出问题，建议在当前教师短缺情况下探索出的一些临时性措施加以规范，原则上，不缺编的任何学校不得聘用临时代课教师，缺编学校聘用临时代课教师必须保障临时代课教师的最低待遇，待时机成熟要逐步、彻底解决临时代课教师问题。