新课改下教学反思
新课改下的教学反思
在课外时间 ， 指导学 生积极 学 习“ 维普 数据 库 ” 和
甘肃高中化学新 课程改革 已经 开始 ， 在走人 新课
程 的 这 段 时 间 ， 们 是 否 对 自 己 以 往 的 教 学 思 想 和 方 我 法 、 为 进 行 了反思 ？ 教 学 反 思 ， 指 教 师 在 先 进 的 教 行 是
我国绝大多数学生 逐渐养成 一种不爱 问、 不想 问“ 为什
学观念的更新是课程改革 成败 的关 键。因此在新 课程
在教学方法上 ， 我们 应抛 弃原 先那 种 “ 一张 嘴 、 一
本书 、 一支粉笔 ” 的怪圈。实验是一个非 常好 的教学 手
段 ， 以提高学生学化学 的兴趣 ， 可 培养 动手能力 。化学
教师应想方设 法多做演示实验 ， 改进 实验 ， 有条件 的话 的教学手 段是多媒 体 Ｃ Ｉ 画、 Ａ动 录像 和化学 实验 ， 我们
向 学 者 型 教 师 转变 。可 以下 三 方 面 进 行 教 学 反 思 ： １ 教 学 观 念 的 反 思 教学 方法 的 改 革 ， 先 是 教 学 思 想 的改 革 。传 统 首
形成 积极 主动的 学习 态度 ， 使获 得基 础知识 与基 本技
能 的过 程 同 时成 为 学 生 学 会 学 习 和 形 成 正 确 价值 观 的
校 园内的草 坪杂草 群落 组成 、 常见 药用 植物 的化感 作 用 和土壤 线 虫 的提 取分 离及 鉴定 等 内容 进 行 调查 研 究， 锻炼学生实践能力。同时 ， 在课外带 领学生参 观学 校 的高级实验 仪器设备 ， 了解 Ｐ Ｒ仪 、 压液 相色谱 、 Ｃ 高
新课改语文教学反思15篇
新课改语文教学反思15篇新课改语文教学反思1新课程改革的展开与深入，灵活多样的教学方式以及丰富多彩的学生活动已经悄然走入了我们的课堂。
课堂教学也从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生的发展，培养学生责任感、健全其人格，培养创新精神和实践能力的过程。
但在这个过程也有很多值得我们反思的地方。
一、教师角色的改变。
面对新课程，教师首先要转变角色，由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、指导者、参与者。
但并不是彻底否定过去的角色，例如有人认为不能当“知识的传播者”，要当“学习的促进者”，不能当“教学的管理者”，要当“学生的引导者”，如果学生是主体，整个课堂缺乏教师的正确引导，学生就会各行其是，像一盘散沙，虽然他们各抒己见，但对须掌握的知识模棱两可，达不到预期的教学目标。
新课改是要求我们必须打破过去教师“满堂灌”的习惯，把学习的主动权还给学生，体现学生学习的主体性，但不是全盘否定讲授法，讲授法并非全是“灌注式”。
作为教师，“传道、授业、解惑”我认为仍然是教师应尽的责任，因此我们不应以否定一切的态度来看待教师角色的转变，而应该多一点辩证观点，教师既是知识的呈现者，也是信息的组织者；既是学习的引导者，也是学习的促进者；既是课堂的管理者，也是课堂的合作者；既是学业的评价者，也是学生成长的记录者。
二、自主、合作、探究的学习方式：1、“热闹”、“浮躁”的自主、合作、探究。
在当前的课堂中，新的学习方式的应用，学生自主意识比以前得到增强，合作愿望不断提高，探索热情持续高涨，热热闹闹的讨论场面已经不难见到，学生几人一组，七嘴八舌的开始了讨论研究，课堂上气氛非常活跃。
我们一定要透过现象看本质，注意内容与形式的有机统一，千万别让课堂变成一个没有秩序的课堂。
在一定的秩序下成长起来的孩子，会少一些自以为是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些自律；少一些多动，多一些探究，让孩子们学会了倾听，学会了尊重，学会合作、学会探究，这才是我们真正需要的。
新课改教学反思
新课改教学反思新课改教学反思1新课程要求下担任初中物理教学决不能只当“教书匠”，照本宣科教教材，而要在教学中不断学习不断反思，吸取经验，取长补短，与时共进。
如果物理教师对于自己的教学不做任何反思，既不注意及时吸收教学中的研究成果，又对自己的教学不做认真反思，则教学过程只能是一潭死水，根本不能达到新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题能力以及探究式学习的习惯，下面我谈谈自己在物理教学过程中的两点反思。
一、教学目标的反思物理教学中的教学目标的设计是现代教学理念和新课程观的具体化，是实现新课程标准的关键，新课程教学目标具体可分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
