新教师培训：怎样备课和编写教案PPT幻灯片
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一辈子与15分钟，一语道出了教师备课的真 谛。
初上讲台的新教师将会面临哪些问题
问题1——满堂灌 新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己
讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课 下来，自己讲得很累，但学生还是不知道 这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多， 学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的， 一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消 化不良”。
16
（2）创造性地使用教材
“用教材教”而不是“教教材”。
17
千重要，万重要， 吃透教材最重要； 这个法，那个法， 不懂教材没得法。
18
如果我不得不把全部教育心理学还 原为一句原理的话，我将会说，影响学 习的最重要因素是了解学生已经知道了 什么，根据学生原有的知识状况进行教 学。
——美·奥苏伯尔
23
千般好，万般好， 适合学生才最好； 这样教，那样教， 不符学生不算教。
传统的教学设计—— 关注教学内容的传授 忽视学生的有意义接受 着眼于教师的“教” 忽视学生的特点和需求 限制学生的参与程度
25
教学方式的选择
教学方式 记住率
教师讲授 5％ 学生阅读 10％ 视听并用 20％ 教师演示 30％ 学生讨论 50％ 学生实践 70％ 学生教别人95％
到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。 一压堂学生精力就不集中，根本听不进去 你在上面讲些什么，效果很差等等。
出现这些问题，我们该怎么办？
唯一的做法就是，当你准备登上讲台时， 就应该想到：
如何尽快让学生领会新知识 如何激发学生主动探索新知识 如何教会学生掌握新知识的方法
而解决这些问题的前提在于你有一个怎么 样的备课。
19
了解学生是备课的关健环节之 一。备课时的切入点要面向中差 学 生，课堂教学注重抓基础教育。
20
⑴怎样了解学生 ①教学观察。 ②作业、试卷的批改。 ③与学生沟通。
21
⑵了解个别差异，分层教学
①课堂教学分层。 ②课堂练习分层。 ③作业分层。
22
⑶预测学生可能出现的问题
①
②
③
④
⑤学生易忘的内容。
初上讲台的新教师将会面临哪些问题
问题2——照本宣科 有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎
把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背 了一遍，这样的课失去了上课的意义，老 师功夫没少下，效果就不必说了，这叫 “死记硬背，囫囵吞枣”。
备课≠背课
初上讲台的新教师将会面临哪些问题
问题3——不会把握课堂时间 有时候20分钟不到就没内容讲了，有时候
写教案，只是对上述理解、思考、 选择这一备课过程的书面记录。
“备课是教师在上课前的教学 准备，备课是上课的前提。”
——《中国大百科全书》
"凡事预则立，不预则废"。
教什么和怎么教，决不是凌
空可以规定的，他们都包含“人” 的问题，人不同，则教的东西、 教的方法、教的份量、教的次序 都跟着不同了。
行知
所以，学习、理解和熟悉课程标准是备课的基本内
容；只有钻研课程标准，才能了解所授课程在本专业 教学计划中的地位和作用；了解所教学科与其它学科 之间的联系；弄清本课程的教学目的；掌握本课程内 容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点； 从总体上明确在“加强基础、培养能力、发展智力、 注重实践”上达到什么程度，合乎什么规格；考虑对 三维教学目标等方面提出明确而恰当的要求。
Байду номын сангаас
——陶
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲 述了这样一个故事：
一个在学校工作了33年的历史教师，上了一 堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他： “你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问， 你花了多少时间来准备这堂课？”
那位教师回答：“这节课我准备了一辈子， 而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但 是，直接针对这个课题的准备，我花了约15分 钟……”
编写教案
