浙江省新课程实施情况简介及教学反思
2024年新课程教学的总结与反思
2024年新课程教学的总结与反思在2024年新课程教学的实施过程中，我们取得了一些积极的成果，也面临了一些挑战和问题。
下面是对新课程教学的总结与反思：总结：1. 引入了更多的实践性教学内容：新课程注重培养学生的实践能力和创新意识，我们增加了更多的实践性教学内容，例如项目学习、实践活动等，提高了学生的动手操作和解决实际问题的能力。
2. 强调跨学科学习与综合能力发展：新课程鼓励学科之间的融合和跨学科学习，我们在设计教学内容时，注重培养学生的综合能力，如批判性思维、沟通协作、信息素养等，提高了学生的综合素质。
3. 引入多样化的评价方式：新课程提倡“以学生为中心”的教学理念，我们在评价方式上摈弃了传统的单一考试评价，引入了多样化的评价方式，例如课堂表现、小组合作、项目评估等，更能全面了解学生的学习情况。
反思：1. 教师培训不充分：由于新课程的要求较之前的教学内容更为广泛和复杂，我们发现很多教师对新课程的理解和教学方法不够熟悉，导致实施中出现了一些困难和问题。
需要加强教师培训，提高教师的专业素养和适应新课程的能力。
2. 学生接受能力有差异：由于新课程强调学生的自主学习和合作探究，但我们发现部分学生自主学习能力较低，对于新的学习方式和学科融合理念不太适应。
我们需要更好地引导学生，培养他们的学习兴趣和动力。
3. 评价标准不明确：由于新课程注重培养学生的综合能力和实践能力，但我们发现评价标准不够明确，导致评价不公平和不准确。
需要制定更明确和科学的评价标准，保证评价的公正性和准确性。
综上所述，2024年新课程教学取得了一定的成效，但仍面临一些挑战和问题。
通过教师培训、学生指导以及评价标准的明确，我们可以进一步完善新课程教学，提高学生的综合能力和实践能力，培养具有创新精神和终身学习能力的学生。
关于浙江新课改心得
The reality is this shore, the ideal is the other shore, separated by a turbulent river, and the action is a bridgeover the river.通用参考模板（页眉可删）关于浙江新课改心得浙江新课改心得1在开学的这段时间，学校利用教研时间让我们学习新课程标准。
其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感触。
我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。
因此，我透过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、要用新理念指导教育教学工作新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般潜力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。
在教学中既要关注学生数学学习的`水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
二、转变教学方法1、创设情境要为教学服务恰当的教学情景创设，不仅仅为学习数学拉开成功的序幕，而且会成为他们主动探索数学领域奥妙的动力，因此，教学情景的创设，不仅仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的知识背景，学生生活经验紧密联系起来。
如果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能很好的为教学服务。
2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。
教师应带给适当的帮忙和指导、善于选取学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。
在“空间与图形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生透过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。
