“生本课堂”是学生课堂论文
以生为本构建高效课堂论文
以生为本构建高效课堂论文以生为本构建高效课堂论文无论是在学校还是在社会中，大家都尝试过写论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。
还是对论文一筹莫展吗？以下是小编整理的以生为本构建高效课堂论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
课堂对教师来说，就是教学方式。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师正确有效的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
所以，我认为应该从以下几个方面来打造高效课堂：一、转变角色、重新定位教师角色、观念的转变是关键。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，给学生自主发展的舞台。
要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
师生关系的转变也是很重要的一方面。
良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。
只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。
利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。
利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。
因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
二、精心准备、备好学生紧盯教学内容是教师准备的'一方面。
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。
关于生本课堂的文章
关于生本课堂的文章生本课堂：教育的新方向在当今的教育领域，生本课堂正在成为一种新的趋势。
这种教育理念强调以学生为中心，将学生置于课堂的主导地位，而教师则扮演引导者和促进者的角色。
生本课堂不仅改变了传统的教学模式，更激发了学生的主动性和创造性，让他们在探究和合作中获得知识，培养能力。
生本课堂的核心理念是以学生为本，关注学生的个性发展。
在传统的教育模式下，教师往往是课堂的中心，学生处于被动接受知识的地位。
而生本课堂则打破了这种模式，让学生成为课堂的主人，教师则根据学生的需求和特点，为他们提供丰富的学习资源和有针对性的指导。
这样，学生不仅能够更好地理解和掌握知识，还能培养自主探究和解决问题的能力。
要实现生本课堂，教师需要转变观念，从传统的知识传授者转变为引导学生自主学习的促进者。
这意味着教师要学会放手，让学生自己探索问题、解决问题。
同时，教师还需要根据学生的实际情况，设计符合他们需求的学习任务和活动，鼓励他们积极参与、主动思考。
生本课堂的意义不仅在于提高学生的学习效果，更在于培养学生的综合素质和终身学习的能力。
在生本课堂中，学生需要学会与他人合作、交流和分享，这有助于培养他们的团队合作和沟通能力。
此外，通过自主探究和解决问题，学生还能培养创新思维和实践能力，这些都是未来社会所需要的重要素质。
然而，生本课堂的实施也面临着一些挑战。
首先，教师需要不断提高自身的专业素养和教育能力，以应对新的教育需求。
其次，学生也需要逐渐适应这种新的学习方式，培养自主学习的习惯和能力。
此外，学校和教育部门也需要为生本课堂的实施提供必要的支持和保障。
总的来说，生本课堂是一种符合时代发展的教育理念。
它以学生为中心，关注学生的个性发展，培养学生的综合素质和终身学习的能力。
虽然实施生本课堂面临一些挑战，但只要我们不断努力探索和实践，相信生本课堂将成为教育的新方向。
小学语文生本课堂,论文
小学语文生本课堂,论文篇一:生本课堂心得体会生本课堂心得体会在生本教育的课堂上，老师是策划者，是引导者。
老师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，老师再也不用一遍遍的重复了。
而学生在课下的准备工作也有趣而生动了。
通过这种方式，扩大学生的知识量，学生在通过准备语文资料的同时，也增加了其他学科的知识，从而实现自身的整体素质的提高。
生本教育是符合儿童身心发展的规律的基础上提出来的，是在深刻研究新课标的基础上提出来的，是在经过了10年的实践从而在全国推广的。
它彻底改变了传统课堂上，教师总是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子变成一个被灌注的容器。
学生是一个具有独立个性的生命体，有自己的思想和意志。
如果老师单方面的向他们灌输知识的话，容易产生逆反心理，从而影响他的学习的热情，造成了好多学生从小学就开始厌学的情况。
在生本教育的课堂上，学生是课堂的主人，他们控制着课1堂，通过亲自全身心的去查阅与课文有关的知识，扩充了自己的知识。
同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
所以我觉得生本教育这种教育理念是非常好的，如果我们能根据自己的实际情况调整运用生本教育的理念，我们的学生也一定会乐学，会学，发现知识的意义，投入真正意义上的学习。
