七年级生物教学反思
(完整版)七年级生物教学反思5篇
七年级生物教学反思
作为一位生物教师，应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,适应新课标的要求。生物新课标要求我们制定每节课的教学目标时，要注意培养学生的科学素养，即知识、能力、情感态度与价值观。
一、知识性目标的反思
根据新课标的要求，制定知识目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等。知识的学习大多是利用问题激发学生的互动学习。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，围绕三个问题导入：1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ什么是呼吸，请说出你身边的呼吸现象？2.人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同？3.植物有没呼吸？等问题展开互动交流讨论。有位学生提出应该用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在？教学内容就这样自然的延续。
课上的太快七年级上册生物课本很厚内容多而杂教学任务十分的繁重在开始进行教学时我就询问了学校的老生物教师他们带有警示意味的口吻告诉我改册的教学一点也不能耽搁不仅不能耽搁而且还有快马加鞭否则稍不留神这一学期的生物教学任务就完成不了
七年级生物教学反思5篇
篇一：人教版七年级生物下册教学反思
第二节消化和吸收（第一课时）
学生实验、表演等。多种方法搭配使用，尽可能地去提高学生学会学习的能力。通过两个课时的学习，学生基本上能达到教学目标的要求。但对学生潜力的发掘方面做得还不是很够。例如，“测定某种食物中的能量”这一探究实验，实验装置可让学生课前通过预习课文去准备，实验方案的设计教师不宜讲解过多，也应让学生小组内讨论解决。
重学
生。(公平)让他们找到理想、方向。因是借班上课，所以在上课前刻意去了解了学生的能力程度、学习方式、学习习惯、学习差异、爱好等，以便能更好地与学生沟通、更好地组织教学活动。对学生回答问题时，要及时肯定、及时鼓励、及时表扬，及时指正。例如，在学生回答教材第二十一页的“资料分析”中自己所填写的食物中的营养物质时，有的学生不是很敢回答，这时教师先肯定他答题的方向是正确的，再用鼓励的眼神看着他，引导他说下去，学生受到鼓舞后基本都能慢慢地说出合理的答案。其他学生也能从中感受到老师对他们的尊重，从而也会更重视自己。
七年级生物教学反思精选5篇
七年级生物教学反思精选5篇七年级生物教学反思（篇1）在新的课程理念指导下的这节课的教学使我与学生都有较多的收获，教师在教学中的角色发生了改变，教师是学习活动的促进者指导者协助者；学生是学习活动中的主要探究者开拓者知识的构建者愉快的收获者，在教学中教师与学生思维的碰撞点燃了学生求知的信念，对教学的过程我进行了反思。
一探究性实验教学中教师的角色发生了转变课程的探究性实验教学中教师的角色发生了转变，教师是学生学习活动的促进者指导者和协助者，教师要从仅作为知识的传授者这一角色中解放出来，教师是学生学习能力的培养者；教师也不再是学生知识的唯一来源，因此在学习活动中培养学生的自主学习能力就变得尤为重要，在这节课的教学中我也把这一点作为我要突破的重点来处理，在教学中我主要进行了如下处理：1帮助学生设定恰切的学习目标本节课的探究实验根的什么部位生长得最快？对于初一的学生来说是非常有吸引力的，而对初一的学生来说要把实验做好是有一定的难度的，为了解决好这个问题，我把这个实验分成了三个小问题：选用哪种植物的根做实验才好呢？没有根尖的根还能再生长吗？应怎样标记根才最好呢？这样就把难度大的问题按梯度分解为若干个小问题，降低了实验的难度引导学生逐步解决问题。
2为学生提供学习情景学生对芽的发育这一内容有一定的生活常识，但对芽的发育过程不太了解，为了让学生理解芽的发育这一动态的过程，教师设计了电脑动画来表现芽的发育这一过程，让学生自主获得枝条是由芽发育的这一知识。
3建立宽松的学习氛围在学生完成探究根的什么部位生长得最快这一实验后，教师运用了生动的语言和优美的音乐，建立了宽松的学习氛围，引导学生自然地进入到对枝条的发育这一内容的学习中去，同时也让学生感悟到自然的和谐与美好。
二学生的学习方式发生了改变传统的学习方式把学习建立在人的客体性被动性依赖性上，使人的主动性能动性独立性不断销蚀，转变学习方式就是要转变这种学习状态，把人的学习变成人的主体性能动性独立性不断生成张扬发展和提升的过程，简单来说就是要把学生的被动的学习方式变为主动的学习方式。
七年级生物教学反思案例5篇
