课堂因“互动
课堂教学中“互动”的重要性及其表现形式
课堂教学中“互动”的重要性及其表现形式在课堂教学中，互动是一种十分重要的教学形式，它能够促进学生的参与度、激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
互动可以表现在多个方面，下面将详细介绍其重要性及表现形式。
互动能够激发学生的学习兴趣。
课堂教学往往是由教师主导的一种教学形式，学生被动接受知识，容易引发学习的枯燥感。
而通过互动，学生可以积极参与与其他同学或教师进行交流，激发学习兴趣。
互动能够促进学生的思维发展。
在传统的教学模式中，学生往往是以听讲、记笔记的方式学习，思维活动相对较少。
而互动教学能够使学生在课堂上进行思维的开放和交流，能够更深入地理解和运用知识，拓展思维，提高学习的深度和广度。
互动能够提高学生的学习效果。
通过互动，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略，及时解决学生的困惑，使教学过程更加贴近学生的实际需求。
互动也能够促进学生之间的学习交流和合作，共同解决问题，提升学习效果。
互动的表现形式有多种多样，下面列举几种常见的表现形式。
首先是师生互动。
在课堂中，教师应该积极激发学生的思考和参与，通过提问、鼓励、引导等方式与学生进行互动。
教师可以提问学生问题，让学生思考并回答问题；教师还可以通过讨论、辩论，与学生展开深入的交流探讨，以此激发学生的思维发展。
其次是学生之间的互动。
学生之间的互动可以提高学习的质量和效果。
通过小组讨论、合作学习等方式，学生可以在互相交流中共同解决问题，促进思想碰撞，激发学习的创造力和主动性。
再次是多媒体与学生的互动。
多媒体技术的运用，可以创造出丰富多样的学习环境，促使学生在课堂中更主动地参与进来。
通过演示、实验、互动操作等方式，学生能够丰富自己的学习经验，提高学习兴趣。
互动还可以通过游戏、角色扮演、案例分析等方式进行，这些形式可以增加学生的参与度，激发学习的兴趣。
在课堂教学中，互动的重要性不可忽视。
通过互动，能够激发学生的学习兴趣，促进思维的发展，提高学习效果。
互动的表现形式多种多样，教师可以根据不同的教学内容和学生特点选择合适的互动形式，提升教学效果。
课堂教学中“互动”的重要性及其表现形式
课堂教学中“互动”的重要性及其表现形式在课堂教学中，互动是至关重要的。
互动可以提升学生学习效果，帮助他们更好地理解和运用所学知识，同时也可以增强师生之间的联系和信任。
以下是互动在课堂教学中的重要性及其表现形式。
重要性：1. 提高学生参与度和主动性互动课堂可以让学生更积极地参与学习，激发他们的兴趣和动力，从而有效地提高学生的学习效果。
他们可以在课堂上跟老师和同学互动，分享学习心得、提出疑问、讨论观点。
这种方式可以让学生更主动地掌握知识，而不是单纯地被动“听课”。
2. 增强学生对知识的理解和记忆互动课堂可以提高学生对知识的理解和记忆，帮助学生更深刻地理解课程内容，形成更为系统和全面的认知结构。
此外，通过交流和讨论，学生可以更好地运用所学知识，提高思维能力，发挥创造力。
3. 增强师生之间的连接和信任互动课堂可以增强师生之间的联系和信任。
在交流和互动的过程中，学生可以更好地了解和认识老师，而老师也可以了解每个学生的不同需求和问题，更好地帮助他们提高学习能力和水平。
表现形式：1. 提问和回答老师可以通过提问的方式来引导学生思考和参与讨论。
学生可以通过回答问题来表达自己的观点和疑问。
这种形式可以提高学生的思考能力和表达能力，同时也可以让老师更好地了解学生的学习进程。
2. 小组讨论小组讨论是一种非常有效的互动课堂形式。
老师可以将课堂分为小组，让学生在小组内相互讨论和交流，并在最后汇总讨论结果。
这种形式可以锻炼学生的合作能力和团队精神，同时也可以增强他们对所学知识的深度理解。
3. 视频和图片展示老师可以通过展示视频和图片的方式来激发学生的兴趣和好奇心。
这种形式可以让学生更好地理解和记忆所学知识，并可以拓宽他们的视野。
4. 课堂游戏课堂游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中学习。
老师可以设计各种小游戏和竞赛，鼓励学生积极参与，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
总之，课堂互动不仅可以提升学生的学习效果，也可以增强师生之间的联系和信任。
让语文课堂因互动而精彩
让语文课堂因互动而精彩随着素质教育的不断推广、深入，语文课堂教学的模式也在发生着深刻的变化。
传统的语文教学过份强调教师的主导作用，常常是教师讲，学生听，学生在课堂上处于被动地位，很难主动地学习、思考，久而久之学生的主动性受到压抑。
最后的结果往往是：教师讲得声嘶力竭，学生听得昏昏欲睡。
语文课堂沦落到如此生硬、枯燥的地步，学生根本不能感受到文章语言美、人情美的熏陶。
甚至视语文为无足轻重可有可无的科目。
要改变这种局面，就必须注重学生的课堂参与，做好教学互动，重新燃起学生学习语文的兴趣。
那么，怎样才能搞好教学互动？一、精心设计导语，激发学生兴趣常言说得好：“只有良好的开端，才能有成功的一半”。
我国大教育家孔子也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是学生主动学习的内驱力。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探寻知识的奥秘，这对于提高语文课堂教学效率来说是非常重要的。
