四年级下比大小教案

课题：比大小第课时总第课时

教学目标：

1.理解并掌握比较大小的方法，正确比较几个小数的大小，并能解决简单的实际问题。

2.在比较小数大小的过程中，发展学生的推理能力。

教学重点：掌握比较两个小数大少的方法。

教学难点：掌握整数比较大小的方法与小数比较大小的方法的异同。

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、课件出示教材第9页情境图，师提问：要想知道谁跳得高，谁跳得远，应该怎么做？

让学生独立思考，再在小组内交流汇报：

生1：比较0.69和0.8的大小，就能知道王红和李娜谁跳得高。

生2：比较2.97、3.13和3.08的大小，就能知道郑强、李明和张华谁跳得远。

2、师揭题：在生活中经常需要对小数的大小进行比较。今天这节课我们就来学习如何比较小数的大小。（板书课题：比大小）

二、合作交流，探究新知

1、比较整数部分相同的小数的大小。

师：你有什么好的方法来比较0.69米和0.8米的大小吗？在小组里讨论，看看哪个小组找到的办法多。

组织小组讨论，汇报交流。

汇报预测：

（1）单位换算比较大小：因为1米=10分米=100厘米，所以0.69米是6分米9厘米，0.8米是8分米，8分米>6分米9厘米，因此0.8>0.69。

（2）利用直观模型比较大小：（展示在正方形纸上涂色的图片）通过画图可以比较出0.8>0.69。

师引导：运用转化法和画图法可以比较小数的大小，还有没有其他的方法来比较大小呢？

引导学生运用计数单位的有关知识比较大小：0.69里有69个0.01,0.8里有80个0.01，因此0.8>0.69。

师归纳：运用我们学过的计数单位的相关知识，也能比较出小数的大小。通过我们的比较，可以得出：李娜跳得高。

2、比较整数部分不同的小数的大小。

师：有了刚才的经验，你能比较出2.97、3.13和3.08的大小吗？

让学生自由思考、比较、交流。

全班汇报预测：2.97米是2米多，3.13米和3.08米都是3米多，所以2.97最小。

师引导：因为2.97比3.13和3.08都小，我们知道：整数部分小的那个数就小，那3.13和3.08如何比较呢？

引导学生运用画图来比较大小，如画数线标出三个数的位置来比较。

根据学生汇报，教师明确：3.13和3.08的整数部分相同，3.13的十分位上是1，表示1个0.1,3.08的十分位上是0，表示没有，所以3.13>3.08。

3、归纳比较小数大小的方法。

先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同，再比较百分位上的数，依次类推。

4、讨论：整数比较大小和小数比较大小有什么相同和不同？

进行小组讨论，交流汇报：

（1）不同：整数比较大小时，要先看位数，而小数比较大小时不能看位数。

（2）相同：两者都是从高位比起，依次往下比。

三、巩固运用，拓展提升

1、完成教材第10页“练一练”第2题。

学生独立完成，全班交流，并说说自己的方法。

2、完成教材第10页“练一练”第3题。

师质疑：要使这个数最大，各个数位上的数字必须满足什么条件？这个数是多少？

学生小组讨论，说一说自己的想法，全班交流。

解决问题（1），学生汇报预测：各个数位上的数字应该是最大的，也就是9，所以这个数是90.97。

解决问题（2），学生汇报预测：离31最近的两个整数是30和32，所以，要使这个数最接近31，方框中应该填的数是应填3和9，这个数是30.97。

3、完成教材第10页“练一练”第4题。

课件出示“数学游戏”，学生读题，在数线上标出8.18元、8.05元、8.30元、7.85元、7.05元。

师：观察数线上各个数字的位置，你能知道谁填得最接近吗？

学生思考后回答：数线上，8.05元和7.85元与7.95元的距离最接近，所以8.05元和7.85元猜得最接近。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

五、课堂作业

《补》