新课改下的教学反思
新课改下的英语教学反思
新课改下的英语教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课改下教学反思
新课改下的教学反思摘要：按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，新课程标准在确定英语课程的目标上从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，我们的英语教学活动也应当结合这五个方面展开。
新课程理念下英语教学应具体体现在下面几方面。
关键词：新课改英语教学任务型一、英语教学重在培养学生的综合语言运用能力1、语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言输出，也就是表达的技能。
一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。
在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。
所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。
那么，如何发展学生的听力呢？我认为可以从以下三个方面着手：其一，课本所附的录音带为学生提供了不同的声音与口音。
因此，听录音很有好处。
其二，教师本身也是听力材料的重要来源。
教师在课堂上最好使用较为简单的英语指导学生开展各种活动，为学生提供真实的听力材料，教师与学生的交流也为学生提供了在现实生活中听人讲英语的真情实景。
学习英语会话时应充分发挥学生善于模仿、不怕重复的特点，反复训练。
2、学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的，它是形成能力的基础。
我们反对把英语课上成语法课，并不是说我们就不必学语法。
中国人学习英语掌握必要的英语语言基础知识是必要的。
语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要方面。
问题是不要把学习语言基础知识作为课堂教学的唯一目的，不能把英语课上成语言知识课。
3、学生的情感态度是这次课程改革的关注点之一。
兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的主要因素，保持学生积极的学习态度是让他们获得英语学习成功的关键。
新课改的反思范文
随着社会经济的不断发展，教育也在不断更新和改革，以满足时代的需要和人民的期望。
新课改作为当今中国教育改革的一大亮点，已经成为了广大教育工作者和家长们所关注的焦点。
笔者在探讨新课改的同时也会反思，思考如何让新课改更好地发挥其应有的作用。
课程内容必须贴近实际，与时俱进。
当前，社会变化日新月异，教学内容单一、陈旧，不能满足社会发展对人才的需求。
在这种背景下，新课改应紧密结合实际，注重更新与拓展，使教学内容符合现代社会的要求。
例如，大量引进新领域的知识，如心理学、计算机、生物技术等。
这能够使学生更好地适应现代科技知识的发展速度，同时达到现代化、科学化的教学标准。
新课改应强化教师的教育能力，提高其专业素养。
教师是实施新课改的关键，只有高素质的教师才能带来高品质的教育。
因此，新课改应强化教师的教育能力，加强教师的专业知识，提高教师的教育水平。
特别是在新课程的实施和实施初期，教师们需要对这些新的教育理念、教材和教育方式有一个全面系统的认识和把握，以确保能够把新课改按照既定项目落地实施到课堂中。
要关注学生的个性与特长，体现教育的多元化。
新课改的设计应尊重和体现学生的个性发展和特长培养，充分发挥学生的主体作用和多元化的学习资源。
即：要将学习过程放入生活，并与生活相结合。
同时，培养学习能力和探究精神，建立学习动力，让学生发现学习的意义和价值，再将学习变成兴趣所在。
这不仅能够让学生在学习方面充满热情和积极性，还可以通过学生的自主性激发学生的创新能力。
要加强课程评价的定性和定量标准。
新课改的课程评价不应仅是分数或者成绩的简单累加，而是应该着重考察学生的知识、能力和综合素质发展情况。
这需要建立完善的的课程评价体系，包括定性和定量的标准，不同的评价内容，不同的评价方式，来满足不同学生的需求和教育目标的要求。
新课改作为教育改革的重要方向，把学生的个性和能力作为课程的核心，强化学生和教师的互动、对话、讨论，从而更好地奉行了学籍教育的宗旨。
新课改语文教学反思15篇
新课改语文教学反思15篇新课改语文教学反思1新课程改革的展开与深入，灵活多样的教学方式以及丰富多彩的学生活动已经悄然走入了我们的课堂。
课堂教学也从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生的发展，培养学生责任感、健全其人格，培养创新精神和实践能力的过程。
但在这个过程也有很多值得我们反思的地方。
一、教师角色的改变。
面对新课程，教师首先要转变角色，由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、指导者、参与者。