具体来说有如下几点：1.以疑入境中学生思维活跃，求知欲强，凡事都想知道为什么。
笔者在传授《游褒禅山记》一文时，先板书毛泽东的名句：无限风光在险峰。
然后问：为什么说“无限风光在险峰”呢？请大家先想想其中道理。
这一问题触及文章主题，引起了学生对未知寻根究底的欲望。
2.以趣入境中学生兴趣浓厚，好奇心强，凡事都喜欢一探究竟。
笔者在传授《果树园》时，精心设计了这样的导语：当曙光冲破黑暗，大地刚从薄明的晨曦中苏醒过来的时候，蓦地，一轮红日跃出海面，将一片金辉洒向人间。
那金色的彩霞、浅黄色的薄光、偶尔闪光的露球，像甘露沁人心脾，像醇酒叫人心醉，多美的清晨啊！晨光中的大地是美的，那么，清晨的果园，果园的清晨又是怎样一番景致呢？让我们随着作者丁玲的去观赏一下《果树园》清晨的美景吧！学生怀着对清晨果树园的美好憧憬，愉快地投入到新课文的学习之中。
3.以情入境中学生感情丰富，易被真情打动。
笔者在传授《诗八首》一文时，用这样的话激情：诗，像种子一样，有一股顽强的爆发力。
课堂教学中“互动”的重要性及其表现形式
课堂教学中“互动”的重要性及其表现形式课堂教学中的互动是教学活动中非常重要的一环，它能够促进教学的顺利进行，增强学生的学习兴趣，提高教学的效果。
互动的表现形式多种多样，包括师生互动、学生之间互动和学生与教材之间的互动等。
下面就课堂教学中“互动”的重要性及其表现形式进行具体探讨。
一、互动的重要性互动是课堂教学的一种基本模式，是教学活动中不可或缺的一部分。
它在课堂教学中具有以下重要性。
1.促进学生学习兴趣在课堂教学中，教师通过与学生的互动，能够更好地引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
通过互动，教师能够及时了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，使学生在愉快的氛围中学习，更加主动地投入到教学活动中。
3.促进学生思维发展互动是促进学生思维发展的重要途径。
在课堂教学中，教师通过与学生的互动，能够引导学生主动思考、表达意见，从而促进学生的思维发展。
而且，学生之间的互动也能够促进学生之间的思维碰撞，拓展学生的思维广度和深度，培养学生的创新意识和能力。
4.提高教学效果互动能够提高教学效果。
在课堂教学中，教师与学生的互动能够更好地实施差异化教学，满足学生的学习需求；能够及时发现学生的学习问题，采取有效措施加以解决；还能够更好地调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能，使教学取得更好的效果。
5.营造良好的教学氛围互动能够营造良好的教学氛围。
在课堂教学中，教师与学生的互动能够建立亲密的师生关系，强化师生之间的沟通，使教学氛围更加融洽。
还能够形成活跃的授课氛围，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
1.师生互动师生互动是课堂教学中的一种基本互动形式。
在师生互动中，教师起着主导和引导学习的作用，而学生则起着接受和参与学习的作用。
师生互动主要包括教师提问、学生回答、教师解答、学生提问等过程。
在这一过程中，教师要善于引导学生思考，鼓励学生表达自己的见解，及时纠正学生的错误，培养学生的批判性思维和创造性思维。
教师还要注意提问的技巧和方法，让学生在愉快的氛围中学习，形成良好的学习习惯。
课堂因互动而精彩 学生因自主而发展
四 、小组 合 作机 制 。激发 学 生前 进的 动 力
能 取得 优 先权 。上课 时 老师 不是 站在 学 生前 面而 是在 同 学 间走来走去 ，时 不时 地提个问 题 ，出个难题 ，引来的又
是新—轮 的热烈讨 论 ；当学生到黑板 上讲题时 ， 教室 里就 更热 闹了 ，有的站着 ， 的坐在课桌 上 ，有的跑到前面蹲 有 着 ，形形 色色 ，花样迭 出 ； 进入 个人练 习环 节 ，教室 前后 的黑 白板全 派上了用场 ，仿 佛再 多的板 也不够用了 。
位，同学围坐在一起 ，消除了以前前排和后排的区别，每 个学生平 等地坐在 了一起 ，在小 组 间开 展学 习评 比 。
２ 每 个 学生 都有 自己的 一块 小 白板 ，学 生要 在 自己 ．
在 每 堂 英 语 课 前 两 分 钟 ，学 生 都 要默 写 英语 单 词 ，
老 师一声令 下 ： “ 下面检 查昨 天预 习的单词 。 ”同学们 争 “ 分分 分 ，学生 的命 根 ” ，尤 其是 对初 一 新 生 ，小 组 的分 数 就 是他 们 前进 的动 力 。抓 住 了学 生们这 种积 极 向
小组 当天的积分 ；另一块设计在教室 北墙上的 白板 上 ，记 录每 个小组一周五天 的分数 、总分及 排名情况 。据 此班级 记分 员再总 结归纳 出 月优秀小 组 、学期 优 秀小组 。此外 。 我 们还 会 评选 出 “ 生 最 佳 小组 ” “ 律 最 棒小 组 ” 卫 、 纪 、
课堂因互动而精彩
当 是 学 生 在 教 师 的指 导 下 ， 动 个 体 知 识 经 验 本 材 料 ， 计 洋 溢 “ 趣 ” 互 动 学 习 过 程 ， 调 设 情 的 才
产生个性化感悟 ， 在相似学 习个体 的思维火花 能 走 进学 生心 灵 。 的 碰 撞 中生 成 富 有 灵 性 的 发 现 的 活 动 。 在 这
记 得 李 吉 林 老 师在 教 学 古 诗 《 新 寺 徐 公 宿
