新教师如何备课与上课PPT

教学重点一般表现为以下方面：
⑴基本概念
例如：一次函数、二次函数等概念，平行四边形、矩形、菱形、正方 形、圆、切线等概念。
⑵基本理论或数学公式
例如：全等三角形的性质、判定，有理数的运算法则，等式的性质， 一元二次方程的求根公式等
⑶基本方法
例如：运用消元思想解二元一次方程组，培养学生构建一 元一次方程模型解决实际问题等。
谈谈如何上好一节课
一、课的类型

1、从教学任务来看，分传授新知识的课 （新授课）；巩固知识的课（复习课）； 培养技能技巧的课（练习课）；检查知识 技能的课（检测课）等。
2、从上课的教学方法来看，分讲授课、讨 论课、演示课等

二、单一课的结构

1．传授新知识的课（新授课）。
在上课的体系中，这是一种基本的类型。 其结构组成部分通常是：组织教学；导入新课 并揭示课题意义；教授新教材；概括小结本课 重点；布置作业。这类课的结构尽管看似同综 合课很相像，但两者是有明显差别的，大部分 时间应用于讲授新教材。
（二）明确教学目标

任何一节课，确定教学目标是十分重要的，因为它指 出了教学的主攻方向，规定了全节课教学活动的归宿。 制定教学目标一要具体，二要明确，三要恰当。 确定教学目标时，注意目标的层次性。 第一档一般是停留在学生对数学概念的理解层次上， 往往用“理解”、“了解”、“知道”等词语开头； 第二档是本节课的授课重点、难点，就是常说的知识 与技能目标、方法与过程目标，往往用“掌握”、 “会”、“能”等词语开头； 第三档是通过本课的学习学生所学到的数学能力或数 学思想，往往用“培养”词语开头；
二、单一课的结构

3．巩固知识的课（复习课）。 这类课多用于学完一个单元教材之后和期 中、期末的复习。目的在于复习和巩固前一阶段所 学的知识，使之系统化、概括化，帮助学生建立良 好的知识结构。课的组成部分一般有：组织教学； 说明复习的要求和重点；教师采用适当方法启发、 引导学生进行复习（一般由点到面地进行，即先将 比较重要的知识点进行逐个温习，然后对较大范围 的知识进行概括、整理，把各知识点连成链）；教 师小结，进一步明确教材重点、难点和内在联系； 布置课外作业。复习是该类课的主要成分。
8 . 课后反思
序 号 1
教学过程
基 本 要 求
时 间
备
注
组织教学 清点人数、记载考勤、维持秩序
1—2分钟 应贯穿在整个课 堂教学之中
2
3
经典导入 用教学实例引入新课的学习
2—5分钟 提问、自问自答、 精彩导入
板书 语言、语速 把握时间 层次分明 注意教态（自然 大方）
讲授新课 （1）、板书规范有序、设计合理、 字迹正规 （2）、讲授内容熟悉、 无误、无废话、无病语（3）、案 例经典、高雅、恰当，尽可能结合 30 分钟 实例（4）、内容简捷、层次清楚、 序号无误 （5）、普通话教学、语 句通顺、声音抑扬顿挫（6）、要 注意知识的科学性 小 结 归纳本次课的主要内容、重难点、 3—5分钟 知识点 1—3分钟
4 5
布置作业 教材后的思考题、或案例讨论
6
课后辅导 利用晚自习为学生答疑
45 分钟
优质课的标准
1.目标明确 2.内容正确 3.方法恰当 4.结构紧凑 5.善于组织教学 6.辅导全面
7.气氛活跃
（ 四）课堂教学中的重、难点问题
（1）什么是教学重点


教学重点是指在学科知识体系中处于重要地位，对学 生进一步学习其他有关内容起着主导作用，具有应用的广 泛性和后继学习的基础性两大特点的知识。在这个意义上， 教学重点是一个绝对概念，因为知识体系是确定的，不同 知识在知识体系中的地位和作用也是确定的，它不会因教 育者或教育对象的变化而发生变化。 教学重点的另一特征，是它处在学科知识网络各个有机 部分的结合点上，在特定范围的教学内容中具有较强的 “渗透性”或“贯穿性”。
二、单一课的结构

2．培养技能的课（练习课、实验课）。
这种类型的课主要是使学生在已经获得 知识的基础上，形成技能技巧。其结构成分一般为： 组织教学；说明练习或实习的目的要求；讲解示范、 分析例题或说明有关方法；学生进行练习或操作； 教师小结，肯定成绩，指出注意点；布置课外作业。 此类课大部分时间用于练习或操作。
在教案书写过程中，教学过程 是关键，它包括以下几个步骤：

（一）导入新课 1.有层次的设计上节重点知识回顾，为本节进一步学 习提供帮助。 2．新课导入新颖、简明，激发学生兴趣。



（二）讲授新课 1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法。 2．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导 3．教师怎么教学生怎么学，详细步骤安排。
（三）根据教学内容和学生特 点，选择教学方法
教学有法，但无定法，贵在得法。 根据不同的教学内学方法有讲授法、演示法、 练习法等。

