STS资料

"STS”是英文Science, Technology and Society的缩写词，即“科学、技术

与社会”的简称。STS教育是一门研究科学、技术、社会三者关系的复杂而庞大

的系统学科，它是人类对科学技术发展与生存环境的深刻反思。在以市场经济和

知识经济为时代背景的当今社会，STS教育顺应了时代对新型人才培养的需求，

致力于发展实用型、复合型人才，注重对人的科学态度、科学意识、科学素养的

打造，强调引导人们树立正确的科学发展观。物理学科与“科学、技术、社会”

紧密联系、相互作用，无论是从哲学还是从教育学、心理学的角度出发来审视，

在高中物理教学中进行STS教育具有重要的价值和意义。本研究阐述了STS教育

的概念及STS教育在国内外的发展历程;介绍了进行STS教育的哲学、教育学、

心理学理论依据以及在高中物理教学中STS教育实施的目标、原则、内容、方法;

作者通过归纳罗列高中物理教材中的STS教育内容和编写问卷对咸阳市240名高

中学生进行问卷调查，真实有效的反映了我国当前高中物理教学中的STS教育现

状，并结合调查结果对物理教学中进行STS教育存在的问题及影响因素进行了深

入分析探讨;然后笔者立足自身教学工作，将物理教学与STS教育理论相结合，

通过三条途径在高中物理教学中开展了STS教育实践研究。研究结果表明在高中

物理教学中进行STS教育有助于激发学生学习热情，转变学生学习态度，有利于

发展学生的科学态度、科学意识、科学素养。同时也有助于学生问题解决能力的

提升，增强学生的科学决策能力和社会责任感。最后，STS教育也有助于促进教

师的专业发展，提高教师的科技素质和教学水平。当然，本文的研究与探讨对于

STS教育而言只是一个初步的尝试，如何使STS教育在我国发展壮大还有待于我

国课程专家，教育家，以及广大同行的共同努力。

2001年我国第八次大力推进基础教育课程改革开始，课程改革中强调加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣，注重培养学生的探究能力。在这新一轮的课改中，物理课程改革把物理教育的总目标定为“提高全体学生的科学素养”。

本论文在概括阐述STS教育理论和教学改革现状的基础上，着重从如何把STS教

育应用在平时高中物理课堂上的角度来论述，并开展了一定的实践研究，用以达到提高学生学习物理的兴趣，培养学生物理思维能力，最终实现“提高全体学生的科学素质”的改革目标。

我国物理教育工作者对STS教育理论如何与实践结合的研究还不是十分全面，也不很重视STS教育理论在实际物理教学中的整合应用。因此，开展STS教育实现高中物

理教学改革的研究的重要性和必要性是显而易见的。

STS教育是当前条件下物理教学实施素质教育一条可行的有效途径，并且将成为实现物理教学改革的有效方法和手段。

物理学是自然科学的一门基础学科，它与科学、技术、社会关系密切，

在物理教学中渗透STS教育和提高学生科学素养也是新课程标准的理念，

所以在中学物理教学中加强学生科学素养的培养就显得十分重要。本文分

析了科学素养的内涵与结构，从调查问卷入手，针对学生存在的科学素养

上的不足，并结合自己的教学实践，着重探讨了加强学生科学素养培养的

教学模式、教学方法、教学原则以及培养科学素养的途径，对如何培养适

应STS教育，具有较高科学素养的新型物理教师的培训等也做了一些论述。

通过在中学物理教学中加强学生科学素养的培养的研究，能更好地指导中

学物理教学，为学习其他科学知识打下基础，从而提高学生的科学素养。

目前我国中学物理教学仍停留在应试教育的模式上。物理教材追求的是知识的系统性和简约性。物理教师追求的是使学生在尽可能短的时

间内掌握尽可能多的知识。课本内容偏重学科内容的严谨性和逻辑性。

在高考压力下，教学偏重物理概念、定理、定律的学习，对科学过程、

技能的学习，对科学本质、科学与社会的互动的理解，对科学价值观的

培养极为缺乏，实验教学重视不够，评价方法偏重笔试。从教学模式来

看，这种应试教育的教学模式以课堂、课本、老师为中心，只看重问题

的结果，而忽略发现和解决问题的认知过程，学生学习的过程就是等待

教师用理性的结论把“空桶”填满的过程，一切教学都围绕应试教育展

开。物理知识传授中很少涉及应用生产技术及应用物理知识。虽然近年

的新教材中有所改进，但与新的教育理念尚有很大差距，在这样的教育

模式下，一些学生失去了最宝贵的东西:一是失去了梦想和激情，变得

麻木、呆板。二是失去了积极的态度，变得消极、沉默。三是失去了

学习能力和习惯。四是失去了活泼开朗的个性，从而封闭自己。这种模

式下培养出的学生往往高分低能、创新不足、动手能力不强。

而目前我国的教育目的是“造就德智体美等全面发展的社会主义

建设者和接班人”，即首先“以人为本”，把培养人当作目的，把受教

育者培养成为德、智、体、美等方面全面发展的人;其次，把全面发展

的人培养成为现实社会所需要的人—社会主义事业的建设者和接班

人。1999年修订的物理教学大纲谈到，物理教学的目的是“……使学生

学习比较全面的物理学基础知识及其实际应用，使学生受到科学方法的

训练，培养学生学习科学的兴趣，……树立创新意识……”。

因而应试教育模式培养出来的人是与我国的教育目的和教学目的

不相符的，我们必须进行教育改革，“让学生感受、理解知识产生和发

展的过程，培养学生的科学精神和创造思维习惯”。而开发智力、培养

能力参与科学技术的决策，为社会服务，是“STS”教育的宗旨，是当

前教育改革的方向。由以“教为核心”转变为“学为主体”;以“智力

中心”转变为“全面发展”。从而自觉地培养学生的兴趣、特长，发展他们的各种能力，使学生诸多的智力和非智力因素都能得到生动、活泼

健康地发展。

科学素养是建立在人的素质和科学素质的基础上的一种高层次修养，它比科学素质

和平常所说的修养意义更广、层次更深。它主要包括科学意识、科学能力、科学态度、

科学的关系观和系统观等，简言之，科学素养的主要内涵有科学知识、科学方法的掌握

及其应用和科学精神三个方面。「‘」