2024年新课程教学的总结与反思
2024年新课程教学的总结与反思随着科技的不断发展和社会的不断变迁，教育也面临着新的挑战和变革。
2024年，新课程教学正式实施，这是一次对传统教学模式进行彻底革新的实验。
在经过一年的试行后，我们对新课程教学进行了总结与反思，希望能够发现问题，并提出改进的方案。
首先，总的来说，新课程教学在一定程度上是成功的。
通过引入项目学习、合作学习、探究学习等多种教学方式，学生的主动性得到了充分的激发，学习的兴趣也大大提高。
同时，新课程教学也注重培养学生的创新思维和实践能力，更贴近现实生活和社会需求，培养了学生的综合素质和能力。
这对学生未来的发展起到了积极的推动作用。
然而，新课程教学也存在一些问题和挑战。
首先，由于教师和学生对新教学模式的不熟悉，教学效果不够理想。
教师在教学过程中还存在一定的困惑，他们需要更多的培训和支持来适应新的教学环境。
学生在接受新教学方式时也存在一定的抵触情绪，他们需要更多的时间来适应和接受新的学习方式。
其次，新课程教学需要更好地与评价体系相结合。
在新教学模式下，传统的考试评价方式已经无法完全适应学生的学习情况。
我们需要更多地关注学生的实际表现和能力发展，促进全面素质的提升。
这需要教师和学校在评价体系上进行改革和创新，建立起与新教学模式相匹配的评价体系。
另外，新课程教学需要更好地与学科知识相结合。
新的教学模式强调学科知识的融合与整合，但是在实际教学中，我们发现学科知识的学习还是相对孤立的。
我们需要更多地开展学科交叉研究和教学，培养学生的跨学科思维和能力，提供更广泛的知识和技能。
最后，新课程教学需要更好地与社会需求相结合。
新教学模式注重培养学生的创新思维和实践能力，强调对社会问题的思考与研究。
但是在实际教学中，我们发现学校的教学与社会需求还存在一定的脱节。
我们需要更多地与社会进行合作，将学校的教学与社会的需求进行有机结合，使学生的学习更加贴近现实生活。
总之，新课程教学是对传统教学模式的一次重要的革新与尝试。
2024年新课程教学的总结与反思
2024年新课程教学的总结与反思随着时间的推移，教育领域也在不断发展和改进。
2024年，新课程教学在我国的所有学校得到了广泛推行和实施。
在这个过程中，我们通过总结与反思不断完善新课程教学，努力提高教学质量，培养具有创新能力和综合素质的学生。
接下来，我将对2024年的新课程教学进行总结和反思，以期进一步完善教学模式。
首先，新课程教学注重培养学生的创新能力。
通过多种形式的教学活动，学生的创造力和解决问题的能力得到了有效锻炼。
在这一方面，新课程教学取得了很好的效果，学生们不再重复机械的记忆和填鸭式的教育，而是通过实践和思考，培养了独立思考和创新能力。
然而，仍存在一些问题需要解决。
首先，有些学校在实施新课程教学时重视理论教学，忽视实践和实现手段的培养。
这导致学生在实际操作中遇到困难时无法很好地解决问题。
其次，一些学校没有建立创新教育的评价体系，而只是简单地将学生的成绩评价为“合格”或“不合格”。
这样的评价方式不能很好地激发学生的创新潜能，需要进一步改进。
其次，新课程教学注重培养学生的综合素质。
我国教育一直强调知识的传授，忽视了学生其他方面的发展。
新课程教学通过培养学生的综合素质，使他们具备了更全面的能力和素质。
例如，通过开展社区实践活动，学生们了解社会问题，培养了社会责任感。
通过进行团队合作项目，学生们学会了合作和沟通。
通过开展体育活动，学生们增强了身体素质和健康意识。
然而，这方面的工作还有很大的提升空间。
目前，一些学校对学生综合素质评价的权重依然较低，导致学生将精力过多放在学术成绩上，忽视了其他方面的培养。
因此，我们需要更加注重学生的全面发展，提高综合素质评价的权重。
此外，新课程教学注重培养学生的自主学习能力和信息素养。
随着信息时代的到来，学生们需要具备获取、处理和应用信息的能力。
在新课程教学中，学生通过自主学习和研究课题，锻炼了自主学习和信息处理能力。
然而，还有一些问题需要解决。
首先，一些学校在实施新课程教学时，教师仍然扮演者传统的知识传授者的角色，学生的自主学习空间较小。
2023年浙江省新教材培训心得体会