（六）教学方法 （教学有法，但无定法，贵 在得法。根据不同的教学内容以及不同的 教学对象，选择最佳的教学方法，是实现 目的要求的关键。常用的教学方法有： 讲 授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、 练习法、合作教学、探究式教学、启发式 教学法…）
“讲给我听，我会忘记； 指给我看，我会记住； 让我去做，我会理解。”
学生在下列情况时学得最好：
⑴有兴趣时。 ⑵身心处于最佳状态时。 ⑶教学内容能够通过多种方式呈现时。 ⑷受到理智的挑战时。 ⑸发现知识对个人发展的意义时。 ⑹能够自由地参与探索和创新时。 ⑺被鼓舞和被信任能作重要的事情时。 ⑻有更高的自我期待时。 ⑼能够学以致用时。 ⑽对教师充满信任和热爱时。
临沂科技学校2013年新教师培训
怎样备课和编写教案
张如珍 2013年8月13日
思考： 什么是备课呢？ 备课=写教案？
备课与写教案
备课是教师在授课之前对教材内容、 结构、情感、道理等的深入理解，以 及针对所教学生，结合自己的教学特 点，联系自己以往的教学经验，对教 学方法的思考与选择、确定。
一、备课的基本内容
1、学习课程标准（大纲）。 2、钻研教材。 3、了解学生。 4、进行教学设计。 5、编写教案。
1、 学习课程标准
课程标准——课堂教学的“标尺”。
是先考虑要把学生带到哪里去？ （确定目标）
课程标准规定了课程的性质、任务、目的、要求， 确定了教学实施的原则、教学内容的安排、教学方法 的指导及教学中应注意的问题和理论教学与实践教学 的比例、实践教学的方式、课内与课外如何配合等， 它对教学工作有直接指导意义；
1.改变学生的学习方式。 2.创设情境，促使学生有意义地接受。 3.分层设计，关注每个层次的学生。
28
5、编写教案
编写教案 课题（说明本课名称）
（一）备课时间、授课时间
（二）授课类型
（三）授课课时
（四）教学目标（应体现三维：1、知识 2、能 力3、情感）
（五）教学重点、难点（要解决的关键问题和 可能产生的困难或障碍，不可太多（1-2个） 教学难点与教学重点可以相同。难、重点的确 定因不同的学生水平、教师水平而不同； ）
2、钻研教材
广义的教材泛指教学所用的一切材 料，包括课程标准、教师用书、教 科书（亦称课本）、练习册、课外 习题集、课外读物以及教学挂图、 卡片、幻灯片、投影片、录音带、 录像带等；
狭义的教材即指教科书。
我们所指的“教材”都是狭义而言 的。
（1）备教材方法：
①从编者的角度研究教材 ②从学生的角度钻研教材 ③从教者的角度钻研教材
初上讲台的新教师将会面临哪些问题
问题1——满堂灌 新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己
讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课 下来，自己讲得很累，但学生还是不知道 这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多， 学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的， 一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消 化不良”。
16
（2）创造性地使用教材
“用教材教”而不是“教教材”。
17
千重要，万重要， 吃透教材最重要； 这个法，那个法， 不懂教材没得法。
18
如果我不得不把全部教育心理学还 原为一句原理的话，我将会说，影响学 习的最重要因素是了解学生已经知道了 什么，根据学生原有的知识状况进行教 学。
——美·奥苏伯尔
23
千般好，万般好， 适合学生才最好； 这样教，那样教， 不符学生不算教。
传统的教学设计—— 关注教学内容的传授 忽视学生的有意义接受 着眼于教师的“教” 忽视学生的特点和需求 限制学生的参与程度
25
教学方式的选择
教学方式 记住率
教师讲授 5％ 学生阅读 10％ 视听并用 20％ 教师演示 30％ 学生讨论 50％ 学生实践 70％ 学生教别人95％
到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。 一压堂学生精力就不集中，根本听不进去 你在上面讲些什么，效果很差等等。
出现这些问题，我们该怎么办？
唯一的做法就是，当你准备登上讲台时， 就应该想到：
如何尽快让学生领会新知识 如何激发学生主动探索新知识 如何教会学生掌握新知识的方法
而解决这些问题的前提在于你有一个怎么 样的备课。
19
了解学生是备课的关健环节之 一。备课时的切入点要面向中差 学 生，课堂教学注重抓基础教育。
20
⑴怎样了解学生 ①教学观察。 ②作业、试卷的批改。 ③与学生沟通。
21
⑵了解个别差异，分层教学
①课堂教学分层。 ②课堂练习分层。 ③作业分层。
22
⑶预测学生可能出现的问题
①
②
③
④
⑤学生易忘的内容。