七年级生物教学反思案例5篇身为一位优秀的老师,教学是我们的任务之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢?下面是由小编给大家带来的七年级生物教学反思案例5篇，让我们一起来看看!七年级生物教学反思案例1随着学校新课改的春风，我觉得作为我们一线老师应积极行动起来，在生物课堂教学中，我注意引导学生小组合作学习，认真落到实处，分析、体会建立生物概念、生物规律的科学方法。
我在生物课堂讲授复习中，根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳复习效果。
对于知识方法教育要灵活，在课堂上，我根据不同的课型采取不同的复习方法，思维方法训练要灵活。
在解决生物问题过程中，积极引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，我会有目的对学生进行各种思维训练。
七年级生物教学反思案例2学校现在倡导小组合作学习我认为很有必要，但同时我更认为，应把个体独立学习放在首位，个体独立学习是小组合作学习的基础，是前提。
千万不要让学生产生合作依赖。
在生物课堂教学我注重理论联系实际，注重应用，让学生在个体独立学习的基础上进行小组合作学习，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。
在课堂讲授中，我努力列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。
此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的.典型性外，更要注意习题的实用性，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的兴趣。
七年级生物教学反思案例3在教学中，我们往往用测试来考察学生对教学内容掌握的情况，为了了解学生的学习情况，学校组织了月考。
下面我从三方面分析一下原因：1、从试卷来说，本次考试分为两部分，选择题和非选择题。
大部分属于基础题，个别有点难度，由于学生的理解能力和熟练程度的差异而造成。
初一生物教学反思(10篇)
初一生物教学反思（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级生物教学反思【必备5篇】
七年级生物教学反思【必备5篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级生物教学反思模板5篇
七年级生物教学反思模板5篇七年级生物教学反思模板5篇作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中。
下面是小编给大家整理的七年级生物教学反思，希望大家喜欢！七年级生物教学反思（精选篇1）本周主要学习了生殖系统，具体内容是人的生殖和发育。
鉴于学生处于青春期，对此部分内容敏感，有些学生可能想了解又不敢大胆看书，所以我布置了本周内回宿舍时，必须携带课本，必须预习或复习本章内容。
让所有学生都动起来，这样学起来就容易多了。
其二，关于生殖系统的结构，难以理解。
课本图片学生有可能看不懂，教师要稍作介绍，主要指出男性精子排出时经过的结构和女性卵细胞排出时经过的结构，还有精子进入输卵管的通道，这些问题都要结合图片介绍，让学生自己指图说出过程，有利于掌握和理解。
其三，关于二、三节，第二节主要是让学生了解青春期的生理和心理特点，可结合实践、结合生活中常见的现象来理解，让学生切实体会到自身的变化，切实了解引起这些变化的原因，从而做到驾驭自我，自我调节，健康的生长。
第三节主要是了解实行__的原因。
掌握__的具体措施，应该注意的是，关于避孕措施的介绍要强调一下，普及这方面的教育。
本节教学偏重于情感、态度和价值观的教育。
人的活动离不开生物圈，只有合理开发利用好生物圈中的各种资源，走可持续发展的道路，人类才会有美好未来。
本节的教学方式多种多样，可不拘泥于教材知识，教师根据具体情况灵活掌握。
有条件的学校，可以在老师的带领下，参观沼气池和高温堆肥现场，参观生态厕所，请工作人员讲解生态厕所的设计与工作原理。
由于环境条件等因素所限，我们用课堂教学的方式完成本节内容。
在课堂上，为避免枯燥的讲授，教师注意激发学生学习积极性，引导他们自主学习，用辩论、课堂讨论等方式促使他们思考，完成了情感价值观的教育。
在对人粪尿进行无害化处理时，不能对环境造成二次污染，利用微生物进行处理是有效途径。
同学们通过本节课的学习，会有不少感受，应鼓励他们针对当地人粪尿处理的情况，向环保部门提出可行的改进计划，用实际行动为环保做贡献。
七年级生物教学反思(15篇)
七年级生物教学反思(15篇)七年级生物教学反思1在本学期中，我逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的初中生物教学课堂中。
我认为，“目标教学”简单来说就是师生在课堂中的一系列教学活动，依据简单、可操作的一系列教学目标，最终绝大多数学生达到预定教学目标为终点的教学管理过程。