篇二:打造生本高效课堂论文打造生本高效课堂论文要打造高效的生本课堂，还要靠我们不断去学习、实践、反思，才能使生本课堂更具魅力～如何在教学中实施生本教育，打造高效课堂呢,结合教学实践，我谈谈自己的看法。
高效课堂就是以最小的教学和学习投入，获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
也就是说真正的高效课堂，要看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;还要看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;最后要看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
因此，我认为打造生本高效课堂，要从以下几方面入手:(1)课前准备，把握节奏。
通常说的课前准备，都是在指老师。
生本课堂的教学论文
关于生本课堂的教学论文关于生本课堂的教学论文摘要：在惠山区教研室的统一领导下，各个学校进行了“行生本，追求有效课堂”的研讨活动，本文针对当下的试卷讲评所存在的讲评内容不“科学”、讲评时机不“科学”、讲评方法不“科学”、讲评心态不“科学”等一些问题，结合本学校开展的“科学讲评”活动，进行了相关的思考，提出了有效建议。
关键词：生本课堂科学讲评“生本”推动了课堂教学的一次大改革，在惠山区教研室的统一领导下，各个学校掀起了“践行生本，追求有效课堂”的热潮，校内、校际教研氛围浓厚，互相研讨借鉴，展现了一堂堂精彩纷呈的“生本”课。
“生本”课堂是一片广袤的大地，我们在原有的基础上还需要不断地开疆辟土，在惠山区教研室的组织下，天一实小举行了有关“以生为本科学讲评有效课堂”的研讨活动，针对阅读分析进行了科学讲评，展现了两堂别具一格的生本课。
此次活动，在原有阅读教学的基础上，另辟新径，采用科学讲评的方式让“生本课堂”的范畴更广阔，令人耳目一新。
看着这两堂精彩的讲评课，不禁让我们再一次感受到科学习题讲评的重要。
习题讲评是学生巩固新知识,教师反馈教学效果的重要渠道。
通过习题讲评，不但可以帮助学生提高解题技巧，分析问题和解决问题的能力，还能通过习题讲评培养学生思维的深刻性、发散性、灵活性、全面性和独创性等。
可是尽管习题讲评课占很重要的位置，但并没有引起太多教师的足够重视。
反思当下的试卷讲评，不是教师“教师恨得快崩溃，学生觉得无所谓”就是“教师讲得津津有味，而学生听得昏昏欲睡”，所以结果往往是教师一卷讲到底，包打天下，而学生订正之后类似题目仍然不会。
追溯以上现象，我教研组做了简单的小结——一、原因的梳理——（一）、讲评内容不“科学”声音一：“网上有没有现成的试卷，拉一份让他们练习练习吧！”教师练习选择的随意性、盲目性、缺乏层次性，导致学生“厌学”。
教师很少去反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至带有负面影响的，只是以大量的习题充斥课堂，以学生在习题演练过程中的频繁失败体验，换取学生对知识的记忆和理解。
生本教育课堂论文（2）
生本教育课堂论文(2)生本教育课堂论文篇二《奉行尊重教育，打造“生本”课堂》摘要：素质教育的深化，新课程改革的不断推进，要求课堂教学从传统的教学模式中解放出来，实行以尊重为前提的以学生为根本的“生本课堂”。
本文主要阐述了尊重教育的内涵、要求、原则以及如何在实践中践行尊重教育，彰显“以生为本”的人本课堂教学。
关键词：尊重;生本;人性化课堂长期以来，我国各界教育工作者一直沉浸于素质教育的深化和新课程改革推进的苦苦求索中，尽管教育工作者们一直在为我国的教育寻找“灵丹妙药”而做着不懈的努力，但是在传统的教育评价体系以及由此而形成的前教育模式的影响下，教师灌输式、填鸭式的教，学生被动的学的传统教学模式在各类教学中依然占据主体地位。
不论从社会的发展还是人类进步的角度来讲，传统教育已经严重阻碍了我国教育的发展。
因此，我们要在根本上从传统的教学模式中走出来，用一种人性化的、民主的、安全的，用一种在老师的引导下师生之间积极互动、自由交流探讨的、学生积极主动思考、能最大化发挥学生灵感、想象力和创造力的体现民主与“尊重”理念的课堂教学来取代目前传统的课堂模式、教学模式和评价模式。
这实际上就是要从根本上倡导和遵循一种“以生为本”的尊重教育。
“以生为本”的观念源于美国教育家杜威的“以儿童为中心”的观念。
杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学，发挥学习主体的主观能动作用，提倡在“做中学”。
杜威的实验成果无论是在当时还是在现在都具有积极的启发意义，其实质就是尊重教育的体现。
春秋时期孔子的“因材施教”其实就是一种尊重教育，目的是让学生享受到最好的教育。
近年来，有人提出“构建和谐课堂”的概念，就是提倡尊重教育。
从尊重这个起点开始，努力为学生创造一个愉快而自由发展的环境，这一点正是教育的前提。
那么，究竟什么是“尊重教育”?“尊重教育”要把握什么原则?如何实施“尊重教育”呢?一、“尊重教育”的含义尊重教育主要包括以下几方面内容：尊重教育规律，即教师在教育教学中按教育规律而不是按个人主观愿望去实施每一项教育活动。
关于生本课堂的文章
关于生本课堂的文章生本课堂：让学习焕发生命力一、引言生本课堂是一种全新的教学模式，致力于激发学生的学习兴趣和创造力。
