[原创]与特级教师共商榷《人物描写一组》
新统编人教五年级下语文13《人物描写一组》优质精品课说课稿
新统编人教五年级下语文13《人物描写一组》优质精品课说课稿一. 教材分析《人物描写一组》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文。
本节课的内容包括了对一组人物描写的文章的阅读和理解,旨在让学生通过课文的学习,掌握人物描写的技巧,并能够运用到自己的写作中。
在教材中,这组文章具有典型的人物描写特点,通过细腻的笔触和生动的描绘,展现了人物的内心世界和性格特点。
文章内容丰富多样,既有对人物外貌的描写,也有对人物语言、动作、心理等方面的刻画。
这样的文章既能激发学生的阅读兴趣,又能提供给学生丰富的写作素材和灵感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力,对于人物描写这一写作手法也有一定的了解。
他们在之前的语文学习中,已经接触过一些人物描写的文章,对于人物描写的概念和基本技巧有一定的认识。
然而,学生在人物描写方面的写作能力参差不齐,有的学生能够运用描写手法生动地刻画人物形象,有的学生则在这方面存在一定的困难。
因此,在教学过程中,需要关注学生的个体差异,针对不同学生的需要进行指导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:通过阅读和分析课文,使学生理解人物描写的概念和基本技巧,能够识别和运用不同的人物描写手法。
2.过程与方法目标:通过小组讨论和写作实践,培养学生运用人物描写手法进行写作的能力,提高学生的写作水平。
3.情感态度与价值观目标:通过课文的学习,培养学生对文学作品的欣赏能力,提高学生对人物描写的兴趣,培养学生的写作热情。
四. 说教学重难点1.教学重点:理解人物描写的概念和基本技巧,能够识别和运用不同的人物描写手法。
2.教学难点:运用人物描写手法进行写作,特别是对人物内心世界和性格特点的刻画。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法和写作实践法等多种教学方法,引导学生主动参与课堂,提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段:利用多媒体课件、课文文本和写作素材等教学资源,帮助学生更好地理解和运用人物描写手法。
五年级下册第七单元《人物描写一组》
五年级下册第七单元《人物描写一组》第一篇:五年级下册第七单元《人物描写一组》五年级下册第七单元《人物描写一组》一、教材分析本课是五年级下册第七单元的第一篇课文,本组围绕“作家笔下的人”这一专题,安排了3篇课文,作品中的人物形象非常鲜明,各自有着不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法,有的侧重从人物的语言方面,有的抓住人物的动作,有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
此外,本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容,也就是说,本组教材以“人”为主,形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。
《人物描写一组》由《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》这三个片段组成,这三个片段分别选自《小兵张嘎》《儒林外史》《红楼梦》这三部经典小说。
在这三个片段中《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》抓住了小嘎子的是动作、心理进行了细致的描写,一个机灵、敏捷、富有心计、争强好胜的小嘎子的形象便跃然纸上;《临死前的严监生》作者吴敬梓老先生运用讽刺的手法,通过严监生的动作、神态将严监生的心理活动淋漓尽致地展现在读者面前,于是严监生吝啬鬼的形象便深深地印在了读者的脑海中;曹雪芹先生则从正面、侧面两个方面入手将王熙凤泼辣、不拘小节、阿谀奉承、见风使舵的形象刻画的入目三分。
由于作品产生的年代不同,语言特点和语言风格也差异较大。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》虽然是一篇白话文,文中出现了较多的地方方言,比方说“惯手” “冷绊子”等;《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》是古白话文,里面的用词和现在不尽相同,如“再不回头”“一声不倒一声”“破皮破落户”等等。
这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍,需要教师加以重视。
本单元的训练重点是感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
这一训练重点不仅在单元导读中特别指出,而且渗透在本组教材的每一个板块中,比如本课的课后题,再如“语文园地”的“交流平台”中。