但并不是彻底否定过去的角色，例如有人认为不能当“知识的传播者”，要当“学习的促进者”，不能当“教学的管理者”，要当“学生的引导者”，如果学生是主体，整个课堂缺乏教师的正确引导，学生就会各行其是，像一盘散沙，虽然他们各抒己见，但对须掌握的知识模棱两可，达不到预期的教学目标。
新课改是要求我们必须打破过去教师“满堂灌”的习惯，把学习的主动权还给学生，体现学生学习的主体性，但不是全盘否定讲授法，讲授法并非全是“灌注式”。
作为教师，“传道、授业、解惑”我认为仍然是教师应尽的责任，因此我们不应以否定一切的态度来看待教师角色的转变，而应该多一点辩证观点，教师既是知识的呈现者，也是信息的组织者；既是学习的引导者，也是学习的促进者；既是课堂的管理者，也是课堂的合作者；既是学业的评价者，也是学生成长的记录者。
二、自主、合作、探究的学习方式：1、“热闹”、“浮躁”的自主、合作、探究。
在当前的课堂中，新的学习方式的应用，学生自主意识比以前得到增强，合作愿望不断提高，探索热情持续高涨，热热闹闹的讨论场面已经不难见到，学生几人一组，七嘴八舌的开始了讨论研究，课堂上气氛非常活跃。
我们一定要透过现象看本质，注意内容与形式的有机统一，千万别让课堂变成一个没有秩序的课堂。
在一定的秩序下成长起来的孩子，会少一些自以为是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些自律；少一些多动，多一些探究，让孩子们学会了倾听，学会了尊重，学会合作、学会探究，这才是我们真正需要的。
新课改需要教学反思
新课改需要教学反思新课程改革是教育领域的一次重大变革，旨在提高学生的学习质量和能力培养。
在这个背景下，教学反思作为一种教师专业发展的重要方式，对于新课程改革的成功实施至关重要。
本文将从教学反思的定义、作用以及实施方法等多个方面阐述新课改需要教学反思的重要性。
一、教学反思的定义教学反思是指教师对于教学活动进行的思考、回顾和评估的过程。
通过教学反思，教师可以对自己的教学方法、教学内容以及学生学习情况进行全面深入的分析和总结，从而不断提升教学效果和自身专业水平。
二、教学反思的作用1. 发现问题和不足：教学反思可以帮助教师及时发现自己在教学中存在的问题和不足之处，例如教学内容的选择是否合理、教学方法是否有效、学生参与度等等。
只有及时发现问题，才能采取相应的措施进行改进。
2. 提高教学质量：通过教学反思，教师可以对自己的教学进行全面系统的评估，了解学生在学习过程中的情况，从而根据学生的实际情况进行教学内容和方法的调整，提高教学质量。
3. 促进个人成长：教学反思是一种自我反省和成长的过程。
通过对自己的教学活动进行深入思考，教师可以不断地反思自己的教学观念、方法和策略，从而不断提高自身的教学水平和专业素养。
三、教学反思的实施方法1. 教学日志：教师可以每天记录自己的教学思考和体会，包括课堂上的亮点、学生的反应以及自己的教学感悟，通过反复观察、分析和总结，来不断优化自己的课堂教学。
2. 教学观摩和交流：教师可以参观其他老师的课堂，借鉴其教学经验和方法，同时与其他教师进行交流，分享自己的教学体会和困惑，通过多方位的观摩和交流，进一步提高自己的教学水平。
3. 反思会议：学校可以组织教师定期进行教学反思的会议，教师可以在会上分享自己的教学心得和感悟，同时听取其他教师的建议和意见，从而促进教师之间的共同进步。
结语教学反思是新课改背景下教师必须具备的一项能力和素养。
通过教学反思，教师可以不断改进教学方法，提高教学质量，推动学生的全面发展。
新课改教学反思
新课改教学反思新课改教学反思1新课程要求下担任初中物理教学决不能只当“教书匠”，照本宣科教教材，而要在教学中不断学习不断反思，吸取经验，取长补短，与时共进。
如果物理教师对于自己的教学不做任何反思，既不注意及时吸收教学中的研究成果，又对自己的教学不做认真反思，则教学过程只能是一潭死水，根本不能达到新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题能力以及探究式学习的习惯，下面我谈谈自己在物理教学过程中的两点反思。
一、教学目标的反思物理教学中的教学目标的设计是现代教学理念和新课程观的具体化，是实现新课程标准的关键，新课程教学目标具体可分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
三维目标的设计要全面、系统、具体、科学，层次分明，可操作性强，且制定的教学目标要面向全体学生，有利于促进学生的全面发展。
教学目标从根本上体现的是课堂教学以学生为主体、教师为主导、学生发展为本的全新理念。
教师职责不在是单一的“教书匠”，而应是综合的、多元化的组织者。
在长期的物理教学中，只有更新教学理念，从传统的教学目标转向新课程标准的教学目标，才能真正实现课堂教学学生的主体定位、教师的主导角色的定位；也是认真实施新教材、切实提高物理课堂教学实效的一个重要前提。
二、教学方法的反思“教无定法，关键在得法”，初中物理教学要特别注重学法指导，根据新教材的特点，学生情况，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培养学生学习兴趣，提高学生学习积极性。