它以人为本，注重培养学生的综合素质，使每个学生都能在学习中发现自己的闪光点。
本文将详细介绍生本课堂的特点和优势，以及如何在其中实现真正的人才培养。
二、生本课堂的特点生本课堂以学生为核心，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
在这里，教师不再是传统的知识灌输者，而是学生学习的引导者和合作伙伴。
课堂上，学生们可以自由地提出问题、交流思想，通过互动与合作共同探索知识的奥秘。
这种互动式的学习环境，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的合作精神和创造力。
三、生本课堂的优势1. 提高学生的学习效果。
生本课堂注重培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣。
在课堂上，学生们可以根据自己的兴趣和特长选择学习内容，提高学习的积极性和主动性。
这种学生主导的学习方式，能够更好地激发学生的学习潜能，提高他们的学习效果。
2. 培养学生的创新思维。
生本课堂鼓励学生自主探索和实践，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
在课堂上，学生们可以通过小组合作、实验研究等方式，积极参与到学习中，从而培养他们的创造力和解决问题的能力。
这种培养方式能够激发学生的求知欲和创新意识，为他们未来的发展打下坚实的基础。
3. 培养学生的合作精神。
生本课堂强调学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
在课堂上，学生们可以分组合作，共同解决问题，相互学习和借鉴。
通过这种合作学习的方式，学生们能够更好地理解和吸收知识，同时也培养了他们的团队精神和合作意识。
四、如何实现真正的人才培养1. 激发学生的学习兴趣。
教师应该注重培养学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方式吸引学生的注意力。
可以引入一些案例分析、实地考察等教学方法，使学生能够在实践中感受到知识的魅力。
2. 培养学生的综合素质。
生本课堂注重培养学生的综合素质，教师可以通过开展一些选修课程或俱乐部活动，培养学生的领导力、沟通能力等综合素质。
落实 生本课堂 提高学生素质的论文
落实生本课堂提高学生素质的论文初识“生本”，是在08年的区学科培训中，市数学教研员云鹏老师在一次报告中提到了郭思乐教授创立的“生本教育”。
尽管当时云老师说，“生本”理念、“生本”教育适合包括普通中学、职业教育乃至学前教育等的任何环境下的班级教学，可是对我来说，“生本”教育还是那么的遥不可及。
后来，在全区大力倡导理想课堂建设的背景下，在我校积极推进课堂改革的环境下，特别是由王校长创立的“三段六步课堂教学模式”和小组合作教学的顺利实施以后，我在课堂教学中也逐步落实“生本”理念，“把课堂还给学生”，课堂教学中逐步发挥学生的主体性，特别是在一些练习课上，我注重发挥小组长的带头作用，让学生小组内主动讲解学生板演的题目，再加上小组内星级评价的落实，每个学生都希望给自己的组内加“星”，在习题课的课堂学习中，表现还是比较积极，比较踊跃。
后来，我发现实际的课堂教学效果却不是很理想，许多学生在题目的讲解中，往往都是“照本宣科”，把黑板上的解题过程读一遍，就算完事了，个别稍好点的学生在题目的讲解中也仅是“就题论题”，题目的解题过程中应涉及的知识点以及注意事项等往往都不能及时落实到位，到头来还是我再来重新讲一遍，自我感觉这样的课堂就是“浪费时间”。
为此，我陷入了深深的思考。
“如何更好地发挥好学生的课堂主体地位和老师的主导地位”一直困扰着我……,我不断地查找网络的相关资源，不断地在郭思乐教授的博客、荆志强的博客等一大批名师的博客中寻找着答案。
直到上学期的5月份我们的校本培训中王校长的“为了每一个学生的快乐，为了每一位教师的幸福”结合我校实际的关于落实“生本”理念的理想课堂建设的那次报告，使我受益匪浅。
比较详实的理论，比较具体的课堂模式，也更加坚定了我“生本课堂”的落实和“生本理念”的进一步贯彻实施。
经过一段时间的实施，“生本”的理念在我的课堂教学中有了较好的体现，先学后教、先练后讲以及先学生探究后教师点拨等的原则也基本得到了落实，特别是从这一学期初以来，我校的“三段六步课堂教学模式”到“四步五为课堂教学模式”的升华，更好的指导了我的“生本课堂”教学的实施，尤其是前面的校本培训中一些老师对理想课堂建设中自己“生本教育”的实施，对我在“生本课堂”中存在的困惑也给了很好的借鉴。
以生为本论文：课堂要“以生为本”
以生为本论文：课堂要“以生为本”【摘要】只有为学生的学习创设一个和谐的人文环境，学生的思维才会处于积极的状态，才能真正地促进学生智力的发展和能力的提高。
为此，我们可以从以下几个方面着手。
【关键词】中学；语文；人文要让我们的语文课堂能真正地促进学生智力的发展和能力的提高，促进学生个性的自由和谐发展，就必须为学生的学习创设一个和谐的人文环境。
只有在这样的课堂氛围中，学生的思维才会处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。
为此，我们可以从以下几个方面着手进行：一、关注学生成长，营造和谐育人氛围学习氛围直接影响学习效果。