三维目标的设计要全面、系统、具体、科学，层次分明，可操作性强，且制定的教学目标要面向全体学生，有利于促进学生的全面发展。
教学目标从根本上体现的是课堂教学以学生为主体、教师为主导、学生发展为本的全新理念。
教师职责不在是单一的“教书匠”，而应是综合的、多元化的组织者。
在长期的物理教学中，只有更新教学理念，从传统的教学目标转向新课程标准的教学目标，才能真正实现课堂教学学生的主体定位、教师的主导角色的定位；也是认真实施新教材、切实提高物理课堂教学实效的一个重要前提。
二、教学方法的反思“教无定法，关键在得法”，初中物理教学要特别注重学法指导，根据新教材的特点，学生情况，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培养学生学习兴趣，提高学生学习积极性。
对学习能力强的学生要提优，对学习有困难的学生降低要求，加强辅导，多鼓励，绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落”。
教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，要彻底改变“一支粉笔，一本书”的传统教学模式，不断学习新的业务知识，提高自己的业务素质和教学水平，更新教学理念，改进教学方法，转变角色，“授之以渔而不授之以鱼”。
改变学生接受学习、死记硬背机械训练的现状；倡导学生主动参与、积极探究；培养学生收集和处理信息的能力；获取知识和应用知识的能力；分析和解决问题的能力；交流与合作的能力。
新课改下的语文课堂教学反思
形式 ， 一堂课下来 ， 并未 能充分 发挥学生 的独立思 考
能力 ， 面上看 热热 闹 闹 ， 质上 是流 于形 式 ， 表 实 收效甚 微。 究其原 因 ， 是教师没能真正理解合作学习的含义 ， 未
处理好合作学习与独立思考 的关系 。
四 、 导 探 究－ 习 ， 不 能 无 度 开 放 倡 陛学 但
甚至认 为搞这些教学就显得落后 、 过时 。平时教学不 重 视， 上公开课更是不教这些不能 “ 出彩 ” 添头” 的“ 。课 堂 教学热热 闹闹， 形式多样 ， 可就是听不到朗朗读书声 ， 看 不 到对语言文字的揣摩品味 ， 赏不到对优美精彩文段 欣 的必要的独到分析见解 。没有 了必要 的训练 ， 缺少 了必
要的积 累， 短短的课文学生读起来结结 巴巴。 我们强调提升学生的人文素养 ， 决不 能以削弱学生
的基本语文训练为代价 。
二 、 调 自主 性 ， 不 能放 任 自流 强 但
于科学 探究 ， 但在 操作上 也要讲究科 学性 ， 随意探究 只 会浪费时间。但实际教学中教师往往 只重视发散 思维 ， 不 注重整合 和优化 ， 开放无 度 ， 天马行空 ， 结果 只会远 离
中 学 教 学 参 考
教 学 时 空
新 课 改 下 的 语 文 课 堂 教 学 反 思
山 东章丘 市圣 井 中心校 （ ５ ２ ０ 张兴爱 ２ ０２ ）
新课程改革 以来 ， 语文课堂教学面貌 发生了根本性
独立思考为前提 。
的变化 ， 充满 了生机 ， 焕发 出活力 ， 令人欣喜 ， 叫人振奋 。 然而以下几方面问题值得我们关注与思考 。
以往 的语 文教学 ， 把学 生禁锢在 Ｊ Ｊ 教 室里 ， ＪＪ ，， 与世
新课改下的高中政治教学反思（3篇）
新课改下的高中政治教学反思高中政治教学是培养学生政治意识、政治能力和政治素质的重要环节，对于学生的综合素质的培养具有重要的意义。
新课改以来，高中政治教学也经历了一系列的改革，不仅在教材内容上有了新的调整，更在教学方法和手段上有了新的尝试。
然而，课堂效果和学生能力的提升并没有达到预期的效果，这让我们不得不反思新课改下的高中政治教学。
首先，新课改下的高中政治教学，存在着过度注重传授知识而缺乏实践的问题。
新课改强调政治学科的实践教学，注重培养学生的实际操作能力。
但是，在实际教学过程中，我们发现考试成绩和知识量成为了教学的重中之重，教师过分注重知识的灌输与学生的死记硬背，而忽视了对学生实际能力的培养。
在课表上，实践环节被压缩在课外或者集中在教学的末尾，这导致学生缺乏实际操作的机会，从而影响了他们的实践能力的培养，也使得学生对政治学科的兴趣和认同度降低。
其次，新课改下的高中政治教学，存在着教师教学能力不足的问题。
新课改强调教师只是一个知识的引导者和学习的组织者，要求教师能够熟练运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
但是，现实情况是，许多教师缺乏教学新方法的研究和使用，仍然采用传统的讲授式教学方式，导致学生的学习效果不佳。