个 过 程 中 ， 生 、 师 平 等 交 流 、 同探 究 、 学 教 共 相 店 》 ， 后 一 个 环 节 采 用 了板 画诗 意 的方 法 ， 时 最 互 启 发 ， 同进 入 文 本 所 营 造 的 特 定 情 境 ， 共 接 使 学 生 的情 感 体 验 围 绕 文 本 发 挥 得 淋 漓 尽致 ， 受 感 染 与 熏 陶 ， 到 真 正 意 义 上 的 有 效 互 动 ， 整 堂 课 师 生 都 沉 浸 在 美 的享 受 中 ： 达
生 ： 画 得 松 一 点 。 因 为诗 中说 “ 落 疏 要 篱
生 ： 要 画 小路 。 还
， 疏疏 ” 是 不 密 的 意 思 。 就 到 自己 是 一 个 发 现 者 、 究 者 、 索 者 。 而 在 疏 ” “ 研 探 ”
我 们 可 以 从 学 生 这 种 心 理 特 点 出 发 ， 语 文 让
命 个体总希望控制另一个 生命 个体 ， 或凌驾于 怎 么体 现 ‘ 童 急 走 追 黄 蝶 ’ ？ 有 的 说 ：不 儿 呢 ” “
中 的 互 相 促 进 、 相 推 动 ， 既 是 校 园 里 一 种 互 它
课堂教学中“互动”的重要性及其表现形式
课堂教学中“互动”的重要性及其表现形式在课堂教学中，“互动”是一个非常重要的环节，它可以促进师生之间的沟通和交流，可以增进学生的学习兴趣和参与度，促进学生的思维发展和学习效果，有助于师生关系的良好沟通和互动，提高教学质量和效果。
本文将就课堂教学中“互动”的重要性及其表现形式进行探讨。
首先要明确的是，“互动”在课堂教学中的重要性是不言而喻的。
课堂教学是师生之间知识传授和学习的活动过程，而互动正是师生间产生认知交流和情感交流的重要手段，有利于深化学生对所学知识的理解和应用，在教学过程中，互动是教师和学生之间良好沟通的重要环节，能够有效提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习热情，有助于提高学生的学习动力和自主学习能力。
互动还有助于增强学生对知识的领悟和记忆，促进学生的思维发展和学习效果。
教学互动有助于师生之间的良好关系，有利于形成团队合作的氛围，促进师生之间的良好师生关系，提高教学质量和效果。
在课堂教学中，互动有很多表现形式，其中包括师生之间的言语互动、师生之间的肢体互动、师生之间的情感互动、师生之间的认知互动等等。
言语互动是师生之间最为常见的一种互动形式，教师可以通过提问、引导、解答等方式，与学生进行面对面的交流和互动，通过鼓励学生多参与课堂讨论、发表意见，引导学生思考和解决问题，提高学生的思维能力和学习效果。
肢体互动是指师生之间通过肢体动作进行交流和互动，比如师生之间的眼神交流、手势交流等，这些肢体互动可以更好地促进师生之间的情感交流和感受，增进师生之间的亲近感和信任感，有助于提高教学质量和效果。
情感互动是指师生之间在情感上产生共鸣和理解，建立起一种深厚的情感联结，教师可以通过真情实感的表达、耐心倾听、微笑鼓励等方式，为学生创造一个温馨、和谐的学习氛围，促使学生积极主动地参与学习，增强学生对学习的兴趣和热情。
认知互动是指师生之间在认知上进行交流和互动，教师可以通过启发式教学、个性化教学等方式，引导学生积极思考和学习，促进学生的认知发展和学习效果。
课堂教学中“互动”的重要性及其表现形式
课堂教学中“互动”的重要性及其表现形式
课堂教学中，“互动”是指师生之间或学生之间相互交流、沟通、合作的过程。
互动的重要性在于它能够促进学习者更好地参与学习过程，激发学习兴趣，提高学习效果。
互动能够激发学习者的学习兴趣和主动性。
在课堂中，传统的单向授课容易使学习者产生厌倦和被动的学习态度，而通过互动的方式，教师可以与学生进行实时的问答、讨论和演练，让学生主动参与，感受到自己在学习中的重要性和价值，从而激发学习兴趣。
互动有助于促进学习者的思维发展和知识掌握。
通过与教师及其他同学的互动，学习者可以及时得到反馈和指导，更好地理解学习内容，发现和解决问题，培养逻辑思维和创造力，提高学习效果。
互动可以促进学生之间的合作与交流。
互动的过程中，学生可以相互借鉴和学习，形成合作的氛围和机会，面对困难和挑战时共同解决问题，培养团队合作能力和集体荣誉感。
互动在课堂教学中的表现形式有多种。
教师可以通过提问学生，让学生回答问题，发表自己的观点，激发学生思考和表达能力；教师可以设计课堂活动，让学生分组合作，共同探索和解决问题；教师还可以利用多媒体技术，展示丰富多样的学习资源，提供学习互动的平台和工具。
教师还可以通过举办小型讲座、辩论、角色扮演等形式，促使学生积极参与，提高学习效果。
互动是课堂教学中的重要环节。
通过互动，学生能够更好地主动参与学习，提高学习效果；教师可以及时了解学生的学习情况，有针对性地进行教学设计和指导；学生之间能够互相借鉴和学习，形成良好的合作氛围。
教师应积极探索丰富多样的互动形式，创造积极、互动的课堂氛围，使每一个学生都能够在互动中实现自己的潜能，取得更好的学习效果。
让课堂因互动而精彩
是个 比例式 联 想 到 比
，
例式可以用设系数 Ｋ的方法来做 ， 由此我们得出解法（ ） ４ 设：
（＋ Ｋ）ｙ ， ３２ ｘ
３ ． 有竞争和表现意识。现代社会是个充满竞争的社会。
学生 作 为未来 社会 的主体 应该 从 小培 养竞 争 意识 。在 竞 争 中表 现 自我 ， 提高 自我 。
学 生参 与 到课 堂教 学 当 中来 ，在教 学 设 计 时就 应该 给 学生 行 。
留下 足 够 的空 间 ， 要使 学 生 多种 感 官 参 与 教 学 ， 、 、 、 手 脑 耳
４ 及 时作 出教 育评价 。教 育评 价 对学 生 的学 习起着 导 ． 解 自己的学 习状 态 ，从 而 可及 时 调整 自己 的学 习 目标 和学
（） ２ 把代数式
数得 ：
血
ｘ 一二 盖 ｙ — ｙ