对学习能力强的学生要提优，对学习有困难的学生降低要求，加强辅导，多鼓励，绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落”。
教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，要彻底改变“一支粉笔，一本书”的传统教学模式，不断学习新的业务知识，提高自己的业务素质和教学水平，更新教学理念，改进教学方法，转变角色，“授之以渔而不授之以鱼”。
改变学生接受学习、死记硬背机械训练的现状；倡导学生主动参与、积极探究；培养学生收集和处理信息的能力；获取知识和应用知识的能力；分析和解决问题的能力；交流与合作的能力。
新课改教学反思_心得体会
新课改教学反思本文是关于心得体会的新课改教学反思，感谢您的阅读！新课改教学反思（一）作为一名课改实验的数学教师，我切实体会到新课改给我和我的学生带来的诸多意想不到的收获。
我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
教学中要转换角色，改变已有的教学行为（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。
在教学中，教师就要组织学习小组成员之间形成相互尊重、互相关心、互相欣赏的和谐氛围。
学生学会互相帮助，共同解决学习上的困难。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。
在课堂教学中，教师要注意引导学生尝试着将问题变形、引申和推广，反思解题思路，从而认识到数学问题千变万化的，但万变不离其宗，“宗”就是数学思想、方法，这些对于学生形成综合解题能力是至关重要的；在学生质疑的过程中，教师要善于引导，教给学生质疑的方法。
教学中还要重视数学思想、方法的教学，引导学生学会如何学习。
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
教学中，教师应和学生一起学习探究，倾听每一位学生的心声，建立平等、民主、亲切、和谐的师生关系。
因为教学的过程，不仅是知识传授的过程，也是师生人际交往、情感交流的过程。
其次，在使用教材的过程中可以融入自己的智慧，根据学生认知程度和自己的教学风格对教材知识进行重组和整合，选取体现自己个性的案例，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。
经过教学具体实施和不断的反思，我发现也真正体会到：相信学生的能力，学生是自己可以学会的。
新课改教学反思（二）新课程改革，倡导全面提高学生的整体素质，强调要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
新课改下教师应加强有效的教学反思
新课改下教师应加强有效的教学反思教师在新课改下面临着新的教学观念和方法的转变，相应地，他们需要加强对自己的教学反思。
教学反思是指教师对自己的教学实践进行深入思考、分析和评估的过程。
通过有效的教学反思，教师可以更好地了解自己的教学方式和效果，进而提升教学质量和学生的学习效果。
本文将探讨新课改下教师应加强有效的教学反思，并提出一些具体的策略和方法。
一、重新审视教学目标在新课改的背景下，教师不仅需要了解新的课程标准和要求，还需要重新审视自己的教学目标。
教师应该思考自己要培养的学生的核心素养是什么，他们需要具备怎样的能力和品质。
通过思考教学目标，教师可以更加明确自己的教学内容和方法，使教学更加有针对性和实效性。
二、观察和分析学生的学习情况教师应该密切观察和分析学生的学习情况，了解学生的学习兴趣、优势和困难。
通过观察和分析，教师可以及时调整自己的教学策略，帮助学生克服难点和问题。
同时，教师还可以借助学生的反馈，了解他们对教学的感受和建议，从而改进自己的教学方式和方法。
三、总结和分享教学经验在新课改下，教师应该积极总结和分享自己的教学经验。
教师可以通过教学日志、教学反思等方式，记录自己的教学过程和心得体会。
同时，教师还可以与其他教师展开教学经验的交流和分享，从中获取启发和借鉴，拓宽自己的教学思路。
四、接受专业培训和提高为了有效地进行教学反思，教师需要不断接受专业培训和提高自身素质。
教师可以参加教育培训班、学术研讨会等活动，了解最新的教学理念和方法，更新教育观念，提高自己的专业水平。
同时，教师还可以通过阅读相关教育专业书籍和文献，拓宽自己的教育视野，深化对教学反思的理解和应用。
五、与学校和家长建立合作关系教师应该与学校和家长建立良好的合作关系，共同关注学生的学习情况和发展。
学校可以提供教师专业发展的支持和平台，帮助教师进行教学反思和提高。
家长可以积极配合教师的教育工作，关注孩子的学习成果和问题，与教师共同促进学生的全面发展。
教师关于实施新课程教学反思总结
教师关于实施新课程教学反思总结
在实施新课程教学过程中，作为一名教师，我深刻意识到了一些值得反思的问题。
首先，我发现作为实施者，我在课程设计和教学组织上存在一定的不足。
在课程设计阶段，我没有充分考虑学生的实际需求和能力水平，导致学生在学习过程中遇到困难，丧失了学习的兴趣和动力。