部编版语文五年级下册人物描写一组教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册人物描写一组教案与反思(推荐3篇) 部编版语文五年级下册人物描写一组教案与反思【第1篇】【课标依据】1.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关语句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达色彩。
2.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
【教材分析】本单元是习作单元,以“人物描写”为主题,语文要素是“学习描写人物的基本方法,初步运用描写人物的基本方法,具体地表现一个人的特点”。
我们在四年级的时候曾经学过:写一个人,要把印象最深刻的地方写出来,还学习了从多个方面表现人物的特点;在五年级上册又学习了结合具体事例表现人物的特点。
那么今天,我们将会在此基础上继续学习写人的基本方法。
课文运用了动作、外貌等细节描写,生动描绘了“摔跤”“他像一棵挺脱的树”“两茎灯芯”三个片段,入木三分地刻画了机灵又急于取胜的小嘎子,健壮有力的祥子和吝啬的严监生。
【学情分析】五年级的学生,他们的语文素养和表达观点、见解的能力都有所提升。
同时在四年级的时候,他们已经学过了运用动作、语言、神态等描写,表达人物情感以及体会人物品质。
而且五年级上册也接触过运用细节描写对人物进行描写。
但五年级的孩子毕竟属于小学阶段,他们的社会阅历较浅,对于历史的了解不足,从而在理解某些时代感较强的词语时颇有难度。
因此,课前让学生对文中的生僻语句进行预习,并通过课上展示辅助理解,深化对人物特点的感知。
【学习目标】1.抓住文中描写人物的语句,体会人物特点。
2.学习通过描写人物的动作、外貌等表现人物特点,并能体会表达效果。
3.通过选用典型事例,初步运用描写人物的基本方法,具体表现人物特点。
【学习重难点】1.学习通过描写人物的动作、外貌等表现人物特点,并能体会表达效果。
2.通过选用典型事例,初步运用描写人物的基本方法,具体表现人物特点。
【评价任务】1.小组交流讨论,概括人物特点,并圈画出文中表现人物特点的动作、神态等语句。
人物描写一组教学案例及反思
《人物描写一组》教学案例及反思(总7页)--本页仅作为文档封面,使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《人物描写一组》教学案例及反思《人物描写一组》教学案例及反思教学内容:五年级语文下册第22课《人物描写一组》第二课时教学目标:正确、流利地朗读课文,感受严监生这个鲜活的人物形象。
理解课文内容,学习作者抓住人物的动作神态描写人物的方法。
学习重点:学习通过语言、神态、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学难点:体会作家描写人物的方法。
教学准备:作者资料PPT课件教学过程:一、旧知引入,揭示课题师:同学们,在上一节课我们学习了《人物描写一组》的第一个片段《小嘎子和胖墩儿摔跤》,胖墩和小嘎子给你们留下了怎样的印象?生:小嘎子顽皮、机敏、富有心计。
生:小胖墩很沉稳,也是个摔跤能手。
师:嗯,他们两个各有特点。
你还有其他收获吗课文着重抓住了什么进行描写生:生:小胖墩和小嘎子比赛摔跤时的动作、神态。
生:抓住细节进行描写。
师:是啊,今天我们一起学习《人物描写一组》的第二个片段,这篇课文选自吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》,只有区区三百多字,却被人们视为细节描写的经典,这是一段怎样神奇的文字啊(板书课题,读课题,正音监,理解监生)。
师:片段讲的是什么时候的严监生呢(强调临死前,师在临死前下打上点。
)师:设想一下一个人在临死前会想些什么?生:师:这些都是一般人临死前的想法,请同学们读读课文,说说你的收获。
师:严监生临死前最牵挂的是什么(师板:两茎灯草)师:在古代灯草是用来照明的,它非常地便宜,相当于一盒火柴里一根火柴的价钱,高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物来刻画人物形象。
二、品读课文,感知人物形象原来两茎灯草就是严监生临死前的心事,他的表现是怎样的不一般呢,请大家仔细地读课文,划出直接描写严监生的句子。
(生读书画记)师:严监生临死前有哪些不一般的表现?生:(出示句子:严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
语文教学论文:《人物描写一组》教学例谈
《人物描写一组》教学例谈在我看来,语文教学,简单点说,其实就是读与写的教学。
教会学生品味祖国语言之精妙,享受祖国语言之魅力为纲;让学生在读中领悟方法,灵活运用语言文字表情达意为本。
教学实践中,依托教材,抓好“读”之纲,再引导学生在读中感悟出“写”之本,不失为培养学生语文能力的上策。
《人物描写一组》是小学语文第十册第七组“作家笔下的人”专题中的第一篇课文。
它由三个独立的片断组成,分别是《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》。
三个片断分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象。
每个人物形象都非常鲜明,栩栩如生,但作家描写人物方法的侧重点又不尽相同。
可以说,这三个片断是人物描写的经典,也是学生学习人物描写方法的最好范本。