2023年浙江省新教材培训心得体会2023年浙江省新教材培训心得体会近日，我有幸参加了浙江省教育部门举办的新教材培训。
这次培训的目的是让广大教师了解和熟悉2023年浙江省新教材的内容和教学方法，为新的教学计划做好准备。
通过这次培训，我收获颇丰，获得了很多新的教学理念和方法。
在此，我想分享一下我的心得体会。
首先，新教材注重培养学生的综合素养。
与以往注重知识灌输不同，新教材更加强调学生的能力培养和综合素质的培养。
教材中增加了很多与学生实际生活和社会需求相关的内容，如创造思维、实践操作、团队合作等。
这将使教学更加贴近学生的真实需求，有助于培养学生的创造力、合作能力和解决问题的能力。
在实施这样的教学理念时，教师需要密切关注每个学生的需求，制定个性化的教学计划，培养学生的自主学习能力和发展潜能。
其次，新教材注重培养学生的批判思维能力。
在新教材中，很多教学内容都引导学生去思考、质疑和分析。
学生不再被被动接受知识，而是通过自主探究和思考，建构自己的知识体系。
这样的教学方法有助于培养学生的批判思维能力和解决问题的能力，使他们成为独立思考、创新思维的人才。
作为教师，我们需要放手让学生去探索和思考，给予他们更多的自主权和表达的机会，鼓励他们提出问题、质疑权威，培养他们的创新能力和批判思维。
再次，新教材注重培养学生的实践能力。
在新教材中，很多知识都通过实践活动来探究和应用。
学生需要亲自动手、实践操作，从实践中掌握知识和技能。
这样的教学模式有助于培养学生的动手能力、实践能力和解决问题的能力。
作为教师，我们应该为学生提供丰富的实践机会，引导他们通过探究和实践来学习。
同时，我们也需要及时反馈学生的实践成果，帮助他们总结经验、发现问题，从中学到更多的东西。
最后，新教材注重培养学生的团队合作能力。
在新教材中，很多教学活动都要求学生进行团队合作，共同完成任务和项目。
通过团队合作，学生可以学会与他人合作、沟通和协作，培养他们的团队精神和领导能力。
浙江新课程实施方案
浙江新课程实施方案浙江省教育厅近日发布了《浙江省教育厅关于深化新时代教育教学改革加快推进新课程改革的实施意见》，这意味着浙江省将全面推进新课程改革，为学生提供更加优质的教育教学环境。
该实施方案的出台，将对浙江教育事业产生深远影响，下面就是对该实施方案的一些重点内容的介绍。
首先，该实施方案提出了要加强对教师队伍的培养和引进工作。
教师是教育教学工作的中坚力量，优质的教师队伍是教育教学改革的关键。
因此，实施方案提出要加大对教师的培训力度，提高教师的专业素养和教学水平。
同时，还要引进一批高水平的教育人才，为学校的教育教学工作提供更多的支持和帮助。
其次，实施方案还强调了要加强学校教育教学资源的建设。
新课程改革需要更加优质的教育教学资源来支撑，因此实施方案提出要加大对学校教学设施和教学用具的投入，提高学校的教学条件。
同时，还要加强对教育技术装备的更新和维护，为教师的教学工作提供更好的技术支持。
另外，实施方案还提出了要加强对学生综合素养的培养。
新课程改革的目标是培养学生的综合素养，因此实施方案提出了要加强对学生的思想品德教育、身心健康教育、创新创业教育等方面的培养。
通过这些教育教学的改革，将有助于学生全面发展，提高学生的综合素养水平。
最后，实施方案还提出了要加强对学校教学管理的改革。
教学管理是学校教育教学工作的重要保障，实施方案提出要加强对学校教学管理体制的改革，建立健全科学的教学管理机制，为教师的教学工作提供更好的支持和保障。
综上所述，浙江新课程实施方案的出台，将有力推动浙江省教育教学工作的全面发展。
我们期待着在新的教育教学改革中，能够为学生提供更加优质的教育教学环境，让每一个学生都能够得到更好的成长和发展。
希望全省教育界能够齐心协力，共同推动新课程改革取得更大的成就。
浙江省新课程实施情况简介及教学反思
浙江省高中数学新课程实施情况简介及教学反思浙江省温州市四中李星明随着高中课程改革的全面铺开，从2006年秋季开始，浙江省进入新课程实验，数学教学使用人民教育出版社A版教材。
一年过去了，我们已经完成了必修模块1,2,4,5的教学。
回顾一年来我们实践新课程的历程，反思教学过程的方方面面，对于正在进行或准备进入新课程实验的教师，如何学习研究新课程标准，把握新教材的本质属性，具有积极的指导意义。