此外，我在教学组织和管理上也存在一定的不足，没有合理安排和控制教学时间，导致教学进度的滞后和拖延。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也对我的教学效果产生了负面影响。
其次，我在教学方法的选择和运用上也存在一些问题。
新课程教学要求我们采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
然而，我在实施过程中过于依赖传统的讲授式教学，忽视了学生的个体差异和多样化的学习需求。
我应该更加注重学生的互动参与，鼓励学生的合作学习和独立思考能力，提高他们的学习效果和创造力。
另外，我还需要反思自己在评价和反馈上的不足。
在新课程教学中，评价和反馈是促进学生全面发展和提高的重要环节。
然而，我在评价方面过于重视考试成绩和量化指标，忽视了学生的全面素质和综合能力的培养。
我应该采用多种评价方法，结合学生的平时表现和实际能力，给予针对性的建议和指导，帮助学生认识到自己的不足，并努力进步。
总体而言，实施新课程教学是一个不断反思和改进的过程。
通过反思总结，我意识到自己在课程设计、教学方法和评价反馈等方面存在一些问题，需要加强自我提升和专业能力的培养。
我将更加关注学生的个体差异和多样化的学习需求，提高教学的针对性和有效性，为学生的全面发展和提高做出更大的贡献。
新课改教学反思
新课改教学反思新课改教学反思1在新课改的影响下，地理课堂教学发生了巨大的变化，学生学习地理课的方式、态度、情感与兴趣等方面有了较大的起色。
但是由于对新课改的基本理念理解有失偏颇，过于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影响，在地理课堂教学中，有时走入一些教学的误区，对新课改带来了一些不利的影响，应该引起我们的反思。
误区一：盲目创造“活跃”的课堂气氛。
新课改把“在活动、实践基础上通过交往促进学生发展”作为课程实施的基本思路，从而使课程实施体现出“参与、合作、体验、探究”为特征的发展性特点，有时可能认为一堂课如果没有“合作、探究”的教学设计思路，就不是一堂新课改下的课。
因此，在教学时，在不需合作的时候来个同学间的“合作”，不需要自主探究的时候也来个“自主探究”，在听课者看来，课堂上学生的主体活动也许得到了较好的体现，学生的学习气氛也比较活跃，但实际上这是种“做秀”，完全不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律，只是盲目地迎合了一种新的理论，而忽略了学生的实际情况和教学内容的本身，事实上，学生的学习效果是不理想的。
新课改不是课堂非要热热闹闹，新课改不是多上几节活动课，不能认为要将知识点的落实与过关就是穿新鞋走老路。
为了体现“参与、合作、体验、探究”的精神，许多教师自然的把小组合作学习用于课堂教学。
但是，我们不无忧虑地看到，在相当多的课堂上，小组合作学习只有其“形”，而无其“实”。
例如：学生的参与度不均衡问题。
小组合作学习时，学习好或者性格外向的学生频频发言，其他人则成为“多余人”，坐在那里静听；小组汇报时，真正发言的仍是那一两个学生。
在这样的课堂上，参与合作学习的只是少数几名学生，大多数学生则游离于学习过程之外，达不到共同发展的要求，因此这是失败的小组合作学习。
再比如：为了体现小组合作学习的教学理念（特别是公开课教学时），不顾问题是否具有探究性，把所有的问题都拿来小组合作，导致问题过于简单（课本直接能找到答案），小组合作只是作为形式表现出来。
新课改下的初中《道德与法治》的教学反思
新课改下的初中《道德与法治》的教学反思在新课改的背景下，初中教学内容和教学方式都发生了一定的改变。
作为一名中学教师，我深切感受到了这种变化。
特别是在教授《道德与法治》这门课程时，我深思熟虑，不断反思课程的教学效果以及自身的教学方法。
本文将对我在新课改下的初中《道德与法治》课程教学进行反思，并探讨其中的问题和改进的方向。
首先，新课程标准下的《道德与法治》课程注重培养学生的道德意识、法治观念和法治素养。
然而，在实际教学过程中，我发现学生对道德和法治的理解存在一定的困惑。
他们往往将道德理解为一种规则，而法治则被认为是一种禁止。
这与新课程标准所倡导的“培养学生的法治精神和法治意识”有一定的偏差。
因此，我决定在教学中充分解释道德与法治的内涵，通过具体案例和生活实践加深学生对于道德和法治的认识和理解。
其次，新课程标准强调培养学生的批判思维和问题解决能力。
然而，在传统的教学模式下，学生往往只是被动接受知识，并不能主动思考和参与到教学过程中。
为了改变这种情况，我引入了互动式教学方法，鼓励学生提出问题、讨论和解答问题。
通过开展小组讨论、角色扮演等形式，我促使学生思辨，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
然而，互动式教学也并非没有问题。
有时学生在小组讨论中出现口语表达不流畅、无序杂乱等问题，导致教学效果不理想。
面对这个问题，我决定在课堂上进行更有针对性的指导，例如鼓励学生提前准备讨论材料、设置明确的规则和角色分工等，以提高学生的讨论质量和有效性。
此外，在《道德与法治》这门课程中，案例教学是一种很好的教学方法。
通过真实的案例，学生可以更好地理解法治观念的要义和道德原则。