此外，教师在教学过程中往往过于关注学生的听讲和记忆能力，忽略了学生的思维能力和创新能力的培养。
这就需要教师提高自身的教学能力，不断学习和研究新的教学理念和方法，以提高教学水平和教学效果。
再次，新课改下的高中政治教学，存在着教材内容过于理论化的问题。
新课改要求教材内容要贴近时事和学生实际，突出政治学科的知识与实践相结合。
但是，在实际教学中，我们发现教材内容更多地偏向于理论和概念的介绍，缺乏实际案例和实践活动的引导。
这导致学生对政治知识的理解和运用能力不强，缺乏实际问题解决的能力。
因此，教材内容应更加贴近学生的生活和实际，注重培养学生的实践能力和问题解决能力。
此外，新课改下的高中政治教学，存在着评价体系不科学的问题。
试谈新课改下的初中数学教学反思
堂 才能达到新课程的 目的。下面笔者谈谈在初中数学 生 是 学 习的主 体 ，不 是知 识 的容 器 。教 师传授 知 识 、技 能 ，只有
充 分 发挥 学 生积 极性 ， 引导 学生 自己动脑 、 动 口、动 手 ，才 能变 粤 教学中的经验和思考 。 苔 一、教师要改变陈旧的教学理念，不断提高自 成 学生 自己的财 富 。
置 ， 以及建 立 和不 断完 善 职教 体 系 ，解决 高职 与 中职 的衔接 ，建 立 发展 职教 的 保障 机制 、 激励 机 制 、监控 机 制等 等 ，所 有这 些 如
果离 开 了政府 的大 力支 持都 是无 法做 到 的。 此 外 ， 学校 应积 极 争 取上 级主 管部 门 、 当地 政 府 、社 会 各 界投 资 来改 善 办学 条件 。根 据 办学 规模 ，全面 规划 、逐步 实施 ， 建成 配 套 的实 训基 地 、实验 室 、 图书馆 及 必要 的活 动场 所 ，特 别 是 实训 、实 习基 地 建设 和 教学 设备 的投 入 和更 新 ，这 些是 搞好 中 职 教学特 色 的 重要 保证 。另外 ，职 业 学校 要充 分 发挥 校企 合作 优 势 ，建立 一批 校外 实 习、 实训基 地 ，发挥 社会 教育 资源 的效益 。 ５ 学 校要 做好 就业 指 导工作 ． 首 先 ，职业 学 校应 “以服 务为 宗 旨 ，以就 业 为导 向 ”。职 业 教育 应 定位 在 九年 义务 教育 的基础 上 ，培 养数 以亿 计 的 高素质 劳 动 者 。就业 是 民生 之本 ，职 业 教育 说 到底 就 是就 业教 育 。培养 的 学 生能 否顺 利 就业 ，是 否 受社 会欢 迎 ，这 是衡 量 职业 学校 办 学质 量 的 主要标 准 。事 实证 明， 以就业 为 导 向的职 业 教育 改革 ，思路 对 、方 向正 ，给 职 业教 育 带来 了新 的面貌 和深 刻 的变 化 。另外 ， 面对 就 业 难 的严 峻 形 势 ，学 校 要 切实 做 好 毕业 生 就 业 安置 工作 ， 在抓 好 教育 教 学的 同 时， 加 强与用 人 单位 的沟通 与联 系 ， 要 广辟 学 生就 业渠 道 ，确保 学生 招得 进 、留得 住 、学得 好 、就业 率高 。 总之 ，中等 职业 教 育是 我 国 高 中阶段 教育 的重 要 组成 部分 ， 担 负着培 养 数 以亿 计高 素质 劳 动者 的重要 任 务 ，是我 国经 济社 会 发展 的 重要 基础 。所 以 ，政 府 应 该加 大投 资力 度 ，学 校应 该加 大 办学 强度 ，社会 应 该给 予全 面 监督 ，只有 这样 ，职 业 教育 才会 真 正发挥 出它 的功能 和优 势 。
新课改下的高中政治教学反思范本（2篇）
新课改下的高中政治教学反思范本新课程背景下的课堂异彩纷呈，而课程的实际效果却不尽人意。
应对新形势的挑战，我们高中政治课课堂教学应怎样转变教学观念、改革教学方法，激励学生学习用心性、主动性，让学生成为知识的发现者和探究者。
根据本人对新课标的研究和教学实践，我认为应做到以下四点：一、转变课堂教学模式，适应时代的发展新课程改革的一个突出特点是注重学习过程的引导。
因此，教师要懂得比传授知识更重要的是教会学生如何去掌握知识，学会独立获取知识的本领。
以往的课堂教学大多是一言堂，更多采取灌输的方法，久而久之，学生成了接纳知识的容器，学生的用心性、主动性、创造性遭到压抑，不利于学生的长期发展。
为此，务必转变课堂教学模式。
我的具体做法：1、课前自学我先研究新课标，把握重点、难点去认真备课，把本节的知识点以选取题、简答题、探究题的形式设计学案，印发后发给学生，让学生预习、作答。
学案设计做到知识问题化，问题层次化。
2、课堂教学上课后，让各小组根据预习，对学案进行讨论、探究、解答。
对学生透过讨论没有解决的问题，展示在黑板上，言之有理者老师给予表扬，鼓励学生用心参与，不能解决的问题老师分析解答。