教学时,我本着“抓纲悟本”的理念,组织学生充分阅读文本。
尤其引导学生牢牢抓住片断中描写人物动作、语言、神态和心理活动的句子,细细品味,从中体会出人物的性格特点以及表现人物特点的方法,进而运用方法,描写人物。
读、写训练,齐头并进。
一、充分阅读,品味语言充分阅读文本,感受文中三个鲜活的人物形象,是这一课的教学目标之一,也是我的教学重点。
教学中,我采用多种形式,组织学生充分阅读。
《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》这一片断,作者从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘,同时夹杂了对嘎子心理活动的描写。
动词的准确运用和心理活动的细致刻画,塑造了小嘎子这个顽皮、机敏、争强好胜又富有心计的儿童形象。
为了让学生感悟这一人物形象,我引导学生抓住描写动作的词语,采用边读边想的方法,入情入境地阅读,把文章中的精彩片断读成头脑中呈现的画面。
之后,我播放电影片断给学生观看,增强学生的亲身感受,让头脑中的人物形象进一步鲜活起来。
《临死前的严监生》是一段精妙绝伦的描写。
那如同素描般的动作、神态的细节描写,将严监生吝啬的特点淋漓尽致、入木三分地表现了出来,让人过目不忘。
教学它,我采用范读、领读、边读边想等方法,带领学生进入角色朗读,感受人物形象。
人物描写一组反思范文(2篇)
人物描写一组反思范文《人物描写一组》这课有三个描写人物的片段,教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进行教学。
第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描写,文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。
对于这些动作的体会,我分别请几对同学上台表演课本剧,请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演,加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解。
第二个片段抓住了严监生的神态动作描写,我让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。
第三个片段抓住了凤辣子的语言神态描写。
这一课既是课文也可以作为指导写作的范文。
我在教学时读写结合,在了解了人物的性格特征后,对学生进行了细节描写的写作练习。
在教学这课时,第三个片段中对凤辣子的外貌描写,有许多词是不常用的,学生对这些词不理解,也读不通顺,于是我采取了领读的方式,在熟悉的基础上,让学生练读,然后挑读,并引导学生简单地理解了句子。
为了让学生进一步了解王熙凤这个人物,我将从《红楼梦》中截取的片段播放给学生看,图文结合,更好地帮助了学生对课文的理解,同时也收到了意想不到的教学效果。
人物描写一组反思范文(2)反思范文:人物描写在生活中,我们会遇到各种各样的人物。
有些人给我们留下了深刻的印象,他们或是我们的亲人,或是我们的朋友,或是我们的同事。
无论他们的角色如何,他们都有着自己独特的性格和特点。
以下是我所认识的一组人物的描写和我对他们的反思。
人物一:袁阿姨袁阿姨是我大学时住在隔壁房间的一位邻居。
她已经退休了,但她却经常和我们这些年轻人一起参加各种活动。
袁阿姨是个非常有活力和激情的人,她永远满脸笑容,给人一种乐观向上的感觉。
她喜欢参加各种社区活动,经常组织一些有意义的活动,比如志愿者活动、讲座等等。
她还经常邀请我们去她家吃饭,她总是用心做出一桌丰盛的菜肴。
她对待每一个人都十分友善和热情,让人感到被关心和重视。
通过观察和和袁阿姨的交流,我深深地认识到,人生并不取决于一个人的年龄,而是取决于他的心态和态度。
小学语文五年下册《人物描写一组》《摔跤、他像一棵挺脱的树、两茎灯草》说课稿及反思(共二篇)
2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到人物性格的多 样性。接下来,我们来说说对人物评价和对人物言行的感受。
举例说说课文中分别用了哪些描写人物的方法。 (二)、品读感悟,体会情感 1.说说对课文中的人物的评价和对人物言行的感受。(让学生充分 发言) (1)人物的评价,如小嘎子很机灵,祥子很健壮,严监生很吝啬…… (2)人物言行的感受,如严监生临死前“伸着两个指头”的动作在文 中反复出现,充分说明了严监生的吝啬…… 2.描写人物的基本方法有哪些?(外貌、语言、动作、心理、神态 描写等。) 3.《摔跤》中运用描写人物的基本方法的句子有哪些?分别是哪 种描写方法? (1)语言、动作描写:“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后两步,一闪 身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?” 表达效果:体现出小胖墩儿的胸有成竹。 (2) 心 理 描 写 : 小 嘎 子 已 有 些 沉 不 住 气 , 刚 想 用 脚 腕 子 去 钩 他 的 腿…… 表达效果:“沉不住气”表现出小嘎子对长时间不能取胜的不耐烦, 这种急躁的心理预示着他的失败。 4.《他是一棵挺脱的树》中描写人物时主要运用了什么方法?塑 造了怎样的人物形象?
