蒙台梭利

蒙台梭利（1870—1952），意大利医生，世界著名的幼儿教育家。

1896年毕业于罗马大学医学系，后进入精神病院做临床助理医生，主要研究智障儿童的心理与教育问题，为他们设计出一套训练的方案并获得了巨大的成功。

她毕生致力于探索“科学的教育”，创办了“儿童之家”，创立了独特的幼儿教育方法，并通过撰写教育论著和开办国际训练班，传播自己教育思想和方法，促进了现代幼儿教育的改革和发展。

她也被誉为世界幼儿教育史上自福禄贝尔以来影响最大的任务之一。

蒙台梭利交易思想的理论渊源
一、哲学来源
1、宗教的影响：蒙台梭利的宗教信仰和人性“善”的观点使她极富爱心，
积极投入特殊儿童教育实践中，为特殊儿童教育做出了重大贡献；
2、帕格森的哲学思想影响：生物的进化过程就是意志的创造过程，主张“个
性自由”和“开放社会”。

二、心理学来源
1、麦孤独的心理学的影响：重视本能与情绪之间的联系，认为情绪是本能的核心，而情操是改变本能的方式，是持久长存的心理成分，是情绪的最高、最集中的表现，在人的行为中起着重大作用；
2、沛西·能的心理学影响：其“策动”和“记忆基质”对蒙台梭利教育思想有重大意义。

三、自然科学来源
1、胚胎学理论的影响：蒙台梭利认为“当一个新生命诞生时，它自身包含了神秘的主导本能，这将是它的活动、特性、和适应环境的源泉”；
2、进化论的影响：蒙台梭利对达尔文的进化论进行了系统的研究，在研究中试图以生物学的本能论解释人的发展；
3、德弗里斯的遗传学原理：蒙台梭利接受了德弗里斯的建议，提出了与他的理论看起来相似的儿童发展敏感期理论；
4、医疗教育学来源：蒙台梭利作为罗马大学附属精神病诊所的助理医生时就开始熟悉、研究塞贡的教育方法，并加以推广，检验”教育治疗“的效果。

四、教育学来源
1、夸美纽斯的教育思想：
2、卢梭的教育思想
3、佩斯泰洛奇的教育思想
4、福禄培尔的教育思想
蒙台梭利的儿童观
一、生命自然发展观
1、生命自然发展（内在生命力的力量，顺应的教育）
2、生命独立成长（非干预教育）
二、心理胚胎期
蒙台梭利认为儿童是一个发育这的机体和发展着的心灵，其连续的自然发展过程包括心理和生理两个方面。

三、发展的敏感期
敏感期是指生物在其发展过程中，对环境中某事物的感知极其敏锐，产生无法抗拒的冲动，而且相应器官的功能也急速发展的时期。

1、儿童发展的连续性
蒙台梭利把儿童看做是发展着的个体，儿童的发展是个体与环境交互作
用的结果。

由于儿童内在生命力的驱使或生理和心理的需要而产生一种
自发性活动，从而不断地域环境交互作用而获得经验，促进儿童生理和
心理的发展，因此，儿童的发展是一个连续性的不断前进的过程。

2、儿童发展的阶段性
第一个时期：0~6岁是儿童个性形成的重要时期
第二个时期：6~12岁是增长学习能力和艺术才能的时期
第三个时期：12~18岁是青春期
3、儿童发展的敏感期
1)敏感期的划分：
①语言敏感期（0~6岁）：幼儿开始学说话，他所获得的语言是儿童从周围环境中听到的；
②秩序敏感期（2~4岁）：这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体本身；
③感官敏感期（0~6岁）：3岁前儿童通过潜意识的“吸收性心智”吸收周围事物，3~6岁则是具体通过感官判断环境里的事物；
④细节敏感期（1.5~4岁）：儿童的注意力往往集中在最小的细节上；
⑤动作敏感期（0~6岁）：是在儿童的发展中最容易观察到到的一个敏感期；
⑥社会规范敏感期2.5~6岁）：2岁半的幼儿逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有了明确倾向；
⑦手的敏感期（3.5~4.5)：蒙台梭利认为正是通过手的活动，儿童才能发展自我，通过日常生活及感官教具的训练，可以增进儿童的大小肌肉的控制能力；
⑧阅读敏感期（4.5~5.5)：虽然儿童的书写与阅读敏感期出现较迟，但如
果儿童在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到充足学习，其书写、阅读能力便会自然而生；
⑨文化敏感期（6~9岁）蒙台梭利指出儿童对文化学习的兴趣萌芽于3岁，到了6~9岁则出现探索事物的强烈欲望。

2)敏感期的教育：
①敏感期的价值：蒙台梭利认为儿童发展的各种敏感期与儿童的智力发展有密切关系，在儿童发展的敏感期内为他们提供适宜的环境，可极大地促进儿童治理的发展；
②敏感期的差异性：敏感期的出现对于同一年龄的儿童存在着个别差异，教师不应该按照安排好的教学计划将预定的内容在预定的时间强塞给儿童。

③敏感期的暂时性：蒙台梭利认为敏感期是暂时性的，是一种与成长密切相关的现象，并和一定的年龄相适应，它只持续一段短暂的时期。

蒙台梭利的教师观
一、教师是观察者
以科学家的精神，运用科学的方法去观察和研究儿童，揭示儿童的内心世界，发现童年的秘密；
二、教师是指导者
1、要准备好环境
2、让儿童平静下来
3、指导儿童独立操作教具材料
4、保持教室的纪律和秩序
三、教师训练的必要性
四、教师的准备工作
1、精神的准备
2、教学的准备
3、教学方法的准备
蒙台梭利的教育思想
一、蒙台梭利的环境教育思想
1、创设“有准备的环境”
①充分发挥儿童的节奏与步调
②给儿童安全感
③可自由活动的场所和用具
④美
⑤必要的限制
⑥秩序
2、“儿童之家”的环境
二、蒙台梭利的“工作”思想
“工作”是蒙台梭利教育思想中的一个基本概念，是一种手脑结合、身心协调的活动，其本质与成人的工作截然不同。