关注学生成长，努力创设平等、和谐、民主的师生关系，是课堂教学成功的重要条件，是师生进行正常交往的前提，也是学生自主学习，主动参与到教学之中的催化剂。
在教学中，我们教师应与学生建立在完全平等的人格基础上，进行富有爱心的交流。
在这样的师生关系中，教师应扮演着合作者、鼓励者的身份和学生一起探索知识、研究问题。
课堂上，不仅学生可以问老师考老师，也可以学生之间相互提问。
只有在平等的师生关系中，学生才能大胆提问题，敢说爱说。
课堂教学是师生多向信息沟通的过程，是师生在平等的基础上展开的人际交往活动。
课堂上，师生情感的交流，关系的建立和维持，不仅使学生“亲其师，信其道”，从而促进学生主动求知，主动参与，主动表现，而且它能让学生在师生互动交往的过程中，让学生感到教师的一切品质特点都富有魅力、感召力和吸引力，从而愿意与教师交往，成为学生成长的助推器。
在语文课堂教学中，我们教师应改变过去单一的师生交往方式，努力为学生创造合作学习的氛围，灵活运用小组合作学习的模式，为学生开辟横向交往和多向交流的舞台。
学生可以几个人一个小组，也可以形成流动式的大组。
人人参与共同解决某一学习任务。
通过小组合作学习，学生们学会竞争又学会合作。
同时也有利于教师在观察、参与中帮助学生树立正确的人际交往态度，教给他们正确的人际交往方式，以达到培养学生综合素质的目的。
浅谈生本教学在课堂上的作用
浅谈生本教学在课堂上的作用
自我校展开“生本教育”倡议以来来，我与其他同事积极参与，
主动学习相关著作，同时也在网络上听了很多其他学校的课题实验课。
虽然期间曾有过疑惑，但“生本理念”让增长了很多新的教育教学理论知识。
我认为在促动学生发展的过程中，教师自身也要在持续成长。
我深深地理解到师生关系并不是单纯的主客体关系，而应是一种伙伴关系、朋友关系，无论是在课堂教学中，还是在课外活动中都应该彼此信任、互助互爱。
对他们的长处，我们应表现出无比的欣赏，对他们的不足之处应给予提醒、关怀、激励，使他们在友爱的环境中健康
成长。
这样，他们就会乐于接受我们和我们所任的课了，我们的教育教学就将会收到事半功倍的效果。
教师必须转变自身的思想观点，由“师本”过度到“生本”。
把学习的自主权充分放给学生，给学生搭建展示自我的舞台，帮学生建立自信并掌握学习的主动权。
比如前置性预习工作。
要充分的依靠学生，相信学生，学生课前预习充分，有利于教师更好解决语文基础知识，深入挖掘课文，从而拓展学生思维，提升水平。
在阅读中，要给学生充足的阅读时间，协助学生养成良好的阅
读习惯。
“生本”的课堂实质是学生自我体现的课堂，这需要学生大量的阅读，生本的课堂才会精彩。
用生本教育理念建构课堂教学新形态教育论文
用生本教育理念建构课堂教学新形态教育论文用生本教育理念建构课堂教学新形态教育论文现如今，大家或多或少都会接触过论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编精心整理的用生本教育理念建构课堂教学新形态教育论文，希望对大家有所帮助！面对以能力立意的新高考和即将实施的高中新课程改革，用什么教育理念来引领我们的课堂教学改革是每一个教师都应认真思考、探索和研究的问题。
“以学生的发展为本”教育理念的提出为我们建构“生本课堂”教学形态提供了坚实的理论基础。
一、“生本课堂”教学形态。
传统的课堂把教学过程视为知识传递的过程，教学被窄化为知识积累和技能的训练，教师主宰着课堂，采用“灌输式”“填鸭式”教学方法，以教师的理解、分析来包办代替学生的理解和分析，对于知识点和题型的讲解力求滴水不漏，学生不用开动脑筋就能听得明明白白，学生只是观众和被动的接受者，无法也不需要进行相关的思维活动，教师主宰着课堂即“师本课堂”，最终导致了学生的学小于教师的教的“低效高负”的课堂教学现状。
建构主义理论认为知识的获得是学生主动构建的过程，无法通过教师的讲解直接传输给学生，学生必须主动地参与到整个学习过程。
新课程倡导以学生的发展（全体发展、全面发展、个性发展）为本教育理念，课堂教学中应将学生置于学习的主体，让学生积极参与、自主探究、体验感悟知识的形成过程，并获得积极的情绪情感体验。
为改变传统课堂教学中“重接受轻探究、重结果轻过程、重认知轻体验”的现状，应大力建构“生本课堂”，即在以“善待差异、激发潜能、生本发展”的理念指导下，营造民主、宽松、和谐的课堂环境，突出知识形成的参与性、探究性和体验性，逐渐形成“学生有特长、教师有特点、学科有特色”的“生本课堂”新形态。
“生本课堂”教学形态应有以下特点：首先是营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。
学习生本理念成就精彩课堂论文
学习生本理念成就精彩课堂我阅读了《人民教育》生本教育专刊后，对生本教育有了初步的认识，教育理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，生本教育倡导学生动手实践、自主探索、合作交流，要求学生不断观察、动手、发现，是一个充满生机与活力的过程。
要求教师以生为本，相信每位学生的学习潜能，尊重每位学生的个性发展，给予学生自由探究的时间和空间，不过多干预学生，给他们尽可能多的自主权。
那么，如何在生本教育理念下使课堂学习更有效，下面就自己教学中的几点收获与大家分享。
一、创设情境，激发学生学习的热情在数学课堂教学中，教师应积极创设教学情境，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉快的氛围中学到知识。