1.会认“嘎、绊”等 12 个生字,读准多音字“监”会写“跤、搂”等 15 个字。正确读写“摔跤、欺负”等 9 个词语。
2.默读课文,结合课文句子感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活 的人物形象。
3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等 描写人物的方法。
4.激发阅读名著的兴趣。 三、说教学重点
外貌描写:(让学生说出自己喜欢的语句,说说喜欢的原因。)
祥子来自农村,他是一个是靠卖苦力为生的人力车夫,他老实、健
部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》说课稿及教学反思
部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》说课稿及教学反思一. 教材分析部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》是由一组描写人物的短文组成的。
这一组短文分别是《我的战友》、《我的老师》、《我的父亲》、《我的母亲》。
这些短文都是通过对人物的外貌、语言、动作、心理等方面的描写,展现了人物的性格特点和内心世界。
本课的教学目标是让学生通过学习这些描写,理解人物形象的塑造方法,提高自己的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的写作基础,他们能够运用基本的写作技巧进行写作。
但是,他们在人物描写方面还存在一些问题,比如对人物外貌、语言、动作、心理等方面的描写不够细腻,不能很好地展现人物的性格特点和内心世界。
因此,本课的教学重点就是让学生通过学习课文中的描写方法,提高自己的人物描写能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:学生能够理解课文中的描写方法,能够运用这些方法进行人物描写。
2.过程与方法目标:学生通过阅读、讨论、写作等环节,提高自己的人物描写能力。
3.情感态度与价值观目标:学生通过学习课文中的描写,培养对人物的关爱和尊重,提高自己的审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点:学生能够理解课文中的描写方法,能够运用这些方法进行人物描写。
2.教学难点:学生能够通过对人物外貌、语言、动作、心理等方面的描写,展现人物的性格特点和内心世界。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法主要是阅读法、讨论法和写作法。
阅读法是通过阅读课文,让学生感受人物描写的方法;讨论法是通过小组讨论,让学生交流自己对人物描写的理解和体会;写作法是通过写作练习,让学生运用所学的人物描写方法进行实际操作。
六. 说教学过程1.导入:通过让学生分享自己喜欢的人物,引出本课的主题——人物描写。
2.阅读:学生自读课文,感受课文中的描写方法。
3.讨论:学生分组讨论,交流自己对人物描写的理解和体会。
4.写作:学生根据所学的人物描写方法,进行写作练习。
新部编人教五年级下语文13《人物描写一组》优质精品课说课稿
新部编人教五年级下语文13《人物描写一组》优质精品课说课稿一. 教材分析《人物描写一组》是人教版五年级下册语文的一篇课文,选自人教版语文五年级下册第13课。
本课主要通过一组人物描写,让学生感受不同人物的性格特点和形象特征,从而提高学生的语文素养和阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语文素养,对于人物描写这种表现手法也有一定的了解。
但学生在分析人物性格特点和形象特征方面还存在一定的困难,需要教师的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:通过学习本课,学生能够理解课文内容,把握课文中所描绘的人物形象和性格特点。
2.过程与方法目标:通过阅读、讨论、分析等方法,培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观目标:通过学习本课,学生能够培养对文学作品的欣赏能力,提高语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点:学生能够理解课文内容,把握课文中所描绘的人物形象和性格特点。
2.教学难点:学生能够通过分析人物描写,理解人物性格特点和形象特征的表现手法。
五. 说教学方法与手段本课采用自主学习、合作学习、探究学习等教学方法,利用多媒体课件、课文插图等教学手段,帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课:通过创设情境,引导学生进入课文所描绘的情境中,激发学生的学习兴趣。
2.自主学习:学生自读课文,理解课文内容,感受人物形象。
3.合作学习:学生分组讨论,分析人物性格特点和形象特征,交流自己的心得体会。