化成关于 ｘｙ ｘ 的代 －和 ｙ
１ ． 师生互动。 每一节课其实都是教师和学生的一段生命
历程 ， 历程 是教 师和学 生共 同谱 写的 。学生 在教 师 的指 这段 引下 ， 极思考 ， 与讨 论 。 堂 是学 生生长 的地方 。 学 生 积 参 课 让
促 让 眼、 口交替使用 ， 让学生去发挥 ， 这样有利于消除学生上课 向 、 进作 用 。对 学生 的学 习情 况及 时 作 出评 价 ， 学生 了
疲劳， 提高学生参与教学活动的程度。
相 信学 生 ， 给学 生 留足 够 的发 挥空 间 ， 仅 可 以充 分 调 习方法 。人 的积极 性 的源 泉在 于人们 的 内部需 要 ， 的需 不 而人 动学 生 的积 极性 ，我们 教 师 也可 以从 中获得 意 想 不到 的 收 要 总是 指 向一 定 目标 。符合 学生 发展 的 目标 ， 以引发 指导 可 获 。因为教 师作 为个 体 ， 具有 “ ” 学 ” 教 与“ 的双 重任务 。教学 和促 进 学生朝 着 目标努 力奋 斗 。 中， 教师 也可 以从 学生 的思路 中得 到启 发 。给学 生足 够 的发 挥空 间 ， 间才 会实 现互 相尊重 ， 相学 习 的 良性 循环 。 师生 互
课堂因互动而精彩——高中政治合作学习有效性探究
苏霍 姆林斯 基说 ：不能使 学生 参与 是教 师 的最大 过失 。” “ 这 就是 说 ， 有让 学生 主 动参 与 到教学 过 程 中 ， 能 引起 学 生对 教 只 才 学 内容 的高 度关 注 。 能使 学生 有 兴趣 去关 心 现实 问 题 ， 能 主 才 才 动地 去 探究 问题 ． 能 真正 提高 教学 实 效 。因此 。 认 为 只有 让 才 我 学生 真 正成 为学 习的 主体 的教学 方法 ， 有效 的教 法 。 才是 让学 生 真 正 成 为 学 习 的 主 体 ， 法 是 多 种 多 样 的 ， ： 方 如 多 表 扬 、 鼓 励 ， 立 学 生 的 自信 ； 学 生喜 欢 自己 ， 而 喜 欢 自 多 树 让 从 己上 的课 ， 等 。 正所 谓 “ 学 有 法 ， 等 教 教无 定 法 ． 在 得 法 ” 我 贵 ，
庆 打 黑事 件 图 片 ， 学 生 探 究 政 府 的 职能 。 让
二 、 流展 示 。 动探 究 交 互
、
的平衡状态 ， 生疑惑 ， 发探索欲望 ， 产 激 唤起 学 生 思 维 的 能 动 性 ， 学 生 乐 于 发 现 问题 、 出 问题 ， 而使 教 学 过 程 充 满 问 使 提 从 题 互 动 和 活力 。 高 中政 治 教 学 中 ． 通 常 采用 以下 几 种 创 设 在 我 问 题 情境 的方 式 。
课
堂
因
互
动
而
精
彩
高 中政 治合 作 学 习有 中学 ， 苏 赣 榆 江 摘 要 ： 学过 程 是 “ 生 交 往 、 同 发 展 的 互 动 过 程 ” 教 师 共 ． 在 教 学过 程 中要 使 学 生主 动 地 、 极 地 参 与课 堂之 中 。 何 让 积 如 学 生真 正 成 为课 堂 的主 体 ， 文对 此 进 行 了探 讨 。 本 关 键 词 ：高 中政 治 教 学 合 作 学 习 有 效 性 ２２ ｌ） ２１ １
课堂教学中“互动”的重要性及其表现形式
课堂教学中“互动”的重要性及其表现形式在课堂教学中，“互动”是一个非常重要的概念，它可以促进学生积极参与，增进师生之间的沟通，提高教学效果。
在教学中，教师需要通过各种方式来创造出更多的互动机会，让学生在课堂上能够主动思考，表达观点，展开讨论。
本文将就课堂教学中“互动”的重要性及其表现形式展开探讨。
我们来谈谈“互动”在课堂教学中的重要性。
互动是一种交流方式，它不仅可以促进学生主动参与教学过程，还可以增进师生之间的情感联系，使教学更加生动活泼，更加具有灵活度。
互动性教学能够调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，从而提高学生对知识的接受度，增加学习成效。
互动还能够让学生更加主动地思考问题，增强他们的批判性思维能力和创新性思维能力，培养他们的领导能力和团队合作精神。
互动在课堂教学中的重要性不言而喻，它可以使教学变得更加高效和有趣。
接下来，我们来看看“互动”的表现形式。
在课堂教学中，教师可以通过多种方式来实现互动，比如提问、讨论、小组合作、情景模拟、角色扮演等等。
具体来说，在提问方面，教师可以采用多种提问方式，比如开放性问题、封闭性问题、创造性问题等，以激发学生的思考。
在讨论方面，教师可以组织学生讨论某个问题或者某个话题，让学生能够充分发表自己的看法，从而促进思想碰撞，形成更加深入的思考。
在小组合作方面，教师可以安排学生进行小组讨论或小组任务，让学生之间相互交流、相互学习，培养团队协作能力。
在情景模拟和角色扮演方面，教师可以设计各种情景或者角色，让学生在模拟的情景中进行角色扮演，从而提高学生的情感投入和表达能力。
这些都是教师在课堂教学中实现互动的有效方式。
除了以上的表现形式，互动的实现还需要教师在教学设计和教学实施中灵活运用各种策略，比如体现鼓励、肯定和支持的教学态度，促进师生之间良好的互动氛围；采用适当的教学方法，如启发式教学、案例教学、项目教学等，激发学生的学习兴趣和求知欲；设置合理的学习任务，让学生有目标、有挑战，能够在任务中得到成长和进步；充分利用多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，增强教学内容的丰富性和多样性，激发学生的学习兴趣。
课堂因互动而精彩,学生因自主而发展
一
、