选择教学方法应根据的一般原 则


符合学科特点和学生的认识规律。 有利于发挥教师的主导作用，有利于 调动学生学习的主动性与积极性。 有利于加强基础知识的传授，培养能力。
一、如何备课
（一）熟悉课标和教材，把握教学内容

如何备课？要解决的第一个问题就是教师应当全面 地掌握教学内容。也就是说我们应当做到，从知识结构 的整体出发，进一步明确所要教学的内容在整个知识体 系中的地位和作用。这就要求我们必需做到把宏观教材 与微观教材统一起来，而不能孤立的、割裂地看待任何 一部分知识。知识与知识之间，不仅存在着纵向的联系， 也存在着横向的联系。离开对全局的把握，也就很难处 理好局部。假如我们对教材缺乏宏观的了解，教学时就 不容易把握本课的重点。
教学难点的讲解策略
⑴知识过于抽象造成的难点，以形象、直观、实 践性的讲解加以突破 ⑵难点多而集中、难度大的综合性问题，讲解时 要化整为零，分散难点，各个击破 ⑶逻辑推理错综复杂造成的难点，要综合分析讲 解，化繁为简加以突破

此外，备课除备教材外，还应备 学生，只有真正了解学生，才能 备好课，讲好课。
二、单一课的结构

4．检查知识技能的课（测验课或考试 课）。 一般是在学完一个大单元之后，或 是在学期期中、期末进行。其结构组成 部分为：组织教学；宣布目的要求和注 意事项；进行口头检查或书面测验或实 际操作测验；对检查作出小结、分析评 定（往往在下一节课进行）。
上课的基本程序
1. 预备后的组织教学 2. 讲授前的组织教学 3. 导入课题 4. 讲授新课 5. 6. 7. 布置课堂作业 巡回指导 结课并布置课外作业
教学重点的讲解策略
⑴讲解导入，直奔重点 ⑵构建重点讲解的框架，从整体上突出重 点 ⑶对具体的重点内容讲解要细致透彻，深 化教学重点 ⑷精心总结，强化重点
教学重点是教师组织教材的主要线索，是课 堂教学活动中师生共同的主攻方向。精心设计重 点内容的教学，能够有效地促进学生智能的发展， 形成正确的思想观点和科学的方法。因此对于重 点内容，教师要重抓重教、要集中时间和精力， 保证使用最佳讲解策略，让全体学生都理解掌握。
需要了解学生的内容一般包括：
（1）要了解学生的原有知识基础、智力发展水 平、学习习惯等，达到“心中有学生”； (2)还要了解全班学生数学学习情况，以便于 备课时以基础为主还是以拔高为主； (3)根据每一课教材的备课情况，研究学生会 在接受新知识时可能出现的问题，作出较为 正确的预判。
了解学生的途径和方法有：
(1)从学生的档案中了解学生，或者直接深入 到学生之中通过与学生（特别是后进生）谈 话来进行了解； (2)可以听取班主任及科任教师对该班学生思 想、纪律、学习等情况的介绍以达到了解；
二、怎样写教案
一份较好的教案应具备的条件
1、科学性 2、操作性 3、差异性
写教案的具体内容通常包括以 下几项：
1．课题 3．课型 5．教具 7．教学难点 9．学法指导 11.作业布置 13.课后反思 2．教学目标 4．课时 6．教学重点 8．教学方法 10．教学过程 12．板书设计
2、我的教学特色在哪里？学生能够很好地发 展吗？ 3、我要通过什么方式让学生得到的更多？ 4、有没有比这堂课更有效的教学方法？



一位老教育家说过，要当一个好的教 师，必须具备"三术"，就是学术（专业知 识）、技术（实验能力或使用各种教具的 技能）和艺术（表达能力）。通过刻苦学 习，认真备课，包括集体备课和个人备课， 多听课，多研究交流，努力实践，不断积 累，不断改革创新，就能达到三术俱备的 程度，成为一个优秀的教师。
即在有效的时间进行有效的教学
（2）什么是教学难点
所谓教学难点，即是指为达到和实现 教学目标所必须克服的障碍和困难之点， 它是学生接受起来比较困难的内容，是教 材中某些难于理解的知识，或不易掌握的 技能技巧。它往往是学的难点也是教的难 点，由于学生难学致使教师难教。
形成教学难点的主要原因
⑴知识过于抽象 ⑵综合性较强，涉及知识点多。 ⑶逻辑推理复杂
（三）巩固练习
1．例题、练习设计合理，有重点、有坡度。 2．怎样进行，什么层次的学生黑板板演 3．合理控制时间 （四）归纳小结 1．怎样进行，是教师还是学生归纳 2．需用的时间 （五）作业安排 1．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。 2．需不需要提示或解释
课后反思

1、我的教学究竟让学生学到了什么？收获了 什么？