4.探究学习:教师引导学生通过课文插图、课文内容等,深入剖析人物性格特点和形象特征的表现手法。
5.课堂小结:教师引导学生总结本节课的学习内容,巩固所学知识。
6.课后作业:学生根据本节课所学,回家后向家长讲述课文内容,提高学生的表达能力。
七. 说板书设计板书设计如下:《人物描写一组》一、情境导入二、自主学习三、合作学习四、探究学习五、课堂小结六、课后作业八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过学生的课堂表现、课后作业和学生的学习反馈来进行。
《人物描写一组》课文原文
《人物描写一组》课文原文人物描写一组小嘎(gǎ)子与胖墩(dūn)比赛摔跤“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。
《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下,成为一名名副其实的八路军战士的过程。
下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。
“要不――摔跤。
”“是吗?”小胖墩儿跳起来了。
立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随厦摔?”小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗恃手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂。
两人把“枪”和“鞭”放在门墩上,各自虎势儿一站,公鸡鹞(qiān)架似地对起阵来。
起初,小嘎子抖擞精神,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似地蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。
两个人走马灯似地转了三四圈,终于三抓两挠,揪在了一起。
这一来,小嘎子可上了当:小胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲,任你怎么推拉拽顶,硬是扳他不动,小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去勾他的腿,不料反给他把脚别住了,趁势往旁侧里一推,咕咚一声,小嘎子摔了个仰面朝天。
临死前的严监生严监生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。
在这部小说里,作家吴敬梓用讽刺的手法,描写了封建社会读书人对功名的追求,以及他们的生活状况。
在小说里,严监生是一个很有钱的人。
下面这个片段描写的是他临死前的情形。
严监生自此,严监生的病,一日重似一日,再不回头。
诸亲六眷都来问候。
五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。
到中秋已后,医家都不下药了,把管庄的家人都从乡里叫了上来。
病重得一连三天不能说话。
晚间挤了一屋的人,桌上点着一盏灯。
严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
大侄子走上前来问道:“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道:“二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?”他把两眼睁的溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。
五年级下语文13《人物描写一组》课外阅读及答案
五年级下语文13《人物描写一组》课外阅读及答案普通人(节选)父亲被选去当群众演员,毫无疑问地最初是由于他那十分惹人注目的胡子。
父亲的胡子留得很长,长及上衣第二颗纽扣。
总体银白。
谁见了都对我说:“梁晓声,你老父亲的一把大胡子真帅。
”父亲第一次当群众演员,在《泥人常传奇》剧组。
导演是李文化。
副导演先找了父亲。
父亲说得征求我的意见。
父亲大概将当群众演员这回事看得太重,以为便等于投身了艺术。
所以希望我替他做主,判断他到底能不能胜任。
我替父亲拒绝了。
那时群众演员的酬金才2元。
我之所以拒绝不是因为酬金低,而是因为我不愿我的老父亲在摄影机前被人呼来挥去的。
李文化亲自来找我——说他这部影片的群众演员中,少了一位长胡子老头儿。
“放心,我吩咐对老人家要格外尊重,像尊重老演员们一样还不行吗?”——他这么保证。
无奈,我只好违心同意。
从此,父亲便开始了他的“演员生涯”,在他74岁的时候……父亲演的尽是迎着镜头走过来或背着镜头走过去的“角色”。
说那也算“角色”,是太夸大其词了。
不同的服装,使我的老父亲在镜头前成为老绅士、老乞丐、摆烟摊的或挑菜行卖的……不久,便常有人对我说:“哎呀晓声,你父亲真好。
演戏认真极了!”但那也算“演戏”吗?我每每地一笑置之。
然而听到别人夸奖自己的父亲,内心里总是高兴的。