我 在 高 中数 学 新 课 改 中遇 到 的 困 惑 和尴 尬
一
当 前 。新 课 改 下 的数 学 教 学 正 逐 步 走 出只 求 形 式 创 新 而 忽 视 实 效 的误 区 ， 开始 转 向 理性 探 索 的实 验 阶段 ， 们 开 始 加 人 大 反 思 力度 ，把 眼光 更 多 地 聚 焦 于 如 何 切 实 提 高 课 堂 教 学 的 有 效 性 。 此 从２ ０ 年 秋 季 开 始 ， 所 在 区 县 的各 中小 学 都 掀 因 ０９ 我
起 了 一 股 “ 经 ” ， 的学 校兴 起 了 “ 善 用 脑 ” 取 热 有 友 的教 学 尝 试 ． 有 的 学 校则 开起 了“ 郎 口课 堂模 式 ” 杜 的教 学 试 点 。可 据 我 了
又 ｚ ． ‘
…
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ｘ ＝３
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６ｚ ２ ＋ ｙ．一 ＝ ｘ ４ Ｅ ｘ ２ ＋ ＝ ，．＝ 。 ， ｘ ４ ，．６ ２ ＋ ｙ ｌ ＋ ｙ ３ ０．ｋ ３ ＝ 。 】 。
来 告 诫 我 们 在 教 育 过 程 中 千 万 别 把 学 生 给 教 “ ” 。想 不 死 了 到 今 天 我 自 己所 教 的 学 生 中 真 的会 发 生 这 种 “ 唐 ” 。这 荒 事 件 事 情 过 后 ， 冷 静 下 来 好 好 地 反 思 自 己 的 教 学 方 式 ： 的 我 我 教 学 “ 认 真 ” 能 讲 是 做 得 最 好 的 ， 至 少 每 次 在 全 校 的 五 不 但 教学 “ 认 真” 查 中 ， 能获得 优秀等级 。 五 检 都 为什 么 刚 接 手 一 个 新 班 级 时 ． 生 学 习 数 学 的 热 情 都 是 空 前 高 涨 的 ， 随 着 学 而 时 间 的推 移 ．上 课 开 小 差 或 者 无 精 打 采 的 学 生 却 与 日俱 增 呢 ？ 学 生 中 去 做 问 卷 调 查 ， 分 之 九 十 五 以 上 的 学 生 给 出 到 百
课堂,因师生互动而精彩
人民对“ 非典 ” 的蔑视 ， 充满 了必胜 的信 念 ； 的小组设 有
计 的浮 雕是 “ 雪 无 情 ， 间 有 爱 ” 谱 写 了众 志 成 城 的 暴 人 ， 感 人 篇 章 ； 的 小 组 设 计 的 浮 雕 是 “ 系 汶 川 ， 驻 人 有 情 Ｉ爱 间”描 绘 了一 曲 曲 动 人 的 赞 歌 … …学 生 把 语 文 课 看 成 ， 是 一 片 发 表 自 己见 解 的 乐 园 ， 展 自己 才 华 的 沃 土 ， 施 这 也 有效 地 调 动 了学 生 的积 极 性 ， 到 了事 半 功 倍 的教 学 收
效果 。
骨 头 没有 了 ， 该 怎 么 办？ 我
浮雕 的画面并 阅读相关 的介绍后 ， 我开始新 的尝试—— 开个 故事会 ， 引导学 生讲人 民英雄 的故事 ， 要求讲 的故 事与纪念碑上这十幅浮雕 的内容有关 。于是 ， 有的 同学
讲 “ 存 瑞舍 身 炸 暗堡 ” 有 的讲 “ 牙 山五 壮 士 ” …他 董 ， 狼 …
真的是狼， 而且 是 两 只 ， 的 妈 呀 ！ 我
课 堂是 学 生 展 现 自我 ， 展 自我 的 舞 台 。课 堂 上 ， 发 我 围绕 要讲 的 内容 ， 着 “ 无 不 言 ， 无 不 尽 ” 本 知 言 的宗 旨 ，
让学生从 心理上彻底放 松 ， 于真实表达 自己的思想 、 敢 观 点 。如 教 学《 民英 雄永 垂 不 朽 》 ， 试 图 改 变 以 往 人 时 我
说 明 文 阅读 教 学 死 气 沉 沉 ， 乏 活 力 的状 况 ， 在 此 课 缺 故 的 教学 设 计 上 作 了 一 些 改 进 。在 运 用 多 媒 体 呈 现 十 幅
［ 惧狼］ 怎么办？对 了， 扔块骨 头给 它们吧 ！求求你 们放 过我吧……我这儿还 有几 块骨头 ， 我给你 ， 都给你 ， 求求你们放过我吧 ！怎 么是一 只狼跟 着我？天哪 ， 的 我
课堂因互动而精彩——学习杜郎口课改体会
乡镇 中 学 ， 前 虽有 耳闻 ， 此 但对 其 内在 精 神 并无 多 深 认 识 。 过 听 予 了深 深 的 厚望 ，我们 绝 不 能 辜 负全 校 师 生 的殷 切 期 望 ！ 通
课、 参观、 听讲座一系列活动后 ， 我很受教育和扃 。 绂 走进杜郎 口，
教学楼 上 鲜 红 的 大 字 “ 以人 为 本 ， 注 生 命 ” 然 映 入 眼帘 。 关 赫 在实 践上 ， 杜郎 口真 正做 到 了这 一点 。 “ 堂 因 互动 而 精 彩 ， 生 因 自主 而 发 展 ” 课 学 。一 一 漫 步 于 杜 郎 口中学校 园， 励人 心 的条幅 随处 可见 ， 激 黑板 上走 廊 内悬 挂 的都是 学 生 自己的人 生 格 言， 然 这些 语言 很 朴实 ， 虽 但都 是发 自学 生 内心， 都 是 他们 的志 向所在 。校 园 地面 上书 写 工 整 的 英文 单 词 所 透漏 出来 的是 他们 积 极 向 上 的学 习氛 围 。 走 进 他 们 的课堂 所 谓 自主 学 习在 这 里 得到 了真正 的 体 现 ， 因为 杜 郎 口教育 理 念给 与 学生 的 不仅 仅 是知 识 ， 重要 的是给 与 他们 明 更 天如 何 获取 知 识 的方 法 。 作为 杜 郎 口中 学 的老 师无 论 是备 课 还是 上 课 、 论是 课 上还 是 课 下都 从 学生 的 需 要 出发 ， 无 为学 生 创 设 良好 的 学 习氛 围 ， 大 限度 的促 进 学 生 的发 展 ， 最 为学 生 的成 长 提供 最 佳 的 服务 和保 障 。 