2020春青岛版一年级数学下册课件-第一单元-教案

《十几减9》

教学目标：

1.使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2.鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初

步培养思维的灵活性。

3.密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：

能够正确计算十几减9，经历探讨计算方法的过程。

教学难点：

理解十几减9的算理

教学准备：

多媒体课件、小棒。

教学过程：

一、复习引入，激发兴趣。

同学们，去过公园吗？还想去吗？今天，老师就带大家到游乐园去玩

一玩。学生开火车口答、抢答，复习9加几的内容。

9＋5 3＋9 9＋7 9＋9 9＋( )＝15 ( )＋9＝17 9＋2 9＋6 9＋4 2＋9 9＋( )＝14 ( )＋9＝13 (创设学生熟悉的公园情境，吸引学生的注意，调动学生学习的兴趣。)

二、探索方法，解决问题。

1.引导观察，提出问题

出示情境图。

师：谁能说说图中的小朋友在做什么？有人想提问题吗？（让学生自由发挥，提出各种各样的有关加法或减法的问题。）

师：请大家读一读。

师：是呀，咱们班一共来了15人，有9个女生，那么有几个男生呢？怎样解决这个问题呢？

(让学生在游乐园情境图中发现问题，提出问题，使学生感受数学与生活的密切联系：数学来源于生活，数学知识能解决生活中的实际问题。)

2.小组交流，探究算法

师：15－9怎么算呢？孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法？

对学生进行算法的指导。

15－9等于几，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。

给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。

3.集体汇报

师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗？请这个小组的同学来汇报，其他组的孩子，你们和张老师做什么呢？（认真听！）

算法一：9＋6＝15 15－9＝6

算法二：10－9＝1 1＋5＝6

……

4.小结：刚才，同学用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了我们班来了15人，有9个女生，还有6个男生。

15－9= 15－9＝6(个)

5.应用方法：

过渡：公园里阿姨的气球好漂亮呀，走，我们去看看，阿姨和小朋友在说什么呢？哦，阿姨原来一共有17个气球，卖了9个，还有几个？

三、及时达标。

出示课题：孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么？对了，被减数都是十几，减数都是9，今天我们学习的就是十几减9的减法。

四、游戏。

过渡：孩子们学习得真不错，老师要奖励你们一个有趣的游戏——打气球（十几减九的题目）。愿意参加的小朋友都可以站起来抢答。16－9＝ 15－9＝ 18－9＝

12－9＝ 14－9＝ 17－9＝

8＋9＝ 3－9＝ 5＋9＝

7＋9＝ 11－9＝ 10＋9＝

五、课堂小结。

刚才在公园里，我们去看了卖气球，又去做了小游戏，孩子们一定还发现了好多数学问题，把你的问题告诉小伙伴，告诉老师，告诉爸爸妈妈。

六、作业布置。

1. 必做题：自主练习第1题、第2题、第3题。

2. 选做题：自主练习第10题、第11题。

板书设计：

十几减9

17－9＝

9＋8＝17

17－9＝8

《十几减8、7》

【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第一单元信息窗2。

【教学目标】

1.运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7，理解并掌握算法，能正确进行计算。

2.让学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，培养思维的灵活性。

3.让学生学习应用知识解决问题，体会数学与生活的联系，初步培养应用意识。

【教学重难点】能够比较熟练的计算十几减8、7，理解十几减8、7的计算方法。

【教学准备】小棒、多媒体课件、投影。

【教学过程】

一、创设情境，自主探索

谈话：同学们,上节课我们结伴逛公园解决了十几减9的数学问题，这节课我们一起去湖边看看好吗？

（课件出示情境图）谁来说一说，你看到了什么？

学生用自己的语言交流图意,教师适时评价。

你能找到哪些数学信息？学生根据情境图找到数学信息，教师相应进行板贴信息。

提问：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？

预设：

生1：还剩几只船？

生2：还剩几瓶矿泉水？

教师根据学生的回答，（随机板书本节课要解决的问题）

提问:要想解决还剩几只船？需要用到哪两个数学信息啊？怎样列式？还剩几瓶矿泉水呢？

学生列出算式，教师适时板书15-8、16-7，追问：这几个问题为什么要用减法计算？

学生回答，教师边说边用手势动作表示：对，知道了总和和其中的一部分，求另一部分用减法计算。

揭题：这样的题应该怎样计算呢? 这节课我们就来探究。（板书课题：十几减8、7）

【设计意图】本环节教师依托教材情境图，创设了学生熟悉的生活情境，从而引导学生产生解决“15-8=？”这一问题的需要，学生带着需要去探究解决问题的方法，能更好地激发学生探索计算方法的欲望和兴趣。手势动作的加入，让学生在解决问题的过程中进一步感悟减法的意义。

二、算法交流，分析比较

1．探究算法。

（1）选择方法，自主探究。

提问：“15-8=”你想怎样计算？如果计算有困难，可以先用小棒摆一摆，再想出算法。

学生独立思考，计算，教师巡视，掌握信息。