然而，我在教学中发现只依赖课堂案例的教学效果有限，学生参与度不高。
因此，我开始积极收集和利用生活中的案例，将课堂案例教学与社会案例相结合，鼓励学生积极参与实际问题的讨论和解决。
此外，新课改下的初中《道德与法治》课程还注重学生的实践能力培养。
然而，由于现实条件的限制，我在校内无法给学生提供足够的实践机会。
课改教学反思8篇
课改教学反思8篇课改教学反思1课改展示课的目的是为了全面进展学生，让学生的表现欲望得到适当的释放，从而获得成就感，并在情感能力上得到提升，课改教学反思。
但每上完一节展示课后，我总觉得缺少一种成就感。
我百思不得其解。
后来经过多次听课以及与老师们的沟通，我知道了出现此状况的缘由主要有以下几种：第一、大多数学生底子薄，而且学生们搜集语文信息资料存在着局限性〔学生学业压力大，无暇摄取课外学问〕，语文课堂上的语言又要求精确、严密、生动，从而导致着学生严重的动不起来。
第二、课堂中的孩子们缺少质疑。
少了质疑，也就少了思想的碰撞，少了思想的碰撞，也就少了学问的生成，少了学问生成，也就少了能力的提高和情感的愉悦。
第三：评价的激励机制运用的不太好。
〔更多是不健全〕基于以上几种缘由，我主要实行了以下几种措施;第一：首先上课前的预习时间要给学生留足，并明确预习目标同时提供相关资料链接。
每周特地开拓一节阅览课，让学生充分阅读并写好摘录。
同时针对本班学生的实际状况，在每次预设导学案的时候，把学习任务设置的尽量少些，而且是由易到难，让每位学生能在课堂中打开思维，这样不仅能达成目标，更重要的是让学生能对目标进行深刻认同和理解。
第二：关于质疑的问题。
小组建设在课堂中起着至关重要的作用，为了调动学生的主动性。
我在班内小组的设置上进行了思索，优劣生合理搭配，小组奖惩措施准时落实，这样他们对每节课的学习内容都能主动提出质疑，有时孩子们会提出一些有关这节课的许多深层问题，引起学生们的剧烈的探究欲望，孩子们心情高涨，同时也获取了更多的有关这节课的学问。
第三：课堂评价学生要准时适中。
特殊要对中差生多一些表扬，使他们建立学习的.自信念，但也不能为了表扬而表扬，那样就会失去评价应有的功用。
评价学生要综合学生的各个方面，评价方式要多样化，一个会心的微笑、一个观赏的手势…….不管用哪种评价方式肯定要发挥评价的激励功能。
虽然我的课堂在一些详情上还存在问题，有待去提高。
新课改下的小学语文教学反思
新课改下的小学语文教学反思摘要：伴随着我国小学语文新课程教学改革的逐渐推进，在小学语文教学过程中，给学生提供一个良好的课堂学习氛围是非常重要的，这样也能够更好的开展教学，同时在教学的过程中应该注意让学生都能够参与到课堂中来，积极主动的参与到课堂活动，与老师之间形成良好的配合。
共同打造一个和谐愉快的教学环境，同时老师在教学的过程中，也应该采用多种教学方法开展教学语文教学，从而更好的提高小学语文的教学效果，改变现如今小学语文的教育现状。
因此本篇文章首先分析我国新课程教学改革形势下，小学语文的教育现状，而后又分析了其存在的问题，最后又针对这些问题提出了一些可行性的解决策略，力求能够更好的改善这些现象。
关键词：新课程改革；小学语文；课堂教学；反思一.新课改下小学语文教育现状：.新课改给小学语文教学带来了新的生机与活力，学生积极性的提高使整个课堂蕴含巨大的生命力，教师的上课热情也进一步提升，在迎来这样良好势头的同时，我们也面临新的挑战，虽然学生是对话的主体，但是仍然需要教师构建一种和平、和谐的关系，一些原本简单明了的问题，被搞得无从理清。
这也让人们对语文教学的本来面目都模糊不清了，这说明新课程改革还处于探索阶段，还需要教师对课堂进行精心策划与修改。
二.新课改下教学中存在的问题（一）在学习中没有注重语文教学内容的生活化：小学语文本身就是一个与生活息息相关的学科，所以老师在教学过程中，应该适当应用于生活化教学，这样也会让学生有一个更加强烈的生活意识。
但是现在已经有很多学校在教学的过程中，并没有注重语文教学内容的生活化，这样的教学导致学生的认知还停留在机械式学习的初级阶段，没有从心里接受这种学习理念，这对于新课改的深入也是极为不利的。
（二）英语和电脑教学进入了孩子们的世界，对于汉字的书写要求无意中被松懈了下来：目前英语作为学生所学的力学学科之一，所以在学生的学习过程中也发挥出非常重要的作用，同时计算机作为教学过程中，一个非常重要的手段，在学生的学习中也发挥出非常重要的作用，同时也影响了学生的学习。
新课改下计算机教学反思
新课改下计算机教学反思新课改下计算机教学反思（通用3篇）新课改下计算机教学反思篇1下操作计算机的乐趣。
儿童学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高，心里想做的时候。
我抓住这一契机先提出这样一些问题：“你见过计算机吗？”、“计算机有什么作用呢？”，学生纷纷举手，各抒己见。
接着我再利用教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用真大”的想法。
这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。
在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。