由于其自由、自主、自助的特性，虽与游戏有着密切的联系，但又不等同于游戏。

三、蒙台梭利的纪律教育思想
1、纪律来自“工作“
2、无奖惩教育
四、蒙台梭利的和平教育思想
1、和平教育课程
①自由的环境
②秩序感培养
③独立性培养
④寂静游戏
⑤轮流等待
⑥科学文化教育
2、和平教育实施方法
开展和平教育，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养观念与体制。

3、和平使者—教师
五、蒙台梭利的混龄教育思想
混龄教育是指打破班级和年龄界限，把不同年龄的儿童混合在一起活动的管理教育方式。

（一）混龄教育的意义
1、让儿童教育儿童
①吸收性心智需要混龄教育
②混龄教育符合年龄特点
③混龄教育不会阻碍儿童的发展
2、培养儿童的社会交往能力
①有利于培养儿童积极的个性
②有利于儿童心理健康
混龄教育的实施
1、混龄教育的模式
①全园性混龄晨间活动
②区域化学习活动
③跨班学习
2、混龄教育的内容
及时发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，实施教育方案。

小年龄幼儿模仿大年龄幼儿，容易掌握方法，主动学习新知识。

大年龄幼儿自然地提高自身的能力，养成利于助人、自信的好品质。

3、混龄教育应注意的问题
①要通过幼儿自身主动参与的实际活动来进行混龄
②混龄教育注重幼儿情感教育
③与家长密切配合实施混龄教育
蒙台梭利的教学思想
一、日常生活练习
日常生活练习的四项内容
二、肌肉训练
（一）肌肉训练的内容
1、锻炼下肢的运动：在日常生活中的自然运动，如行走、掷物、上下楼梯、
起立、跳跃等动作的协调；利用各种器械如栅栏、螺旋梯等，以使儿童的动作达到灵活的程度。

2、自由体操：有指导的、在口令下作的体操；自由的游戏活动。

3、教育体操：如锄地、搬运物品、穿衣、脱衣、解扣子等。

4、呼吸体操：
（二）肌肉训练的方法
1、专门器械
2、音乐伴奏动作训练
3、体操
三、感官教育
（一）感官教育的种类
1、触觉训练：辨别物体光滑程度、辨别温度冷热、辨别物体轻重、大小、长短、厚薄和形体的实体触觉训练；
2、视觉训练：识别物体大小、形状和颜色的训练；
3、听觉训练：辨别和比较极其微弱的声音，并对噪音产生反感；
4、嗅觉训练：提高嗅觉的灵敏度；
5、味觉训练：识别各种味道
（二）感官教育的教具
1、按照用途分为不同的种类，每一类分别训练某一种感觉；
2、各种材料使用时，尽可能排除其他感官的干扰；
3、教具有控制、纠正错误的功能。

（三）感官教育的原则
1、鼓励小组或个别教学
2、教学时教具排列从大到小
3、教具示范操作从左到右
4、介绍教具适应操作最强烈的对比
5、语言要精简
6、留给孩子自由变化的空间
7、教具的供应的限制性
四、初步知识教育
（一）幼儿语言学习
（二）算数入门
五、科学文化教育
（一）自然科学：动植物教育、天文地质教育、科学教育
（二）人文科学：历史教育、地理教育、音乐教育
蒙台梭利的地位与影响
一、蒙台梭利教育与传统幼儿教育的区别
1、以儿童为中心：反对以成人为本的教学观点，视儿童为有别与成人的独立个体；
2、不教的教育：蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭式教学，主张让幼儿自发行地主动学习，自己建构完善的人格；
3、把握儿童的敏感期：0~6岁的幼儿会出现特点定的喜好倾向，若顺着敏感期学习，该特征即可得到最大的学习效果；
4、教师扮演协助者的角色：教师为引导者，对儿童提供适宜、适时的协助与指导；
5、完善人格的培养：通过环境的设计、教具的操作，使儿童逐步建构完善的人格；
6、尊重儿童的成长步调：蒙台梭利科学幼儿教育没有课表，不划分上下课时间，就是为了让儿童能够专注地发展内在的需求；
7、混龄教学：不同年龄的儿童在一起，使年龄较小的儿童有不同年龄层的模仿对象，年龄较大的儿童可从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力；
8、丰富的教材和教具：儿童通过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善人格；
9、摈除奖惩制度：蒙台梭利科学幼儿教育采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感；
10、爆发的教学成果：短期内不易察觉成果，但却会在某一时间一爆发的力量彰显出孩子内在的心智在成长。

二、蒙台梭利对世界的贡献
1、对智障儿童教育的贡献
2、推翻了智力不可改变的旧观念
3、发现了生长法则
4、智力要自出生就设法培养才有提升的效果
5、将孩子从大人的桎梏下解放出来
6、科学的幼儿教育的真正创始人
7、幼儿数学教育的科学方法的发现
8、认为儿童是人类和平的导源者
9、对后世的恒久启示
三、蒙台梭利的局限
1、孤立的感官训练
2、对创造力的忽视
3、过于强调读、写、算
4、缺乏增进社会互动与发展语言的机会。