例如，教学“分饼”时，我运用多媒体在屏幕上显示神话故事《西游记》里猪八戒化缘得到三张饼，要平均分给师徒四人的情景，一下就激起了孩子们探究的欲望，他们踊跃举手想试一试，我把探究的主动权交给学生，让他们拿出准备好的圆片当作饼，开始动手分一分。
通过他们亲自动手，很快找到了分法。
于是，我趁热打铁，四张饼、五张饼又该怎么分，同学们有了前面动手操作的经验，一口气说出了分法，就连平时不爱发言的同学，手也举得高高的。
可见，创设情境不但能调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣，激活思维，启动内驱力，而且能达到让学生掌握知识、训练思维、提高数学能力的目的。
二、让学生动手操作，做知识的实践者一堂成功的数学生本课，大部分时间都是在老师的引导下学生进行自学、小组讨论、学习展示、测评反馈，让课堂真正成为学生的舞台。
因此，让学生亲自动手，亲身经历知识的形成过程更能体现生本教育理念。
在教学过程中，我们应尽可能为学生提供机会，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、剪一剪、拼一拼，使他们品尝到求知的乐趣，促使知识的内化，完成由具体形象思维到抽象思维的过渡。
关于走向生本课堂的论文.doc
关于走向生本课堂的论文【摘要】实施新课程以来，许多教师的教学行为，教学形式悄悄发生了改变，以生为本的教学理念，虽为广大教师所熟知，但教师为尊、教材为上、考试为重的局面并未打破，学生的学习方式没有发生根本性改变。
教学中依然存在着许多未解决的问题。
教师过于强势，太注重于自我表现，课堂内过度的人文挖掘，弱化了学生学习，造成了教学实效性差等不良现状。
语文课堂从学生本位出发，尊重学生、相信学生，回归发展的原点，已成为必然。
因学定教，顺学而导，是适应学生身心发展规律和语文学习的特点，遵循学生的个体差异、不同的学习需求的有效教学原则；发挥生命个性，突出学习自主，是生本课堂的显著特征；教学的最终目的也就在于此，教为了不教。
也从而体现无痕之教学，实现生态课堂的终极目标。
关键词：生本教学生命个性实施新课程以来，许多教师的教学行为，教学的形式悄悄发生了变化，语文教学呈现出百花齐放，百家争鸣的良好局面，各种教学思潮、教学理念涌现在我们面前，不管是错误的，还是科学的，不容你接受也好不接受也好。
真理毕竟需要实践检验，科学的毕竟充满生命力，对语文教学来讲，同样如此。
夹杂着和煦的春风扑面而来。
虽然以生为本的教学理念，为广大教师所熟知，但教师为尊、教材为上、考试为重的局面并未打破，这可以从许多教师的公开课展示、教学讲座的情况中得到验证。
理念真正体现在语文课堂上，显然并不是很理想，依然存在着许多未被解决的问题。
提倡自主却泛化为自流，提倡合作却有形无质，提倡探究，却演化为固定程式。
语文课堂教师不顾学生实际、学生学习需求，过于注重自我，强势出击，过度人文挖掘，过度的学生体会、感受，学生犹如梦魇，也脱离了语言学习的正途。
教学活动的实效性不强，学生个体发展不明显。
课堂变成了教师的演艺场，学生的梦工场，教师过于注重课堂的完美，太过于注重课堂的有序化，更是破坏了原有的课堂生态。
从学生实际出发，从学情出发，从每个学生的发展出发，确定教学内容，选择教学方法，教学为学生的发展服务，为学生良好语文素养的形成和发展服务的观念并未真正形成。
有关生本教育的论文（2）
有关生本教育的论文(2)有关生本教育的论文篇二《感悟生本教育》摘要：针对“生本教育”的教学理念进行了充分的探究与思考，并灵活运用到物理课堂教学中，进而对该教学思想产生了更加深刻的理解和认识。
关键词：生本教育;物理课堂;教育模式生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为核心的一种教育模式。
它强调先学后教，以学定教。
而传统教育多根据学生特点，以教师的主观性和经验分析学生学情，然后设计教学。
一旦这种模式设定好了，课程就得按照这一思路进行，即使学生死活不跟着教师的思路走，教师也要拽着学生回到设定好的思路上来。
生本教育则不强调教学过程的“章法”，课堂灵活性强，学生学习内容是根据他们学习能力和智力水平的真实发挥。
从开学到期中考试半学期的时间里，我用传统教学方式进行授课，同时融入一些生本的理念，即学生多参与教学活动。
有时候想讲授的知识很多，什么精华都想给学生，结果发现在教学中自己太自作多情了，很多时候教师一厢情愿承担了许多工作，渴望学生按照我们设计的方向去发展，但发现自己失败了，学生不领情，一旦开始唱独角戏，部分学生就开始表现出没有激情，课堂气氛很难调动起来。
但是，一旦有学生活动，比如，对某个物理上的问题的思考和讨论，学生就能热闹起来。
当然，有时候他们并不是出于对知识感兴趣的目的。
从这里也可以看到学生勇于参与活动，渴望表现的内在动力和生本教育的生命力。
坦白地讲，反思这段时间的教学，如果一堂课学生没有太多自由的空间，课堂的内容知识、情感等全权被限制在教师设定好的空间内，虽然教师目的是出于好心，但学生学习的积极性不高。
教育不可能像修剪树苗对学生进行外在的改造，这就要求我们在“生本教育”理念下开展教学活动。
郭思乐教授提出了让学生进行前置性学习(由教师提供一个最根本的、最简单的问题)、小组合作学习(小组内交流自学的成果)、班级内交流学习(提出更深刻的问题)、熟悉学习(巩固学习内容)四步教学模式。