二、组织协作学习，促进学生自学能力、合作精神的培养。
英国大文豪肖伯纳曾作过一个著名的比喻，他说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果。
但是，倘若你有一种思想，那么，人均每个人将各有道理。
”通过合作、交流，每个人很可能得到一个，甚至几个金苹果。
这实际上包含有协作学习的意思。
在带领学生上第一节计算机课时，我没有急于展开教学，而是首先分组，将几个同学分为一组，并告诉他们在学习过程中，必须相互合作，共同进步，取长补短，互相促进。
开展小组竞赛的活动，进一步激起他们的好奇心，好胜心，并促进同学间的团结协作，只有合作愉快，才能获胜。
同学间互相帮助共同解决困难，互相指正错误。
共同进步，这样掌握知识又快又好。
又如，学生借助互联网的功能，查找信息，以小组为单位进行交流、讨论、齐心协力一起解决问题，拓展学生获得知识的渠道。
协作学习使得学生的学习活动更加生动，活泼和丰富多彩。
三、加强联系实际，培养学生的创新能力。
当前，面向新世纪的基础教育的重任。
推进教育信息化，是全面推进素质教育的要求，计算机的发展日新月异在信息技术教育中必须重视计算机的基础教育，不断提高学生的实际操作能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。
新课改下教学反思
新课改下的教学反思高中新课程的实验已在我省全面实施一年了,作为一名一线物理教师,我感到实施新课程以来,无论是教育理念,还是教学方法和课堂教学过程等方面都发生了很明显的变化,教学双方在新课程理念的指导下都经历了真切的体验,也获得了一定的进步与发展。
但在实施新课程的一系列具体过程中,也出现了一些与新课程理念“形似神不似”的具体问题,需要引起我们的重视。
下面就笔者的经历谈谈自己的看法。
问题一:有的教师把新课改所倡导的“自主、合作、探究学习”方式当作是新课改中唯一的学习方式,认为所有课堂都应采用这种学习方式。
案例:这是一节组内汇报课。
老师一上课就让学生先自学10分钟,然后提出几个问题,而不管这些问题是事实性的陈述还是有探究意义的问题,一概让学生合作学习,尝试解决,汇报交流。
而且在整个教学过程中,老师都是让学生自己说,不作任何讲解、评价、示范。
当堂检测时发现大部分学生未掌握新知。
反思:新课程标准倡导“自主、合作、探究学习”方式,目的是让学生有更大的自主学习空间和更多的思考余地。
然而,并不是所有的学习内容和问题都需要合作学习的组织形式,都需要探究学习的方式。
审视这节课,学生在课堂上表现的“热热闹闹”,可是学生却并没有真正获得知识,培养能力。
新课程在课程实施上注重自主学习,但也提倡教学方式多样化。
多元的教学内容需要多元的教学方式。
这就要求我们教师在教学过程中,要根据教学内容的实际进行教学设计,而不是生搬硬套,不管什么教学内容,都安排学生进行“合作学习”与“探究学习”。
更要求教师在课堂教学中担当“帮助者、引导者”的角色。
教师在课堂上应该放开手脚,但当点拨时还需点拨,当讲授处还需讲授。
问题二:片面认为几个学生坐在一起讨论就是合作学习,合作流于形式。
案例:在一些公开课的课堂上,经常可以看到这样的情景:教师刚刚提出一个问题,便立即宣布小组讨论,前排学生立即回头,满教室都是嗡嗡的讨论声音。
有的小组你一言我一语,每个都在张嘴,表面看起来很活跃,其实没有人愿意听听别人的意见,也没法听清。
新课改教学反思15篇
新课改教学反思15篇新课改教学反思11、反思：（1）夯实双基：基础知识和基本能力是教学的重点，能力的立意要以知识点为前提。
在以后的教学中要进一步落实双基。
（2）加强训练：适当的训练是巩固和理解知识的准备途径。
学生在主观题中失分较多。
原因就在于平时的训练不认真，导致审题不清，角度不明，技巧不熟，表达不畅。
（3）转变观念：很多同学都认为政治课只需在考试前临时抱佛脚，记记背背就行了。
这种观念是不对的，任何学科知识都需要平时的积累，理解和巩固。
要转变其他任课教师尤其是班主任的'观念，取得他们的主持；转变学生的观念，提高学习的主动性。
2、改进措施：（1）加强与学生沟通，建筑师生交流平台，及时解决学生在学习上的疑难问题。
（2）加强学法指导：①指导笔记。
很多学生从初中上来，还不习惯高中的教学方式，不懂得如何记课堂笔记。
要让他们转变教师讲、学生创的方法。
主动提取教师上课的有关信息，重点记录，得到整理。
②指导记忆。
政治课需要一定的知识点记忆为基础，必须让学生适当背诵，注重理解性的记忆，一般知识点与重难点分开记忆。
③指导答题：选择题就是教学生如何理解题形，抓住中心，找准关键词，学会灵活运用排除法，递向法，因果法等解题方法。
主观题就教学生：1、审材料，抓中心；2、审题题，抓关键；3、牢设问，抓角度；4、找课本，采点子；5、找背景、寻主语；6、找联系，列题纲。
新课改教学反思2随着新课程改革的逐步实施，人们的目光进一步聚焦教育的主阵地——课堂，课堂教学改革呈现出一派繁荣的景象，这是相当可喜的。
但是，认真审视新课程改革下的课堂教学，也有一些现象值得我们深思。
1、学习方式提倡“探究式”，还要不要“接受式”学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征，以“自主”、“合作”、“探究”为主要特征的“探究式”学习越来越为人们所关注，并逐渐成为占主流地位的学习方式。