一、新课程实施情况简介1、教师培训浙江省为了使新课程能顺利的实施，要求任课老师全员培训，培训时间定在每学期的开学前，培训分为：省级骨干教师培训，市级全员教师培训。
培训的内容主要是学习《浙江省普通高中新课程实验数学学科指导意见》，必修课程的的教材分析与教学建议，教学设计及教学反思。
为了使培训落到实处，一般每次培训都有一线老师上研讨课，然后评课研讨新课程教学理念是否得到贯彻落实。
各学校建立“专家指导+行政领导+学科骨干探讨+教师实践”的数学课改组织支持系统，为新课程实验的决策、实施提供咨询和科研支持。
2、模块教学安排浙江省为了使新课程教学内容与传统教学内容较为一致，参考高中教学大纲的先后顺序，同时考虑算法是全新内容，需要一个逐步熟悉的过程，统计、概率与其它知识内容联系不是很紧密，新课程教材必修模块教学的顺序安排是：必修1——必修4——必修5——必修2——必修3。
高一年级完成四个必修模块的教学任务，每周安排4个课时；高二第一学期的上半年学段完成必修模块3教学后，文科学生选修IA、IB，课程为选修1—1，1—2，每周安排3个课时，开设顺序为：1—2，1—1；理科学生选修IA、IB，课程为选修2—1，2—2，2—3，每周安排4课时，开设顺序为2—3，2—1，2—2；高三文、理科学生选修IB，选修IC与高三复习，文科选修课程为3—1，4—5，理科选修课程为3—1，4—4。
3、数学学习的评价及学分认定新课程重视对学生数学基础及数学学习过程的评价，促进学生发展的多元化，提倡“知识与技能；过程与方法；情感与价值观”三维一体的评价体制。
2024年新课程教学的总结与反思(二篇)
2024年新课程教学的总结与反思近期我负责一门新课程的教学工作，经过这段时间的努力与实践，现在我对整个教学过程进行总结与反思。
首先，我要感谢学校对我的支持与信任，让我有机会承担这门新课程的教学工作。
我也要感谢同事们的积极配合和学生们的努力参与，正是有了大家的合作才使得课堂氛围更加活跃和愉快。
总结这次教学经验，我觉得我在准备课程内容和教材方面做得比较充分。
我提前查阅了大量相关资料，整理了一份详细的教学大纲，并根据学生的学习特点和需求进行了相应的调整。
我还从多个渠道收集了教学素材和案例，以丰富课堂教学内容。
这样的准备工作有助于我在课堂上更好地展示知识，使学生更易于理解和掌握。
在教学过程中，我注重多种教学方法的运用。
我采用了讲解、演示、讨论、实践等多种方式进行教学，以满足不同学生的学习需求。
我还积极鼓励学生参与课堂讨论和提问，以激发学生的学习兴趣和思考能力。
通过这些教学方法的应用，学生们的参与度较高，课堂互动效果良好。
此外，在评估学生成绩方面，我采用了多种评估方式。
除了传统的笔试形式，我还设计了小组讨论、作业报告和项目实践等评估方式。
这些方式可以更全面地评估学生的综合能力和创新思维，给予学生更多的机会进行实践和表达。
然而，我也发现了一些问题。
首先，在教学过程中，我有时候会过于追求内容的全面性和细致性，导致课堂进度过快，给学生带来了较大的学习压力。
其次，在某些教学环节，我没有充分考虑到学生的实际情况和能力水平，导致了部分学生的学习困难。
对于这些问题，我认为需要进一步改进和完善。
对于进一步改进教学工作，我计划在以下几个方面进行努力。
首先，我会更加注重教学材料的选择和使用，确保教学内容的准确性和实用性，以满足学生的学习需求。
其次，我会更加关注学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法和策略，帮助学生解决学习困难，提高学习效果。
同时，我会进一步提升自己的教学能力和专业素养，不断充实自己的教学知识和教学技巧。
总而言之，这门新课程的教学经验对我来说是一次宝贵的成长和锻炼机会。
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浙江省高中数学新课程实施情况简介及教学反思
浙江省温州市四中李星明
随着高中课程改革的全面铺开，从2006年秋季开始，浙江省进入新课程实验，数学教学使用人民教育出版社A版教材。
一年过去了，我们已经完成了必修模块1,2,4,5的教学。