初上讲台的新教师将会面临哪些问题
问题2——照本宣科 有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎
把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背 了一遍，这样的课失去了上课的意义，老 师功夫没少下，效果就不必说了，这叫 “死记硬背，囫囵吞枣”。
备课≠背课
初上讲台的新教师将会面临哪些问题
问题3——不会把握课堂时间 有时候20分钟不到就没内容讲了，有时候
写教案，只是对上述理解、思考、 选择这一备课过程的书面记录。
“备课是教师在上课前的教学 准备，备课是上课的前提。”
——《中国大百科全书》
"凡事预则立，不预则废"。
教什么和怎么教，决不是凌
空可以规定的，他们都包含“人” 的问题，人不同，则教的东西、 教的方法、教的份量、教的次序 都跟着不同了。
行知
所以，学习、理解和熟悉课程标准是备课的基本内
容；只有钻研课程标准，才能了解所授课程在本专业 教学计划中的地位和作用；了解所教学科与其它学科 之间的联系；弄清本课程的教学目的；掌握本课程内 容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点； 从总体上明确在“加强基础、培养能力、发展智力、 注重实践”上达到什么程度，合乎什么规格；考虑对 三维教学目标等方面提出明确而恰当的要求。
Байду номын сангаас
——陶
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲 述了这样一个故事：
一个在学校工作了33年的历史教师，上了一 堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他： “你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问， 你花了多少时间来准备这堂课？”
那位教师回答：“这节课我准备了一辈子， 而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但 是，直接针对这个课题的准备，我花了约15分 钟……”
编写教案
（六）教学方法 （教学有法，但无定法，贵 在得法。根据不同的教学内容以及不同的 教学对象，选择最佳的教学方法，是实现 目的要求的关键。常用的教学方法有： 讲 授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、 练习法、合作教学、探究式教学、启发式 教学法…）
“讲给我听，我会忘记； 指给我看，我会记住； 让我去做，我会理解。”
学生在下列情况时学得最好：
⑴有兴趣时。 ⑵身心处于最佳状态时。 ⑶教学内容能够通过多种方式呈现时。 ⑷受到理智的挑战时。 ⑸发现知识对个人发展的意义时。 ⑹能够自由地参与探索和创新时。 ⑺被鼓舞和被信任能作重要的事情时。 ⑻有更高的自我期待时。 ⑼能够学以致用时。 ⑽对教师充满信任和热爱时。
临沂科技学校2013年新教师培训
怎样备课和编写教案
张如珍 2013年8月13日
思考： 什么是备课呢？ 备课=写教案？
备课与写教案
备课是教师在授课之前对教材内容、 结构、情感、道理等的深入理解，以 及针对所教学生，结合自己的教学特 点，联系自己以往的教学经验，对教 学方法的思考与选择、确定。
一、备课的基本内容
1、学习课程标准（大纲）。 2、钻研教材。 3、了解学生。 4、进行教学设计。 5、编写教案。
1、 学习课程标准
课程标准——课堂教学的“标尺”。
是先考虑要把学生带到哪里去？ （确定目标）
课程标准规定了课程的性质、任务、目的、要求， 确定了教学实施的原则、教学内容的安排、教学方法 的指导及教学中应注意的问题和理论教学与实践教学 的比例、实践教学的方式、课内与课外如何配合等， 它对教学工作有直接指导意义；
1.改变学生的学习方式。 2.创设情境，促使学生有意义地接受。 3.分层设计，关注每个层次的学生。
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5、编写教案
编写教案 课题（说明本课名称）
（一）备课时间、授课时间
（二）授课类型
（三）授课课时
（四）教学目标（应体现三维：1、知识 2、能 力3、情感）
（五）教学重点、难点（要解决的关键问题和 可能产生的困难或障碍，不可太多（1-2个） 教学难点与教学重点可以相同。难、重点的确 定因不同的学生水平、教师水平而不同； ）
2、钻研教材
广义的教材泛指教学所用的一切材 料，包括课程标准、教师用书、教 科书（亦称课本）、练习册、课外 习题集、课外读物以及教学挂图、 卡片、幻灯片、投影片、录音带、 录像带等；
狭义的教材即指教科书。
我们所指的“教材”都是狭义而言 的。
（1）备教材方法：
①从编者的角度研究教材 ②从学生的角度钻研教材 ③从教者的角度钻研教材