一次,我从办公室回家,经过北影一条街——就是那条旧北京假景街,见父亲端端地坐在台阶上,而导演们在摄影机前指手画脚地议论什么,不像再有群众场面要拍的样子。
时已中午,我走到父亲跟前,说:“爸爸,你还坐在这儿干什么呀?回家吃饭吧。
”父亲说:“不行。
我不能离开。
”我问:“为什么?”父亲回答:“我们导演说了——别的群众演员没事儿了,可以打发走了。
但这位老人不能走,我还用得着他?”父亲的语调中,很有一种自豪感似的。
父亲坐得很特别,那是一种正襟危坐。
他身上的演员服,是一件褐色绸质长袍。
他将长袍的后摆,掀起来搭在背上。
而将长袍的前摆,卷起来放在膝上。
部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思(两篇)
人物描写一组教学反思(两篇)(一)《人物描写一组》由三个片段组成,分别是选自徐光耀写的中篇小说《小兵张嘎》的《摔跤》;选自老舍先生写的《骆驼祥子》中的《他像一棵挺脱的树》;选自吴敬梓写的《儒林外史》中的《两茎灯草》。
这三个片段都是描写人物的,因此教学本课除了让学生理解课文的主要内容,体会人物鲜明的性格特点外,一个很重要的训练重点是学会作家描写人物的方法,以及作家描写时的侧重点。
回顾整堂课的教学,总结如下:1.教学效果(思效)抓住“两个指头”,走进守财奴的内心。
《两茎灯草》中的严监生非常吝啬贪财,是个要钱不要命的人。
课文抓住他的动作、神态来描写,尤其是严监生伸出两个手指的细节。
教学时,我抓住这个细节,狂追不放,让学生理解“此时此刻,严监生想说什么”,以这个问题来理解临死之前的严监生,急于想说什么,进而走进他的内心,理解严监生吝啬、小气的形象。
学生细读文本,找出了描写严监生动作、神态的句子,我引导学生重点关注“两根指头”这一细节,让学生感悟、思考:“人之将死,其言也善”。
严监生都已经病得奄奄一息了,为什么还伸着两个指头,他想说什么呢?这么多人猜测,却没有一人能真正理解他的内心,他不住地摇头。
严监生内心的焦虑越来越迫切,没人能理解他,没人能读懂他,此时他的心里只有什么呢?严监生的心情从失望到绝望到崩溃。
此时的严监生真是有口不能言啊,如果可以,他会说什么呢?通过这样一步一步的引领,让学生通过语言文字走进人物内心,真正感悟到严监生的吝啬。
正是作家抓住人物动作、肖像、心理及细节描写等写作方法,才达到如此效果。
2.教学收获(思得)运用表格,分辨异同。
三个片段都采用了动作描写的方法,运用了一系列的动词,同时还有语言、神态等描写方法,生动地刻画了人物不同的特点。
运用这样的方法,就使读者好像看到了人物的动作,听到人物说的话,整个人物形象仿佛就站在我们的眼前,栩栩如生。
但是三个片段的侧重点略有不同,为了让学生更清楚之间的不同,我引导学生采用小组合作的方式,利用表格理清三个片段人物描写方法的相同点和不同点,感悟体会不同的人物描写方法的作用。
部编版语文五年级下册人物描写一组反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册人物描写一组反思(优选3篇)【部编版语文五年级下册人物描写一组反思第1篇】《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的:《》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》,并且三篇短文都选自名著。
这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象,而每一个片段,作家描写人物的方法,侧重点又不尽相同。
在教学时,我不急于求成,先复习一下人物描写的方法:外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。
我用了三个课时,每一片课文用一个课时,每课抓住一个训练的重点。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》着重抓住人物的来学习。
让学生在文中找出描写人物动作的词句并划出来,先自己体会,然后交流汇报。
学生通过自己的学习、理解,不仅把文中描写人物动作的句子、词语都找出来了,而且理解得也很透彻。
再让学生个别读、集体读这些句子,更加深了学生的理解,效果非常好。
《“凤辣子”初见林黛玉》着重抓住人物的外貌、穿着、语言的描写来学习。
采用小组的形式,先划出相关的句子,再小组进行讨论,最后在全班进行交流。
学生在交流的时候还会有较大的争议,通过同学们的探讨,该搜理的知识点基本上都挖掘出来了。
《临死前的严监生》作者主要抓住了人物的动作、语言的描写来刻画人物的形象。
教学时,我采用完全让学生自己学习的方式,让学生读完课文后,自己在文中找出描写人物动作、语言的句子,在书上把自己的理解写下批注,绝大部分同学写得差不多的时候,让他们互相交流一下后再在全班作汇报。
【部编版语文五年级下册人物描写一组反思第2篇】教学反思《人物描写一组》这篇课文是由三个独立的片段组成的:《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》。