老师 的教案 设 计是 双 色 的 ， 中间 是用 黑色 笔备 学 习 的 流程 ， 四周用 红 色 笔各 学 生 ， 设 计 学 生的 活 动 。 是 教案 简 练 而实 用 。 教后记 也 是 从学 生 的角 度 去谈 。 堂上 相 信 学 生 ，把一 切机 会 让给 课 学生 。 从学 生那 自信 的言 谈举 止 、 阳光 般 笑 容 ， 自内心 的 求 知欲 发 中，我感 到 了杜 郎 口学生 人 格 的独特 魅 力 。 每一 个 教 室 ， 都会 看 你 到： 个 学 生 的发 展 的欲 望 是那 样 的强 烈 ， 知 识 的渴 求 是那 样 的 每 对 执著 ， 他们 犹 如春 天 的 小草 对 旺 盛 生命 的 追求 。 在 他们 的课 堂 上 ， 没有 讲 台 ， 有 高 高在 上 的老 师 ， 没 更没 有 滔 滔不绝 的讲 解 。 这里 教师 真 正 成 为 “ 导师 ” 成 为 学 生构 建 知 识 的 ， 引路 人 ， 堂 上教 师 更 多 的时 候 是 在 了解 在 倾 听 。 课 学 生在 这 里 主 宰 了课 堂 ，他们 或 坐 或 站 ， 甚 至 站 在 崭新 的桌 子 上 ，甚至 坐在 桌 子上 翘 着 二郎 腿展 示 自己 的成 果 ， 们 时 而静 心 他 思考 ， 时而 热 烈 讨 论 ， 而激 烈辩 论 ， 时 时而 阐述 自 己的观 点 ， 时而 去书写 反馈 学 到 的知 识 。 他们 积 极 主动 地 去构 建 自己地 知识 体 系 和 网络 ， 满 热情 地 张 扬 自己 的个 性 。 三 面 黑 板 的课 堂 上 ， 充 在 那密 密 麻麻 排 列有 序 书 写规 范 的字 体展 现 了他们 精 神 上的 财 富 ， 想 这 精 我 神 上 的财 富带 给他 们 的是 潜 移 默化 的 影 响 ， 也必将 成 为 他们 人 生 中 笔珍贵的财富。 我着 实 被 这 一幕 幕 壮 观 的 场面 震撼 住 了 。 杜 郎 口中学 的课堂 教学 模式 的优 势 就是 最大 限度 地 调动 了学 生 的积 极性 和 主 动 性 ，充 分 发挥 了学 生 的主 体 作 用 ，真 正 实 现 了 知 识 与技 能 、过程 与方 法 、 情感 态 度 与 价 值 观三 维 目标 的 培养 。在 课 堂上 学 生 是 自己 的主 人 想 说就 有 口若 悬 河 的展 示 舞 台 ， 想 唱 就有引吭高歌的优美 曲调 ，在整个教学楼 内处处是百花齐放，百 家 争 鸣的 热 闹场 面 学 生 的行 为是 没 有 任 何 的约 束 ，读 书 时 或站
课堂因互动而美丽
课堂 因 动而美丽
张 震
（ 北 省唐 山市 丰 润 区韩 城 镇 中学 ， 河 河北
唐山
０４０ ） ６ ０ ０
摘 要 ： 代 教 学 论指 出： 学是 教 师 的“ ” 学 生 的 “ ” 统 一 ， 种 统 一 的 实质 就是 师 生 间 的 互动 ， 相 互 之 现 教 教 与 学 的 这 即
（ ） 介绍新知 、 热点 ， 展现科技魅力 在学到“ 病毒” ， 时 教师 向学生介绍爱滋病 的发病原 因、 传播 途径及 预 防措施 等 ； 学到 “ 物 的生殖 和发 在 生 育” ， 时 向学生介绍克隆羊是怎么 回事 ， 隆技术 的利与 克 弊， 以及 目前我 国科学工作者对大熊猫 的克 隆情况 。通 过介绍这些 最新的生物科技 ， 不仅让学生感受到生物的
朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？”为什么果实都结 “ 在开花 的部位 ？” 再如 ， 在介绍 “ 显性基 因遗传 和子代性 状”时提 出：为什 么有 的父母都是双 眼皮 或一单一双 ， “ 可子女却是单眼皮？” 这些 问题必然引起 学生 的好奇 ， 开 动脑筋思索 ， 进入积极探究 的学习状态 。
在学习植物的生活时 ， 教师提问为什么拔起 的植株 很容易遭 日晒而干枯死 ， 而正在生长的植株即使存烈 日下 ， 也安然无恙 ？施肥要结合松土 ， 松土能提高肥效的
越， 对未知的探究 ， 对人文精神的培养 。 ・ 总之 ， 互动式 的教学是 让位给学 生 ， 生成 新的“ 生长
点 ”让灵动 的智慧 和人 文的光 辉盈益 课堂 ， ， 实现生物课
换” 等等问题 ， 发了学生 的探 究热情 ， 激 培养学生的实践 能力。通过实验让学生 自主发现 、 出问题一 自主探究 、 提
课堂因互动而精彩
课堂因互动而精彩“这是心的呼唤，这是爱的奉献……”2009年11月5日上午第二节课，从初二(1)班教室传出悠扬的歌声，该校青年教师陈小玲正在组织学生学习《纪念白求恩》，只见一位女生刚用歌声抒发完心情，几个男生就登场用小品的形式展示白求恩舍命救伤员的故事……这只是该校轰轰烈烈的课改活动中的一个片断和缩影。
在这场课改行动中，该校从思想、组织、制度等方面全方位推动课改向纵深发展。
从思想上动员。
在教育局下达文件后，该校就于9月28日召开了“深化课改动员大会”，伍西员校长和分管领导在会上作了动员，使全体老师深刻地认识到课改的必要性和学比教更重要、放开比管住更重要等，让全体老师从内心真正动起来。
从制度上落实。
学校先后出台了《泗溪中学进一步深化课堂改革实施方案》、《创新课改教学模式，提高课堂教学效益》、《泗溪中学教学常规落实暂行规定》等，以此作为指导课改、规范课改、督促课改的法则，让老师有章可循。
从监督上保证。