回顾一年来我们实践新课程的历程，反思教学过程的方方面面，对于正在进行或准备进入新课程实验的教师，如何学习研究新课程标准，把握新教材的本质属性，具有积极的指导意义。
一、新课程实施情况简介
1、教师培训
浙江省为了使新课程能顺利的实施，要求任课老师全员培训，培训时间定在每学期的开学前，培训分为：省级骨干教师培训，市级全员教师培训。
培训的内容主要是学习《浙江省普通高中新课程实验数学学科指导意见》，必修课程的的教材分析与教学建议，教学设计及教学反思。
为了使培训落到实处，一般每次培训都有一线老师上研讨课，然后评课研讨新课程教学理念是否得到贯彻落实。
各学校建立“专家指导+行政领导+学科骨干探讨+教师实践”的数学课改组织支持系统，为新课程实验的决策、实施提供咨询和科研支持。
2、模块教学安排
浙江省为了使新课程教学内容与传统教学内容较为一致，参考高中教学大纲的先后顺序，同时考虑算法是全新内容，需要一个逐步熟悉的过程，统计、概率与其它知识内容联系不是很紧密，新课程教材必修模块教学的顺序安排是：必修1——必修4——必修5——必修2——必修3。
高一年级完成四个必修模块的教学任务，每周安排4个课时；高二第一学期的上半年学段完成必修模块3教学后，文科学生选修IA、IB，课程为选修1—1，1—2，每周安排3个课时，开设顺序为：1—2，1—1；理科学生选修IA、IB，课程为选修2—1，2—2，2—3，每周安排4课时，开设顺序为2—3，2—1，2—2；高三文、理科学生选修IB，
选修IC与高三复习，文科选修课程为3—1，4—5，理科选修课程为3—1，4—4。
3、数学学习的评价及学分认定
新课程重视对学生数学基础及数学学习过程的评价，促进学生发展的多元化，提倡“知识与技能；过程与方法；情感与价值观”三维一体的评价体制。
必修1——必修5五个模块共10个学分，每个模块学习完后，进行模块结业考试，考试合格可获得2个学分，模块考试不得补考，但允许学生多次重考，成绩按最好的一次记录。
二、教学反思
1、了解初中知识体系，做好初高中知识衔接
义务教育阶段的教学内容、教学要求与目前正处于实验阶段的普通高中新课程标准实验教材在知识体系上存在着脱节的现象，为了让学生在高一学习中做好必要的准备，有必要对高中内容联系密切，按初中课标教材已经删减，而高中学习必须用到的内容进行衔接教学，具体内容有：
（1）因式分解
目前义务教育初中阶段对因式分解的要求很低，只要求提公因式法和公式法，不包括立方和（差）公式，但新课程数学教材中出现了这方面的内容。
初中没有涉及2()
+++型式子的因式分解，而十字交叉法有快速简捷的特点，广泛应用在解不x p q x pq
等式和方程中。
（2）一元二次方程根与系数的关系
目前初中阶段，没有明确提出一元二次方程根与系数的关系，但这个结论是数学中的一个重要内容，应用非常广泛，尤其是解析几何中求线段的长度，设而不解简化运算量作用较大。
（3）二次函数
二次函数是初中数学的重要内容也是高中学习函数内容的起点，引入函数的概念，研究函数的单调性、奇偶性，函数与方程的关系都以二次函数为载体，初中所学内容偏低，与高中知识内容要求有较大距离。
此外还有平面几何中的三角形的“四心”，直角三角形中的射影定理，圆中的切割线定理等，熟悉这些知识，让学生进入高一学习之前，在知识结构上得到无缝衔接，有利于学生迅速适应高中阶段的学习。
2、研究教学内容的变化，准确把握教学要求
经历一年新课程的教学，我们深刻体会到数学新课程与传统课程的几个主要变化：在课程目标上，强调三维目标（情感、态度、价值观）；在课程理念上，强调人文探究应用；在教学结构上，采用模块与专题；在教学内容上通过增、删、升、降，重新整合；在教学方式上，螺旋上升展开；在课程评价上，学分管理体制。
在教学要求上，不搞一步到位，删减的内容不随意补充，不能把教辅材料作为教学的依据；把注意力放在核心概念、基本数学思想方法上；注重通性通法，不追求特技。
开始使用新教材时，我们普遍感到教学时间不够，客观上除了新课程内容较多，新课标安排课时太少（每周才4节）以外，主观上是教师没有理解新课标，未准确把握教学要求所致，例如新课标已淡化的函数的定义域、值域、奇偶性等，不少老师在必修1的教学过程中，仍以高考题作为参照物，加深拓宽，强化引申，力求一步到位，如此教学时间焉能足够？