三个片段都选自名著。
这三个片段主要描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象,而每一个片段,作家描写人物的方法、侧重点又不尽相同。
《摔跤》这个片段。
虽然只是一个片段,但在教学时,我立足于整篇课文,先复习人物描写的方法和作用:外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写可以突出人物的某种性格特点或某种思想品质。
人物描写一组教学反思
人物描写一组(教学反思参考3)《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的:《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》,并且三篇短文都选自名著。
这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象,而每一个片段,作家描写人物的方法,侧重点又不尽相同。
在教学时,我让学生回顾一下我们所知道的人物描写的方法:外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。
可在教学中,却出现了令我意想不到的情节。
在学生初读了《临死前的严监生》后,我让学生说说严监生是个什么样的人,一个学生说,他觉得严监生是个节约的人,听了这话,我顿时一愣,赶快进行引导,于是提问“一般人在临死前会怎样做?”学生回答出会对任何事不牵挂,我赶紧问,严监生在临死前还这样牵挂他的钱财,说明了什么?学生说,说明他是一个有责任心的人。
我简直快晕了。
怎么办?我只好让学生再读课文,并对严监生的病情进行了分析,又进一步引导,终于有个学生说出了“小气”这个词,我长舒了一口气。
这节课后,我思考了这一现象,一方面学生对原著完全不了解,另一方面对课文读得太少,导致学生对人物的感悟出现了如此大的偏差。
今后在学习课文时,还要让学生对课文的环境、背景做适当的了解。
有效处理学生的不当行为当学生在课堂上故意做出某些出格的行为时,他往往心里清楚教师将会对此做出什么反应。
他也知道自己有很多观众(教室里的其他学生),因此,他会更卖力地表现以哗众取宠。
很多教师都会犯同样的错误,即当众处理某个学生的不当行为。
这么做往往收不到预期的效果。
而且,不恰当的处理方式往往会让事情变得更糟。
当然,那些优秀教师已经掌握了有效应对这种学生的方法。
遇到类似的情况,他们会私下里和学生进行一对一谈话,以消除个别学生在其他学生面前那旺盛的表演欲.在上一堂课中,相信你已经知道了规则和常规之间的区别。
当然总会有一部分资质平平的教师不断抱怨学生根本不按规则行事他们不断抱怨自己的学生是学校里最不听话的学生。
新统编五年级下语文13《人物描写一组》优质课说课稿
新统编五年级下语文13《人物描写一组》优质课说课稿一. 教材分析《人物描写一组》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文。
课文通过一组人物描写,展示了不同人物的性格特点和形象特征。
本课的教学目标是让学生理解课文内容,分析人物形象,提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,对于人物描写也有一定的了解。
但是,对于如何分析和解读人物描写,提取关键信息,还需要进一步引导和培养。
此外,学生的写作能力也需要进一步提高,通过本课的学习,让学生能够更好地运用人物描写的方法进行写作。
三. 说教学目标1.知识与技能:能够理解课文内容,分析人物形象,掌握人物描写的方法和技巧。
2.过程与方法:通过阅读课文,培养学生提取关键信息,分析和解读人物描写的能力。
3.情感态度与价值观:通过学习课文,培养学生对文学作品的欣赏能力,提高学生的文学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点:理解课文内容,分析人物形象,掌握人物描写的方法和技巧。
2.教学难点:如何引导学生提取关键信息,进行分析和解读人物描写。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法以讲授法和阅读法为主。
在教学过程中,教师会通过讲解课文内容,引导学生分析和解读人物描写。
同时,教师也会学生进行阅读,让学生通过自主学习,提高阅读理解能力。
六. 说教学过程1.导入:通过问题引导,让学生思考什么是人物描写,人物描写的目的和作用是什么。
2.讲解:讲解课文内容,引导学生分析和解读人物描写,提取关键信息。
3.阅读:学生进行阅读,让学生通过自主学习,提高阅读理解能力。
4.实践:让学生进行人物描写的写作实践,教师进行指导和评价。
5.总结:对本课的学习内容进行总结,让学生掌握人物描写的方法和技巧。
七. 说板书设计板书设计如下:人物描写一组•目的:展示人物性格特点和形象特征•方法:语言、动作、神态、心理等•技巧:分析和解读人物描写,提取关键信息八. 说教学评价教学评价主要通过学生的阅读理解能力和写作能力来进行。