教导处人员随时突击检查老师是否按课改要求上课，不打招呼推门听课，做到“一天一典型”。
每天树一个课改典型，抓一个不改典型，然后当场公布，并对优点和缺点作深刻点评。
从舆论上渲染。
“我的课堂我作主”、“我参与我快乐”、“课堂因互动而精彩”……走在泗中楼梯口、走廊、教室，这样的标语随处可见。
黑板报、墙报、橱窗里贴的是课改的照片，写的是课改的信息；校园广播读的是有关课改的文章。
身在泗中，感受到的是浓浓的课改氛围。
从反思上提高。
教导处适时地找一线老师谈话，了解课改中遇到的难题，与他们商量解决的办法，以此来指导以后的工作。
并且要求老师每天都写教后反思，及时记录下当天上课的成败，到目前为止，每位教师的心得达到了一万字以上。
从学生身上发现问题。
学生是教学的主体，关系到课改的成败。
领导和老师经常找学生谈心，倾听他们的呼声，尽量满足他们的合理要求，并让学生把自己的心声写在走廊的黑板上，老师每天都要关注来自学生的心声。
经过一段时间的探讨与摸索，泗溪中学的课改有了自己的特色，课堂气氛逐渐活跃，课堂效率逐步提高，呈现出一派喜人景象。
课堂因互动而精彩
课堂因互动而精彩，学生因自主而发展
一周以来整个学校课改进行的热火朝天，课改打破了传统的课堂教学，阳光课堂的课堂教学模式，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，体现了教师教学和学生学习有效性，课堂中教师的语言方面应该加以适当的减少，课堂上教师只是扮演个指导者，学生是演员，在他们用声、形、情绪演绎课堂的时候，教师只是用适当的语言加以引导和点拨，这就需要教师的教学设计要精心，语言要精练简洁。
与学生交流探究的对话需要与实际生活相联系，更能激发学生的课堂参与度，使整堂课在师生和生生所设置的情景活动中轻松的互动。
在此过程中师生是平等的、和谐的、合作的，更主要的是他们是在平等的课堂气氛中，使师生双方在共同的合作中，都学得知识和方法。
课堂因互动而精彩学生因自主而发展
刚开 始 试行 “ 案 导 学 、 作 探 究 ” 学 模 式 ， 在课 堂 上 学 合 教 我
尽量不讲 ， 把时问都 留给学 生。让他们真 正成为课堂的 “ 主宰 者” 。谁知道学生 时间是有 了可不知道做什么 ， 给他们 的任 分 务他 们或 者 不会 讲 ， 讲 不 透 ， 产生 了一 个 “ 或者 还 副产 品” 学 生 ， 为了给小组加分组长只安排成绩好的同学上台展示。还有一部 分学 生 的注 意 力 全 部 集 中 在 给 其他 同 学 “ 漏 子 ” 了。 有 时 找 上
黑板是学生的， 台是学生的 ， 讲 甚至整个讲解过程都在尝试
着让学生成为主角； 学习知识的初始权是学生的； 疑难问题的发 现权是 学 生 的 ； 学生 一 个 “ 动 ” 还 三 的课 堂 ， 让学 生 动脑 （ 习 即 预
阶段 ） 动 手 （ 示 阶段 ）动 口（ 流 阶 段 ） 、 展 、 交 。而 我们 教 师 则 “ 退 居 二线 ” —— 纠偏 、 点评 、 总结 、 难 。 释
纛
课 堂 因 互 动 而精 彩 学 生 因 自主 而发 展
０６０ 山西省 长 治 市第 三 中学 董 爱 兰 ４ ００
【 要】 摘 新课程改革要求对传统的教学方式、 学习方式进行变革 ， 提倡主体性教 学、 民主性教 学、 开放性教学、 实践性教学、 学生 的学习方式应为探究性 学习、 自主性学习、 合作性学习、 创新性 学习。我校 以有效教 学为 目标， 努力探 索课堂教 学模式 ， 以课堂教 学为
生能始终保持那种高度 的热情 ， 积极 的心态 ， 习的动力 ， 学 这就 要求我们教师要培养学生热爱学习， 培养学生的 自学能力 ， 教给
学生 学 习方 法 ， 学 生如 何做 人 。 教会
课堂因“互动——生成”而精彩
在 一 个 互动 、 生成 的语 文课 堂 中，我 们 追求 的是 智 慧的碰 撞 和 情 思的 交 融。在 这 样 的课 堂 中 ，师生 平等 合作 对话 ，在 心 灵 交流 的过 程 中获取知识，提升情感 ，培养能力……使各项 目标融为一体 ，人文素质得到发扬，从而使语文课堂精彩纷呈。 【 关键词 】 创设 ；自由；思维；展示 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 《 语文 课程 标准 》指 出 ： “ 教 学是 预设 与生 成 、封 闭与开 放 的 矛 盾 统一 体 。” “ 生 成 ”是新 课程 倡 导的 一个 重要 的教 学理 念 。在 课 堂 中 ，教师 与学 生 之 间应该 形成 积极 的、多 维 的、有 效 的互 动 ， 课 堂 的 中心呈 多元 、变动 态势 ，达 到师 生互 动 、生 生互 动 、情 知互 动 ，形成 共识 、共 享 、共进 的 课堂 教学 氛 围。语 文 教学 要通 过互 动 使课堂 “ 鲜活 ”起 来 ，鼓励 学 生在 交往 互动 中即兴创 造 ，以超越 预 设 的 目标 和程 序 ，使课 堂教 学 呈现 出 丰富性 、多 变性 和复 杂 性 ，使 课 堂 因无法 预约 而精 彩 。
一
利 ，这有 利 于他 们 的身心 发展 ；同时 ，在互 动 中 ，也可使 学 生的 合 作精 神和 交 往能 力得 到培 养 和提 高 。例 如 ，教学 《 西 门豹》 时 ，讨 论下 列 问题 ：西 门豹 在 了解 问题 的真 正原 因后 ，想办 法解 决 ，但这 是件 容易 的 事情 吗？ 他会 遇 到什么 困难 呢 ？ “ 一 石激 起 千层浪 ” ， 学生 的思 维如 脱 缰的 野马 ，纵 横驰 骋 ，畅谈 自己的看 法和 设想 ，提 出新 问题 。第 四 ，要对 有 效 的学 习作 出正确 的评 价 ，评价 好 的学 习 方法 ，好 的思 维 习惯 。树立 榜样 。使 我 们的 课堂 开放 却不 发散 ，能 围绕主 线 ，进行 有效 的学 习 。
