课堂因“互动

课堂因“互动

【摘要】课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我，体验成功的平台，是他们健康成长的地方。学生的潜力是无穷的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

在一个互动、生成的语文课堂中，我们追求的是智慧的碰撞和情思的交融。在这样的课堂中，师生平等合作对话，在心灵交流的过程中获取知识，提升情感，培养能力……使各项目标融为一体，人文素质得到发扬，从而使语文课堂精彩纷呈。

【关键词】创设；自由；思维；展示

【中图分类号】g622 【文献标识码】a

《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。在课堂中，教师与学生之间应该形成积极的、多维的、有效的互动，课堂的中心呈多元、变动态势，达到师生互动、生生互动、情知互动，形成共识、共享、共进的课堂教学氛围。语文教学要通过互动使课堂“鲜活”起来，鼓励学生在交往互动中即兴创造，以超越预设的目标和程序，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，使课堂因无法预约而精彩。

一、师生互动，创设自由开放的学习环境

心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、民主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动。在教学过程中以学生为主，注重学生的感受。开发出学生的潜能，提升学习兴趣，在

课堂上教师设计的教学问题，围绕着主线，在问答中，对话中，生生交流中，把各自的情感和体验都展现出来，学生有说的欲望，回答的激情，使课堂充满鲜活与灵动，涌动着生命的活力。如在教学《棉花姑娘》时，最后作总结性学习时，让大家谈谈学习心得，有的说我知道了小燕子吃什么虫子；有的说我知道了啄木鸟用它长长的嘴捉树干里的虫子；还有的学生给我们讲看到的有关益虫的小故事。大家又开始探讨益虫和害虫，以及自然界很多动物都是人类的好朋友，还有很多动物的生活习惯。在这样开放的学习气氛中，学生根据自己的体验和理解，发挥想象，自由倾吐，可谓“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”学生在标新立异、异想天开中找到了自我，张扬了个性。

二、生生互动，让思维的火花在碰撞中激发

第一，不同类型，不同知识结构的学生可以互补；在课堂上除了师生互动，还有生生互动，他们主要是通过学生的合作学习完成的，在小组内，从提出问题，思考问题，到找到解决问题的方法。很多学生是在伙伴的影响与帮助下完成整个过程的，从不同的思维，到个体的学习能力，到最后完成一项学习任务，他们在这个过程中体验到学习的乐趣，不会担心说错，说得不好，而且每个人都有表现自己的机会。每个学生提供“畅所欲言”的机会。第二，在合作学习中思维是不定式，他们可以发挥最大的想象力，然后大家来论证想象的有效性。第三，在互动中，学生会获得一种平等的交谈权利，这有利于他们的身心发展；同时，在互动中，也可使学生

的合作精神和交往能力得到培养和提高。例如，教学《西门豹》时，讨论下列问题：西门豹在了解问题的真正原因后，想办法解决，但这是件容易的事情吗？他会遇到什么困难呢？“一石激起千层浪”，学生的思维如脱缰的野马，纵横驰骋，畅谈自己的看法和设想，提出新问题。第四，要对有效的学习作出正确的评价，评价好的学习方法，好的思维习惯。树立榜样。使我们的课堂开放却不发散，能围绕主线，进行有效的学习。

三、动态生成，给学生足够大的展示平台

新课堂是教学资源的“交易所”。在当今信息化的社会，信息只是种潜在的力量，而信息的交流才是真正的力量。在平常的课堂教学中，我经常把拓展性的学习内容带进教堂，将信息反馈给学生。这样，师生的对话其实已超越了教材，学生将自己收集的信息，通过自己的言语尽情地表达出来。如教学《植物妈妈有办法》时，师问：“你们还知道哪些植物传播种子的方法？”生说：“我知道植物传播种子的方法有：风力传播、动物传播、弹射传播和水流传播。”生说：“我知道靠风力传播的有：小麦花、蒲公英和柳树。靠弹力传播的有：凤仙花和洋紫荆。靠动物传播的有：苍耳、鬼针草、松子和苹果。靠水流传播的有：睡莲、椰子和槟榔。”

这样，学生自然而然地在说与听的过程中动态性地生成了许多有价值的问题，教师有意无意地为学生制造了思维空间，收到了意想不到的效果。给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自

我，体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

在一个互动、生成的语文课堂中，我们追求的是智慧的碰撞、情思的交融。在这样的课堂中，师生平等合作对话，在心灵交流的过程中获取知识，提升情感，培养能力……使各项目标融为一体，人文素质得到发扬，从而使语文课堂精彩纷呈。

（责任编辑：郭颖）