教师是学生学习活动的设计者，教师引领着学生，既能让学生够得着，又要留给学生一定的空间，教师的设计要把握知识的要点，又要把握整体，注意学生学习的主动性。
生本教育是以学生为本的教育（优秀范文5篇）
生本教育是以学生为本的教育（优秀范文5篇）第一篇：生本教育是以学生为本的教育本学年是我校进行生本教育的初级阶段，在数学教研组的帮助及指导下，使我对生本课堂有了一定的认识。
由于是初次接触生本实验，本着学习提高的初衷，我通过多种渠道阅读和学习了有关生本教育的文章。
观摩了我校各科老师的生本课堂教学，和与会老师一同进行生本研讨。
通过深入的学习，我提高了对生本教育的认识，而且认识到这是一种对孩子学习能力有促进作用，而且还能提高课堂教学效率的有效教学方法。
为此，我根据自己的现状开展了以生本课堂为基础的小课题——怎样有效的布置前置性作业。
现将具体工作总结如下：生本教育是以学生为本的教育，它指出的教学原则是，先背后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教，假如在教学前，学生对所学内容一无所知，就做不到以上几点，教师把第二天的教学目的，变成学生先学的一个前置性作业成---实际上是把第二天的教学要求变成学生先学的一个问题，通过前置性作业的形式，提前布置给学生让学生先学，因此如果设计布置前置性作业，就成了生本教育操作的重要环节。
在本学期自己近四个月的生本实验期，我通过前置作业布置的实验，有了一些收获但更多的是发现自己存在的问题，为了让学生对所学的知识详尽的掌握，我几乎每天都有前置性作业，但一段时间下来，却发现学生的前置作业完成质量一日不如一日，学生前置性作业完成的也没有以前好，更可怕的是课堂上学生无精打采的汇报和与此同时表现子网掩码不良听课习惯，让我好好静下心来反思自己的课堂，我发现自己的前置性作业布置的太多而且要求太笼统，学生不知道该了解什么，思考什么，这样导致第二天的课堂汇报交流抓不住重点知识点的突破就更谈不上了，再者，无效的前置作业时间太长了，会让学生的课前学习留于形式，不仅成为学生的负担，甚至引起学生和家长的忽视。
由此我感发思考：1、是不是所有的教学内容都要设计前置性作业2、就学习内容而言，是否每天都要设计前置性作业3、如何设计前置性作业在探索的过程中，我有了自己的一些想法和做法我认识到前置性学习首先是为了给予学生更多自主学习的空间课外的充分研究可以让课内的学习更深入，课内的交流更具广泛，不是每节都需要前置性学习，前置学习的设计可根据每个教学内容的特点选择性布置，教学一般新授课和复习整理课比较适宜布置前置性作业，前置性作业内容一定要适中就学生心理层面应该是接受并喜欢，千万不能成为学生的负担，同时，可根据教学内容的难易程度和学生的知识及年龄特点，选择前置性作业形式，教师设计层面应该是开放并具价值，前置性作业设计绝对不是简单问题，相应习题的理解。
生本高效语文课堂的浅思论文
生本高效语文课堂的浅思论文•相关推荐生本高效语文课堂的浅思论文关于生本课堂的理念，其实在东庐、洋思、杜郎口的课堂中都有所体现，需要的就是用我们的眼睛、心灵去体会，去思考其中的内涵。
在不断的学习思考中，我们也有了许多的生本课堂理念，以高效促进课堂的顺利开展。
一、不放任差生不管，逼上梁山。
但要有教育机智的“逼”，方可行之有效。
反观自己，我们是否遗忘了我们周围的后进生呢？或者说，我们是否给过后进生足够的关注，使其获得一种内驱力而乐学呢？我想，如果我们不能撼动后进生的心灵，就只能逼他一把，使其迷途知返、悬崖勒马，或许犹未晚矣！二、教学生不会的，会的不教。
教师是课堂的组织者和领导者，课堂上不能让学生轻而易举地获取知识，而要让学生竭尽全力、精疲力竭。
教师要把握时机，“千呼万唤始出来”，这就是后教，是由感性到理性的升华。
三、高效的标识——考试：先学是一次考试，独立自主的考试；后教是师生互动、集思广益的考试；当堂训练，是最终结果的检验考试。
三场考试就人人有了责任，有了任务驱动性，也就有了成效。
但冰冻三尺非一日之寒，面对长期坚守的课堂，面对课堂背后的老师，我有这样几点浅见：一、好东西不是学来的齐白石老人家曾有言告诫其徒:“学我者生,似我者死。
”这句话是要学生有自己的思想。
学我的方法是可以的,但是如果追求跟我一样,那么就没有希望了，你最多跟我一样,却永远超越不了我。
挪用到我们的教育也是一样的：即使我们东学西学，学得再精再好，最终我们也无法获得超越，反之还会受到禁锢。
这是因为我们要有自己的理念、思考。
首先，每一项被人推崇的事件背后，必然有我们所不熟知的或许可以称之为惨痛的.经历。
事实如此，无需讳言，生本课堂改革的成功，也是在跌倒无数次后绽放的美丽的花朵，是酝酿多年而开出的鲜花。
我们不能更改历史，回到他们曾经奋战的岁月，也就错失了从本质上学习的机会。
而古人很明确地告诉我们：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！其次，即使学习，也需要一个渐进的过程，如果没有很好的导向标，图捷径，经不起成功所历经的漫长等待，最终只求形似不求神似，必定是如同麋鹿一样的四不像。
“生本教育”理念下课堂呈现形式的几点思考 论文
〃生本教育〃理念下课堂呈现形式的几点思考摘要：以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生〃为宗旨的生本教育，让学生站在了课堂的中央。
生本教育的开放性、合作性，让课堂变得灵动和鲜活，立体和多维。