“目标教学”的大框架是“导标——导学——导练——导评——导结”五段式，但是我们不能简单地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于具体的课堂教学中去来说。
比如说，导标这一过程也许在高中生能够很容易让学生跟着教学所呈现的目标去学习，在练习、讲评中检验三维目标是否达标，但是在初中生物教学，我发现这样的效果并不是太明显。
初中生在学习方面有以下几方面的的学习特点：（1）学习的自觉性、主动性都比较弱，而学习依赖性强，尤其是七年级学生表现更明显；（2）思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级的上升抽象思维迅速发展（3）学习上容易对教师生动形象的事例介绍感兴趣，对严密的理论分析和逻辑推理厌烦。
因此，有一部分学生看到分解的许多小目标后，容易产生视觉疲劳，有时还会感到厌烦，就开始慢慢走神、不感兴趣，因此在学习动机不强的情况下，试想一下练习的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。
针对初中生这些特点，我觉得目标导向教学在初中生物中可采用这几个环节，即“引趣——尝试——反馈——总结”。
第一，引趣——激发学生的求知欲兴趣是学习的动力。
在教学过程中，教师可采用多样化的教学手段，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。
教师可通过生动有趣的生物演示实验或是设计简单的学生实验，讲述生动的生物学史，列举学生生活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发学生的学习兴趣，引发他们解释生物现象、探索新问题的求知欲。
当学生产生了疑问，有了解问题的需要后，再让他们自学教材，他们才能专心研读，使自学获得好的效果。
初一生物的教学反思15篇
初一生物的教学反思15篇初一生物的教学反思1这个学期，上初中一年级3班的生物课。
因为今年起，中考要考生手了，期中考试我们也举行了考试，现在考试已经结束，面对学生的一些让人失望的试卷，我陷入了深思：为什么会这样?我绞尽脑汁，百思不得其解。
所有的题，甚至是原题都一一做过了，有些题甚至还强调了很多遍，为什么最后的结果还是不会?今后该如何做，才能更有效的提高学生的成绩?基础知识部分：通过试卷可以看出，基础知识需要记得的，学生掌握的不好，也许学生基本上都是死记硬背的，且掌握的不扎实，缺少灵活性。
错字多。
对策：今后的教学要注意把握全局，从细处入手，对出现错误的学生，在其纠正错误后要组织针对性的过关。
指派组长检查，引导学生自我训练。
同时，我们要善于发现问题，让学生有感悟，获得一定的经验。
知识的运用、迁移部分：这是一个让学生、老师头痛的问题，学生的理解、分析运用知识的能力太差，有时明明能背下知识，但是却不会运用，答不到点子上去，这是我一直以来最为苦恼的事情，在我看来都是非常简单的问题，但是对学生却是一头雾水。
如何克服这个困难，解决这个问题，我思考了很久。
首先，我把学生进行了比较。
除了学生自身能力和学习方法外，我找不出什么其他的原因。
其次想到自身的教学方法，长久以来，学生总习惯于先自己讨论、交流后，教师再把答案组织成型，然后背下来，要是哪一次没有组织，学生马上抗议，不知道背什么，有点无所适从的感觉，给人的感觉好像是雏鸟，张着嘴巴专等着人来喂。
一旦考试遇到了稍微变样的题型，马上就傻眼了，不知道从何下手。
今后注意开阔学生的视野，加强这方面的训练，课堂上尽量让学生自己提出问题、解决问题，自己组织成答案，以提高学习的能力。
学习态度是决定成绩好差的前提条件，要想取得好的成绩，必须要有一个良好的学习习惯，端正学习态度。
对试卷中做错的题目，不能单纯归为粗心、马虎所致，其实也有审题不严，能力不强方面的问题。
找到了真正的问题所在，也就找到了下一步的努力方向。
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七年级生物教学反思
以往的生物教学主要让学生背诵课本知识 ,因此学生只就是机械性地死记课本内容,一碰到理论联系实际地问题就无从下手。
为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来 ,运用新的教学理念在教学中大胆创新 ,勇于探索 ,注重运用多种方法与形式 ,强化对学生各种能力的培养。
以下就是我个人对教学的几点反思:
一、在教学中融入一点生活味 ,把“死知识”变为“兴趣生活”
实际生活就是教育的中心 ,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育、心理学家皮亚杰也说过:“要让学生动手做科学 ,而不就是用耳朵听科学或用眼睛瞧科学、。