最后，老师归纳本节的知识体系，并把本节的重点、难点、易混点做一系统的小节。
这样，课堂教学有以教师为中心转型为以学生为中心，构建师生、生生多变互动的课堂教学模式，共同分享课堂教学成果。
二、课堂教学要培养学生的应用潜力和实践潜力思想政治课在立足于“传道、授业、解惑”的同时，要培养学生独立地分析问题和解决问题的应变潜力，解决复杂的社会问题。
例如：我在讲“我国的民族区域自治制度”时，提出“西藏实现历史性跨越说明了什么”?让学生谈谈自己的看法。
因为近几年来，全国电台、电视台、报刊等各种新闻媒体都报道过西藏发生天翻地覆的变化，所以，大家各抒己见，发言都很用心。
然后，我及时进行点拨，新中国成立后，西藏走上了社会主义制度，人民当家做了主人。
民族关系发生了根本变化，铲除了民族压迫和民族歧视的阶级根源，逐步构成了平等、团结、互助的社会主义新型民族关系。
新课改下小学语文教学反思
新课改下小学语文教学反思小学语文新课标要求全面贯彻教育方针、全面提高教育质量，做到面向全体学生，促使学生德智体美劳诸方面全面发展，使学生生动活泼、主动健康地发展。
具体在小学语文教学中如何实施素质教育，这是对小语教师提出的新课题、新要求。
笔者认为，素质教育要求小语教师在教学实践中从以下几方面进行努力：一、转变学生的学习方式，让学生不断运用自主、合作、探究的学习方式我们知道：学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。
今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。
我们要致力于改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在语文教学中，提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。
例如：我在引入课题后，就让学生利用动笔墨的读书方法自主学习第二段，然后进行组内学习收获的交流，提出自己不懂的问题，然后组内合作朗读这一段，争取组内解决本组同学提出的疑难问题。
最后，再利用课件，给学生解决组内不能解决的问题提供解决的条件。
再如：在学习第三段时，我先让学生听录音，提问：听后你有什么话想说？并让学生用自己喜欢的学习方式解决以下问题：作者抓住了鸟儿的哪些特点来写？在写作方法上与第二段有何异同？你觉得哪些句子写得好？好在哪儿？学完后，师生共同评议。
在教学中，我们应该相信学生的自主学习能力，在已有知识的基础上能自己确定学习目标，自己选择学习方法。
特别是动笔墨的读书方法，既能让学生养成边读边划的好习惯，又能对自己的学习收获、存在的问题做到心中有数。
学习小组合作学习要做好充分的准备，小组汇报交流时，可以让学生学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重别人，真正把自己不懂的问题弄明白。
二、教师要积极参加学校各类教科研活动，提高自身素质教师为了提高自身素质，要积极参加学校一切教科研活动。
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新课改下的教学反思
摘要：按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，新课程标准在确定英语课程的目标上从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，我们的英语教学活动也应当结合这五个方面展开。
新课程理念下英语教学应具体体现在下面几方面。
关键词：新课改英语教学任务型
一、英语教学重在培养学生的综合语言运用能力
1、语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言输出，也就是表达的技能。
一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。
在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。
所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。
那么，如何发展学生的听力呢？我认为可以从以下三个方面着手：其一，课本所附的录音带为学生提供了不同的声音与口音。
因此，听录音很有好处。
其二，教师本身也是听力材料的重要来源。
教师在课堂上最好使用较为简单的英语指导学生开展各种活动，为学生提供真实的听力材料，教师与学生的交流也为学生提供了在现实生活中听人讲英语的真情实景。
学习英语会话时应充分发挥学生善于模仿、不怕重复的特点，反复训练。