把课堂还给学生，以生为本，在“活动〃和”对话〃中建构知识体系，已成为当下课堂呈现的一种常态形式，师生之间、生生之间、生本之间的课堂对话，在现代信息技术手段的支撑下，正在演绎着寓教于乐、事半功倍的精彩。
关键词：信息技术，课程融合，多维对话，呈现形式引言：现代社会的多元发展，信息技术与各学科的深度融合，让青少年学生的思维模式和主体意识越来越灵动且多维。
〃互动〃成为了课堂知识传递与建构中最有效、也最为学生欢迎的学习模式，作为师生互动、生生互动重要载体的课堂“对话〃，体现了教学中师生平等、合作共享的民主思想。
笔者在此想就如何在生本教育理念下，在信息技术背景下开展课堂多维对话，谈谈自己的探索与几点思考。
随着〃希沃〃“白板〃等现代信息技术在教育领域的广泛应用，学科教学与信息技术正在走向深度融合。
充分利用现代教育技术手段，把课堂还给学生，在多层面、多维度的互动〃对话〃中实现知识的传递与建构，已成为师生普遍欢迎的课堂呈现形式。
巴西教育家弗莱雷认为“没有对话，就没有交流，没有交流，就没有真正的教育〃。
通过师生之间、生生之间、生本之间等对话方式的相互作用，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，强化学生的主体地位和存在价值，对于提升课堂的趣味度、和谐度、合作度和达成度具有十分积极的意义。
一、课堂〃对话〃应关注师生情感，直指知识建构过程让学生走到舞台的中央，动起来，活起来。
近年来，围绕生本课堂的组织架构,学术团体和一线教师都在不断的进行探索和实践。
其中华东六省一市第十八届小学数学课堂教学观摩研讨会就是以课堂“对话〃为主题，围绕“对话”展开教学研讨的。
十八节精品展示课和四场专家评点都在凸显“深度对话”的主题。
在为学生创设充满趣味的师生互动、生生互动中，对话成为互动的主要载体。
生本化课堂教学论文
生本化课堂教学论文第一篇：生本化课堂教学论文英语课堂教学生本化探讨【摘要】英语课堂教学应从英语学科的特点出发，树立“以生为本”的素质教育理念，教师要多去研究学生，为学生创造积极健康的学习氛围，激发和培养学生学习主动性，使用激励性评价机制，使学生各方面的素质得到普遍提高。
【关键词】英语课堂教学以生为本学习氛围学习主动性评价机制德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
英语课堂教学应从英语学科的特点出发，树立“以生为本”的素质教育理念，教师要多去研究学生，为学生创造积极健康的学习氛围，激发和培养学生学习主动性，使用激励性评价机制，使学生各方面的素质得到普遍提高。
一、以学生为本，创造积极健康的学习氛围我们传统的“填鸭式”教学模式和方法，总是的让教师“一言堂”和唱“独角戏”，课堂上总是让教师向学生一直不停的灌输，而使我们的学生始终处于被动的学习和接受知识的地位，没有什么轻松、愉快而言，因而他们对学习的兴趣几乎是没有的；即使那些上课专心听讲的学生，也无非把自己当作学习知识的记忆器，把老师上课所讲的知识机械的记忆在自己是脑子里面，而恰恰是这样的教育抹杀了我们学生的独特的创造力和丰富的想象力及他们的独立性。
教学氛围是一种隐性教育，它对学生的自主性学习具有巨大的潜在影响，而师生关系是形成教学氛围的主要因素。
它直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。
融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学。
教师热爱关心学生，也往往受到学生的热爱，学生由此爱屋及乌，喜欢其所教的这门功课，从而自然就形成了一种积极健康的学习氛围。
每个教师在走进教室之前应做到既要备教材，又要备学生，设计好每一堂课，使其有趣味性；教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题；在组织课堂教学中，要因材施教，因人而异，以自己的真挚情感和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，激发学生的学习热情，使学生身心愉快地参与英语的语言学习。
生本教育理念教学论文
生本教育理念教学论文1500字生本教育是一种以班级为单位、以生命为中心、以学生为主体、以个性为核心的教育理念。
它注重培养学生的生命素养和生命能力，使每一个学生都能够发现并发挥自己独特的潜力，成为有品质、有能力、有责任感的人。
本文将探讨生本教育理念在教学中的应用。
首先，生本教育理念以班级为单位，这就要求教师必须全面关注班级中每一个学生的成长。
在实际教学中，教师应该从学生的生活中寻找教学资源，对学生进行有效的评估，以帮助他们充分发展自己的潜能。
为此，教师应充分了解班级中学生的特点和需求，积极组织学生参与活动，营造“学生为主体”的氛围。
在生本教育的理念下，班级中每一位学生都是一个完整的个体，教师需要为他们创造一个自由、公正、平等的学习环境。
其次，生本教育理念的核心是以个性为核心。
因此，在教育实践中，教师应当充分借助多种教育手段来帮助学生发掘自己的个性。
教师可以通过绘画、写作、口语表达、音乐、戏剧等多种方式对学生进行评估，以了解每个学生的兴趣、优势和风格，进而调整教学策略，积极解决学生的学习问题。
第三，生本教育理念鼓励学生掌握知识和技能，提高整体素质。
在实际教学中，教师可以采用项目式和探究式学习模式，引导学生独立思考和探究，增强学生的学习动力。