”因此 ,教师在教学过程中 ,最好以学生的现实生活与既有经验及社会实践为基础展开 ,创设一种学生能够独立探究的情境 ,让学生在“动手做”与“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟 ,乃至发现与解决问题。
例如 ,在讲到“光对鼠妇的影响”时 ,学生提出疑问 ,为什么平常在有阳光或就是大白天时见不到鼠妇?由此提出问题:光对鼠妇有影响。
学生根据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计对照实验:除了光照不同之外其她条件都相同,经过反复实验,查阅资料,验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中、这样的教学既抓到了学生的好奇心理 ,又收到了良好的效果。
在课堂教学中缀入一点文学味,让“课本剧”化为“教育诗”优秀的文学作品无不闪耀着作者的思想与人格的光辉 ,而且蕴涵一定的科学道理。
如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽,
蜡炬成灰泪始干”若根据所学的生物知识,可将其改为“春蚕化蛹丝方尽,蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。
同时在生物课堂教学中,抓住学生的好奇心理,激发学生潜在的情感,调动学生探求知识的心理需求,能使她们进一步理解与掌握知识。
二、教学中“教师为辅,学生为主”的自主式学习
要使学生掌握生物学习基本功 ,并在学习中不断地实践与应用 ,教师在教学活动中就必须改变传统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌输式教学方式 ,确立学生的主体地位 ,重视与发
挥学生的主体性、自主性。
应做到洋思中学的“学生自主学习,学生会的不教,学生教学生”。
洋思中学一直认为“没有教不好的学生”,而且制定了自己的一套教学方法:先学后教,当堂训练。
短短的八个字,却体现了该校的教学理念。
为此我们学校也结合本校的实际情况,制定了自己的教学方法“六步教学法”,而且收到了较好的效果。
三、在生物课堂教学中要渗透素质教育
首先转变教育观念 ,同等对待每一个学生,新课程、新教材强调面向全体学生,而不仅仅就是少数尖子生。
这就意味着教师应同等对待每一个学生,关注个体差异 ,着眼于学生的全面发展与终身发展的需要,满足不同学生的学习需求,创造能引导全体学生主动参与的教
学环境,激发她们的学习兴趣,培养学生掌握与运用知识的能力使她们通过学习,都能在原有水平上得到提高,获得发展。
在教学过程中,应从教案的设计到课堂教学的实施,都力求满足每一个学生,承认她
们理解能力以及最终发展程度上的差别,在讨论中保护她们的好奇
心 ,从多方位、多层次、多角度去瞧待学生,用赏识教育的观点评价学生 ,发现每个学生的闪光点,使每个学生都充满学好生物课程的信心。
这就要求教师要充分地备学生,而且要从学生地实际出发,区别对待,分层备课,精简讲授时间,为学生创造更多地自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现地机会。
在作业的设计上,要针对学生的实际情况,依照不同学生的需求,尽量留一些发散与开放性的题目,为不同的学生留有余地,引导学生进行知识的迁移,这样可以给教师创造
性地教与学生创造性学留有充分的空间。
总之,生物就是一门实验性及探究性很强的学科,应充分倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,这样学生不仅主动地获取了知识,领悟了科学研究的方法,提高了学
生分析问题与解决问题的能力,而且培养了学生合作学习的意识。
生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科,具有很强的实践性。
作为一位生物老师,更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法与手段,让学生以科学求实的态度与方法来学习生物学,会取得更
好的教学成果。
生物课堂教学就是与生活紧密联系的一门学科,从我们的日常生活中就能得出很多的结论,所以要求生物老师引导学生学习要联系生活,指导学生注意观察身边的各种现象,组织学生用身边的例子进行
讨论,得出结论。
生物教学就是灵活的,我们要适时根据课堂的情况科学地把握整个课堂,适当地激发学生的思维,根据实际情况适度调整组织的学习
活动,作到有时、有度与可控。
生物教学要扎扎实实抓好生物概念、生命规律等基础知识的教学,讲清生物的各个概念、含义、特性等,理清知识的区别,找出知识的联系,打好生物基础,提高学生的生物素养。
充分利用课件、实物等,有时简单的也可以画简笔画来进行知识的讲解,甚至肢体语言也充分利用起来,提高初学者的感性认识与探究兴趣,使学生学有所思,充分理解,避免死读硬记。