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课堂因“互动
【摘要】课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我，体验成功的平台，是他们健康成长的地方。
学生的潜力是无穷的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
在一个互动、生成的语文课堂中，我们追求的是智慧的碰撞和情思的交融。
在这样的课堂中，师生平等合作对话，在心灵交流的过程中获取知识，提升情感，培养能力……使各项目标融为一体，人文素质得到发扬，从而使语文课堂精彩纷呈。
【关键词】创设；自由；思维；展示
【中图分类号】g622 【文献标识码】a
《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。
”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。
在课堂中，教师与学生之间应该形成积极的、多维的、有效的互动，课堂的中心呈多元、变动态势，达到师生互动、生生互动、情知互动，形成共识、共享、共进的课堂教学氛围。
语文教学要通过互动使课堂“鲜活”起来，鼓励学生在交往互动中即兴创造，以超越预设的目标和程序，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，使课堂因无法预约而精彩。
一、师生互动，创设自由开放的学习环境
心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、民主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动。
在教学过程中以学生为主，注重学生的感受。
开发出学生的潜能，提升学习兴趣，在
课堂上教师设计的教学问题，围绕着主线，在问答中，对话中，生生交流中，把各自的情感和体验都展现出来，学生有说的欲望，回答的激情，使课堂充满鲜活与灵动，涌动着生命的活力。
如在教学《棉花姑娘》时，最后作总结性学习时，让大家谈谈学习心得，有的说我知道了小燕子吃什么虫子；有的说我知道了啄木鸟用它长长的嘴捉树干里的虫子；还有的学生给我们讲看到的有关益虫的小故事。
大家又开始探讨益虫和害虫，以及自然界很多动物都是人类的好朋友，还有很多动物的生活习惯。
在这样开放的学习气氛中，学生根据自己的体验和理解，发挥想象，自由倾吐，可谓“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
”学生在标新立异、异想天开中找到了自我，张扬了个性。
二、生生互动，让思维的火花在碰撞中激发
第一，不同类型，不同知识结构的学生可以互补；在课堂上除了师生互动，还有生生互动，他们主要是通过学生的合作学习完成的，在小组内，从提出问题，思考问题，到找到解决问题的方法。
很多学生是在伙伴的影响与帮助下完成整个过程的，从不同的思维，到个体的学习能力，到最后完成一项学习任务，他们在这个过程中体验到学习的乐趣，不会担心说错，说得不好，而且每个人都有表现自己的机会。
每个学生提供“畅所欲言”的机会。
第二，在合作学习中思维是不定式，他们可以发挥最大的想象力，然后大家来论证想象的有效性。
第三，在互动中，学生会获得一种平等的交谈权利，这有利于他们的身心发展；同时，在互动中，也可使学生
的合作精神和交往能力得到培养和提高。
例如，教学《西门豹》时，讨论下列问题：西门豹在了解问题的真正原因后，想办法解决，但这是件容易的事情吗？他会遇到什么困难呢？“一石激起千层浪”，学生的思维如脱缰的野马，纵横驰骋，畅谈自己的看法和设想，提出新问题。
第四，要对有效的学习作出正确的评价，评价好的学习方法，好的思维习惯。
树立榜样。
使我们的课堂开放却不发散，能围绕主线，进行有效的学习。
三、动态生成，给学生足够大的展示平台
新课堂是教学资源的“交易所”。
在当今信息化的社会，信息只是种潜在的力量，而信息的交流才是真正的力量。
在平常的课堂教学中，我经常把拓展性的学习内容带进教堂，将信息反馈给学生。
这样，师生的对话其实已超越了教材，学生将自己收集的信息，通过自己的言语尽情地表达出来。
如教学《植物妈妈有办法》时，师问：“你们还知道哪些植物传播种子的方法？”生说：“我知道植物传播种子的方法有：风力传播、动物传播、弹射传播和水流传播。
”生说：“我知道靠风力传播的有：小麦花、蒲公英和柳树。
靠弹力传播的有：凤仙花和洋紫荆。
靠动物传播的有：苍耳、鬼针草、松子和苹果。
靠水流传播的有：睡莲、椰子和槟榔。
”
这样，学生自然而然地在说与听的过程中动态性地生成了许多有价值的问题，教师有意无意地为学生制造了思维空间，收到了意想不到的效果。
给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自
我，体验成功的平台，是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
在一个互动、生成的语文课堂中，我们追求的是智慧的碰撞、情思的交融。
在这样的课堂中，师生平等合作对话，在心灵交流的过程中获取知识，提升情感，培养能力……使各项目标融为一体，人文素质得到发扬，从而使语文课堂精彩纷呈。
（责任编辑：郭颖）。