教师应该鼓励学生发挥创造力，开发学生的潜能，促进全面发展。
第四，生本教育理念注重培养学生的生命能力。
教师应该帮助学生掌握重要的生活技能，如口头和书面表达、自我评价、个人核算、时间管理、解决问题和适应环境等。
此外，教师还应该注重发展学生的德育能力和敬业精神，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
最后，教师应该积极参与教育活动中的各种实践，并听取和反馈学生和家长的意见和建议，不断改进和提高自己的教育能力。
综上所述，生本教育理念在教学中的应用是一个重要的话题，它要求教师全面关注班级中的每个学生，注重培养学生的生命素养和生命能力，积极参与教育活动的各种实践，不断改进和提高自己的教育能力。
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浅议“生本课堂”是学生的课堂
生本教育就是全面依靠学生，一切为学生设计的教育，是激发学生的潜能、发展学生的天性、让学生自主活动起来、去获取知识、去解决问题的教育。
生本理念指出，教育的终端是学生，学生学会任何东西，最终都要通过自己内化。
知识的获得最终是依靠学生。
学生不仅是教育的对象，更是教学资源。
学生资源即有经验、智慧、知识和学习内化的积极性是基础性资源，其他资源最终必须和学生资源相结合或化合，才能发挥效益。
依托学生资源进行教育，容易获得事半功倍之效。
因此课堂是学生生长的地方，学生不再是接受知识的“容器”，而是可点燃的“火把”。
在生本课堂上，不是“教”决定“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。
强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性。
一、学生的主观能动性，自觉性强
生本课堂让学生有机会成为我们的“教师”，成为同学们的“教师”，这样做的结果都必然的会产生学生认真投入和自我投入，成功就产生于这样的不断自我激发之中。
我在执教《风筝的理想》这一课时，遵循每一个小组必须按要求完成的基本教学原则。
在前一节下课前，首先布置好下一节课需要探究的内容，让学生在课前对即将进行的小组交流进行资料的收集，对探究的内容进行一定的设疑，并搜集一些与身残志坚相关的名人事迹，以备在课堂上交流展示。
在课堂上学生都拿出自己查到的资料，在小组上讨论、交流、记录、问题答疑，充分体现语文教学的积极探究过程，学生积极讨
论，大胆交流、还主动展示自己的优势，在小组中发挥自己的长处，提升小组合作活动的战斗力，让小组成员共同得到全面的进步。
就连平时不爱做作业的罗毅、刘强都搜集了好多资料，并在小组上积极讨论。
教师对于学生的评述方面，在时间上、言行上，都给予学生最大的发挥限度，不流于形式。
学生在交流感受的过程中观点互相碰撞，闪烁着智慧的火花，彼此分享，彼此享受语文学习的快乐。
二、语言表达精炼，富有感召力
课堂上，我首先让学生通过小组活动，将收集到的材料进行小组内互相交流，谈见解、谈认识、求共识，然后让小组推选组长进行当众表述，和全体学生共同交流；其他同学根据他们的表述，也谈自己小组的看法，谈自己小组的认识，说自己小组的共识。
在表述过程中学生的语言丰富多彩，富有感染力，把在座的老师和同学都吸引过去，不时还发出一阵阵笑声。
语文更多地体现了让学生先进行相关的语言交流、表达，但不是通过所谓看看课本内容、认识几个课本生字词来获得的，而是大量的、广泛的学习资料准备所产生的，是在为了探究相关知识所进行的课前资料的收集中形成的，让学生更多地在课堂上进行没有教师指导的自我学习。
这样做，对于提高学生的语言表达和交际能力具有更大的现实意义。
三、在灵动的课堂上，思维得到了飞跃
生本课堂创设了一个自然、和谐、人性化的课堂学习氛围，为师生营造一个“身心愉悦场”。
课堂上，老师是学生的知心朋友，以真诚的微笑融入孩子的世界，用心灵去倾听；老师是学生发展的朋
友，能根据课前的预设和课堂的生成组织教学，用宽容、理解、欣赏的目光去发现；老师是学生的学习伙伴，引领学生与文本、作者对话，实现思维和心灵的碰撞，感受生活的多姿多彩。
课外，学生大量阅读相关书籍，获取更多的知识，拓展了思维，丰富了想象。
还是以《理想的风筝》为例，老师在课的开始，先让学生来观看风筝种类，引起学生学习课文的兴趣，带着这份兴趣走进了课文。
然后让学生质疑有关风筝的知识，然后从读文找句来感受刘老师的伟大。
最后从刘老师身上引出身残志坚中外名人事迹。
因此，只有在这样的“身心愉悦场”中，学生才能尽情感受课堂的魅力，才会有自己的独特理解和创造性表达；只有在这样舒畅的学习场中，才能积极倡导心灵的对话，思想的碰撞；也只有在这样相互包容的“愉悦场”中，语文课才能成为思维的自由王国，教室里才能回响着师生共谱的交响乐、合奏曲。
生本课堂完全顺应了孩子们好奇的天性，顺应了孩子们内在的自由天性。
可以看出，生本课堂上的孩子们平等、民主、自由、尊重、包容、互助，充满了愉悦。
生本课堂提高了学生的“语言表达能力”、“思维发散能力”、“合作能力”和“学习能力”……生本课堂让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。
生本课堂还注重生生互动，使学生在学习过程中轻松自然地交流、探讨、答疑解惑、掌握新知，别开生面的课堂教学，取得良好教学效果。
因此我们说生本
的课堂是学生的课堂，是学生展示自我，发挥特长的课堂。