2、学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的，它是形成能力的基础。
我们反对把英语课上成语法课，并不是说我们就不必学语法。
中国人学习英语掌握必要的英语语言基础知识是必要的。
语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要方面。
问题是不要把学习语言基础知识作为课堂教学的唯一目的，不能把英语课上成语言知识课。
3、学生的情感态度是这次课程改革的关注点之一。
兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的主要因素，保持学生积极的学习态度是让他们获得英语学习成功的关键。
在实际的教学中我不断激发并强化学生的学习英语的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习上的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
二、提倡采用”任务型”的教学途径，是新课程标准的新的重要特点
“任务型教学途径是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径”“它是一种以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。
”“为用而学，用中学，学了就用”。
任务型教学途径”不但适用与运用语言的活动，也适用与学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，也有利于合作学习。
”任务型教学通过交互活动相互沟通，有利于牢记语言知识，形成熟练技巧。
任务型教学把语言及其相关因素融为整体进行学习，能提高
学生运用语言过程中的正确度和速度。
通过用语言做事的动态练习，把语言知识、技能、文化、情感和情景组合为意念与形式相结合的整体，使学生整体把握语言，减少了零碎习得后的整和工作，提高了学生运用语言过程中的正确度和速度。
这比直接法的”整句吞，整句吐”和听说法的”句型进，句子出”更为有效。
三、英语教学应树立新的教学观念
新教材要求我们要面向全体学生，为学生全面发展和终生发展奠定基础。
我的理解是”全体学生”是量，”全面发展”是质。
质和量要一起抓，一个不能少。
所以在教学过程中，我们的关键是让学生”学会学习”，这个过程要经过”要我学——我要学——我能学”的阶段。
由学生对教师的依赖逐渐变成独立学习。
同时比以往的教学我们还更应关注学学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。
在教学过程中应以宽松的态度对待学生学习过程中的错误，和学生进行平等的交流。
不用训斥性、讥讽性的语言，尤其对学习有困难的学生不使用侮辱性的语言，多用鼓励性话语，多给他们语言实践的机会，少用命令式的语言，多用建议性语言。
四、英语教学要充分利用信息技术
近年来，信息技术的迅速发展，引起了教育的极大变革。
利用信息技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。
在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语
言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。
从而达到了引进现代化教学手段——计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真
正目的。
五、英语教学要改革教师对学生的评价体系
要求打破传统的单一分数制，采用多元的、多样化的评价机制。
改革评价体系，确立具体评价体系，实施形成性评价，建立学生《个人成长档案袋》，注重学生在评价过程中的主体地位，引导学生进行自我评价和合作评价。
评价项目包括口语、课堂学习及策略运用、书面作业、平常小测、组际竞赛（合作学习）各方面，采用自评、组评、家长老师评价相结合方式，体现了评价主体的多元化和评价形式的多样化，从而有力地起到对英语学习全过程的监控作用，达到激励学生的目的，使学生在英语学习过程中不断体验到自己的进步和成功，从而培养和激发起学习英语积极性和自信心，提高综合运用语言能力。
总之，作为新世纪的英语老师，我们应不断提高自己的自身素质，调整自己的知识结构，提高教育教学水平，提高教学反思能力，提高自己的发展能力，争取做教学的研究者，在日常工作中，要努力学习英语教学理论，与自己的教学实践相结合，在新课程教学中走
出一条属于自己的成功的路子。