其次，新教材的一个重要的特点是对一些重点知识，安排多次呈现并逐步深入，例如函数的教学，就经历了必修1第二章函数概念的教学，主要让学生理解函数的概念，掌握函数的基本性质，领悟其基本思想方法。
必修4的三角函数教学，从定义，图象、性质等角度研究三角函数。
必修5数列不等式与函数密切相关；选修2用导数进一步研究函数；选修3必修4函数的综合应用都以螺旋上升的形式展开。
只要真正理解新课程的理念，站在学科的
整体高度把握新教材，才能落实教材的意图，使课堂教学焕然一新，而不致于学生在高一学习数学时就感到“气喘嘘嘘”。
3、适应课改要求，恰当地使用信息技术
《高中数学新课程标准》指出：“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。
高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质”，本次高中数学新课程教材在正文的很多地方表述信息技术的应用，如用计算器、计算机作出对应值和图象，用计算器进行计算，借助计算器或计算机用二分法求近似解，借助计算器进行弧度制与角度制的互化，利用计算器比较三角函数值的大小，画三角函数的图象等等，同时设置了很多拓展性栏目“信息技术的应用”，如用计算机绘制图象，借助信息技术探究指数函数的性质，求方程的近似解等等。
由于信息技术的应用，原来中学教学大纲规定的一些基础的必要的运算能力，如三角函数角度与弧度的互化，三角函数的求值运算，对数运算，利用二项式定理进行近似计算，排列组合和阶乘数的求值等，曾是很重要的基本运算要求，在新课程中已被弱化或淡出，减轻了学生对一些公式的记忆负担，有利于学生集中精力进行解题的理性思考，促进数学潜能的发展。
但应用信息技术不能代替学生思考，更不能代替教师的作用。
由于各地经济发展不平衡，有些学校信息技术设备无法保障，年龄较大的老师应用信息技术存在一定的问题，教材对信息技术的要求很难达到，尽管如此，在教学中我们应创造条件，适时、适地应用信息技术。
科学计算器进入高考试场虽然还存在一些操作层面上的问题，但计算器进入高考考场只是时间问题而已，作为教师不能抱残守缺。
4．抓住核心概念，合理配置习题
目前人教社A 版习题配置不能令教师和学生满意，一是有些练习、习题及复习参考题与正文、例题不相符合；二是练习、习题、复习参考题之间的层次不够，不利于不同水平的学生的学习；三是高中数学核心概念、思想方法没有得到较好的拓展和延伸。
数学教师必须民挥集体的作用，尤其是发挥有经验的老师的作用，编写一些加强数学核心概念及思想方法的习题，而不是不加选择地利用市场上的一些教辅资料。
事实上，现在大部分的教辅资料，对高中数学新课程理念的理解存在一定的偏差，粗制滥造，习题的配置有许多不合理的地方。
为此，教师在理解新课程理念的基础上，可自编一些练习，加强对核心概念的教学。
如学生学完必修2第四章圆的方程后，笔者编写了以下习题，将圆这一章的概念及解题方法融于一题中，收到了较好的教学效果。
例 已知222212:240;:(2)(2)1C x y x y m C x y +--+=+++=，;240l x y +-=
（1）若1C 表示圆，则m 的取值范围是＿＿＿＿＿
（2）若圆1C 与直线L 相切，则m ＝＿＿＿＿＿
（3）若圆1C 与圆2C 相外切，则m ＝＿＿＿＿
（4）2C 关于直线y x =+1对称的圆的方程为＿＿＿＿＿
（5）过点（－1，0）且与圆2C 相切的直线方程为＿＿＿＿＿
（6）圆1C 与直线L 相交于,M N 两点，①若｜M N ｜＝5，求m 的值；②若圆1C 的圆心为C 且C M C N ⊥，求m 的值。
③若O M O N ⊥（O 为坐标原点），求m 的值。
总之，高中数学新课程改革机遇和挑战并存，一方面高中课改为教师专业化成长搭建了
较好的平台；另一方面新课程增加了新内容，对原有内容的编排和要求有了新的变化，这给教师提出了挑战。
新课程所蕴含的新理念、新方法，新课程实施中出现的的各种新问题都是过去的经验和理论难以解释和应付的，教师应成为研究者，对出现的问题进行探索，对积累的经验进行总结反思，使其形成规律性的认识，只要这样，才能成为一名合格的专业教育工作者。
参考文献
1．高中数学课程标准教师读本叶尧城主编华中师范大学出版社。