这种方式对于改变过去机械的、被动的“注入式”学习，调动学生的学习积极性，培养学生创新精神和实践能力，获得可持续发展的动力，具有重要意义。
新课改下经线和纬线一节的教学反思
新课改下经线和纬线一节的教学反思教学反思是教师提高自身教学效果的重要手段之一。
本文将对新课改下的经线和纬线一节进行教学反思，从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行分析和总结。
1. 教学目标在课堂教学中，明确的教学目标对于学生的学习意义重大。
通过本节课的教学，我旨在帮助学生达到以下目标：（1）理解经线和纬线的概念和特点；（2）掌握经线和纬线的使用方法；（3）了解经线和纬线在地球上的应用和重要性。
2. 教学内容本节课的教学内容主要包括经线和纬线的定义、特点和使用方法，并通过实例解释它们在实际生活中的运用。
3. 教学方法选择合适的教学方法对于提高学生学习效果至关重要。
在本节课的教学过程中，我采用了以下几种教学方法：（1）情境教学法：通过引入相关的实际情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
（2）讨论互动法：通过学生之间的互动讨论，促进思维碰撞和知识共享，培养学生的合作意识和团队精神。
（3）多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，展示相关的图片和视频，生动形象地展示经线和纬线的定义和使用方法，提高学生的理解和记忆。
4. 教学手段为了更好地实现教学目标，我在本节课的教学中采用了以下教学手段：（1）激发兴趣：在引入课题之前，我设计了一段引人入胜的视频，并提问学生相关的问题，激发学生的学习兴趣。
（2）示范演示：通过示范演示，让学生亲自操作地图，并找到地球上的经线和纬线，帮助学生掌握使用方法。
（3）小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组中互相讨论，共同解决问题，培养学生的合作和沟通能力。
（4）实例分析：通过实际案例的分析，将经线和纬线的概念和应用与学生的实际生活联系起来，增强学生对知识的理解和记忆。
5. 教学效果通过本节课的教学反思，我发现在教学中存在以下问题：（1）教学目标设定不够明确：在本节课中，我明确了教学目标，但是在实际教学中未能清晰地向学生传递，导致学生的学习效果不尽如人意。
（2）学生参与度不高：虽然采用了小组讨论和互动环节，但是由于学生的参与程度不高，导致课堂氛围有些被动。
新课改教学反思范文（精选21篇）
新课改教学反思范文（精选21篇）新课改教学反思范文（精选21篇）身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编精心整理的新课改教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
新课改教学反思篇1一、赏识学生激发学生的内动力赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。
每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。
老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。
在教育教学过程中，老师给以学生什么样的期待，很大程度上决定着学生的行进方向。
在我的教学生活中有一次经历让我终生难忘：我正在全身心地投入在课堂教学时，猛然发现我的一个学生在桌上趴着睡觉，我脑门一热当场真想“收拾”他一顿，可是我冷静地一想，走到他身边小声地对他说：“你是那么聪明，老师一直对你有很高地期望，充满信心，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不动声色地回到讲台，那个学生听了我的话马上坐好，积极地加入到我们的课堂中。
记得第一次平时章节测试他打了68分，其它好同学有好几个打满分120分，他就一直觉得很不好受，根据我平时的观察该学生确实很聪明，只是基础差了一点，这一次综合考试考差一点也是正常的，令我没有想到的是：他竟然在放学后找到我，哭着要求我批评他，说他辜负老师。
我心灵受到大的冲动，我没有想到他会有这么强的上进心，我没有批评他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓励他以后的学习中要仔细，严谨，好钻研，让他从中找到信心：尤其是老师没有放弃他。
从此，他的数学成绩名列前茅。
其实说真的，当时我刚接手这个班级的学生，我连他叫什么都不知道！可见，赏识学生不仅诱发和鼓舞了学生克服困难、积极向上的激情，并且对学生的智力，品德和个性的发展产生直影响。
新课改下读后续写的教学反思
新课改下读后续写的教学反思教学反思是指在教学实践中，教师对自己的教学过程、教学方法和教学效果进行思考、总结和评价。
在新课改下，读后续写作为一种重要的教学活动，对学生的写作能力和思维能力有着很大的促进作用。