13人物描写一组(名师教学设计及反思)
部编版语文五年级下册第五单元13《人物描写一组》教学设计【课前解析】关注文本内容:《人物描写一组》的三个片段分别以“摔跤”“他像一颗挺脱的树” “两茎灯草”为小标题,塑造了小嘎子、样子和严监生三个人物。
第一个片段主要写了小嘎子和小胖墩儿进行摔跤比赛的情形,通过动作描写,表现了小嘎子的机灵;第二个片段主要写了初入行的年轻后生祥子的外貌,通过外貌描写,表现了祥子的生命力;第三个片段选自《儒林外史》,主要写了严监生临死时的场景,他因灯盏里点着两茎灯草而硬撑着不肯咽气,通过动作描写,表现了严监生的极度各啬。
关注作者、作品:老舍(1899——1966),原名舒庆春,字舍予,杰出的语言大师、人民艺术家。
“老舍” 是他最常用的笔名。
主要作品有:小说《骆驼祥子》《四世同堂》等,话剧《茶馆》等。
《两茎灯草》选自《儒林外史》第五、第六回。
这是一部描写封建社会读书人追求功名,以及他们生活的小说,是中国讽刺小说的开山之作,也是登峰之作。
作者吴敬梓,创作这部书花了近二十年时间。
书中对人物性格的勾勒,活灵活现,有血有肉。
对有钱人严监生临死前的刻画更是“千古绝唱”。
关注语文要素:《人物描写一组》这组课文目的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象,学习描写人物的基本方法。
《摔跤》一文对动作描写极为细致;《他像一棵挺脱的树》,通过肖像描写刻画了祥子结实、健美的形象;《两茎灯草》选择了典型事例,抓住了主人公的神态、动作描写刻画人物形象。
本课对应的语文要素“学习描写人物的基本方法”,对人物的肖像、动作、神态、语言等方面的描写重点呈现。
关注策略指导:在第四单元的学习中,学生已对人物描写的方法有了一定的了解。
利用学生已有的读写知识和经验,引导学生通过抓住重点语句,感受鲜活的人物形象;整合学生已有的关于“写人”的读写经验,同本课的教材学习结合,从人和事件的具体事例出发,对人物形象进行分析、理解和评价。
关注学法指导:三个片段,作家描写人物侧重点各有不同。
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[原创]与特级教师共商榷《人物描写一组》
[原创]与特级教师共商榷《人物描写一组》By 卿卿小叶发表由我执教的《人物描写一组》其中的片段《监死前的严监生》,被校外请来的特级教师批评得近乎“体无完肤”。
性情急躁的我竟在众目睽睽之下,当着校内外领导的面与特级教师就上课内容发生三次争执。
该特级教师的某些评价观点无法让我心服口服,校内语文研讨会上我也针对这次做课,谈了自己的收获与困惑。
会上与同事们交流过后,更激起我与该特级教师同探讨、共商榷的欲望。
怎样的导入才算是优化?《监死前的严监生》一文节选自《儒林外史》第五回的一个片断,大部分学生对《儒林外史》及作家吴敬梓的创作背景一无所知。
所以我以推荐古典文学著作《儒林外史》为契机导入本课,请一名学生结全课前资料,简介《儒林外史》,并相机指导理解并读准“监生”一词。
在备课时,我以主人公严监生的“吝啬”为主线贯穿全文。
班里绝大部分学生没读过原著,亦没读过原著中写严监生的篇章。
要想通过学习本文了解严监生“吝啬”这一特点,必须让学生对严监生的家庭背景有所了解。
所以在解“监生”一词后,我设计了“了解人物背景”这一环节,节选了《儒林外史》中描写严监生家境十分富裕的片断,让学生想象一个腰缠万贯的大财主临生前的情景。
其目的是为学习课文体会其“吝啬”的特点埋下伏笔。
最后我才补充课题,指导学生读课题。
该特级教师认为我的导入太繁琐,耽误了宝贵的学习时间,为何不直接导入新课,而是七拐八弯的绕一圈,才开始进入文本的学习。
他帮我计算了时间,共花了9分钟。
乍一听,9分钟啊!真的太久了。
我也一直在反思这个教学环节处理得是否太复杂了?本文是《人物描写一组》中的一个片段,教学课时为1课时。
短短的40分钟,教师应惜时如金、惜字如金啊!可是学生如果对文学作品的创作背景与文本所属原文(严监生家境介绍)一无所知,学生知其然不知其所以然,学习起来断章取义,局限了对文本的深入剖析。
怎能指望学生通过严监生神态、动作的细致描写反映其“吝啬”的特点?又怎能感悟作者对读书人追求功名、贪婪吝啬的丑陋嘴脸的抨击与讽刺呢?经过昨日校内研讨,得出的结论是:新课程环境下的导入策略应呈现出百花齐放的景象。
方式多种多样,力求简洁明了。
最好把时间控制在2-3分钟内,体现导入的有效性、趣味性或启发性。
但是导入策略的优化,不应仅仅体现在时间的有效控制和导入的激趣效应上,还要关注不同类别的文章应适当做出不同调整的导入策略。
只要导入策略与文本内容紧密相联,充分为解读文本服务,让学生因导入策略中所插入的背景介绍,对文本进行深层次的探究与挖掘。
这样的导入应是有效的,尽管多花了时间,却是充分体现了导入策略的价值。
也许我的观点还是有些偏颇,但我还是要真诚地感谢这位特级教师,是您让我对“优化导入”开始了深入地思考。
另外您还提出“要进一步加强分层朗读的指导”令我很受益。
在此对您说声“对不起!”那天太激动了,纯属互动交流,别无他意。
千万别放在心上哟!。