然而，在教学实践中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现在进行读后续写教学时，往往只注重学生的写作表达，而忽视了对文本本身的深入理解。
这使得学生的作文往往缺乏丰富的内容和独到的观点。
因此，在教学中，我应该引导学生通过深入阅读和分析文本，理解文本的主题、结构及作者意图，从而能够在写作中更好地发挥自己的创造力和思考能力。
其次，教师在进行组织和引导学生进行读后续写的教学时，常常忽略了学生的个性化需求和兴趣。
每个学生都有不同的写作风格和兴趣爱好，只有在满足学生的个性化需求的基础上，才能激发学生的学习积极性和创造力。
因此，在教学中，我需要更多地关注学生的个性化需求，引导他们在写作中发挥自己的特长和创意。
另外，我还发现在读后续写教学中，学生的写作能力和思维能力的培养需要更多的实践和训练。
仅仅通过对文本的简单读解和表达，不能够有效地提高学生的写作水平。
在教学中，我应该通过开展一些实践性的活动，如写作比赛、小组讨论等，激发学生对写作的兴趣，培养他们的写作能力和思维能力。
此外，我认为在新课改下的读后续写教学中，应注重培养学生的创新思维和批判性思维。
在传统的教学模式下，学生往往只是单纯地进行模仿和背诵，缺乏对文本的批判性思考和创新性思维。
因此，在教学中，我应该引导学生思考一些开放性问题，提出自己的观点和见解，培养他们独立思考和创新的能力。
综上所述，新课改下的读后续写教学反思是非常重要的。
教师在教学实践中需要不断进行反思和改进，关注学生的学习需求和兴趣，培养他们的写作能力和思维能力。
只有通过不断地反思和改进，我们才能更好地开展读后续写教学，促进学生的全面发展。
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新课改下的教学反思
一、教师的感受
新课程改革，对教师来说既是机遇，又是挑战。
新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康发展，培养学生良好的品质、终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
而相对于义务教育阶段，高中英语新课程更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。
这对教师的教学，能力提出了更高的要求。
通过这一阶段的教学，有以下几点体会：
1、面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础
学生在学习中存在智力、兴趣、性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此，在教学中，我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。
2、创造宽松、和谐的气氛
在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。
刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，而且适得其反，让他们厌恶学习英语。
因此，创造宽松、和谐的学习氛围，有利于英语学习。
鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。
这样，既锻炼了学生英语表达能力和胆量，又在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们灵活运用英语的习惯。
二、教学方法
身为一名面临新课程改革的英语教师,我认为我身上的担子很重。
据我校学生的实际情况，因材施教，具体做法是：1、根据新课改的要求，结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选。
特别是有选择地进行口语、听力部分的训练。
在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习，以巩固当天所学的知识；2、坚持大部分用英语授课，对于不懂的地方用中文说明，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。
为了培养学生用英语进行思维的能力，避免“中国式英语”。
让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培养学生使用地道英语进行表达的能力。
三、反思
基础知识是重中之重，时刻都要抓紧基础课本关。
加大督促力度，同时，培
养学习习惯，主要表现在两个方面（即：课前预习；课后复习），实践中证明实用性较强，经过高一阶段有计划、有目的地系统性训练，学生形成了良好的学习习惯，为高二、高三阶段的学习打下了扎实的基础。
另外，从培养学生的阅读能力入手，阅读能力提高了，学生的输入量就大大增加，综合能力也随之提高；通过培养学生的作文互改能力，一是减轻教师负担，把他们从作业堆中“解救”出来，以便有更多的精力进行教学研究，二是帮助学生找到了英语写作规律，有助于提高学生的观察与想象能力，从而提高英语写作能力，并将其贯穿在平时的整个教学过程中。